PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS Año Lectivo: 2017 - 2018

Área: Cultura Artística Asignatura: Cultura Artística
Docente(s): Miguel Ángel Villón Ortíz
Grado/curso: Tercero Básica (A,B,C) Nivel Educativo: Subnivel Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 40 4 36 68
3. Objetivo General
Objetivo Área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas - O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la
de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de combinación de técnicas y materiales dados.
producciones propias. - O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros producciones artísticas contemporáneas locales y universales.
pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y - O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte
análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación. y la cultura.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos - O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos.
en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas - O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones
profesiones. culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o - O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre
creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
a acuerdos que posibiliten su consecución. - O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cul tura, para corporal.
valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida. - O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquirido.
disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e
innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones
que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en
sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
4. EJES TRANSVERSALES: Ministerial:
Institucional: - La interculturalidad
- Fomentar el pensamiento crítico, cristiano de los estudiantes, en base a los valores del - Protección del medio ambiente
evangelio, valor institucional y el carisma Mariano Vicenciano. - El cuidado de la salud y los hábitos
- Amar a Dios, al prójimo a la naturaleza así mismo asumiendo el carisma Vicenciano. - Respeto a las variedades lingüísticas
- La formación de la ciudadanía democrática

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la unidad de
N.º Objetivos específicos CONTENIDOS (DESTREZAS) Orientaciones metodológicas Evaluación Indicadores de evaluación Duración
planificación
1. 1. O.ECA.2.7. Expresar y 1. ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y  Experimentación CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos 5 semanas
Cuerpos en movimiento diferencias en los rasgos (el color de piel, el Conversatorio con los alumnos característicos del propio cuerpo y de los
comunicar emociones e
pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de la ¿Qué es un cuerpo en movimiento? cuerpos de otras personas, representados en
ideas a través del familia, a partir de la observación directa o ¿Cómo aplicamos una acción de producciones artísticas propias y ajenas.
lenguaje sonoro, visual y a través de fotografías. movimiento?  I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos
corporal. 2. ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los resultados  Reflexión característicos de personas de su entorno y
2. O.ECA.2.1. Realizar obtenidos al representar el propio cuerpo y Realizan movimientos con su cuerpo y de personas representadas en objetos
exponerlos de forma oral. distinguen las acciones que esta realiza artesanales, esculturas o imágenes de su
producciones artísticas
3. ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del (correr, saltar, reír, etc, etc,) contexto próximo. (S.2.,
individuales y colectivas a cuerpo en movimiento en respuesta a  Conceptualización I.2.)
partir de la combinación estímulos diversos (recorridos, relatos, Realicen ejercicios de calentamiento  I.ECA.2.1.1. Observa y explora las
de técnicas y materiales imágenes, piezas musicales, sonidos, etc.). para cada parte del cuerpo. características y posibilidades de su propio
dados. 4. ECA.2.2.3. Crear coreografías sencillas a Identificación de las partes de sus cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el
partir de la improvisación de los cuerpos como cabeza, extremidades. conocimiento de sí mismo para expresarse
movimientos sugeridos por distintas pistas  Aplicación y representarse empleando distintos
musicales, explorando diferentes Elaboran dibujo de las facciones materiales, y reflexiona sobre los
posibilidades de interacción (dirigir, seguir, faciales y del cuerpo en movimiento. resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
acercarse, alejarse, etc.) con los miembros CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como
del grupo. forma de expresión, representación y
comunicación de emociones, vivencias e ideas.
I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones
escénicas, de movimiento y musicales,
demostrando un dominio elemental de las

2. Vivir es sentir 1. O.ECA.2.5. Expresar las
ideas y sentimientos que
suscita la observación de
producciones culturales y
artísticas tradicionales y
contemporáneas.
2. O.ECA.2.3. Describir las
principales características
de algunas profesiones
del mundo del arte y la
cultura.
3. Creación rítmica 1. O.ECA.2.7. Expresar y
comunicar emociones e
ideas a través del
lenguaje sonoro, visual y
corporal.
2. O.ECA.2.5. Expresar las
ideas y sentimientos que
1. ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de
olores y sabores por medio de juegos
sensoriales, en los que se adivine qué es lo
que se saborea y se huele.
2. ECA.2.1.8. Describir las características y las
sensaciones que producen algunos
elementos presentes en el entorno natural
(plantas, árboles, minerales, animales,
agua, sonidos), como resultado de un
proceso de exploración sensorial.
3. ECA.2.3.3. Describir los elementos plásticos
presentes en el entorno artificial (edificios,
mobiliario urbano, obras expuestas en las
calles o los museos, etc.) utilizando un
vocabulario adecuado.
4. ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno
natural y artificial (madera, hojas, piedras,
etc.) en la creación colectiva de
producciones artísticas más elaboradas.
1. ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que
se usen elementos del entorno natural y
artificial (construcción de instrumentos
musicales con vegetales, etc.) y comentar
sus características.
2. ECA.2.2.12. Explicar, tras la observación de
videos breves, cómo algunos grupos
 Experiencia
Reconocer como se activan nuestros
sentidos; aplicación del juego
interactivo “los sentidos”.
 Reflexión
Descubrir la sensación que provoca
sentir las plantas, abrazar un árbol,
sentir la tierra, saborear el agua,
percibir las flores y manifestar sus
emociones.
 Conceptualización
Identifica de los elementos del lenguaje
plástico en diferentes obras artísticas
que presenten edificios, personajes u
elementos del entorno, diferenciando
el punto, las líneas, las texturas, la
forma y el color.
 Aplicación
Identificación de los elementos del
entorno natural y artificial.
 Experiencia
Observación de videos de instrumentos
musicales elaborados con elementos
naturales y artificiales (vegetales).
 Reflexión
¿Para qué sirve observar estos
elementos naturales y artificiales?
técnicas artísticas propias de cada forma de
expresión. (S.3., I.2.)
CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos,
las cualidades de elementos naturales y
artificiales, y utiliza esta información en la
selección de los materiales adecuados para la
creación o elaboración de productos de distintas
características.
 I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de
elementos del entorno natural y artificial,
como resultado de un proceso de
exploración sensorial, y recrea sus
posibilidades a través del movimiento y la
representación visual y sonora. (I.2., S.3.)
 I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de
un proceso de exploración sensorial para
seleccionar los materiales adecuados para
la elaboración de productos sonoros, 5 semanas
plásticos, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe
manifestaciones y producciones culturales y
artísticas del entorno próximo.
 I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante
expresiones culturales y artísticas del
entorno próximo y expreso sus puntos de
vista a través de descripciones verbales o
comentarios escritos. (I.2., I.4.).
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza
representaciones y construcciones con
elementos del entorno natural y artificial.
 CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza
representaciones y construcciones con
elementos del entorno natural y artificial.
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza 6 semanas
representaciones y construcciones con
elementos del entorno natural y artificial.
 I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las
características de representaciones del
entorno natural y artificial, y de objetos y
obras artísticas construidos con los
 suscita la observación de musicales (como Seis On, Stomp, etc.) ¿De qué manera aporta mi creación de elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.)
producciones culturales y utilizan utensilios de cocina como este entorno natural y artificial? CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como
artísticas tradicionales y instrumentos.  Conceptualización forma de expresión, representación y
contemporáneas. 3. ECA.2.3.6. Realizar grabaciones sonoras de Elaboración de un instrumento musical comunicación de emociones, vivencias e ideas.
algunos de los lugares más representativos simple con vegetales y herramientas de  I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas
del patrimonio cultural y natural del fácil uso. basándose en la observación de otras
entorno próximo. Análisis de los videos de los grupos creaciones, tomadas como referente. (S.3.,
musicales que hacen música y teatro J.2.)
con utensilios de cocina, para luego CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe
poner en práctica la entonación de manifestaciones y producciones culturales y
música con utensilios de cocina que artísticas del entorno próximo.
deben ser solicitados con anticipación  I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos,
para que los estudiantes lleven y sonoros o audiovisuales de
practiquen. Observación de videos. manifestaciones culturales y artísticas del
 Aplicación
entorno próximo, y utiliza dichos registros
Discriminación auditiva fuera del aula
para escuchar sonidos del entorno para la creación de álbumes, carteles,
natural; luego, permitir que escuchen murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)
diferentes sonidos y los relacionen con
los que escucharon fuera de la clase.
Finalmente, permitir que los
estudiantes graben los sonidos que se
escuchan dentro y fuera de la clase y
comparar con los sonidos de otros
compañeros.
4. Lugares especiales 1. O.ECA.2.2. Identificar y 1. ECA.2.1.10. Representar la propia vivienda  Experiencia CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza 6 semanas
describir elementos mediante dibujos y describir verbalmente Conversatorio sobre las partes que representaciones y construcciones con
característicos de sus principales características. tiene internamente una vivienda elementos del entorno natural y artificial.
2. ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos  Reflexión  I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y
productos patrimoniales
de los lugares más representativos del Identificación del entorno inmediato, creaciones artísticas para la elaboración de
y producciones artísticas patrimonio cultural y natural del entorno reconociendo las partes internas de su producciones propias. (J.2., S.3.)
contemporáneas locales y próximo para crear carteles. vivienda (sala, comedor, cocina, baño, CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe
universales. 3. ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar dormitorios). manifestaciones y producciones culturales y
2. O.ECA.2.8. Buscar, construcciones y lugares representativos Reconociendo que no todas son iguales artísticas del entorno próximo.
seleccionar y organizar del patrimonio cultural y natural del y cada una tiene sus propias  I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos,
información sobre entorno próximo (viviendas, monumentos y características. Presentar planos donde sonoros o audiovisuales de
distintas manifestaciones sitios arqueológicos, edificios históricos y los estudiantes puedan identificar y manifestaciones culturales y artísticas del
modernos, bosques, etc.) durante la graficar sus propia vivienda tomando
culturales y artísticas, y entorno próximo, y utiliza dichos registros
realización de paseos. como referencia esos ejemplos.
exponer algunos  Conceptualización para la creación de álbumes, carteles,
conocimientos Observación de los patrimonios
 adquiridos. culturales y naturales, análisis de las murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)
características que tiene un cartel, a fin
de elaborar un cartel informativo y que
promueva el turismo de nuestros
patrimonios culturales y naturales,
especificando el sitio que se está
exponiendo y el por qué visitarlo.
 Aplicación
Identificación de patrimonios culturales
de diferentes provincias a fin de
establecer semejanzas y diferencias, de
la misma forma analizar los
patrimonios naturales, determinando la
flora y la fauna que se protege en
dichas reservas o parques nacionales,
comparando con otras reservas de
otras partes del mundo.
5. Contando historias 1. O.ECA.2.1. Realizar 1. ECA.2.3.12. Idear modificaciones posibles  Experiencia CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como 6 semanas
producciones artísticas de personajes de cuentos tradicionales, Narración de los cuentos, historias y forma de expresión, representación y
individuales y colectivas a mitos y leyendas de las distintas leyendas que podrán ser modificadas comunicación de emociones, vivencias e ideas.
partir de la combinación nacionalidades del Ecuador; plasmarlas en por los estudiantes tomando en cuenta  I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas
de técnicas y materiales figuras; y elaborar historias nuevas. los escenarios y los personajes que basándose en la observación de otras
dados. 2. ECA.2.2.10. Representar, por medio de intervienen en cada historia; elaborar creaciones, tomadas como referente. (S.3.,
2. O.ECA.2.4. Asumir ilustraciones, el resultado de incluir, en con plastilina personajes y contar J.2.)
distintos roles en el cuentos o historias tradicionales de las historias nuevas, haciéndoles actuar a  I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones
desarrollo de proyectos distintas nacionalidades del Ecuador, estas figuras elaboradas. Audios de escénicas, de movimiento y musicales,
culturales y artísticos. personajes de otros cuentos o historias, cuentos, mitos y leyendas del Ecuador. demostrando un dominio elemental de las
como elemento sorpresa o distorsionador.  Reflexión
técnicas artísticas propias de cada forma de
3. ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, Atención de los personajes que
leyendas, historias y relatos con títeres o representan otros cuentos como el expresión. (S.3., I.2.)
marionetas construidos en el aula, pastor y el lobo; el flautista de hamelin;
coordinando la propia acción con la de los entre otros cuentos.
otros y llegando a acuerdos tanto en el  Conceptualización
proceso de construcción como en los Analizar las leyendas y cuentos de
ensayos y la representación. nuestro país; a fin de fusionar estos
personajes en nuevas narraciones, por
ejemplo: el flautista de hamelin que
mueve al gallo de la catedral y a la
encantadora dama tapada, por las
calles de Cuenca. Pedir a los
estudiantes que realicen historias

6. Entorno artístico 1. O.ECA.2.7. Expresar y
comunicar emociones e
ideas a través del
lenguaje sonoro, visual y
corporal.
2. O.ECA.2.1. Realizar
producciones artísticas
individuales y colectivas a
partir de la combinación
de técnicas y materiales
dados.
3. O.ECA.2.3. Describir las
principales características
de algunas profesiones
del mundo del arte y la
cultura.
1. ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que
suscita la observación de producciones
escénicas (música, danza, teatro, etc.) del
entorno próximo, representadas en las
calles, en la comunidad, en auditorios o en
otros escenarios.
2. ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes
tradicionales o populares (pitos, casitas con
sus muebles y vajilla, muñecos, carros,
caleidoscopios, zancos, trompos,
catapultas, perinolas, yoyos, etc.) utilizando
materiales de desecho o de bajo costo
(barro, arcilla, madera, hojalata, totora,
lana, paja, tagua, telas, etc.).
3. ECA.2.3.16. Indagar sobre los alimentos
que forman una dieta tradicional, su forma
de elaboración en épocas pasadas y su
permanencia en el presente.
similares.
 Aplicación
Elaboración de títeres con material
reciclado, pero que se identifiquen con
personajes de leyendas y cuentos
ecuatorianos, así como personajes de
otros cuentos para representar nuevas
historias.
 Experiencia CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe 6 semanas
Conversatorio sobre todo el entorno manifestaciones y producciones culturales y
artístico que se vive en el país artísticas del entorno próximo.
 Reflexión  I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante
Desarrollo de preguntas para indagar expresiones culturales y artísticas del
sobre el conocimiento que tienen entorno próximo y expresa sus puntos de
acerca de las artes escénicas. vista a través de descripciones verbales o
¿Qué tipos de arte hay en mi país? comentarios escritos. (I.2., I.4.).
¿El arte que existe en mi país se está CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza
desarrollando con escuelas artísticas? representaciones y construcciones con
 Conceptualización elementos del entorno natural y artificial.
Observar videos donde se ejecuta el  I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la
teatro, la danza y la música representación del entorno natural y
respectivamente, finalmente, preguntar artificial. (J.2., S.3.)
la sensación que tuvieron al mirar cada CE.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y
una de estas disciplinas. siente interés por probarlos y conocer los
 Aplicación procesos de elaboración.
Recolección de material reciclado, para  I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la
con los estudiantes fuera del aula gastronomía local y organiza los datos
elaborar juguetes dejando que los obtenidos mediante la creación de planos,
estudiantes pongan de manifiesto su
calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)
creatividad; visualización de videos e
imágenes para conocer cómo elaborar
juguetes con material reciclado
Elaboración de una pequeña encuesta
donde los estudiantes indiquen sus
preferencias alimenticias,
proporcionándole diferentes platos que
ellos escogerán, al final se dará a
conocer la importancia de alimentarse
de manera nutritiva, aprovechando las
proteínas que son necesarias para el
ser humano, preguntar si saben cómo
 creen que se prepara ciertas comidas.

5. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

Da Silva, T. T. (1999). Documentos de identidade. Uma introduçao às teorìas do curriculo. Belo Horizonte: Editorial Autêntica.
6. Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,
Madrid: Santillana/UNESCO.
7. Garnier, L. (2009). Ética, estética y ciudadanía: Educar para la vida. En Ministerio de Educación Pública, Proyecto de Ética, Estética y
Ciudadanía. Programa de Estudio de Educación Musical. Terer Ciclo de Educación General Básica. Educación Diversificada (pp. 3-13).
Costa Rica: MEP. Recuperado de http://www.mep.go.cr/sites/ default/files/descargas/programas-de-
estudio/musica3cicloydiversificada.pdf
8. Hymes, D. (1972). On communicative competence. En J. B. Pride y J. Holmes (Eds.), Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin, 269-285.
9. Marshall, J. (2005). Connecting Art, Learning, and Creativity: A Case for Curriculum Integration. Studies in Art Education, 46(3), 227-241.
10. The Partnership for 21st Century Skills (2010). 21st Century Skills Map: The arts. P21 Partnership for 21st Century Learning. Recuperado
de http://www.p21.org/storage/ documents/P21_arts_map_final.pdf
11. UNESCO (2004). ¿Qué es el patrimonio cultural inmaterial? Unesco.org. Recuperado de http://www.unesco.org/culture/ich/index.php?
lg=es&pg=00002

Recursos Web:
 Juguetes reciclados en:  The Vegetable Orchestra; Web:
http://ecocosas.com/rec/juguetes-materiales- http://www.vegetableorchestra.org
reciclados/  Orquesta de instrumentos reciclados de Cateura en Paraguay
 Hanoch Piven; Web del artista: Landfill Harmonic. La armonía del vertedero (Vídeo):
http://www.pivenworld.com https://www.youtube.com/watch?v=sJxxdQox7n0
 Victor Nunes; Página de Facebook del artista: Orquesta reciclados Cateura:
https://www.facebook.com/victornunesfaces/photos http://www.recycledorchestracateura.com
https://www.facebook.com/victornunesfaces
Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto en Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Miguel Ángel Villón Ortiz NOMBRE: Leonela Chiriguayo NOMBRE: Mgs. Juliet Malavé
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 19/04/2017 Fecha: 15/5/2017 Fecha: 15/5/2017