ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CURSO:
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
PENSAR… DESDE EL JARDÍN DE NIÑOS
¿QUÉ ES BUENO Y QUE ES MALO?

ESTUDIANTE:
DIANA LAURA ARANDA MARTINEZ

CICLO ESCOLAR:
2015-2016
 ¡JUEGO DE ROLES!
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y Aprendizaje esperado: Acepta desempeñar distintos roles y asume su
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana individual como colectivo.
Secuencia de actividades:
TRANSVERSALIDAD:
L.C: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
INICIO: adultos dentro y fuera de la escuela.
-Mostrar el video en donde se reconocen a los miembros de la familia y las Intención didáctica: Que los niños asuman desempeñar distintos roles
responsabilidades que tiene cada uno de ellos. mediante el juego de la familia para que reconozcan las
-Comentar de forma grupal las responsabilidades de cada miembro de la responsabilidades que implica.
familia. RECURSOS:
-Vídeo de los miembros de la familia.
DESARROLLO: -Ropa
-Se solicitará a los alumnos clasificar la ropa de los integrantes de la -Saludo
familia. ACTIVIDADES PERMANENTES: -Pase de lista
-Se repartirán los roles para escenificar a la familia. -Fecha
-Se plantea el siguiente problema: La familia Pérez está preocupada
porque el papá no tiene trabajo, y por ello no tienen dinero para pagar EVALUACIÓN:
los materiales que le piden a su hija en la escuela, ustedes como -Hoja de los roles que juegan los niños y las responsabilidades.
miembros de la familia que harían? (representarlo)

CIERRE: FORMA DE ORGANIZACIÓN:

-Explicar a los niños que cada persona asume roles diferentes en la casa, Grupal y en equipo
en la escuela, en la comunidad, y otros contextos
-Mencionar ¿Cuáles son las responsabilidades que tienen en la escuela, ESTRATEGIA:
casa y familia? Juego de roles
-Realizar la evaluación los roles que juegan los niños y las
responsabilidades que tienen los niños en diferentes contextos.
 ¡CONOZCO Y APLICO LOS VALORES!
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y Aprendizaje esperado: Actúa conforme a los valores de colaboración,
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Secuencia de actividades: TRANSVERSALIDAD:
L.C: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
INICIO: adultos dentro y fuera de la escuela.
-Repartir por mesas de trabajo un rompecabezas sobre los valores,
deberán armarlo y después explicar que representa dicha imagen para Intención didáctica: Que los niños reconozcan y apliquen los valores
ellos. mediante juegos y técnicas que impliquen ponerlos en práctica para
-Explicar que las imágenes que han armado son valores que dentro del mejorar la convivencia dentro del salón de clases fuera de él.
salón de clases no se están aplicando, y preguntarles ¿Por qué? y que RECURSOS:
podemos hacer para mejorar y evitar esas actitudes. -Rompecabezas de los valores
-Semáforo de la conducta
DESARROLLO: -Vídeo de la niña que no se sentía mal
-Explicar a los niños en que consiste cada valor y que den propuestas -Imágenes de acciones de respeto y faltas de respeto
para mejorar la convivencia dentro del salón de clases. -Saludo
-Mostrar el vídeo de “la niña que no se sentía mal, cuando muestra faltas ACTIVIDADES PERMANENTES: -Pase de lista
de respeto” -Fecha
-Cuestionar ¿Cómo se sienten ustedes, cuando actúan mal?, ¿Qué -Despedida
pueden hacer para evitar esas faltas de respeto? EVALUACIÓN:
-Hoja de clasificación de acciones
CIERRE:
-Realizar acciones de compromiso para evitar la falta de respeto en el FORMA DE ORGANIZACIÓN:
salón de clases y fuera de él. Grupal
-Mostrar a los niños el semáforo de la conducta y explicar la forma en que
será utilizado. ESTRATEGIA:
-Explicar a los niños que para ganarse caras felices deben poner en -Semáforo de la conducta
práctica los valores y respetar a sus compañeros.
-Realizar de forma grupal la clasificación de las faltas de respeto y
acciones que implican poner en juego el respeto.
-Jugar a la gallinita ciega para que apliquen el respeto y las reglas.
 ¡JUEGO, Y APLICO LA HONESTIDAD Y TOLERANCIA!
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y Aprendizaje esperado: Actúa conforme a los valores de colaboración,
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Secuencia de actividades: TRANSVERSALIDAD:
D.P.S: Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en
INICIO: las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como
colectivo.
-Cuestionar sobre las investigaciones que han realizado ¿Qué es la
honestidad y la tolerancia? Intención didáctica: Que los niños reconozcan y apliquen los valores
-Contar la historia de “la tolerancia” (honestidad y tolerancia) mediante juegos y técnicas que impliquen
-Cuestionar ¿Cómo aplican la tolerancia? En los distintos contextos. ponerlos en práctica para mejorar la convivencia dentro del salón de
clases fuera de él.
DESARROLLO:
-Repartir a cada niño una discapacidad para formar equipos y cada uno RECURSOS:
de ellos jugara un rol distinto (ciego, mudo, inválidos, etc.) deberán -Historia de la tolerancia y la honestidad.
trabajar en equipo para encontrar una paleta payaso para cada -bufandas, masking, tapa ojos.
integrante del equipo. -Saludo
- Regresar al salón y comentar ¿Cómo se sintieron actuando conforme al ACTIVIDADES PERMANENTES: -Pase de lista
rol que le toco. -Fecha
-Explicar a los niños que no todas las personas tenemos las mismas -Despedida
capacidades por ello debemos ser tolerantes en los contextos en los que
vivimos. EVALUACIÓN:
-Lista de cotejo
CIERRE:
-Contar a los niños la historia de la honestidad.
-Cuestionar ¿Qué acciones honestas aplican en casa, en la escuela, y en FORMA DE ORGANIZACIÓN:
otros lugares? Grupal
-Mencionar acciones en las que podemos aplicar los valores de
honestidad y tolerancia:
Por ejemplo: Cuando me encuentro en el salón un lápiz debo ___________. ESTRATEGIA:
-Preguntas intercaladas
 “EL RALLY DE LA BUENA CONDUCTA”
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL

COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con APRENDIZAJE ESPERADO: Controla gradualmente
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes conductas impulsivas que afectan a los demás y evita
ámbitos en que participa. agredir verbal o físicamente a sus compañeras o
compañeros y a otras personas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: TRANSVERSALIDAD:

INICIO: D.F.S: Acuerda con sus compañeros estrategias para
-Plantear que el día de hoy estuve jugando con mis amigos (as) un juego en el que me lograr una meta que implique colaboración en el juego.
divertí mucho y les preguntaré: ¿ustedes tienen amigos?, ¿qué hacen con ellos? INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los niños eviten poner en
-Mencionar que el día de hoy haremos un juego llamado mi amigo o compañero práctica las conductas agresivas que suelen manifestar
perdido, pero debemos seguir las siguientes normas: no empujar, evitar pegar, respetar en el salón de clases y mediante diversos juegos y
y jugar con todos los compañeros (as), porque si no el juego ya no podrá ser tan actividades conozcan las consecuencias de agredir a los
divertido. demás para que eviten hacerlo nuevamente.
-Entregar tarjetas de animales, colores, objetos y frutas (pares de cada imagen) y cada RECURSOS:
vez deberán encontrar a su pareja para darle un abrazo. -Tarjetas de animales, colores, objetos y frutas
-Video: ”la pequeña tortuga”
DESARROLLO: -Ruleta de la resolución de conflictos
-Presentar el video-reflexión de ”la pequeña tortuga” -Hojas, colores, lápiz, donas, aros, y rompecabezas.
-Preguntar primero a los niños que en ocasiones agreden a sus compañeros: ¿alguna vez -Saludo
les ha pasado lo mismo que a la tortuga?, ¿creen que está bien o mal?, ¿Qué podemos ACTIVIDADES PERMANENTES: -Pase de lista
hacer para evitar que pase esto?, ¿Qué secreto mágico vimos que dio la vieja tortuga? -Fecha
, ¿Qué podemos hacer para no enojarnos? -Despedida
-Mencionar que yo sé un secreto mágico para evitar enojarnos, y consiste en emplear la EVALUACIÓN:
ruleta de la resolución de conflictos, cada vez que se sientan alterados o quieran -Participa conforme a las reglas establecidas
interrumpir a los compañeros y maestras. -Controla sus conductas impulsivas
-Evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros
CIERRE: -Promueve acciones correctas con sus compañeros
-Salir al patio para poner en práctica lo comentado mediante la realización del rally
ESTACIÓN 1: ¿Cómo es mi pareja? Los alumnos dibujaran a uno de sus compañeros de FORMA DE ORGANIZACIÓN:
equipo en una hoja, rescatando aspectos positivos y características físicas. Grupal, parejas y en equipo
ESTACIÓN 2: Comiendo donas. Entre todo el equipo se comerán las donas sin utilizar las
manos y apoyándose entre ellos.
ESTACIÓN 3: Pasa el aro. Todo el equipo se toma de las manos y debe pasarlo sin
soltarse.
ESTACIÓN 4: El rompecabezas. Entre todo el equipo armaran un rompecabezas.
-Realizar un escrito o dibujos de las acciones a las que me comprometo para mejorar mi
conducta dentro del salón de clases.
 CONCLUSIÓN:

En cada sesión de trabajo de filosofía los alumnos reconocen que son un miembro de una sociedad y así cada uno es
un ser humano único e irrepetible en sus capacidades, potencialidades, ritmos, sueños, dolores, alegrías y saberes, los niños
se asombran y se preguntan no sólo sobre sí mismos, sino también sobre el mundo y la sociedad en que viven, tienen
necesidad de encontrar un marco de referencia que dé significado a aquello que surge de sus dudas por ejemplo "¿qué
son las cosas?", ¿Qué son los valores?, ¿Por qué aplicarlos?, ¿Cómo podemos formar una mejor sociedad?, "¿qué es el
bien?", "¿qué es lo justo?', "a partir de lo que sabemos, ¿qué podemos averiguar?", pueden ser consideradas preguntas
filosóficas.