DINÁMICAS PARA FAVORECER LA COMUNICACIÓN DEL NIÑO

♦ EXPRESAR DESEOS: en rueda, pasando en orden de uno en uno un objeto tipo peluche o un paraguas abierto, cada
participante expresa un deseo, lo más auténtico posible.
También se puede hacer lanzando el objeto unos a otros, expresando el deseo al pasarlo.

♦ LA HOGUERA: en rueda, tirar al centro todo aquello que a cada uno le limita y de lo que quiere desprenderse, como si
se tratara de una hoguera que lo quema todo. Decirlo en voz alta cada vez que se lanza algo: "Miedo", "Angustia",
"Timidez", "Vanidad", "Complejos", "Exigencia", "Ira", etc. Cada persona lo suyo, tanto como quiera.
Después, imaginar que en la hoguera quedan las brasas y de ahí tomar aquello que a cada uno le resulte útil, relacionado o
no con lo que ha tirado: "Valentía", "Confianza", "Seguridad", "Tolerancia", "Paciencia", etc.

♦ HABLAR DE SÍ MISMO: andando por la sala, cada vez que pare la música ponerse por parejas y según la consigna,
contar uno al otro:
- algo que sabe hacer muy bien
- algo que sabe hacer muy mal
- el sueño de su vida
- sus manías
- algo que nunca haría
- algo prohibido que le gustaría hacer
Cualquier otra propuesta que encontremos adecuada al perfil del grupo. Es una dinámica que requiere cierta cohesión y
confianza entre los miembros del grupo, sobre todo si las consignas son "comprometidas".

♦HABLAR EN IDIOMA INVENTADO: andando por la sala, cada vez que pare la música agruparse el número de
personas que indique el facilitador y según la consigna, hablando en idioma inventado:
- saludar a los demás
- preguntar y decir qué hora es
- explicar el tiempo que hace
- explicar la última peli que haya visto cada uno
- compartir lo mal que van las cosas con la crisis
- quedar para ir a tomar una copa
- ponerse de acuerdo para ir de vacaciones

♦ HABLAR EN IDIOMA INVENTADO MÁS TRADUCCIÓN: por parejas, empiezan dos parejas saliendo frente al
resto del grupo que hará de público. Una persona explica algo en idioma inventado y su pareja lo traduce, tras lo cual una
persona de la otra pareja responde en idioma inventado y su pareja lo traduce.
Se puede añadir una tercera pareja, un "mediador" o cualquier otra figura que dé juego.

♦ ECHAR LA BRONCA EN IDIOMA INVENTADO: en rueda, empieza una persona echando la bronca a la de su
derecha en idioma inentendible, la "bronqueada" se justifica también en idioma inentendible. Luego es el turno de ésta de
echarle la bronca a la de su derecha y así hasta pasar todos.
Resulta divertido verlo más que hacerlo todos a la vez que es otra opción, poniéndose por parejas.

♦ CONVERSACIONES INCOHERENTES: andando por la sala, cada vez que pare la música ponerse por parejas, tríos
o cuartetos según se indique para establecer conversaciones incoherentes. Ej.: "Esta mañana me he planchado los huevos
fritos", "No me digas, yo he salido corriendo zanahoria abajo", "Es que las nubes me mojaban los mejillones", etc.
♦ COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL: por parejas, empieza una pareja saliendo frente al resto del grupo que hará
de público. Una de las dos personas explica verbalmente -sin gesticular- algo significativo o irrelevante para ella según
queramos enfocar la dinámica con un propósito de trabajo personal o divertido. La otra persona de la pareja gesticula,
expresa con su cuerpo y realiza todos los movimientos correspondientes a la explicación.
Cambiar luego de roles y tras ello, sale otra pareja para realizar el ejercicio.
En caso de aplicarlo como trabajo personal, ayuda a la persona que narra su historia a verla desde la posición de
observadora, separando la emoción de la vivencia, contemplándola desde otra perspectiva.
Si es para diversión, la gesticulación y expresión corporal del que escenifica puede resultar muy cómica especialmente
para el público.

♦ COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL A TRES: por tríos, empieza un trío saliendo frente al resto del grupo que
hará de público. Una de las tres personas explica verbalmente -sin gesticular- algo en jerigonza (idioma inventado), una
segunda lo traduce al castellano y la tercera gesticula, expresa con su cuerpo y realiza todos los movimientos
correspondientes a la explicación.
Cambiar de roles y tras ello, sale otro trío para realizar el ejercicio.
Resulta especialmente cómico.

♦ INTERPRETACIÓN VERBAL DE COMUNICACIÓN GESTUAL: por parejas, empieza una pareja saliendo frente
al resto del grupo que hará de público. Una de las dos personas realiza una acción (en el lavabo, la cocina, la ciudad, un
bar, la playa, etc.) gesticulando y la otra persona interpreta lo que hace como si retransmitiera un partido de fútbol, con la
entonación, subidas y bajadas de tono de voz, exclamaciones y otras características propias de tal evento.
♦ ORDENARSE POR COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL: indicar a los participantes que se pongan en fila de
acuerdo a una consigna y para ello, se puede hacer que sea sólo con gestos sin hablar o hablando.
Las consignas para ponerse en fila pueden ser, de manera creciente o decreciente:
por edad / por número de DNI / por la primera letra de la calle donde viven / por la primera letra del color que más les
gusta / por el número de trabajos que han tenido / por el número de parejas que han tenido / otras

♦ EXPLICAR CON LOS DEDOS: por parejas sentada o de pie una persona frente a la otra, levantar ambas las manos a
la altura del pecho aprox. y utilizando desde las puntas de los dedos hasta toda la mano, explicar una a otra cómo está, en
qué está, qué le ocupa, mostrándolo en las manos de la pareja, con los toques y movimientos oportunos. Tras un tiempo y
al dar la señal, cambiar de pareja y seguir la dinámica.
Puede haber una que explica y una que escucha, las dos explican, las dos escuchan, con lo cual puede ser un buen
ejercicio para tomar conciencia de cómo es la comunicación y la escucha.

♦ "CAPOEIRA": por parejas, al ritmo de la música (de percusión) moverse de manera que el movimiento de uno se
acople al movimiento del otro. Por ejemplo: si uno levanta los brazos, el otro puede pasar los suyos por los lados del
primero / si uno levanta una pierna, el otro puede echar su cuerpo hacia un lado o atrás / si uno se agacha, el otro puede
hacer un movimiento por encima del primero / etc. De forma dinámica, siguiendo el ritmo de la música.
Se trata de una dinámica de comunicación corporal, en la que interviene el imponer/ceder de cada persona.
Se puede cerrar con una rueda para compartir cómo se ha sentido cada uno y si se ha situado más en una posición que en
otra, más en imponer o en ceder.

♦ MANTENER LA MIRADA EN MOVIMIENTO: por parejas, cada persona se mueve o baila a su aire por el lugar
manteniendo todo el tiempo la mirada en la pareja sin perderla de vista.
Se puede hacer también por tríos, alternando la mirada entre los dos compañeros a seguir con la vista.

♦ MATAR CON LA MIRADA: en rueda, el facilitador hace un ruido al oído de cada persona y sólo a una le
dice asesina. Luego se ponen todas en marcha por el lugar, mirándose todo el tiempo a los ojos, la que es asesina, con
mucha precaución para que nadie se dé cuenta, va guiñando el ojo a las demás matándolas. La personamuerta cae al suelo
haciendo un sonido como tal y si alguien descubre quien mata, lo dice en voz alta descubriéndola.

♦ BUSCAR CON LA MIRADA: andando por la sala, buscar a alguien con la mirada, fijarla sobre esa persona y no
apartarla. Las miradas pueden coincidir o no coincidir y por tanto es diferente al juego MANTENER LA MIRADA EN
MOVIMIENTO.
Se puede hacer una rueda de recogida preguntando cómo se ha sentido cada uno, qué ha significado buscar a alguien con
la mirada si esa persona no le correspondía, cómo se ha sentido al tener una mirada fija de alguien sobre sí.

♦ MIRADA CON/SIN ANTIFAZ: repartir antifaces a cada participante e indicar que se lo pongan.
Andando por la sala, al cruzarse con alguien, cada uno habla desde sus diferentes roles, desde la máscara, expresando lo
bueno o lo malo que es en tal u otro tema, lo bien o lo mal que le va, hablando de cosas superficiales y banales, etc.
Repetir con diferentes personas.
Cuando el facilitador da la señal, todos retiran el antifaz y sin hablar, cuando se cruzan con alguien toman contacto visual
(si surge algún tipo de contacto físico también corresponde), desde lo auténtico, sosteniendo la mirada, mostrándose cada
uno como es, con lo que hay, con la emoción del momento, sin tapar ni manipular ninguna cosa.
Para esta dinámica, el facilitador debe tener claro que es la máscara y que es lo auténtico para poder transmitirlo a los
participantes.

♦ MOSTRAR ESTADOS DE ÁNIMO: según las personas andan por el lugar, sin hablar y sólo mirándose, indicar que
expresen:
sorpresa / alegría / euforia / pereza / miedo / cansancio / asco / timidez / enfado / rabia / cualquier otro estado de ánimo
que encontremos adecuado al perfil del grupo.

♦ BAILE DE EMOCIONES: repartir cartulinas, rotuladores y cuerdecita de goma elástica para todos los participantes y
dejarles unos minutos para que creen una máscara, haciendo agujeros para los ojos y la boca. Una vez confeccionada, cada
uno se la pone y empieza a desplazarse al son de la música por todo el espacio.
Cuando el facilitador lo indique, al cruzarse con otra máscara, primero uno y luego el otro muestran mediante su baile la
emoción que le sugiere la máscara de la otra persona (alegría, miedo, tristeza, enfado, etc.).
Finalizado el baile, los participantes se juntan por parejas y se susurran uno al otro al oído la emoción que les provoca la
máscara del compañero. Ir cambiando de pareja y seguir con la dinámica.
Conviene cerrar con una rueda para compartir y dar espacio a lo que ha sentido cada uno y contrastar la intención con la
que ha hecho su máscara y lo que le han mostrado y dicho los demás, especialmente si hay mucha diferencia.

♦ CREACIÓN DE CUENTO/HISTORIA ENTRE TODOS: en rueda, empezar a contar un cuento/una historia y pasar
un ovillo de lana o cuerda -sujetando la punta- a un/una participante que se encuentre en frente, no justo a los lados. Esta
persona continúa el cuento/la historia y sujetando la lana/cuerda que le une a quien le ha pasado el ovillo, lo pasa de nuevo
a alguien que esté en la zona frente a ella. Cada vez que se pasa, cada lana/cuerda que une a dos personas debe quedar
tensa y de esta manera se irá creando un cuento/una historia formando a la vez entre todos una especie de teleraña.
La última persona da final al cuento/la historia y manteniendo sujeta su parte de lana/cuerda cada uno, con una música dar
movimiento entre todos a la telaraña sin soltar la lana/cuerda y sin desplazarse demasiado cada cual del lugar donde se
encuentra en la rueda. Pueden salir de uno en uno, o de dos en dos -dejando su extremo de lana/cuerda a una de las dos
personas de su lado en la rueda- para ponerse en uno de los espacios que delimitan las lanas/cuerdas de la telaraña y
bailar. Se puede ir cambiando de espacio en la telaraña.
Al finalizar la música, recoger la lana/cuerda desde el último hacia el primero que la pasó reconstruyendo el ovillo. Esta
vez, antes de pasarlo, decir una cualidad que se admira o que le inspira la persona a quien se le devuelve el ovillo. Se
puede proponer expresar otra cosa u otra consigna que interese más según el grupo.
Se trata de una dinámica que necesita tiempo y que puede resultar muy creativa a la vez que cohesiona y permite expresar
aquello que se quiera poner de manifiesto en el grupo.

♦ PASILLO DE APLAUSOS: se reparten las personas en dos filas, quedando una enfrente de la otra con el mismo
número de participantes cada una, formando un pasillo. De una en una, pasa cada persona por el pasillo, desde el principio
del mismo, y los demás le aplauden y le dicen cosas positivas.
Si el pasillo es largo, puede hacer sólo el recorrido de ida. Si es corto porque el grupo es pequeño, puede hacer el recorrido
de ida y de vuelta. Al acabar de pasar, vuelve a su sitio o se pone al final desplazándose la fila un lugar.
Las personas pasan alternando una de una fila y luego otra de la otra fila.

Juego de mímica. Algunos juegos de mesa como el cranium, gestos, party,… tienen fichas-tarjetas donde aparecen
acciones, objetos, personajes,… que el participante debe representar. Yo utilizo esas fichas porque son muy variadas y
agiliza la dinámica de juego. El niño que acierte lo que está representando su compañero sale a representar la siguiente
tarjeta.

Juego de las películas. En este juego planteo no sólo películas sino que también hay series y programas de televisión,
videojuegos, dibujos animados,…. Las primeras películas se representan con la misma dinámica que la actividad anterior
y de forma individual. Después se hacen grupos y las representan de forma improvisada. Por último, representan escenas
de películas, dibujos, series,… (Se les da tiempo para ensayar) en las que el objetivo será la calidad de la expresión en la
representación y no el que el resto de compañeros acierte.

DINÁMICAS PARA FAVORECER EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Y REFLEXIVO DEL NIÑO
DESTRABALENGUAS

PROPOSITO: Que los alumnos sean capaces de redactar frases coherentes en

situaciones que limiten los recursos expresivos.

MATERIAL: Ninguno.

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que de manera individual o en equipo redacten una frase formada por los
menos de 10 palabras que inicien con la misma letra. Algunos de los resultados de esta actividad han sido los siguientes:

Para pasar puentes podridos puedes poner piedras planas, pero piensa primero, porque puedes patinar.

Manuel mordía mi manzana mientras miraba mis muñecas; muchacho maleducado.

Variante: Si la actividad se dificulta, se puede da la oportunidad de utilizar artículos o preposiciones aunque no

empiecen con la letra solicitada.

ALFABETO PARLANTE

PROPOSITO: Similar al de la actividad anterior

MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO: Se da la indicación de que traten de formar una frase o una serie de frases con sentido, en la que
cada palabra inicia con una letra del abecedario y en el orden del mismo. Ejemplo:

Ayer Barrimos Con Dos Escobas Finas, Grandes, Hermosas. Iniciamos Juntando Kilos... así se sigue hasta la Z.

VARIANTE: Si al llegar a alguna letra se dificulta la redacción se puede omitir pero continuar el orden del alfabeto.
También se puede dar la opción de utilizar partículas de apoyo como artículos o preposiciones.

UNA HISTORIA ESPONTANEA

PROPOSITO: Redactar historias originales e inesperadas

MATERIAL: Una hoja blanca tamaño carta

 DESARROLLO: Se colocan los integrantes del grupo formando un círculo en sus respectivos asientos, luego se les
dice que en la parte superior de la hoja escriban UN SUSTANTIVO MASCULINO, cuando los niños no entienden la
indicación se les pide que escriban El y luego que completen: el mar, el caballo, el río etc.
Cuando hayan escrito el sustantivo masculino se les pide que le hagan un pequeño doblez a la hoja para que se cubra lo
que escribieron. Después de eso deben pasar la hoja a su compañero de la derecha. Una vez que tengan una hoja diferente,
deben escribir debajo del doblez UN ADJETIVO CALIFICATIVO MASCULINO, grande, rojo, valiente, etc. Hacen un
nuevo doblez para que se tape lo que escribieron y pasan su hoja hacia la derecha al tiempo que reciben la hoja de la
izquierda. Enseguida se les pide que escriban SE ENCONTRO A... Y UN SUSTANTIVO FEMENINO. Hacen el doblez
y pasan la hoja, en la siguiente escriben UN ADJETIVO CALIFICATIVO FEMENINO. En la siguiente hoja escribirán Y
LE DIJO:... (UNA FRASE). En la otra hoja van a escribir: ELLA LE CONTESTO:... (OTRA FRASE). Y finalmente
anotan: Y POR ESO... (UN FINAL).
Se les pide que desdoblen su hoja y que analicen lo que redactaron, van a resultar las historias más chuscas y
espontáneas que se puedan imaginar.

COLLAGE DE PALABRAS

PROPOSITO: Estimular la creatividad

MATERIAL: Periódicos y revistas, tijeras y pegamento

DESARROLLO: Se pide a los alumnos que traten de formar un texto que tenga coherencia y originalidad, utilizando
palabras que formen parte de los encabezados de las revistas o los periódicos.
Se deben utilizar palabras completas, de ninguna manera es válido recortar letras, a menos que éstas se utilicen para
hacer preposiciones, artículos o nexos.

ACROSTICOS

PROPOSITO: Estimular la creatividad y la imaginación

Redactar historias originales

MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO: El maestro selecciona algunas palabras clave y se les dice a los alumnos que no se trata de simples
palabras como aparentan ser, sino que son siglas de una frase y ellos deben adivinar de lo que significan tales siglas. Por
ejemplo, si las palabras seleccionadas fueron: MESA, CAMISA Y LIBRO, los significados encontrados por los alumnos
pueden ser los siguientes:

M is C on L as
E speranzas A mor I guanas
S alieron M ás B ailan
A delante I ndividuos R itmos
S uspiran O ndulantes
A legres

Las combinaciones van a ser bastante originales, prácticamente cada individuo o cada equipo va a tener ideas
sorprendentes; el siguiente paso es pedirles que elijan la frase que les parece más adecuada para utilizarla como título de
una historia o bien que la inserten en una redacción que ellos elaboren.

LAS HISTORIAS
DE LA MUSICA

PROPOSITO: Despertar la sensibilización e imaginación al escuchar música.

MATERIAL: Música clásica

DESARROLLO: Se introduce la actividad hablando a los participantes del significado de la música, luego se les da la
indicación de que se pongan cómodos ya sea reclinados en sus butacas o acostados en el piso, se les pide que estén en
completo silencio a fin de que puedan apreciar la música que van a escuchar, enseguida se les dice que dentro de la
música hay una historia que ellos van a tratar de imaginar, en ocasiones hay personas, animales, pájaros , viento, ríos, etc.
pero es necesario escuchar con los ojos cerrados para poder sacar la historia de la música.
Da inicio la audición de la música y al terminar se intercambian impresiones, finalmente se pide a los alumnos que
redacten la historia que escucharon.

Y LUEGO LOS PATOS VOLARON

PROPOSITO: Estimular la expresión oral

MATERIAL: Ninguno
 DESARROLLO: Los participantes se colocan en círculo ya sea dentro del aula en sus butacas y en el patio, pero con
un lugar bien definido. En el centro se coloca un alumno que será el primer narrador, éste no tiene lugar, pero va a tratar
de ganar uno haciendo que todos cambien de posición y para hacerlo iniciará contando una historia en la que de repente
aparecerá la frase: Y LUEGO LOS PATOS VOLARON, al escuchar la frase todos los participantes cambiarán de lugar y
el narrador se posesionará de uno con lo que dejará a una persona sin ubicación que será la que continuará la historia hasta
que vuelva a aparecer la frase clave. Para imprimir más emoción se pueden iniciar frases que inicien con las mismas
palabras, por ejemplo: «Y LUEGO LOS PA... YASOS SE RIERON».

HISTORIA ACTUADA

PROPOSITO: Crear situaciones de expresión corporal y oral

MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO: Se colocan los participantes alrededor del escenario y se les pide que estén atentos al desarrollo de
la historia ya que ellos van a formar parte de la misma, sólo van a esperar a ser señalados por el narrador para entrar en
escena.
La historia puede comenzar así: «Una mañana soleada de primavera, caminaban por la calle un niño y su mamá (Se
señala a una persona al decir «niño» y a otra al decir «mamá», ambas tienen que pasar al centro del escenario y actuar la
situación planteada. toda la historia continúa de la misma forma). El niño saboreaba un rico helado de fresa, de pronto,
detrás de ellos se fue acercando un tipo sospechoso (se señala a otra persona), al verlo, el niño exclamó (se espera a que el
«niño diga algo», a lo que la mamá respondió: (responde cualquier cosa). Así se sigue la historia hasta que se crea
conveniente.

¿A DONDE VA JOVEN?

PROPOSITO: Que los alumnos se expresen corporalmente y sean capaces de interpretar situaciones actuadas por
otros. Practicar conocimientos de geografía

MATERIAL: Tarjetas con números de países o ciudades.

DESARROLLO: El grupo se divide en dos equipos que tratarán de adivinar en un tiempo determinado lo que alguno
de sus miembros está interpretando. Se le pide a uno de los integrantes del primer equipo que pase al frente y los
miembros del grupo le preguntarán en coro: ¿A DONDE VA JOVEN?, en ese momento el «actor» volteará con el maestro
quien le mostrará una tarjeta en donde está escrito el nombre de una ciudad o de un país. El «actor» tratará de
comunicárselo a los integrantes de su equipo por medio de la representación de varias acciones que inicien con cada una
de las letras del país o de la ciudad que le mostraron. Por ejemplo, si el país seleccionado fue HOLANDA, él puede
representar las siguientes acciones sucesivas: Hablar, Orar, Lavar, Andar, Nadar, Dormir y Andar (nuevamente). Los
miembros de su equipo que ya saben la mecánica del juego estarán tratando de adivinar las acciones y anotando la frase
inicial hasta que completen la palabra.
Se dan muchos casos en los que al alumno se le dificulte representar alguna acción, ante lo que se sugiere que pase
esa letra y la clave para que su equipo sepa que pasó una letra es dar una palmada, al final, el equipo tratará de construir la
palabra pese a las omisiones.

ACTUACION EN CADENA

PROPOSITO: Desarrollar la capacidad de expresión corporal

Reflexionar acerca de los cambios que sufre una misma situación en diferentes
representaciones
Animación

MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO: Se eligen a cinco o seis personas para que representen un situación determinada pero no en forma
simultánea, sino que realicen un actuación en cadena. Se le pide a un integrante del equipo de actores que se quede en el
aula, mientras que el resto espera afuera, luego el coordinador explica al participante que se quedó que tiene que actuar
delante del grupo una situación cotidiana: Tender la ropa, escribir una carta y ponerla en el buzón, echarle gasolina a un
carro, levantarse de la cama y vestirse, bañarse, etc. Una vez que ha quedado clara la secuencia de acciones se le pide al
segundo actor que pase y vea a su compañero sin preguntar nada, este segundo actor va a actuar la misma situación al
tercero y el tercero al cuarto y el cuarto al quinto hasta que termine la cadena de actuaciones. El grupo se va a dar cuenta
de las transformaciones que cada actor le imprime y las diferencias que hay entre la primera y la última actuación.

LA FRASE ACTUADA

PROPOSITO: Desarrollar la capacidad de expresión

Recreación

MATERIAL: Tarjetas con algunas palabras compuestas como: mesabanco, autopista, silla de
ruedas, pelapapas, etc.
 DESARROLLO: El grupo se divide en equipos y a cada uno se le proporciona una palabra compuesta o una frase,
ellos se pondrán de acuerdo para representarla en tres actos: en el primero actuarán la primera parte, por ejemplo si la
frase es «silla de ruedas» representarán primero la silla; en el segundo acto representarán la segunda parte de la palabra, en
el caso de nuestro ejemplo actuarán «ruedas» y en el tercer acto representarán toda la palabra, siguiendo con el ejemplo
actuarán «silla de ruedas».

MIMICA EN RELEVOS

PROPOSITO: Expresión corporal

Recreación

MATERIAL: Una lista de palabras o acciones que cada equipo tendrá que representar.

DESARROLLO: El grupo se divide en equipos, cada uno nombra a un capitán que va a ser el actor, el coordinador
proporciona al capitán una lista de palabras o acciones que tendrá que representar frente a su equipo y éstos deben tratar
de adivinar lo más rápido que se pueda de lo que se trata. A cada equipo se le toma el tiempo y los que logren adivinar
todas las palabras de la lista en el menor tiempo serán los ganadores.

VARIANTES: Se les puede proporcionar la misma lista a todos y realizar actuaciones simultáneas en todos los
equipos, pero para ello será necesario nombrar un juez en cada pequeño grupo a fin de que todo se realice en forma
correcta.
En el caso de los niños más pequeños en lugar de una lista de palabras se les van mostrando ilustraciones de animales
o cosas.

¿QUE TIENEN EN COMUN

NUESTROS NOMBRES?

PROPOSITO: Que los alumnos redacten un texto original a partir de sus nombres.

MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO: Se divide al grupo en equipos y a cada integrante se le pide que anote en una hoja su nombre, una
vez que están escritos los nombres de todos los integrantes del equipo se les da la indicación de que analicen lo que tienen
en común los nombres, algunos destacarán el número de letras, otros la letra inicial, otros la final, etc., hecho este análisis
se les pide que determinen cuántas y cuáles vocales y consonantes se emplearon para escribir todos los nombres (las letras
repetidas no cuentan), luego se escriben las vocales y las consonantes por separado y se les pide a los miembros de cada
equipo que busquen el mayor número de palabras que se puedan escribir con las letras de sus nombres. Finalmente se da
la indicación de redactar una historia empleando las palabras obtenidas.

VARIANTE: En el caso de alumnos que comienzan a familiarizarse con la lengua escrita, sus nombres se escriben en
pequeñas tiras de cartulina, de manera que al buscar vocales y consonantes, se recorten las letras y se puedan utilizar para
formar distintas palabras.

ENCADENANDO PALABRAS

PROPOSITO: Enriquecer el vocabulario

MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO: Los integrantes del grupo están dispuestos en un círculo y uno de ellos iniciará el juego diciendo
una palabra cualquiera, el siguiente tomará la última sílaba de la palabra escuchada para iniciar con ella una nueva
palabra, el que sigue hará lo mismo y así continúa la actividad. Se pueden ir eliminando a las personas que en cinco
segundos no logren decir una palabra con la última sílaba de la anterior o quien repita palabras.
Vamos a ilustrar lo anterior con un ejemplo: El primer jugador dice la palabra ZAPATO, el que sigue puede decir
TOMATE Puesto que TO es la Ultima sílaba de zapato y la primera de tomate, el que sigue podría decir TERESA, el otro
SAPO, el que sigue POZO y así sucesivamente.

EL DISCURSO

PROPOSITO: Desarrollar las habilidades de expresión oral

MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO: Una persona que será el orador pasa al frente, y se va a dirigir a sus compañeros de la clase
contando cualquier cosa pero a manera de discurso, en cualquier momento el orador puede decir una palabra o una frase
clave que el grupo sabrá de antemano y al escucharla todos cambiarán de lugar. El orador aprovechará el momento para
ganar un asiento entre el auditorio y otra persona continuará con el discurso. La palabra o la frase clave puede ser
cualquiera, pero si se está viendo un tema en especial es recomendable que sea referente al mismo.
 VARIANTE: En el caso de los niños más pequeños puede ser el propio maestro o maestra quien diga el discurso o
bien en lugar de discurso puede ser un cuento.

EL VENDEDOR

PROPOSITO: Desarrollar habilidades de expresión oral

MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO: El grupo se divide en equipos, a cada uno se le asignará un objeto determinado para que trate de
convencer al grupo de los beneficios del mismo y de los diversos usos que puede tener independientemente del uso
convencional, cada equipo tratará de ser lo más original posible en su exposición. Por ejemplo, si a un equipo le tocó una
escoba tratará de destacar la importancia de la misma y le inventará nuevos usos: sirve para espantar animales, como
trineo en el cemento (se puede mostrar este uso, un alumno se sube a la escoba y los otros tiran del palo), para bailar, etc.

PINTAR CON PALABRAS

PROPOSITO: Realizar descripciones en la forma más fiel posible

Expresión plástica

MATERIAL: Tarjetas con dibujos sencillos

DESARROLLO: Se le pide a un integrante del grupo que pase al frente y se le proporciona una tarjeta con un dibujo
sencillo, luego se le da la indicación de que realice una descripción lo más detallada que sea posible, el resto del grupo
mientras tanto estará haciendo un «retrato hablado» de acuerdo a la descripción que está realizando el alumno que
está al frente, una vez que termine la descripción, los integrantes del grupo muestran sus «retratos» y los comparan con
el de la tarjeta descrita para verificar la fidelidad de la descripción. Generalmente los dibujos resultantes son un buen
indicador de la forma en que se realizó la descripción.

TE CUENTO LO QUE ME CONTARON

PROPOSITO: Desarrollar la habilidad de expresión oral

MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO: El coordinador de la actividad pide a los participantes que elijan un número progresivo (1,2,3,4,5,6,7 ...),
después les pide a los que les hayan tocado números pares que se salgan un momento del salón para dar algunas
indicaciones a los que se quedaron adentro, una vez que se tiene a la mitad del grupo fuera, el coordinador inicia
contando un cuento llamativo y de preferencia corto a quienes se quedaron en el salón, una vez que termina, se les pide
a los que se salieron que entren y se coloquen frente a uno de los compañeron que ya estaban ahí, el 1 con el 2, el 3 con
el 4, el 5 con el 6 y así sucesivamente. La siguiente indicación es que los que escucharon el cuento lo deben contar con
todos los detalles que recuerden, mientras que los que escuchan deben estar a la vez anotando el cuento. Finalmente se
confrontan resultados exponiendo cada quien lo que anotó. Se hacen comentarios acerca de la actividad.

VARIANTE PARA NIÑOS PEQUEÑOS: En caso de los niños de preescolar o de primero grado de primaria esta actividad
funciona simplificando la historia o bien eligiendo algún cuento conocido por la mayoría.

CUIDADO CON LA LETRA

ENVENENADA

PROPOSITO: Enriqueder el vocabulario

MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO: Los participantes se colocan de preferencia en un círculo y el coordinador explica que la actividad consiste
en que van a elegir una letra envenenada y que por lo tanto no podrán pronunciarla porque el que lo haga sale del
juego, se da después la consigna acerca del tipo de palabras que deberán decir de manera alternada, por ejemplo: La
letra envenenada es la “S” , vamos a decir nombres de animales; por turnos cada participante irá diciendo nombres de
animales como: Perro, gato, gallina, vaca, pato etc. Pero no podrá decir gusano, pescado, sapo, debido a que llevan la
letra S que es la “envenenada”.

CAMBIANDO LA HISTORIA

PROPOSITO: Estimular la imaginación y la creatividad

MATERIAL: Papel y lápiz

DESARROLLO: La actividad se inicia haciendo una reflexión acerca de los hechos históricos que han sido determinantes
para el presente, por ejemplo: el descubrimiento de América, Las guerras mundiales, la revolución industrial etc. Se pide
a los participantes que de manera individual (si el grupo no es muy numeroso) o por equipo (si son muchos
participantes) que elijan un suceso importante de la historia y que redacten una carta, un telegrama o un recado que
hubiera servido para cambiar el rumbo de los acontecimientos y que redacte un breve texto de cómo sería el presente
de haber existido la carta, el recado o el telegrama. Por ejemplo Se puede redactar una carta en la que la Reina Isabel La
Católica le diga a Cristóbal Colón que no puede financiarle el viaje, o bien un telegrama en el que Zapata le dice a
Madero que dejará de luchar por las tierras etc.

VARIANTE PARA NIÑOS PEQUEÑOS: Se cuenta una historia o un cuento a los niños y al final se les hacen preguntar para
verificar que hayan comprendido lo que escucharon, después se les cuestiona acerca del cambio de acontecimientos
para escuchar sus respuesas y reflexiones: Por ejemplo, ¿Que creen que hubiera pasado si caperucita no se va por el
bosque?, ¿Qué hubiera sucedido si Caperucita viviera en la ciudad?

INVENTA DEFINICIONES

PROPOSITO: Enriquecer el lenguaje y estimular la redacción

MATERIAL: Cuaderno y lápiz, diccionario

DESARROLLO: El coordinador de la actividad elige en un diccionario cinco palabras de poco uso en nuestro idioma y se
las dicta a los participantes, en nuestra experiencia hemos utilizado las siguientes: CHIRLO, TRENCA, VALLISOLETANO,
BERLINGA, CASTRENSE, pero pueden ser otras elegidas por el coordinador. Enseguida se les pide a los participantes que
redacten una definición de cada palabra, en caso de que desconozcan su significado deben inventar una definición con
lo que se imaginen que quiera decir la palabra. Regularmente se da el caso de que se asocia la palabra con otra que ya se
conoce y que es parecida en el sonido, por ejemplo es común que se defina CHIRLO con un tornillo, por su parecido a
birlo, o con un pájaro, por su similitud con mirlo, VALLISOLETANO se le asocia con un valle solitario, a así sucesivamente.
Una vez que todos tienen sus definiciones, reales o imaginarias, se les pide que las integren a un texto breve con el
significado que cada quien le dio. Al final se da el significado real de acuerdo al diccionario y se analizan las definiciones y
los textos que generalmente resultan ser una serie de disparates. Se reflexiona sobre la actividad y se se pide que se
redacte un texto ahora con la definición real.

PALABRAS RIMADAS

PROPOSITO: Estimular la redacción, la imaginación y la habilidad mental

MATERIAL: Papel y pluma

DESARROLLO: Los participantes se colocan de preferencia en círculo o en filas, uno de ellos iniciará la actividad diciendo:
Quiero palabras que rimen con illa, mi palabra es silla, otro jugador continuará diciendo tortilla, otro rodilla y así
sucesivamente. Cuando algún jugador se tarda más de cinco segundos, se suspende esa ronda y otro participante da
inicio con otra terminación.

En algún momento de la actividad, el coordinador pide que los participantes anoten en una lista todas las
palabras y que redacten un texto, que de seguro será muy llamativo por la presencia de la rima.
 PALABRAS, HISTORIAS Y ESTADO DE ANIMO

PROPOSITO: Estimular la imaginación en la redacción y reflexionar sobre el sentido emocional de las frases.

MATERIAL: Tarjetas con sustantivos

DESARROLLO: El coordinador reparte a cada participantes una tarjeta que tiene escrito un sustantivo, después les pide
a todos que pasen al centro y que caminen por el espacio disponible y que cuando escuchen un número dicho en voz
alta por el coordinador, formen equipos con la cantidad de integrantes que señale el número que expresó el
coordinador. Si algunos integrantes no alcanzan a formar un equipo se les pide que se integren al que ellos elijan. Una
vez reunido el equipo, van a analizar las palabras que tiene cada quien y van a formar con ellas una frase con sentido
completo que luego van a decir en voz alta ante el grupo. Después se da la indicación de que todos pasen al centro y se
repite el mismo procedimiento hasta formar equipos de un determinado número de integrantes, se sugiere que primero
sean pocos y que gradualmente se vaya aumentando sin pasar de seis personas en cada equipo. La indicación es la
misma, que formen frases pero ahora se agrega el componente del estado de ánimo, es decir, se les dice que van a
formar una frase muy pesimista, en la siguiente ocasión una frase optimista, en la siguiente una frase que contenga
mucho coraje y frustración, después otra con inmensa alegría. Es sorprendente la forma cómo se logran frases distintas
en el sentido anímico a pesar de que son las mismas palabras, la diferencia la marcan los adjetivos.

VARIANTE PARA NIÑOS PEQUEÑOS: En lugar de palabras escritas se utilizan tarjetas con ilustraciones y al formar
equipos se les pide que entre todos digan cómo es la ilustración que tiene cada quien, se estimula la participación
haciendo preguntas como: ¿Cómo es?, ¿Qué hace?, ¿Donde vive? etc.

BREVES HISTORIAS COMBINADAS

PROPOSITO: Estimular la imaginación en la redacción.

MATERIAL: Tarjetas con ilustraciones

DESARROLLO: El coordinador de la actividad reparte a los participantes una tarjeta con alguna ilustración, luego les pide
que pasen al centro y caminen en el espacio disponible, después les pide que al escuchar un número dicho por él en voz
alta, formen equipos con esa cantidad de integrantes, una vez formado el equipo, se les pide que vean sus ilustraciones,
que las relacionen y que estructuren con ellas un breve relato, una persona del equipo va a anotar el texto y lo va a leer
al grupo. Ya que se leen todos los relatos se repite el procedimiento para la formación de equipos de tal manera que las
ilustraciones se combinen y las historias resultantes serán también distintas. Para finalizar la actividad se exponen en el
salón todas las historias resultantes y se les pide a los participantes que pasen a leerlas y a elegir la que les parezca más
adecuada para que la completen y la perfeccionen.

VARIANTE PARA NIÑOS PEQUEÑOS: Se realiza el mismo procedimiento dando la indicación de que van a inventar
cuentos tomando como base los dibujos que tenga cada quien, los niños pequeños requieren más ayuda por parte de la
persona que dirige la actividad. En el nivel preescolar las ilustraciones pueden tener relación directa con el proyecto que
se esté abordando.

LOS CUENTOS DE TODOS

PROPOSITO: Estimular la imaginación en la redacción

MATERIAL: Hojas blancas, pluma o lápiz

DESARROLLO: El grupo con el que se va a realizar esta actividad se divide en equipos de cinco integrantes, si sobran
pueden ser equipos de cuatro o de seis. El coordinador proporciona una hoja blanca a cada miembro del equipo y les
pide que empiecen a escribir un cuento, historia o relato inventado por ellos, luego les dice que al escuchar una
indicación deben dejar de escribir sin importar que tengan una frase o palabra sin concluir, enseguida cada quien pasa
su hoja a su compañero de la derecha quien va a leer lo que está escrito y va a continuar el relato según su propia idea,
este procedimiento se repite hasta que se completen las historias. Cada equipo va a leer internamente los textos
resultantes y va a elegir el mejor relato, tratando de perfeccionarlo, finalmente un integrante del equipo lee al grupo el
cuento realizado por su equipo.