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RAFAEL CASTAÑEDA SOLÍS- CURSO INTEF 2018

PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS PARA EL ALUMANDO TEA

3.2. ANALIZA Y SELECCIONA HERRAMIENTAS

Tras haber consultado a las familias sobre qué destrezas creen que necesita en este
momento desarrollar su hijo con TEA y habiendo tenido una puesta en común para
atender aquellas que realmente plantean mayor prioridad con perspectivas al futuro,
obtenemos las siguientes:

-Destrezas del lenguaje:

-Entender las bromas y los juegos de palabra, etc.

-Participar en discusiones en la casa, la escuela y con los amigos.

-Destrezas o habilidades emocionales-sociales:

-Comprender, participar de forma adecuada en los roles sociales.

-Buscar interacciones sociales.

-Tener sentido del humor.

Centrándonos en el desarrollo de estas destrezas o habilidades hemos pensado


actuar de la siguiente manera:

Vamos a desarrollar un Plan de actuación con el grupo clase donde se encuentra el


alumno con TEA (grupo de 1º de la ESO) en el que todo el alumnado, incluido este
alumno con TEA, van a estar implicados en el desarrollo del mismo.

Este Plan se llevará a cabo durante una quincena y se realizará en dos sesiones
semanales, un total de cuatro sesiones, con el grupo clase del Taller de Lengua para
trabajar las cuestiones relacionadas con las destrezas que queremos trabajar,
anteriormente citadas.

El desarrollo de la actividad que se va a llevar a cabo implica los siguientes pasos:

-Se divide en tres grupos de cinco componentes cada uno. En uno de ellos está el
alumno con TEA. Los agrupamientos los forman ellos y ellas. Se pretende crear una
atmósfera relajada, en la que no se den lugar discrepancias entre los grupos, estén
tranquilos y el nivel de ruido sea mínimo. Previamente se les pone en precedentes de la
importancia de las relaciones entre iguales, el entender las bromas, el participar dentro
de tu comunidad en aquellas cosas de tu interés, etc.

-Se les pone en conocimiento el tipo de tarea que vamos a desarrollar: Creación y
representación grupal de Historias sociales relacionadas con los temas que nos ocupa,
centrado prioritariamente en las relaciones entre ellos. Para ello deben buscar
situaciones reales que desarrollan habitualmente en distintos escenarios (patio, casa,
parque, clase, etc.) en los que están interactuando. Después con la ayuda de la app
Dictapicto y con la app de Pixton vamos a crear la historia y posteriormente la vamos
a representar. Cada grupo por tanto crea su propia historia y la representa al resto del
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grupo. La historia que ha creado aparecerá en la pizarra digital mientras escenifican la


historia social. El resto de grupos verá como se ha desarrollado para posteriormente
mostrar su propio relato.

-Se pone en clase un calendario quincenal en el que se fijan los días de intervención de
cada grupo. Estableciéndose la primera sesión como la inicial para aclarar la actividad a
desarrollar y explicar la app Dictapicto y la app de Pixton. Las demás sesiones las va
a ocupar cada grupo un día cada uno y en ellas desarrollarán su trabajo. Todo el
alumnado anotará en su agenda los plazos que requieren esta actividad y las fechas que
corresponden. El alumno con TEA empleará su agenda también para que los padres
vean el proceso que vamos a seguir.

Para trabajar con la app Dictapicto haremos uso de los dispositivos móviles que el
alumnado tiene y para trabajar con la app de Pixton podemos usar los ordenadores de
clase o también el móvil. Se la descargarán y crearán las historias y las compartirán por
whatssap entre ellos (también pueden usar el correo gmail, Instagram, Pinterest,
twitter, drive, blogger, etc. Con ello intentamos que el alumnado sepa que hay otras
formas de comunicarnos (con pictogramas, imágenes, fotos, comics etc.). Intentamos
con ello sensibilizar al alumnado.

Con todo este proceso se intenta que el alumno con TEA pueda vivenciar a través de
historias sociales situaciones que se dan diariamente entre compañeros y compañeras,
entre amigos y amigas, etc. Sabemos que el tema de tener amigos en estas edades es
algo que les empieza a preocupar y que puede acarrear serios problemas a la larga si
están carentes de este tipo de relaciones. Por tanto pensamos que con este tipo de
actividades podremos fomentar modelos de conducta para hacerle más cercano este
entendimiento.

Una vez llevado a cabo el Plan se pudo ver que a través de las tareas que han tenido que
realizar de manera grupal, cooperativa y participativa se han aunado más los lazos entre
ellos y ellas. En el caso del alumno con TEA le ha servido para poder tener modelos de
conducta entre iguales, para romper sus silencios y sus aislamientos, para participar de
manera directa en clase, para comprender un poco mejor qué ocurre entre ellos y ellas.
En este aspecto destacar la cooperación y la implicación del grupo en el que estaba. En
general han estado muy motivados ya que para ellos y ellas ha sido muy interesante y
novedoso el manejo de las Apps, el uso de sus propios móviles, el representar las
historias sociales. Por otro lado se ha logrado sensibilizar al alumnado con el tema del
TEA y las posibilidades comunicativas. Añadir que con este grupo ya se había trabajado
anteriormente aspectos relacionados con el alumnado TEA (Actividad 2.2 conductas
positivas) y por tanto estaban más sensibilizados al tema.

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Ejemplos de las intervenciones con imágenes de Dictapicto:

Ejemplo 1: QUEDAMOS PARA VERNOS LUEGO.

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Ejemplo 2: LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS.

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Ejemplo 3: SALIMOS DE EXCURSIÓN.

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Ejemplo de las intervenciones con Pixton:

https://Pixton.com/es/:pn90ax0m

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https://Pixton.com/es/:47mi7pvw

https://Pixton.com/es/:omn18i5q

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