Abril 2018

Institución Educativa Privada
“MASTERCIENCIA”
R.D. N° 04873 – UGEL 04
De La mano con la Reingeniería Educativa
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ____
I. DATOS GENERALES :
 CURSO : Personal social Fecha: 09 / 04/ 2018
 GRADO :2° A y B
 TEMA : La urbanidad y buenos modales
 CAPÍTULO / BIMESTRE: I
 DOCENTE : Soraida Collazos Trujillo
II. DESEMPEÑO: Identifica la finalidad entre textos y sistemas de comunicación no verbal.

Identifica la comunicación verbal y no verbal en un texto.
Señala las partes de la comunicación.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SECUENCIA RECURSOS Y TIEMPO

ESTRATÉGIAS / ACTIVIDADES
DIDÁCTICA MATERIALES (MINS)
Presentamos a los niños una láminas en la cual se Láminas

observan comportamientos adecuados y no
adecuados de niños y adultos en en la sociedad.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Plumones
SABERES PREVIOS
MOTIVACIÓN
Saberes
PROPÓSITO
INICIO
previos:
Pedimos
a los niños que
describan
la forma de comparte bien y en forma positiva en
la familia y en al sociedad.
Propósito: reconoce las normas de la urbanidad

en la escuela, hogar y sociedad.
Situación problemática: ¿Qué pasaría si no

empleáramos correctamente las normas de
urbanidad?
Consolidamos la información con los niños y ellos copian en la pizarra: Pizarra
Urbanidad
Conjunto de normas para tener una buena actitud social, que nos
ayuda a la convivencia entre la sociedad, la familia y los compañeros
de trabajo, asi mismo a nuestros propios comportamientos.
Libros
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
DESARROLLO
ACOMPAÑAMIENTO EN EL
GESTIÓN Y
Reglas de urbanidad: Las reglas de urbanidad tienen que ver con el

orden y el respeto que favorecen las relaciones armoniosas entre los
pobladores de una ciudad. Estas no se encuentran ni pueden
encontrarse en las leyes; sin embargo no podría conservarse ninguna
sociedad sin ellas
Trabajaran libro pag: 161 al 166 Libros
Tarea para casa:
¿Qué es la urbanidad?
Comportamiento relacionado con los malos modales.
Comportamiento relacionado con los buenos modales.
Comportamiento que tiene que ver con buenos y malos modales.
METACOGNICIÓN
¿Qué es una norma o regla?

CIERRE
EVALUACIÓN
Un desacuerdo entre las personas.

Una escuadra utilizada para medir.
Un acuerdo establecido para actuar de determinada manera.
Marque algunos buenos modales
Botar la basura al suelo y gritar fuertemente.
Dejar la silla junto a la mesa y colgar mi saco en su lugar.
Prestar mis materiales y pegarle a mis compañeros.
¿Para qué sirve tener urbanidad?
Para sacar buenas calificaciones.
Para que me feliciten en casa.
Para lograr buena armonía en la comunidad.
“MASTERCIENCIA”
R.D. N° 04873 – UGEL 04
IV. DATOS GENERALES :

 CURSO : Personal social Fecha: 09 / 04/ 2018
 TEMA : La urbanidad y buenos modales
V. DESEMPEÑO: Identifica la finalidad entre textos y sistemas de comunicación no verbal.

Identifica la comunicación verbal y no verbal en un texto.
Señala las partes de la comunicación.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Presentamos a los niños una láminas en la cual se Láminas
observan comportamientos adecuados y no
adecuados de niños y adultos en en la sociedad.
SABERES PREVIOS
Plumones
INICIO
MOTIVACIÓN
PROPÓSITO
Saberes previos: Pedimos a los niños que

describan la forma de comparte bien y en forma
positiva en la familia y en al sociedad.
Propósito: reconoce las normas de la urbanidad

en la escuela, hogar y sociedad.
Situación problemática: ¿Qué pasaría si no

empleáramos correctamente las normas de
urbanidad?
Consolidamos la información con los niños y ellos copian en la pizarra: Pizarra
Urbanidad
Conjunto de normas para tener una buena actitud social, que nos
ayuda a la convivencia entre la sociedad, la familia y los compañeros
de trabajo, asi mismo a nuestros propios comportamientos.
Libros
DESARROLLO
GESTIÓN Y
Reglas de urbanidad: Las reglas de urbanidad tienen que ver con el

orden y el respeto que favorecen las relaciones armoniosas entre los
pobladores de una ciudad. Estas no se encuentran ni pueden
encontrarse en las leyes; sin embargo no podría conservarse ninguna
sociedad sin ellas
Trabajaran libro pag: 161 al 166 Libros
Tarea para casa:
¿Qué es la urbanidad?
Comportamiento relacionado con los malos modales.
Comportamiento relacionado con los buenos modales.
Comportamiento que tiene que ver con buenos y malos modales.
METACOGNICIÓN
¿Qué es una norma o regla?

CIERRE
EVALUACIÓN
Un desacuerdo entre las personas.

Una escuadra utilizada para medir.
Un acuerdo establecido para actuar de determinada manera.
Marque algunos buenos modales
Botar la basura al suelo y gritar fuertemente.
Dejar la silla junto a la mesa y colgar mi saco en su lugar.
Prestar mis materiales y pegarle a mis compañeros.
¿Para qué sirve tener urbanidad?
Para sacar buenas calificaciones.
Para que me feliciten en casa.
Para lograr buena armonía en la comunidad.
“MASTERCIENCIA”
R.D. N° 04873 – UGEL 04

VII. DATOS GENERALES :
 CURSO : Expresión oral Fecha: 09 / 04/ 2018
 TEMA : La Narración y sus elementos
VIII. DESEMPEÑO: Reconoce los momentos y estructura d ela narración..

IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Presentamos a los niños una láminas de un cuento y pedimos Láminas

que nos narren la historia.

SABERES PREVIOS
Saberes previos: Pedimos a los niños que describan la forma

MOTIVACIÓN
INICIO
PROPÓSITO
de comparte bien y en forma positiva en la familia y en al

sociedad. Plumones
Propósito: reconoce las normas de la urbanidad en la escuela,
hogar y sociedad.
Situación problemática: ¿Qué pasaría si no empleáramos
correctamente las normas de urbanidad?
La narración: • Una narración es el relato de unos hechos
reales o imaginarios que les suceden a unos personajes
en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o
que hemos soñado o cuando contamos un cuento.
Recuerda la comunicación es una forma de comunicación
puede ser un cuento, una novela, una fábula, una leyenda,
etc.
ESARROLLO
GESTIÓN Y
Estructura o momentos de la narración

Toda narración debe tener tres momentos diferenciados:
Pizarra
Libros
ESARROLLO
GESTIÓN Y
Elementos de la comunicación
• El narrador es la persona que cuenta la historia. Si
cuentas lo que te ha sucedido, tú eres el narrador. En los
cuentos, el narrador es el que va contando lo que sucede
y presentando a los personajes.
• Los personajes son los seres a los que les ocurren los
Trabajaran libro pag: 116 al 118. Libros
METACOGNICIÓN
CIERRE
EVALUACIÓN
“MASTERCIENCIA”
R.D. N° 04873 – UGEL 04

X. DATOS GENERALES :
 CURSO : Redacción Fecha: 11/ 04/ 2018
 TEMA : Ideas y personajes de un texto
XI. DESEMPEÑO: Identifica las ideas principales y los personajes de un texto..
XII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 MOTIVACIÓN: Láminas
 Los alumnos escuchan la canción: color esperanza de Diego
Torres. (opcional: leer la letra).
 RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Los alumnos responden las siguientes preguntas:

SABERES PREVIOS
 ¿Cuál creen que es el asunto del cual nos quiere hablar el

MOTIVACIÓN
PROPÓSITO
cantante en su canción?
 ¿Qué idea más importante del asunto tratado en su canción nos
comunica el cantante?
INICIO
 ¿Qué otras ideas sobre el asunto tratado en su canción nos

quiere decir el cantante? Justifica.
 CONFLICTO COGNITIVO:
Los alumnos tratan de responder la siguiente pregunta:
 ¿Qué es el tema, la idea principal y las ideas secundarias?
Plumones
 ¿Qué diferencias hay entre ellas?
 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
 Los alumnos reciben información teórica en hoja impresa.
 La profesora de modo oral alcanza información teórica
complementaria.
TEMA E IDEAS
El tema indica aquello sobre lo que
DESARROLLO
trata un texto, puede expresarse a

través de una frase simple e inclusive,
mediante una
Para identificar el palabra.
tema debemos
GESTIÓN Y
DESARROLLO de las competencias
plantearnos la pregunta:
¿De qué trata el texto?
¿Qué ideas hay en un texto?
Todos los textos están compuestos por
diversas ideas o afirmaciones, que nos
transmiten información. Estas ideas pueden
tener diferente jerarquía.
 Las ideas principales Son las afirmaciones generales que
presentan la información primordial de un texto.
 Las ideas secundarias: Son las afirmaciones que agregan
datos para complementar la información dada por una idea
principal.
La idea principal no
siempre está
expresada
textualmente.
 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 Los alumnos sintetizan de modo individual y responden a
las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es el tema, idea principal e ideas secundarias?

2. ¿Qué diferencias hay entre ellos?

Libros
 EVALUACIÓN:
 Los alumnos, de modo individual, analizan 4 textos diferentes identificando el tema
y subrayando la idea principal e ideas secundarias (hoja N° 2)
 METACOGNICIÓN
 AUTOEVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
CIERRE
EVALUACIÓN
“MASTERCIENCIA”
R.D. N° 04873 – UGEL 04
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
XIII. DATOS GENERALES :
 CURSO : LENGUAJE Fecha: 12/ 04/ 2018
 TEMA : SUSTANTIVOS PRIMITIVOS Y DERIVADOS.
XIV. DESEMPEÑO: Identifica las ideas principales y los personajes de un texto..
XV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 MOTIVACIÓN: Láminas
 Se conversa sobre la clase anterior con la participación activa de los
alumnos • Se pide ejemplos de sustantivos a los alumnos
 RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Los alumnos responden las siguientes preguntas:

SABERES PREVIOS
 ¿Cuál creen que es el asunto del cual nos quiere hablar el

MOTIVACIÓN
PROPÓSITO
cantante en su canción?
 ¿Qué idea más importante del asunto tratado en su canción nos
comunica el cantante?
INICIO
 ¿Qué otras ideas sobre el asunto tratado en su canción nos

quiere decir el cantante? Justifica.
 CONFLICTO COGNITIVO:
Los alumnos tratan de responder la siguiente pregunta:
 ¿Qué es el tema, la idea principal y las ideas secundarias? Plumones
 ¿Qué diferencias hay entre ellas?
 Los alumnos reciben información teórica en hoja impresa.
 La profesora de modo oral alcanza información teórica
complementaria.
TEMA E IDEAS
El tema indica aquello sobre lo que
DESARROLLO
trata un texto, puede expresarse a

través de una frase simple e inclusive,
mediante una
Para identificar el palabra.
tema debemos
GESTIÓN Y
plantearnos la pregunta:
¿De qué trata el texto?
¿Qué ideas hay en un texto?
Todos los textos están compuestos por
diversas ideas o afirmaciones, que nos
transmiten información. Estas ideas pueden
tener diferente jerarquía.
 Las ideas principales Son las afirmaciones generales que

presentan la información primordial de un texto.
 Las ideas secundarias: Son las afirmaciones que agregan
datos para complementar la información dada por una idea
principal.
La idea principal no
siempre está
expresada
textualmente.
 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 Los alumnos sintetizan de modo individual y responden a
las siguientes preguntas:
3. ¿Qué es el tema, idea principal e ideas secundarias?

4. ¿Qué diferencias hay entre ellos?

Libros
 EVALUACIÓN:
 Los alumnos, de modo individual, analizan 4 textos diferentes identificando el tema
y subrayando la idea principal e ideas secundarias (hoja N° 2)
 METACOGNICIÓN
 AUTOEVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
CIERRE
EVALUACIÓN
“MASTERCIENCIA”
R.D. N° 04873 – UGEL 04
 CURSO : Plan lector Fecha: 16/ 04/ 2018
 TEMA : El zorro y el pollito
 CAPÍTULO / BIMESTRE :I
II.DESEMPEÑO: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones

comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
 Los estudiantes escuchan un fragmento de un cuento Láminas

distinto al que vamos a leer. Comentan sobre el tema.
INICIO
 saberes previos: ¿Han leído alguna vez algún cuento?

SABERES PREVIOS
MOTIVACIÓN
PROPÓSITO
¿Cómo se llama el cuento que han leído? ¿Han leído el

cuento de “El Zorro y el pollito? ¿Quisieran leer este
cuento?
 propósito de la lectura: Leer el cuento “El zorro y el pollito”
para comprender el contenido del texto. Plumones
Antes de la lectura:
- El docente propone comprender el texto analizando las
imágenes y párrafos del cuento – La docente presenta una
lámina con la imagen del zorro. Pregunta: ¿Quiénes están
en la imagen? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué están
haciendo? ¿Por qué están juntos? ¿Cuál será su intención
DESARROLLO
del zorro? ¿Dónde ocurren los hechos? ¿De qué tratará el

cuento? Etc
GESTIÓN Y
Durante la lectura:
La docente presenta el título del cuento y los primeros

párrafos.
Leen en forma silenciosa.
- Escuchan la lectura hecha por el docente.
- Leen oralmente con entonación y pronunciación adecuada.
- Identifican y se comprenden el significado de palabras
nuevas.
- Responden a preguntas relevantes del texto, acerca de lo
que se lee: ¿Qué trata en los primeros párrafos? ¿Qué
sucederá en seguida?
- Durante el proceso de lectura, el docente hace algunas
pausas para formular preguntas para afianzar la comprensión
del texto. Por ejemplo:¿Cuáles son los personajes? ¿Qué
opinas respecto a su actitud del zorro? ¿Cuál será final del
cuento? Etc.
Después de la lectura:
-Dialogamos con los niños sobre los nombres de los
personajes. -Relacionan lo leído con situaciones reales.
-La docente argumenta el contenido del texto. -Responden
a diferentes preguntas de nivel literal e inferencial. Por
ejemplo: ¿Por qué se dice que los zorros son famosos?
Según el texto: ¿Qué significa que las gallinas se miraron
unas a otras? ¿Qué quiere decir metido en problemas? Etc.
-Usan sus propias palabras a para expresar el contenido del
texto. - Opinan sobre hechos e ideas importantes del texto,
escritura, forma, imágenes, mensaje del texto, etc. usando
argumentos que demuestren su comprensión.
Libros
-Se dialoga con los niños y niñas sobre la comprensión del
texto narrativo.
-Se propicia la metacognición a través de preguntas:
METACOGNICIÓN
CIERRE
EVALUACIÓN
¿Qué aprendimos hoy? –

¿Qué tipo de texto han leído?
¿Qué opinión tienen con respecto a las preguntas?
¿Qué aprendiste al después de haber leído el texto?
¿En qué otras ocasiones te podrían servir lo aprendido?
Etc.
“MASTERCIENCIA”
R.D. N° 04873 – UGEL 04
 CURSO : Lenguaje Fecha: 16/ 04/ 2018
 TEMA : El Artículo
II. DESEMPEÑO: Reconoce y distingue la importancia del Artículo, dentro de nuestro léxico diario
 Se les presenta imágenes a los niños y pedimos que los Láminas

nombren. Escribimos con ellos en la pizarra los nombres de
INICIO
las imágenes haciendo uso el artículo.

SABERES PREVIOS
MOTIVACIÓN
PROPÓSITO
 saberes previos: ¿Cómo se llaman las sílabas que

acompañan a los sustantivos? ¿Por qué es importante el
artículo?
 Propósito: Los niños hacen el uso correcto del artículo de
acuerdo a la concordancia del sustantivo. Plumones
DESARROLLO
GESTIÓN Y

El artículo puede variar en género y número
Masculinos Femeninos
Singular el la
Plural los las
El artículo puede ir en masculino o en femenino,

en singular o en plural. Ejemplos:
1. El gato, la gata  Singular .

Los gatos, las gatas  Plural .
Completa los artículos que faltan en la siguiente

historia.
Cuando se acercaba _____ cumpleaños de Pedro, su
abuelo le preguntó: qué regalo
quería. _____ niño no quería ni
juguetes ni muñecos. Sólo quería un
árbol. _____ día del cumpleaños por
_____ mañana, _____ dos juntos
escogieron un hermoso pino entre
todas _____ plantas que vieron.
Hace ya tres años que Pedro y su abuelo cuidan con
cariño aquel árbol de cumpleaños
Luego trabajarán una ficha de aplicación
Libros
Se propicia la metacognición a través de preguntas:
METACOGNICIÓN
CIERRE
EVALUACIÓN

Etc.
“MASTERCIENCIA”
R.D. N° 04873 – UGEL 04
 CURSO : Lenguaje Fecha: 16/ 04/ 2018
 TEMA : El Artículo
 Se les presenta imágenes de una persona a los niños y Láminas

pedimos que nombren sus características físicas de las
INICIO
personas.
SABERES PREVIOS
MOTIVACIÓN
PROPÓSITO
 saberes previos: ¿Cómo es? ¿Cuál es su estado

emocional? ¿Qué edad tendrá aproximadamente? ¿ es
niño, adulto, anciano, etc?
 Propósito: Aprendemos a describir personas usando los
pasos correctos. Plumones
DESCRIPCIÓN DE UNA PERSONA:
A) Describir una persona debes responder lo siguiente:
1. ¿Quién es él o ella? 2. ¿Qué es ella o él?
3. ¿De qué color tiene los ojos él o ella?
4. ¿De qué color tiene el pelo él o ella?
5. ¿Qué ropa viste?
DESARROLLO
GESTIÓN Y

Libros
Se propicia la metacognición a través de preguntas:
METACOGNICIÓN
CIERRE
EVALUACIÓN

Etc.
“MASTERCIENCIA”
R.D. N° 04873 – UGEL 04
 CURSO : Razonamiento verbal Fecha: 17/ 04/ 2018
 TEMA : campo semántico
 Los estudiantes reciben carteles con una figura Láminas

 Observan las figuras y las clasifican de acuerdo con algunas de
estas características:
Deportes artefactos juegos de mesa
 El docente escribe el título de la sesión “Campos semánticos.

SABERES PREVIOS
 saberes previos: “¿De qué crees que tratará el tema, teniendo

MOTIVACIÓN
PROPÓSITO
en cuenta las palabras, sus significados y el título?, ¿Qué otros

INICIO
ejemplos puedes aportar?

 El docente recoge los aportes de los estudiantes para relacionarlos Plumones
con los propósitos de la sesión

pasos correctos.

Campo semántico:
Así como asociamos objetos, acontecimientos y personas
según sus rasgos, semejanzas y diferencias, también
relacionamos palabras entre si de acuerdo con sus
DESARROLLO
características comunes
El campo semántico es un conjunto de palabras de la

GESTIÓN Y
misma clase que comparten alguno o algunos rasgos de

significación a pesar de ser diferentes en apariencia.
Ejemplo: Amarillo, rojo, verde, violeta, azul = campo

semántico de colores
Una misma palabra puede pertenecer a diferentes campos
semánticos. Por ejemplo, con la lista anterior de palabras,
podemos formar campos semánticos más restringidos:
Colores primarios y colores secundarios

Se cierra la sesión con las preguntas de

METACOGNICIÓN
METACOGNICION :
CIERRE
EVALUACIÓN
 ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e

indicadores)  ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos ha servido?
¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una
actividad similar?
“MASTERCIENCIA”
R.D. N° 04873 – UGEL 04
 CURSO : Religion Fecha: 20/ 04/ 2018
 TEMA : Caín y Abel
 Presentamos a los alumnos , láminas de la primera familia: Láminas

Caín y Abel para su observación, identificación y deducción.
 Realizamos preguntas sobre la imagen observada.
 Dialogan referente a lo observado después de su identificación y
deducción.
 Socializamos en plenario sus respuestas a través de respuestas.
 Predisposición de los estudiantes para reconocer primera
familia: Caín y Abel.

SABERES PREVIOS
 Los estudiantes reciben carteles con una figura

MOTIVACIÓN
PROPÓSITO
Plumones
 Observan las figuras y las clasifican de acuerdo con algunas de
estas características:
 saberes previos: Responden a las preguntas:
INICIO
 ¿Qué observan en las imágenes presentadas?

 ¿Qué ocurre con los hermanos?
 ¿Por qué se agreden?
 Declaramos el tema y el aprendizaje esperado
pasos correctos.

Campo semántico:
Así como asociamos objetos, acontecimientos y personas
según sus rasgos, semejanzas y diferencias, también
relacionamos palabras entre si de acuerdo con sus
DESARROLLO
características comunes
El campo semántico es un conjunto de palabras de la

GESTIÓN Y
misma clase que comparten alguno o algunos rasgos de

significación a pesar de ser diferentes en apariencia.
Ejemplo: Amarillo, rojo, verde, violeta, azul = campo

semántico de colores
Una misma palabra puede pertenecer a diferentes campos
semánticos. Por ejemplo, con la lista anterior de palabras,
podemos formar campos semánticos más restringidos:
Colores primarios y colores secundarios
Se cierra la sesión con las preguntas de

METACOGNICION :
 ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e
METACOGNICIÓN
CIERRE
EVALUACIÓN
indicadores)  ¿Cómo lo aprendimos?

 ¿Para qué nos ha servido?
¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una
actividad similar?
• Desarrollan individualmente una prueba escrita para
comprobación de sus aprendizajes.
• Dibujan una escena de la historia de la primera familia
: Caín y Abel.

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Institución Educativa Privada

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ____

II. DESEMPEÑO: Identifica la finalidad entre textos y sistemas de comunicación no verbal.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA RECURSOS Y TIEMPO

Presentamos a los niños una láminas en la cual se Láminas

Propósito: reconoce las normas de la urbanidad

Situación problemática: ¿Qué pasaría si no

Reglas de urbanidad: Las reglas de urbanidad tienen que ver con el

¿Qué es una norma o regla?

Un desacuerdo entre las personas.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ____

IV. DATOS GENERALES :

V. DESEMPEÑO: Identifica la finalidad entre textos y sistemas de comunicación no verbal.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA RECURSOS Y TIEMPO

Saberes previos: Pedimos a los niños que

Propósito: reconoce las normas de la urbanidad

Situación problemática: ¿Qué pasaría si no

Reglas de urbanidad: Las reglas de urbanidad tienen que ver con el

¿Qué es una norma o regla?

Un desacuerdo entre las personas.

Institución Educativa Privada

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ____

VIII. DESEMPEÑO: Reconoce los momentos y estructura d ela narración..

SECUENCIA RECURSOS Y TIEMPO

Presentamos a los niños una láminas de un cuento y pedimos Láminas

que nos narren la historia.

Saberes previos: Pedimos a los niños que describan la forma

de comparte bien y en forma positiva en la familia y en al

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Estructura o momentos de la narración

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ____

XI. DESEMPEÑO: Identifica las ideas principales y los personajes de un texto..

XII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Los alumnos responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuál creen que es el asunto del cual nos quiere hablar el

 ¿Qué otras ideas sobre el asunto tratado en su canción nos

trata un texto, puede expresarse a

DESARROLLO de las competencias

1. ¿Qué es el tema, idea principal e ideas secundarias?

XIV. DESEMPEÑO: Identifica las ideas principales y los personajes de un texto..

XV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Los alumnos responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuál creen que es el asunto del cual nos quiere hablar el

 ¿Qué otras ideas sobre el asunto tratado en su canción nos

trata un texto, puede expresarse a

DESARROLLO de las competencias

 Las ideas principales Son las afirmaciones generales que

3. ¿Qué es el tema, idea principal e ideas secundarias?

II.DESEMPEÑO: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones

 Los estudiantes escuchan un fragmento de un cuento Láminas

 saberes previos: ¿Han leído alguna vez algún cuento?

¿Cómo se llama el cuento que han leído? ¿Han leído el

del zorro? ¿Dónde ocurren los hechos? ¿De qué tratará el

La docente presenta el título del cuento y los primeros

¿Qué aprendimos hoy? –

 Se les presenta imágenes a los niños y pedimos que los Láminas

las imágenes haciendo uso el artículo.

 saberes previos: ¿Cómo se llaman las sílabas que

DESARROLLO de las competencias

Plural los las

El artículo puede ir en masculino o en femenino,

1. El gato, la gata  Singular .