1

ARTES VISUALES
PRIMER GRADO
 2
BLOQUE I. LAS IMÁGENES DE MI ENTORNO

APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que
ASIGNATURA:
la conforman.
Artes Visuales
GRADO: 1 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: I Las
APRECIACIÓN: Observación de las imágenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y
Imágenes de mi
significaciones personales y colectivas.
entorno.
REACTIVO: Una profesora de Artes Visuales les
mostró a sus alumnos algunos  Rogelio, el más inteligente del grupo,
¿Estará
periódicos. contesta que las imágenes que
correcto o
acompañan a las noticias son las
equivocado?
Enseguida les preguntó ¿Qué tipo de imágenes documentales o
¿Por qué?
imágenes acompañan a las noticias? epistémicas.
Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico
si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una Tiene una regular comprensión de la pregunta y se Tiene una baja
argumentación completa en donde indica que la demuestra en una insuficiente argumentación en comprensión de la pregunta
respuesta es correcta. Además explica que la imagen donde indica que la respuesta es correcta. Además y se demuestra en que
documental es la que vemos en los periódicos porque explica que la imagen documental es la que solo indica que la
nos muestra o comunica un hecho o experiencia vemos en los periódicos porque nos muestra lo respuesta es correcta.
relevante, y que por ser una imagen figurativa con que sucedió.
características objetivas proyecta la veracidad y
comunica la realidad.
No. De reactivo: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación Pública.
AUTOR (ES): Juan Alberto
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
Mancilla Gallardo
 3
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales
ASIGNATURA: Artes
que la conforman.
Visuales
GRADO: 1 CONTENIDO / EJE

APRECIACIÓN: Observación de las imágenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y
BLOQUE: I Las
significaciones personales y colectivas.
Imágenes de mi
entorno.
CONTEXTUALIZACIÓN: Discusión de los usos y significaciones personales y colectivas que se dan a las
imágenes del entorno.
REACTIVO:
Analiza el siguiente esquema sobre la
función de la imagen y contesta lo
siguiente.

¿Qué tipo de imágenes son los

logotipos? Indica el por qué.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno
Comprende la pregunta y se demuestra en
una argumentación completa en donde
indica que los logotipos forman parte de las
imágenes simbólicas y que representan a
organizaciones comerciales, sociales,
políticas o educativas.
AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Gallardo
si el alumno si el alumno
Tiene una regular comprensión de la pregunta Tiene una baja comprensión de la pregunta
y se demuestra en una insuficiente y se demuestra en su nula argumentación
argumentación en donde indica que los ya que solo indica que los logotipos son
logotipos forman parte de las imágenes imágenes simbólicas.
simbólicas y que ellas representan a una
organización.
No. De reactivo: 2
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública.
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM).
 4
BLOQUE II. ¿QUÉ ES LA IMAGEN FIGURATIVA?

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza los elementos del lenguaje visual en la composición de

ASIGNATURA: Artes Visuales
imágenes figurativas.
GRADO: 1 CONTENIDO / EJE

APRECIACIÓN: Exploración de imágenes figurativas, destacando el manejo de los

BLOQUE: II. ¿Qué es la imagen figurativa?
elementos del lenguaje visual en la composición (forma, color, textura,
perspectiva, simetría, asimetría, acentos, etcétera).
REACTIVO: La profesora de Artes
Visuales mostró a sus
alumnos un autorretrato de ¿Consideras que la respuesta es
Francis Bacon. Roberto, el inteligente del
correcta?
grupo, contestó que ese
Enseguida les preguntó autorretrato era del estilo
¿Por qué?
¿Qué estilo de imagen es? figurativo no realista.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una Tiene una regular comprensión de la Tiene una baja comprensión de la pregunta
argumentación completa en donde indica pregunta y se demuestra en una y se demuestra en que solo indica que la
que la respuesta es correcta, además explica insuficiente argumentación en donde respuesta es correcta pero no
que las imágenes figurativas que se apartan de indica que la respuesta es correcta, argumenta el porque.
la realidad son las imágenes figurativas no además explica que las imágenes
realistas o estilizadas y que los artistas las figurativas que se apartan de la realidad
utilizan para comunicar diversos estados de son las imágenes figurativas no
ánimo. realistas.
No. De reactivo: 3
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 5
ASIGNATURA: Artes APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza los elementos del lenguaje visual en la composición de imágenes
Visuales figurativas.
GRADO: 1 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: II. ¿Qué es
APRECIACIÓN: Exploración de imágenes figurativas, destacando el manejo de los elementos del lenguaje
la imagen figurativa?
visual en la composición (forma, color, textura, perspectiva, simetría, asimetría, acentos,
etcétera).

REACTIVO: La profesora de Artes Visuales

mostró a sus alumnos la siguiente María, la inquieta del
imagen. grupo, contestó que el
estilo de la imagen era
Después les preguntó ¿Qué estilo figurativo realista y que el
de imagen es? ¿Quién es el autor? autor es Fernando Botero.
¿Consideras que las dos
respuestas son correctas?
¿Por qué?

2
Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico
si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una Tiene una regular comprensión de la Tiene una baja comprensión de la
argumentación completa en donde indica que la pregunta y se demuestra en una pregunta y se demuestra en su nula
obra si es de Botero pero el estilo es figurativo insuficiente argumentación en donde argumentación en donde solo explica
no realista o estilizado y que esto obedece a las indica que la obra si es de Botero pero el que la obra si es de Botero.
deformaciones del cuerpo humano realizadas por el estilo es figurativo no realista.
autor.
No. De reactivo: 4
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación
Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 6
BLOQUE III. COMPOSICIÓN DE LA IMAGEN: FORMATOS Y ENCUADRES

APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea elementos de la composición visual en producciones

ASIGNATURA: Artes Visuales
bidimensionales.
GRADO: 1 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: III. Composición de la
APRECIACIÓN: Observación de la composición en imágenes bidimensionales, considerando los
imagen: formatos y encuadres
encuadres y los ángulos de visión.

REACTIVO: Un director de cine decidió, que en una de las escenas, se utilizara un encuadre extremamente cerrado de manera
alterna en los rostros de los protagonistas ¿Por qué crees que el director seleccionó este tipo de encuadre?

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una
argumentación completa en donde explica porque
fue seleccionado el encuadre extremamente cerrado
o close up, además refiere que ese encuadre
permite ver con detalle y claridad los ojos y las bocas
de los artistas y esto permite expresar de una manera
más clara las emociones (miedo, enojo, amor, etc.) de
los protagonistas.
Tiene una regular comprensión de la
pregunta y se demuestra en una
insuficiente argumentación en donde
explica porque fue seleccionado el
encuadre extremamente cerrado o
close up, además refiere que ese
encuadre permite ver con claridad los
rostros (ojos y bocas) sin decir el motivo.
Tiene una baja comprensión de la
pregunta y se demuestra en su nula
argumentación en donde solo explica
que el encuadre seleccionado
(extremamente cerrado o close up)
permite reconocer con mayor facilidad
a los artistas.

No. De reactivo: 5
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación
Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 7
APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea elementos de la composición visual en producciones
ASIGNATURA: Artes Visuales
bidimensionales.
GRADO: 1 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: III. Composición de la
APRECIACIÓN: Observación de la composición en imágenes bidimensionales, considerando los
imagen: formatos y encuadres
encuadres y los ángulos de visión.

REACTIVO: Al inicio de la película, el director quiere mostrar el pequeño pueblo en donde se desarrollará la trama o acción de los
actores. Explica qué tipo de encuadre y ángulo de visión deberá utilizar y por qué.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una Tiene una regular comprensión de la Tiene una baja comprensión
argumentación completa en donde explica que el pregunta y se demuestra en una insuficiente de la pregunta y se
encuadre deberá ser abierto y el ángulo de visión de argumentación en donde explica que el demuestra en su nula
picada (aéreo); además si menciona que a través de este encuadre deberá ser abierto y el ángulo de argumentación en donde
encuadre y ángulo de visión será posible ver las calles y visión de picada (aéreo); además si solo explica que el encuadre
casas del pueblo y que una mayor altura permite ver mas menciona que a través de este encuadre y deberá ser abierto y el
elementos pero los objetos tienden a empequeñecerse. ángulo de visión será posible ver las calles y ángulo de visión de picada
casas del pueblo. (aéreo) sin mencionar el
motivo.
No. De reactivo: 6
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación Pública.
AUTOR (ES): Juan Alberto
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
Mancilla Gallardo

BLOQUE IV. LA NATURALEZA Y EL ESPACIO URBANO EN LA IMAGEN

 8

APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea elementos de la composición visual en producciones

ASIGNATURA: Artes Visuales
bidimensionales.
GRADO: 1 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: IV. La naturaleza y el
APRECIACIÓN: Observación de las cualidades visuales del paisaje natural (rural y urbano) en
espacio urbano en la imagen
imágenes artísticas de diferentes épocas.
REACTIVO: Un profesor de Artes  El alumno más
Visuales les mostró a sus inteligente del grupo
alumnos la siguiente contestó que no había
imagen. ritmo visual en esa
¿Es correcta la respuesta?
imagen.
¿Por qué?
Enseguida les preguntó
¿Hay ritmo visual en este
paisaje?
Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico
si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en indicar que
es incorrecta la respuesta, además en una
argumentación completa en donde explica que el
ritmo visual se representa en la repetición de algunos
elementos y que en esta imagen se observa en la
disposición de las puertas de la casa, y en los postes de
la cerca.
Tiene una regular comprensión de la
pregunta y se demuestra en indicar que es
incorrecta la respuesta, además en una
insuficiente argumentación en donde
explica que el ritmo visual de esa imagen se
observa en la disposición de las puertas de
la casa, y en los postes de la cerca.
Tiene una baja comprensión
de la pregunta y se demuestra
en que solo indica que la
respuesta es incorrecta, sin
argumentar en dónde se
observa el ritmo visual.

No. De reactivo: 7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación
Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Mancilla Gallardo

ASIGNATURA: Artes Visuales APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea elementos de la composición visual en producciones
 9
bidimensionales.
GRADO: 1 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: IV. La naturaleza y el
APRECIACIÓN: Observación de las cualidades visuales del paisaje natural (rural y urbano) en
espacio urbano en la imagen
imágenes artísticas de diferentes épocas.
REACTIVO: La profesora de artes  Martha, la más inteligente,
visuales les muestra a respondió que los
sus alumnos la siguiente elementos que predominan ¿Consideras que
imagen de un paisaje en el paisaje urbano son los las dos respuestas
urbano. naturales y que las formas son correctas?
son las geométricas.
Enseguida les preguntó ¿Por qué?
¿Qué tipo de elementos y
formas predominan en un
paisaje urbano?
Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico
si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una Tiene una regular comprensión de la pregunta y Tiene una baja
argumentación completa en donde explica que la se demuestra en una insuficiente comprensión de la
primera respuesta es incorrecta, mientras que la argumentación en donde explica que la pregunta y se demuestra
segunda es acertada, además explica que los elementos primera respuesta es incorrecta, mientras que en su nula
que predominan en el paisaje urbano son los elementos la segunda es acertada, además explica que argumentación en
culturales, creados por el hombre, por ejemplo calles, los elementos que predominan en el paisaje donde solo indica que la
casas, edificios, postes, banquetas o aceras, autos, etc. urbano son los elementos culturales, primera respuesta es
Posteriormente indica que las formas que predominan en el Posteriormente indica que las formas que incorrecta, mientras
paisaje urbano son las formas geométricas o regulares. predominan en el paisaje urbano son las que la segunda es
formas geométricas o regulares. acertada.
No. De reactivo: 8
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación Pública.
AUTOR (ES): Juan
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
Alberto Mancilla
Gallardo
BLOQUE V. LAS OBRAS TRIDIMENSIONALES EN EL ENTORNO
 10

ASIGNATURA: Artes Visuales
GRADO: 1
BLOQUE: V. Las obras
tridimensionales en el entorno
APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza los elementos del lenguaje visual para la realización de obras
tridimensionales a partir del entorno.
CONTENIDO / EJE
APRECIACIÓN: Observación de las cualidades de los objetos del entorno a partir de las formas,
volúmenes, dimensiones, texturas y materiales.

REACTIVO: Un artista realizará una escultura que se colocará en la plaza principal de la ciudad. Indica qué material deberá
utilizar y explica por qué.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una
argumentación completa en donde describe que el material
que el artista deberá utilizar debe ser perdurable o
permanente con solidez por ejemplo metal o piedra.
Además indica que esos materiales permitirán a la escultura
su permanencia a pesar de estar a la intemperie o expuesta
a los cambios del clima.
Tiene una regular comprensión de la
pregunta y se demuestra en una
insuficiente argumentación en donde
describe que el material que el artista
deberá utilizar son metal o piedra.
Además indica que esos materiales
permitirán a la escultura su permanencia
a pesar de estar a la intemperie o
expuesta a los cambios del clima.
Tiene una baja comprensión
de la pregunta y se demuestra
en su nula argumentación en
donde solo expresa que el
material que el artista deberá
utilizar son metal o piedra.
Sin indicar el porque.

No. De reactivo: 9
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación
Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Mancilla Gallardo

ASIGNATURA: Artes Visuales APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza los elementos del lenguaje visual para la realización de obras
 11
tridimensionales a partir del entorno.
GRADO: 1 CONTENIDO / EJE

APRECIACIÓN: Observación de las cualidades de los objetos del entorno a partir de las formas,
BLOQUE: V. Las obras
volúmenes, dimensiones, texturas y materiales.
tridimensionales en el entorno
CONTEXTUALIZACIÓN: Indagación sobre obras tridimensionales contemporáneas.

REACTIVO: Describe cuatro técnicas o procedimientos que se distinguen en la realización de esculturas, además expresa qué
escultura conoces y explica qué procedimiento o técnica fue utilizada en su realización.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una Tiene una regular comprensión de la Tiene una baja comprensión de la
argumentación completa en donde describe que el pregunta y se demuestra en una pregunta y se demuestra en su
modelado, tallado, fundición y ensamblaje o insuficiente argumentación en nula argumentación en donde
construcción son las cuatro técnicas o procedimientos que donde describe algunas – no todas - solo describe algunas – no todas -
se utilizan en la escultura. Además hace referencia (titulo, de las técnicas o procedimientos de las técnicas descritas en el
autor) de una escultura que él conozca y expresa la técnica descritos en el primer nivel. Además primer nivel. Además hace
utilizada en su realización. hace referencia (titulo, autor) de una referencia (titulo, autor) de una
escultura que él conozca y expresa la escultura que él conozca pero no
técnica utilizada en su realización. indica la técnica que se utilizó en
su realización.
No. De reactivo: 10
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación
Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Mancilla Gallardo
 12

ARTES VISUALES
SEGUNDO GRADO
 13
BLOQUE I. LAS IMÁGENES Y ALGUNOS DE SUS USOS SOCIALES

APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y
ASIGNATURA: Artes comunicativos en producciones propias.
Visuales
• Interpreta la imagen desde su función social.
GRADO: 2 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: I Las
CONTEXTUALIZACIÓN: Reflexión acerca de la función e importancia de la imagen en el entorno y en los
imágenes y algunos de
medios de comunicación masiva, impresos y electrónicos, así como en el espacio
sus usos sociales.
público.
REACTIVO:
Un profesor de Artes Visuales explicaba a sus alumnos acerca de la participación, cada vez
mayor, de personajes famosos del deporte y del espectáculo en la publicidad.

¿Por qué crees que suceda lo anterior?

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una argumentación Tiene una regular comprensión Tiene una baja comprensión
completa en donde explica que el uso del retrato de personajes de la pregunta y se demuestra en de la pregunta y se
famosos en la publicidad obedece a que el producto anunciado adquiere una insuficiente demuestra en su nula
un nuevo estatus o un alto nivel, y que resulta más fácil convencer a la argumentación en donde argumentación en donde
gente o consumidores sobre la calidad del producto. Además el alumno explica, sin profundizar, uno de solo explica que el uso del
puede exponer que la mayoría de los jóvenes se identifican con los los motivos expuestos en el nivel retrato de personajes
personajes y aspiran a imitarlos en como visten o qué consumen. anterior. famosos en la publicidad
vende más.
No. De reactivo: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación Pública.
AUTOR (ES): Juan Alberto
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
Mancilla Gallardo
 14
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y
ASIGNATURA: Artes comunicativos en producciones propias.
Visuales
• Interpreta la imagen desde su función social.
GRADO: 2 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: I Las
imágenes y algunos de CONTEXTUALIZACIÓN: Reflexión acerca de la función e importancia de la imagen en el entorno y en los medios
sus usos sociales. de comunicación masiva, impresos y electrónicos, así como en el espacio público.

REACTIVO: Se dice que una de las estrategias que se utilizan en la publicidad es tergiversar o cambiar la realidad. Explica un caso
o experiencia que hayas tenido con respecto a esa estrategia.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en su
argumentación en donde profundiza en
forma clara una situación en donde el
mensaje publicitario modifica la realidad: el
tamaño del producto, los beneficios que
prometen, la exageración en la durabilidad y
la calidad del producto o servicio.
Tiene una regular comprensión de la
pregunta y se demuestra en una
insuficiente argumentación acerca de
una situación en donde el mensaje
publicitario modifica la realidad: el tamaño
del producto, los beneficios que prometen,
la exageración en la durabilidad y la
calidad del producto o servicio.
Tiene una baja comprensión de la pregunta y
se demuestra en su regular argumentación
con ideas vagas acerca de una situación en
donde el mensaje publicitario modifica la
realidad: el tamaño del producto, los
beneficios que prometen, la exageración en la
durabilidad y la calidad del producto o servicio.

No. De reactivo: 2
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla Gallardo
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
 15
BLOQUE II. IMÁGENES Y SÍMBOLOS

ASIGNATURA: Artes APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta el sentido del símbolo a partir del reconocimiento de sus elementos.
Visuales
GRADO: 2 CONTENIDO / EJE

APRECIACIÓN: Identificación del uso de símbolos en las artes visuales.

BLOQUE: II Imágenes
y símbolos.
CONTEXTUALIZACIÓN: Reflexión grupal del sentido simbólico de proyectos realizados por los alumnos.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales de segundo grado de secundaria les pide a sus alumnos que realicen una imagen
alegórica del deporte. Explica cómo elaborarías tú esa imagen ¿Qué ropas vestiría el personaje? ¿Qué atributos
acompañarían a la personificación?
Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico
si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en
su argumentación en donde profundiza
en forma clara la manera en que realizaría
la alegoría: la vestimenta del personaje, su
postura y los objetos que portaría
(atributos) en donde estos serían
implementos tradicionalmente deportivos.
Tiene una regular comprensión de la
pregunta y se demuestra en una
insuficiente argumentación en donde
intenta explicar la manera en que realizaría
la alegoría: la vestimenta del personaje, su
postura y los objetos que portaría
(atributos) en donde estos serían
implementos tradicionalmente deportivos.
Tiene una baja comprensión de la pregunta y se
demuestra en una vaga argumentación en
donde intenta explicar la manera en que
realizaría la alegoría: la vestimenta del
personaje, su postura y los objetos que portaría
(atributos) en donde estos serían implementos
tradicionalmente deportivos

No. De reactivo: 3
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla Gallardo
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
 16
ASIGNATURA: Artes APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta el sentido del símbolo a partir del reconocimiento de sus elementos.
Visuales
GRADO: 2 CONTENIDO / EJE

APRECIACIÓN: Identificación del uso de símbolos en las artes visuales.

BLOQUE: II Imágenes
y símbolos.
CONTEXTUALIZACIÓN: Reflexión grupal del sentido simbólico de proyectos realizados por los alumnos.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales

explica a sus alumnos acerca
del uso, que actualmente, se
da a la imagen de un listón Describe qué color tendría un listón que
cómo símbolo. En seguida les simbolice el apoyo al cuidado del medio
Apoyo a la Apoyo a la ambiente y por qué.
presenta estos ejemplos
investigación y investigación y
cura del SIDA. cura del cáncer
de mama.
Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico
si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en
una argumentación completa en donde
indica un color adecuado relacionado a las
ideas que expresa sobre el cuidado del
medio ambiente. Ejemplo azul / agua,
verde / vegetación.
Tiene una regular comprensión de la pregunta Tiene una baja comprensión de la pregunta y
y se demuestra en una insuficiente se demuestra en su vaga o nula
argumentación en donde indica un color argumentación acerca del color elegido.
adecuado relacionado a las ideas que
expresa sobre el cuidado del medio ambiente.
Ejemplo azul / agua, verde / vegetación.

No. De reactivo: 4
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla Gallardo
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
 17

BLOQUE III. TÉCNICAS DE LAS ARTES VISUALES

APRENDIZAJE ESPERADO: Destaca la importancia de las técnicas en las artes visuales.

ASIGNATURA: Artes
Visuales
• Distingue las posibilidades creativas de las herramientas que tiene a su alcance.
GRADO: 2 CONTENIDO / EJE

APRECIACIÓN: Identificación de las técnicas en diversas manifestaciones artísticas.

BLOQUE: III Técnicas
de las artes visuales.
CONTEXTUALIZACIÓN: Investigación de las técnicas utilizadas en manifestaciones artísticas a lo largo de la
historia.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales  Laura responde  Pedro

pregunta a sus alumnos sobre que la técnica responde que
cuál es la técnica más eficiente del esténcil es la técnica del ¿Qué alumno tiene la razón y por qué?
para producir una serie de la más dripping
imágenes similares. adecuada. funcionaria
mejor.
Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico
si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en Tiene una regular comprensión de la pregunta Tiene una baja comprensión de la pregunta y
una argumentación completa en donde y se demuestra en una insuficiente se demuestra en su nula argumentación ya
indica que Laura tiene la razón en opinar argumentación en donde indica que Laura que solo expresa que Laura tiene la razón.
que el uso del esténcil o estarcido es la tiene la razón en opinar que el uso del
técnica más adecuada para producir una esténcil o estarcido es la técnica más
serie de imágenes sin mucho esfuerzo y adecuada para producir una serie de
con una gran similitud. imágenes similares.
No. De reactivo: 5
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla Gallardo
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
 18

APRENDIZAJE ESPERADO: Destaca la importancia de las técnicas en las artes visuales.

ASIGNATURA: Artes
Visuales
• Distingue las posibilidades creativas de las herramientas que tiene a su alcance.
GRADO: 2 CONTENIDO / EJE

APRECIACIÓN: Identificación de las técnicas en diversas manifestaciones artísticas.

BLOQUE: III Técnicas
de las artes visuales.
CONTEXTUALIZACIÓN: Investigación de las técnicas utilizadas en manifestaciones artísticas a lo largo de la
historia.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales pregunta a sus alumnos sobre cuál es la mejor técnica para lograr visualizar una idea.

De entre todas las respuestas dadas por los alumnos, el profesor dio como correcta aquellas que expresaron que la
mejor técnica era el dibujo. ¿Por qué?

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en Tiene una regular comprensión de la pregunta Tiene una baja comprensión de la pregunta y
una argumentación completa en donde y se demuestra en una insuficiente se demuestra en una vaga argumentación
indica porque el dibujo es la mejor argumentación en donde indica porque el en donde solo expresa que el dibujo es la
técnica para visualizar cualquier idea que dibujo es la mejor técnica para visualizar mejor técnica.
se nos ocurra. Los motivos pueden ser la cualquier idea que se nos ocurra.
rapidez al conectar ideas con los trazos, el
aspecto económico, la facilidad de
reorientar líneas y/o formas.
No. De reactivo: 6
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla Gallardo
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
 19

BLOQUE IV. EL CUERPO HUMANO EN LAS ARTES VISUALES

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce diversas maneras de abordar la representación del cuerpo humano en
ASIGNATURA: Artes
producciones artísticas.
Visuales
GRADO: 2 CONTENIDO / EJE

BLOQUE: IV El cuerpo APRECIACIÓN: Observación de producciones artísticas que abordan el cuerpo humano en distintas épocas de
humano en las artes la historia de las artes visuales.
visuales.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales  Alberto, el inteligente del ¿Por qué el profesor le dijo que estaba
hace la siguiente pregunta a grupo, contesta que el retrato equivocado?
sus alumnos: ¿Qué es un es una fotografía.
retrato?
Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico
si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en Tiene una regular comprensión de la pregunta y Tiene una baja comprensión de la pregunta
una argumentación completa en donde se demuestra en una insuficiente y se demuestra en que solo indica que el
indica que el retrato es la argumentación en donde indica que el retrato retrato es la representación de una
representación de una persona y que se es la representación de una persona y que se persona pero no hay argumentación
puede realizar en diferentes medios o puede realizar en diferentes medios o técnicas. acerca de que se puede realizar en
técnicas como el dibujo, la pintura e diferentes medios o técnicas.
incluso la fotografía.
No. De reactivo: 7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 20

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce diversas maneras de abordar la representación del cuerpo humano en
ASIGNATURA: Artes
producciones artísticas.
Visuales
GRADO: 2 CONTENIDO / EJE

BLOQUE: IV El cuerpo APRECIACIÓN: Observación de producciones artísticas que abordan el cuerpo humano en distintas épocas de
humano en las artes la historia de las artes visuales.
visuales.

REACTIVO: Si un artista visual observa tu rostro y te propone hacerte un autorretrato ¿Eso es posible? ¿Por qué?

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en Tiene una regular comprensión de la Tiene una baja comprensión de la pregunta y
una argumentación completa en donde pregunta y se demuestra en una se demuestra en que solo indica que no es
indica que eso no es posible ya que el insuficiente argumentación en donde posible, pero no hay argumentación del
autorretrato es la representación de indica que eso no es posible ya que el porque.
una persona realizado por ella misma. autorretrato es la representación de una
persona realizado por ella misma.
No. De reactivo: 8
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla Gallardo
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
 21

BLOQUE V. LAS VANGUARDIAS EN LAS ARTES VISUALES

APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue las características de algunas producciones artísticas de la primera

ASIGNATURA: Artes
mitad del siglo xx y los incorpora en sus producciones personales.
Visuales
GRADO: 2 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: V Las
vanguardias en las CONTEXTUALIZACIÓN: Socialización en torno a las distintas concepciones artísticas que postularon los
artes visuales. creadores de las vanguardias del siglo xx.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales propone a sus alumnos realizar una obra al estilo futurista, para ello les sugiere que
observen con atención las características de los automóviles: ¿Por qué esa sugerencia?

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una
argumentación completa en donde indica que
una de las características del futurismo es la
representación del movimiento o el dinamismo
a través de las máquinas y el automóvil.
Tiene una regular comprensión de la pregunta y se
demuestra en una insuficiente argumentación en
donde indica que una de las características del
futurismo es la representación del movimiento.
Tiene una baja comprensión de la
pregunta y se demuestra en una
nula argumentación y solo indica
que en el futurismo se
representaba el automóvil.

No. De reactivo: 9
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación
Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Mancilla Gallardo
 22

APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue las características de algunas producciones artísticas de la primera

ASIGNATURA: Artes
mitad del siglo xx y los incorpora en sus producciones personales.
Visuales
GRADO: 2 CONTENIDO / EJE

APRECIACIÓN: Observación de las obras más representativas de la producción artística de las vanguardias del
BLOQUE: V Las siglo xx.
vanguardias en las
artes visuales. CONTEXTUALIZACIÓN: Socialización en torno a las distintas concepciones artísticas que postularon los
creadores de las vanguardias del siglo xx.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales  María responde que  Javier responde que
pregunta a sus alumnos sobre el principal el principal exponente
de la corriente ¿Qué alumno tiene la razón y
quién es el principal exponente exponente de la por qué?
de la corriente surrealista. corriente surrealista surrealista es
es Pablo Picasso. Salvador Dalí.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una Tiene una regular comprensión de la Tiene una baja comprensión de la
argumentación completa en donde indica que pregunta y se demuestra en una pregunta y se demuestra en una nula
Salvador Dalí formaba parte del movimiento insuficiente argumentación en donde argumentación y solo indica que
surrealista y que con sus obras se convirtió en el indica que Salvador Dalí es el principal Salvador Dalí es el principal exponente
principal exponente del surrealismo ya que sus exponente del surrealismo ya que sus obras del surrealismo sin expresar detalles del
producciones se basan en los sueños, la libre se basan en los sueños y en el automatismo. porque.
asociación y en el automatismo.
No. De reactivo: 10
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 23

ARTES VISUALES
TERCER GRADO
 24

BLOQUE I. EL LENGUAJE DE LA ABSTRACCIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto
ASIGNATURA: Artes
bidimensional y tridimensional.
Visuales
GRADO: 3 CONTENIDO / EJE

BLOQUE: I El lenguaje APRECIACIÓN: Observación y análisis de producciones artísticas que abordan el lenguaje abstracto tanto en la
de la abstracción. bidimensión como en la tridimensión.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales  Fermín, el más inteligente del ¿Por qué el profesor le dijo que estaba
les pide a sus alumnos que grupo, contesta que Jackson equivocado?
nombren a un artista del Pollock es un artista del
abstraccionismo geométrico. abstraccionismo geométrico.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en
una argumentación completa en donde
indica que Jackson Pollock es un artista
del abstraccionismo orgánico y fue el
creador de la técnica del dripping.
Tiene una regular comprensión de la pregunta y
se demuestra en una insuficiente
argumentación en donde indica que Jackson
Pollock es un artista del abstraccionismo
orgánico.
Tiene una baja comprensión de la pregunta
y se demuestra en que solo indica que
Jackson Pollock no es un artista del
abstraccionismo geométrico y no
argumenta acerca del estilo de este artista
ni del desarrollo de su técnica.

No. De reactivo: 1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 25

APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto
ASIGNATURA: Artes
bidimensional y tridimensional.
Visuales
GRADO: 3 CONTENIDO / EJE

BLOQUE: I El lenguaje APRECIACIÓN: Observación y análisis de producciones artísticas que abordan el lenguaje abstracto tanto en la
de la abstracción. bidimensión como en la tridimensión.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales  Alma responde  Enrique responde ¿Qué alumno tiene la razón y por
pregunta lo siguiente a sus que el Op Art que el Op Art qué?
alumnos: ¿A qué tipo de pertenece al pertenece al
abstraccionismo pertenece el abstraccionismo abstraccionismo
Op Art o arte óptico? geométrico. orgánico.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en Tiene una regular comprensión de la pregunta y Tiene una baja comprensión de la
una argumentación completa en donde se demuestra en una insuficiente pregunta y se demuestra en que solo
indica que el Op Art pertenece al argumentación en donde indica que el Op Art indica que el Op Art pertenece al
abstraccionismo geométrico porque los pertenece al abstraccionismo geométrico abstraccionismo geométrico sin
elementos en sus composiciones, por lo porque los elementos en sus composiciones, por argumentar el porque de su respuesta.
general, parten de las figuras básicas lo general, parten de las figuras básicas
regulares y que su acomodo y repetición regulares.
producen una ilusión óptica.
No. De reactivo: 2
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 26

BLOQUE II. ARTE CONTEMPORÁNEO

APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue las diversas manifestaciones del arte contemporáneo.

ASIGNATURA: Artes
Visuales
• Interpreta significados de obras contemporáneas.
GRADO: 3 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: II Arte
APRECIACIÓN: Observación de las características más relevantes de las producciones visuales del arte
contemporáneo.
contemporáneo.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales  Alberto, el más ¿Estará correcto o

les muestra a sus alumnos la inteligente del grupo, equivocado? ¿Por qué?
siguiente imagen. contesta que esa
imagen corresponde a
Y les pregunta ¿Qué tipo de una instalación.
arte contemporáneo es?

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en Tiene una regular comprensión de la pregunta y Tiene una baja comprensión de la pregunta
una argumentación completa en donde se demuestra en una insuficiente y se demuestra en que solo indica que la
indica que es correcta la respuesta y que argumentación en donde indica que es respuesta es correcta y no argumenta
una instalación se distingue por la correcta la respuesta y que una instalación se acerca de las características de una
transformación efímera de un espacio y el distingue por el uso de diversos materiales. instalación.
uso de diversos materiales.
No. De reactivo: 3
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 27

APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue las diversas manifestaciones del arte contemporáneo.

ASIGNATURA: Artes
Visuales
• Interpreta significados de obras contemporáneas.
GRADO: 3 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: II Arte
APRECIACIÓN: Observación de las características más relevantes de las producciones visuales del arte
contemporáneo.
contemporáneo.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales  Abril, la más

les muestra a sus alumnos la inteligente del grupo,
¿Estará correcta o
siguiente imagen. contesta que esa
equivocada? ¿Por qué?
imagen corresponde a
Enseguida les pregunta ¿Qué un ensamblaje.
tipo de arte contemporáneo
es?

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en Tiene una regular comprensión de la pregunta y Tiene una baja comprensión de la pregunta
una argumentación completa en donde se demuestra en una insuficiente y se demuestra en que solo indica que la
indica que es incorrecta la respuesta ya argumentación en donde indica que es respuesta es incorrecta y no argumenta el
que esa obra pertenece al Pop Art (arte incorrecta la respuesta ya que esa obra porque.
pop) y además explica en que consiste pertenece al Pop Art (arte pop) y/o explica en
un ensamblaje. que consiste un ensamblaje.
No. De reactivo: 4
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 28

BLOQUE III. LAS IMÁGENES ARTÍSTICAS

ASIGNATURA: Artes APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea en creaciones individuales los distintos elementos del lenguaje visual, así
Visuales como las nociones presentes en ellas.
GRADO: 3 CONTENIDO / EJE

BLOQUE: III Las APRECIACIÓN: Observación de imágenes artísticas en museos, galerías o el aula, en las cuales se destaque la
imágenes artísticas. intención de los artistas, así como la descripción de los elementos del lenguaje visual.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales  Juan, el más ¿Estará correcto o

les muestra a sus alumnos la inteligente del grupo, equivocado? ¿Por qué?
siguiente imagen. contesta que el objeto
de esa obra es la
Enseguida les pregunta ¿Cuál incomunicación entre
es el objeto de esta obra? las personas.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una Tiene una regular comprensión de la Tiene una baja comprensión de
argumentación completa en donde indica que es pregunta y se demuestra en una insuficiente la pregunta y se demuestra en
incorrecta la respuesta y que el objeto de esa obra argumentación en donde indica que es que solo indica que la respuesta
son formas y colores, además que lo expresado por incorrecta la respuesta y que el objeto de es incorrecta y no argumenta
Juan seguramente es el contenido o mensaje que él esa obra son formas y colores. acerca del porque.
adjudica a la obra.
No. De reactivo: 5
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación
Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Mancilla Gallardo
 29
ASIGNATURA: Artes APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea en creaciones individuales los distintos elementos del lenguaje visual, así
Visuales como las nociones presentes en ellas.
GRADO: 3 CONTENIDO / EJE

BLOQUE: III Las APRECIACIÓN: Observación de imágenes artísticas en museos, galerías o el aula, en las cuales se destaque la
imágenes artísticas. intención de los artistas, así como la descripción de los elementos del lenguaje visual.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales

les muestra a sus alumnos la
¿Será posible que las personas al ver esa obra
imagen El grito de Edvard
vivan una experiencia estética? ¿Por qué?
Munich de 1893.

También les comenta que hay

personas que cuando ven esta
imagen experimentan una
experiencia estética.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una Tiene una regular comprensión de la Tiene una baja comprensión de la
argumentación completa en donde indica que si es pregunta y se demuestra en una pregunta y se demuestra en que solo
posible experimentar una experiencia estética ya insuficiente argumentación en donde indica que si es posible
que con ello nos referimos al momento en que una obra indica que si es posible experimentar experimentar una experiencia
de arte, bella o no, provoca diversas respuestas o una experiencia estética ya que con estética sin argumentar el porque.
estados de ánimo del espectador que lo conducen a un ello nos referimos al momento en que
estado de reflexión. una nos provoca un estado de
reflexión.
No. De reactivo: 6
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación
Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 30
BLOQUE IV. ARTE COLECTIVO

ASIGNATURA: Artes APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las características de los distintos tipos de obras colectivas.
Visuales
GRADO: 3 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: IV Arte
APRECIACIÓN: Revisión de las características, materiales y diversidad de propuestas del arte colectivo.
colectivo.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales les comenta a sus

alumnos que una característica importante del ¿A qué se refiere el profesor con esta característica del
Muralismo Mexicano es su carácter público y social. Muralismo?

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en Tiene una regular comprensión de la pregunta y Tiene una baja comprensión de la
una argumentación completa en donde se demuestra en una insuficiente pregunta y se demuestra en una vaga
indica que la característica pública y argumentación en donde indica que la argumentación sobre el carácter
social del Muralismo Mexicano se refiere característica pública y social del Muralismo público y social del Muralismo
a que son obras realizadas en lugares Mexicano se refiere a que son obras realizadas Mexicano.
públicos y al alcance de todas las clases en lugares públicos.
sociales, por lo tanto son obras que
abordan temáticas de fácil lectura.
No. De reactivo: 7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 31
ASIGNATURA: Artes APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las características de los distintos tipos de obras colectivas.
Visuales
GRADO: 3 CONTENIDO / EJE
BLOQUE: IV Arte
APRECIACIÓN: Revisión de las características, materiales y diversidad de propuestas del arte colectivo.
colectivo.

REACTIVO: Un profesor de Artes Visuales les Roberto, el más inquieto, responde que ¿Será correcta la respuesta de
pide a sus alumnos que nombren el cine es un ejemplo de arte colectivo. Roberto? ¿Por qué?
ejemplos de arte colectivo.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en Tiene una regular comprensión de la pregunta y Tiene una baja comprensión de la
una argumentación completa en donde se demuestra en una insuficiente pregunta y se demuestra en una vaga
indica que la respuesta es correcta, argumentación en donde indica que la argumentación en donde solo indica
además refiere que en el cine participa respuesta es correcta, además refiere que en el que la respuesta es correcta.
todo un grupo de personas (productores, cine participa todo un grupo de personas para el
actores, camarógrafos, decoradores, logro de una obra común.
utileros, etc.) con diferentes conocimientos
y/o funciones para el logro de una obra
común.
No. De reactivo: 8
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de
Educación Pública. AUTOR (ES): Juan Alberto Mancilla
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM) Gallardo
 32
BLOQUE V. EL MUNDO DE LAS ARTES VISUALES

ASIGNATURA: Artes APRENDIZAJE ESPERADO: Caracteriza los diversos actores e instituciones que intervienen en el circuito de
Visuales las artes visuales.
GRADO: 3 CONTENIDO / EJE

APRECIACIÓN: Identificación del proceso de producción de las distintas disciplinas de las artes visuales, así
como de las profesiones dedicadas al estudio, conservación, difusión y comercialización de las
BLOQUE: V El mundo
mismas.
de las artes visuales.
CONTEXTUALIZACIÓN: Investigación y diálogo con profesionales de las distintas áreas que intervienen en la
creación, estudio, conservación, difusión y comercialización de las artes visuales.

REACTIVO: Un alumno comentaba acerca de su investigación sobre las

profesiones que intervienen en las Artes Visuales, explicaba que ¿Es correcta la información sobre el curador de
el curador de arte es aquella persona que se dedica a restaurar arte que presenta el alumno? ¿Por qué?
las obras artísticas que presentan algún daño.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en Tiene una regular comprensión de la pregunta y se Tiene una baja
una argumentación completa en donde demuestra en una insuficiente argumentación en donde comprensión de la
indica que la información es incorrecta, indica que la información es incorrecta, además indica que pregunta y se demuestra en
además indica que la profesión de curador la información que el alumno proporciona es la del que solo indica que la
se refiere a aquella persona que conforma restaurador. información es incorrecta.
exposiciones bajo determinados criterios, y
que la información que el alumno
proporciona corresponde a la del
restaurador.
No. De reactivo: 9
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación Pública.
AUTOR (ES): Juan Alberto
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
Mancilla Gallardo
 33
ASIGNATURA: Artes APRENDIZAJE ESPERADO: Caracteriza los diversos actores e instituciones que intervienen en el circuito de
Visuales las artes visuales.
GRADO: 3 CONTENIDO / EJE

APRECIACIÓN: Identificación del proceso de producción de las distintas disciplinas de las artes visuales, así
como de las profesiones dedicadas al estudio, conservación, difusión y comercialización de las
BLOQUE: V El mundo
mismas.
de las artes visuales.
CONTEXTUALIZACIÓN: Investigación y diálogo con profesionales de las distintas áreas que intervienen en la
creación, estudio, conservación, difusión y comercialización de las artes visuales.

REACTIVO: En un intercambio de información Juan comentaba que la

profesión de museógrafo no era tan importante como lo es la del
¿Con quién estas de acuerdo? ¿Por qué?
curador.

En cambio Rosa opinaba que ambas profesiones tienen su

importancia.

Nivel de Respuestas: Destacado Aproximado Básico

si el alumno si el alumno si el alumno

Comprende la pregunta y se demuestra en una
argumentación completa en donde indica que la
opinión de Rosa es la adecuada, además indica que
las tareas del museógrafo permiten que las obras de
arte sean presentadas de una manera adecuada a
través de su disposición, orden e iluminación.
Tiene una regular comprensión de la pregunta y Tiene una baja
se demuestra en una insuficiente comprensión de la
argumentación en donde indica que la opinión pregunta y se demuestra en
de Rosa es la adecuada, además indica que las que solo indica que la
tareas del museógrafo permiten que las obras de opinión de Rosa es la
arte sean presentadas de una manera adecuada. adecuada.

No. De reactivo: 10
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Programas de Estudio 2011 y 2006. Secretaría de Educación Pública.
AUTOR (ES): Juan Alberto
Curso de didáctica de los medios, México, SEP, (antología de lecturas y CDROM)
Mancilla Gallardo