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TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta que los electrones giran
basado en conocimientos conocimientos científicos y alrededor del núcleo y la
científicos. argumenta científicamente. configuración electrónica es un
modo de distribución energética del
electrón.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Al iniciar la sesión, el docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia en el aula y la
importancia del trabajo en equipo.
El docente explora los saberes previos de los estudiantes:
¿Cómo se organizan los electrones alrededor del núcleo del átomo? En niveles, subniveles y orbitales
de energía.
¿Con qué código se identifica a cada electrón de un átomo? Con sus números cuánticos.
¿Cómo se ha construido la regla de Moeller? Según el orden que expresa la cantidad de energía de los
niveles, subniveles y orbitales en el átomo.
Se explicará que el aprendizaje por desarrollar será: “Sustenta que los electrones giran alrededor del
núcleo y la configuración electrónica es un modo de distribución energética del electrón” y que la clase
lleva por título “Y dónde está el electrón”.
DESARROLLO
El docente hará entrega de una lectura, “El aluminio” (anexo 1). Los estudiantes leen en silencio
y aplican la técnica del subrayado para seleccionar ideas relevantes y anotan también sus dudas.
Luego responden una pregunta por grupo, y esta se comentará en el aula.
Se mostrará una lámina de aluminio y se preguntará a los estudiantes: si un átomo de este
elemento tiene 13 electrones y su número de masa es 27, ¿cuál será el número atómico? ¿Y cuál
el número de neutrones? Se pedirá que distribuyan los electrones por niveles.
¿Cómo realizarían la distribución electrónica del aluminio por subniveles de energía?
El docente solicita a los estudiantes leer los principios científicos para la configuración o
distribución electrónica, en su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 ()pp 38 y 39) y luego
el explica retroalimentando la comprensión de los estudiantes.
El docente propone a los estudiantes realizar la configuración electrónica de átomos de diversos
elementos químicos y acompaña con preguntas orientadas a analizar los casos de traslape o
migraciones electrónicas que constituyen excepciones a la regla de Moeller y les explica que se
debe a que los electrones se ordenan según su energía relativa. Posteriormente ubicarán los
elementos en la tabla periódica del programa y compararán sus respuestas con lo establecido.
Después colocará otros ejemplos y pedirá a los estudiantes que resuelvan y expliquen tomando
en cuenta el principio de máxima multiplicidad, la configuración en orbitales y solicitará la
participación de los estudiantes. Anexo 2
Luego entrega un número cuántico del último electrón de un determinado átomo y solicita
interpretarlo, realizar la distribución electrónica e inferir de qué elemento químico se trata.
Ejemplo: El último electrón de una átomo es 4p5,
¿Cuáles son sus números cuánticos? n= 4, l= 1, m=0, s=-1/2
¿A qué elemento químico pertenece?, a Bromo
¿Qué orientación indica su spin? Hacia abajo.
Al distribuir los electrones en forma esquemática con sus spines; resalta de rojo a cuál electrón
le corresponde sus números cuánticos.
Solución:
1s2, 2s2,2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4px2, 4py2, 4py1
¿Por qué el último electrón está en 4py y no en 4pz? Por el principio de máxima multiplicidad y
regla de Hund.
INICIO. Inicia aquí con esta actividad: DESARROLLO de actividades del anexo 3.
El docente acompaña a los estudiantes en el desarrollo de la Actividad 4 “La configuración
electrónica y el núcleo” de la Guía de actividades Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 (pp 30 y 31)
Se le asignará la ficha 3 de reforzamiento, la cual será resuelta en grupos de dos.
El docente monitorea y acompaña su desarrollo.
El docente evalúa los logros de los estudiantes utilizando la lista de cotejo (anexo 4)
CIERRE
El docente consolida los aprendizajes pidiendo a los estudiantes que nuevamente representen al
átomo según el modelo actual (mecánico cuántico) y expliquen brevemente sus fundamentos. El
refuerza, amplia o profundiza.
Luego promueve la metacognición final con las preguntas: ¿Qué permite comprender el estudio del
átomo? ¿Qué fue más difícil entender? ¿Qué puedo compartir con otros sobre lo aprendido?
Para el estudiante:
Santillana S.A. (Ed.). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto Escolar. Lima, Perú:
Santillana S.A.
Santillana S.A. (Ed.). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima, Perú:
Santillana S.A.
Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
Plumones papelógrafos.
EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: se utiliza la lista de cotejo (ver anexo 4) para evaluar el progreso de los
aprendizajes de los estudiantes.
ANEXOS:
Anexo 1: El aluminio.
Anexo 2: Ficha de aplicación
Anexo 3: Ficha de reforzamiento
Anexo 4: Lista de cotejo
ANEXO 1
El aluminio
Su símbolo es Al, su número atómico 13, y su peso atómico 26, 9815. Pertenece al grupo IIIA del
sistema periódico. El aluminio puro es blando y tiene poca resistencia mecánica, pero puede formar
aleaciones con otros elementos para aumentar su resistencia y adquirir varias propiedades útiles.
El aluminio es estable al aire y resistente a la corrosión por el agua de mar, a muchas soluciones
acuosas y otros agentes químicos.
El transporte constituye el segundo gran mercado. Muchos aviones comerciales y militares están
hechos casi en su totalidad de aluminio. En los automóviles, el aluminio aparece en interiores y
exteriores, como molduras, parrillas, llantas, equipos de aire acondicionado, bloques de motor y
paneles de carrocería, ruedas para camiones, vagones, contenedores de carga y señales de
carretera, división de carriles y alumbrado.
En las aplicaciones eléctricas, los alambres y cables de aluminio son los productos principales.
El aluminio en polvo se usa en pinturas, combustible para cohetes y explosivos, y como reductor
químico.
El aluminio es uno de los metales más usados y también uno de los que se encuentra con más
frecuencia en los compuestos de la corteza terrestre. La forma soluble en agua del aluminio causa
efectos perjudiciales. Y sus partículas son llamadas iones.
Se las encuentra usualmente en soluciones de aluminio combinadas con otros iones, como, por
ejemplo, en el cloruro de aluminio.
La ingesta de aluminio puede tener lugar a través de la comida, la respiración y por contacto con la
piel. Ingerir concentraciones significativas de aluminio puede causar un efecto serio en la salud
como: daño al sistema nervioso central, demencia, pérdida de la memoria, apatía, temblores
severos
El aluminio es un riesgo en ciertos ambientes de trabajo, como las minas, donde se puede encontrar
en el agua. Los problemas de salud entre los mineros aumentan cuando ellos respiran el polvo de
aluminio, pues este afecta a sus pulmones.
Los efectos del aluminio se deben mayormente a los problemas de acidificación. El aluminio puede
acumularse en las plantas y causar problemas de salud a los animales que las consumen. En ciertos
lagos, el número de peces y anfibios está disminuyendo debido a las reacciones de los iones de
aluminio con las proteínas de las agallas de los peces y los embriones de las ranas.
Elevadas concentraciones de aluminio no solo afectan a los peces, sino también a los pájaros y otros
animales que consumen peces contaminados e insectos, y sobre animales que respiran el aluminio
a través del aire.
Extraído de:
http://quimicageneralpapimeunam.org.mx/tabla%20periodoca/TABLA%20PERIODICA_archivos/page0151.htm
Responde lo siguiente:
FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa el cuadro.
5. Indica el número total de electrones que tiene un átomo que ha completado el nivel
3s……………………………………………………………………………………………………………..
a) 4 b) 5 c) 6 d) 7
8. Si la C. E. de un átomo termina en 3d2, ¿cuál es su número atómico?
a) 18 b) 20 c) 22 d) 23 e) 24
c) 1s2 2s2
a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) 9
ANEXO 3
FICHA DE REFORZAMIENTO
1. Hallar los electrones en la última capa de la siguiente configuración:
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d5
a) 5 b) 3 c) 2 d) 7
2. Señalar la C. E. incorrecta.
a) 26 b) 28 c) 29 d) 27 e) 30
7. Hallar el número máximo de electrones que puede contener un átomo con 2 subniveles
“p” llenos.
a) 35 b) 30 c) 20 d) 19 e) 18
8. Uno de los componentes más dañinos de los residuos nucleares es un isótopo radiactivo
del 90Sr38, que puede depositarse en los huesos, donde sustituye al calcio ¿Cuántos
protones y neutrones hay en el núcleo del Sr-90?
10. Corresponde a los valores de los números cuánticos del electrón diferencial del elemento
cuya configuración electrónica se puede representar: 1s2 2s2 2px1 2py1 2pz0
A) n = 2; l = 1 ; m = 0 ; s = + ½
B) n = 1; l = 0 ; m = 0 ; s = + ½
C) n = 1; l = 1 ; m = –1 ; s = – ½
D) n = 2; l = 0 ; m = 0 ; s = + ½