Tarea de Investigación María José Pineda

Plataformas educativas para cursos virtuales

Contenido:

1) Plataformas educativas para cursos virtuales

Las plataformas Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje surgieron como soporte tecnológico para las
formas de enseñanza virtuales a través de internet brindando la posibilidad de gestionar de forma
centralizada y automatizada los procesos de enseñanza y aprendizaje no presenciales,
promoviendo a través de la interactividad el protagonismo del alumno en su propio aprendizaje.

Estas plataformas aportan también el aprovechamiento de las posibilidades de compartir

información, agilizar la comunicación entre docentes- tutores- alumnos, proponer distintas
dinámicas pedagógicas y trabajos colaborativos; permiten además organizar las actividades,
monitorearlas, lograr seguimiento y poder evaluarlas.

Para analizar y comparar las funcionalidades de algunas plataformas virtuales usare la

siguiente clasificación:

a) Administración general: Relacionada a la configuración del Campus y de los cursos:

modificar la interfaz, elegir los idiomas a utilizar, administrar los cursos y los alumnos,
introducir las funcionalidades requeridas, realizar copias de seguridad, instalar utilidades
que no vienen en la instalación inicial, establecer diferentes niveles de usuarios (Roles) con
sus respectivos permisos, etc.

b) Gestión de contenidos: Posibilita disponer de las herramientas necesarias para que el

docente pueda llevar adelante su tarea: creación de materiales (herramientas de autor),
publicación de notificaciones, glosarios, links, calendarios, archivos, actividades, etc.

c) Comunicación y trabajo colaborativo: Proporciona una serie de recursos que permiten el

encuentro y la comunicación sincrónica y asincrónica: mensajería, correo, chat,
videoconferencia, audioconferencia, envío de notificaciones, blog, wiki, etc. Y, en la
actualidad que posean además, una vinculación con las herramientas Web 2.0 y las redes
sociales.

d) Gestión del curso: Admite seguir las actividades que ocurren en el curso, obtener
estadísticas y contener una administración de calificaciones. (Martinelli, 2012, pág. 16)

Agregaré a esta clasificación el siguiente ítem: e) Características técnicas: para contemplar datos
como tipo de licencia, Documentación de apoyo, Comunidad de usuarios.

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Adjunto cuadro comparativo entre las Plataformas Dokeos, Blackboard, Moodle y Atutor:

Comparativo
Plataformas Educativas.xlsx

2) Plataforma Moodle
Los cursos y carreras a distancia no solo son una plataforma tecnológica educativa, sino que ésta
tecnología es soporte para un modelo de enseñanza y aprendizaje.
Martin Dougiamas creó Moodle en 2002 basado en el modelo educativo del constructivismo, un
modelo que pone el énfasis en las personas y en la construcción de nuevos conocimientos
mediante la interacción continua con el entorno. Esta es una de las características que la
diferencia y potencia en comparación a las demás plataformas.
En esta filosofía se basó su creación y es el pilar para la mejora que se realiza en forma constante
de la plataforma.
“Si puedes unir a las personas y a las herramientas de software y combinarlas, se podría
producir una comunidad, podrías crear el software para producir una comunidad de algún tipo.
Quería que esto fuera un lugar donde esto podía pasar, un salón que debía funcionar de
manera colaborativa, exactamente en ese modelo. Así empecé a construir Moodle. Para hacer
esto eficiente y con gente influenciando este software tenía que ser código abierto. El código
abierto significa que cualquiera tiene permisos y derecho de modificar las cosas de manera
directa…” (Dougiamas & Universidad de Guadalajara, 2014)
Y como conclusión:
“La única revolución es que todo esto sucede en internet, ya que lo que se practica en internet
es lo que los buenos profesores hacen en persona, cara a cara. Las teorías detrás de lo que
hago están basadas en Sócrates, es la vieja escuela, así que la novedad es cómo lo hacemos a
través de internet, entre los ordenadores de las personas básicamente enviando mensajes de
diferentes formas” (Dougiamas & Moodlemoot Barcelona 2008, Vimeo, 2011)

Bibliografía
Atutor. (s.f.). Obtenido de http://www.atutor.ca/

Belloch, C. (s.f.). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Unidad de Tecnología Educativa (UTE).

Universidad de Valencia.

Blackboard. (s.f.). Obtenido de http://lac.blackboard.com/

Chiecher, A. C. (2013). Entornos virtuales de aprendizaje: nuevas perspectivas de estudio.

Mendoza: Editorial Virtual Argentina.

Dokeos. (s.f.). Obtenido de https://www.dokeos.com/

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Dougiamas, M., & Moodlemoot Barcelona 2008. (25 de Mayo de 2011). Vimeo. Recuperado el 1 de
Septiembre de 2017, de https://vimeo.com/24210497

Dougiamas, M., & Universidad de Guadalajara. (14 de Julio de 2014). Creador Moddle dicta
conferencia en UdeG. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=VgMbeZt-DP0

Educ.ar. (s.f.). Plataformas de e-learning.

López, A. (2011). Gestión cursos Virtuales. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nacion.

Martinelli, S. (07 de 2012). Investigación sobreentornos virtuales de aprendizaje utilizados para la

enseñanza en profesorados y universidades nacionales. Obtenido de unipe.edu.ar:
http://unipe.edu.ar/wp-content/uploads/2012/07/Proyecto2.pdf

Moodle. (s.f.). Obtenido de https://moodle.org/

Moodle. (s.f.). Obtenido de Filosofia:

https://docs.moodle.org/all/es/Filosof%C3%ADa#Constructivismo

Torras Virgili, M. E. (s.f.). Las Plataformas Lms. Universidad Internacional de Valencia.

Universia . (s.f.). Obtenido de Como funciona Blackboard:

http://www.universia.edu.pe/blackboard-a-camo-funciona/aprovecha-internet-
estudiaonline/at/1141732

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