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DOMINICANA
Conceptos de Currículo
Phenix (1968) afirma que una descripción completa del currículo tiene por lo
menos tres componentes:
Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción
Cómo se realiza el estudio y la enseñanza: el método de enseñanza
Cuando se presentan los diversos temas: el orden de instrucción
Por otro lado, Taba (1976) señala que todo currículo debe comprender: una
declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y
organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un
programa de evaluación de los resultados.
Para Arnaz (1981) el currículo es: el plan que norma y conduce explícitamente
un proceso concreto y determinante de enseñanza‐ aprendizaje que se
desarrolla en una institución educativa.
Para este autor, el currículo especifica los resultados que se desean obtener del
aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente; de esta manera
hace referencia a los fines como resultado del aprendizaje y sostiene que el
currículo no establece los medios –es decir, las actividades y los materiales‐ sino
los fines.
Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico, los contenidos son un conjunto
de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que
deben aprender los estudiantes y que los maestros deben estimular para
incorporarlos en su estructura cognitiva.
Tipos de Currículo
Currículo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que
currículo nulo es el tema de estudio no enseñado.
Extra currículo: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que
son externas al currículo oficial.
Enfoques Curriculares.
Los aspectos filosóficos tienen que ver con la teoría del conocimiento los
aspectos antropológicos e históricos tienen que ver con el hombre y su cultura.
Toda construcción de un diseño tiene como bases, ideas, teorías y enfoques que
constituyen la fundamentación del mismo
ASPECTO ECOLÓGICO
El análisis de las características del sistema ecológico nos lleva a identificar los
recursos naturales con que cuenta la región, subregión o localidad donde
estamos efectuando el diagnóstico.
El conocimiento de dichos recursos, así como de la problemática ecológica
existente (tala indiscriminada de árboles, por ejemplo), puede llevar a los
responsables de la tarea de diseño curricular a tomar decisiones de diferente
índole.
ASPECTO ECONÓMICO
Las decisiones sobre diseño curricular que se pueden tomar a partir del análisis
de este aspecto económico son muchas. Por ejemplo, las autoridades de un
Instituto Superior Tecnológico pueden formular perfiles, objetivos, contenidos
(planes de estudio) que impliquen la apertura de nuevas carreras profesionales
que respondan a las necesidades del sistema productivo y del mercado.
ASPECTO SOCIAL
Para entender mejor estas variables veamos que significa cada una:
Población: Es el número de personas que habitan un lugar y por lo general se
expresa asociándolo a categorías de edad, sexo, ubicación geográfica, etc. El
conocimiento de este dato es relevante a la tarea de diseño curricular en la
medida que permite a los responsables de una institución o sistema educativo,
formular políticas de atención acordes con las demandas derivadas de las
características poblacionales.
Salud y nutrición: Podemos entender la salud como aquella variable que nos
permite conocer el estado orgánico de una población. Por lo general, es una
variable que se presenta unida a la de nutrición ya que es uno de sus factores
condicionantes más importantes.
ASPECTO CULTURAL
ASPECTO POLÍTICO
FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Por tanto, si bien existen ciertas leyes y principios generales que explican la
conducta humana cuando se quiere explicar ésta desde Una perspectiva real,
debe hacerse a la luz del ambiente (natural, social y cultural) en el que cada
individuo y comunidad humana se desarrollan. Por lo cual es una necesidad
prioritaria realizar investigaciones acerca de las características, intereses,
demandas de los niños y los distintos grupos humanos, en los diversos contextos
socioeconómicos, culturales y geográficos de nuestro país.
La diversidad social del país está a su vez atravesada por la pluralidad étnica y
lingüística.
Un currículo que se adecue a las características de los diversos sectores sociales
y etnias permitirá la autoafirmación socio cultural de la población, proceso en el
que se combatirá toda tendencia discriminatoria.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS