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Los enfoques pedagógicos son guías sistemáticas cargadas de ideología, que orientan las
prácticas de enseñanza, determinan sus propósitos, sus ideas y sus actividades,
estableciendo generalizaciones y directrices que se consideran óptimas para su buen
desarrollo.
No hay un solo modelo o enfoque pedagógico, sino muchos, ya que cada uno de ellos se
funda en una determinada concepción de cómo se debe enseñar de acuerdo a las
características personales y estilos de aprendizaje que entienden poseen los alumnos y
sus formas de interactuar con el docente.
2. Enfoque del terapeuta: Podemos citar en este caso a Nancy Kwong. El docente
debe ser un facilitador del aprendizaje. Debe demostrar empatía con el alumno
para que se desarrolle en plenitud, y que lo que reciban como propuesta de
aprendizaje les sea significativo.
Para lograr que el alumno aprenda significativamente hay que indagar sobre sus ideas
previas, motivarlo hacia la conveniencia de no limitarse a una repetición memorística, y
presentarles un material potencialmente significativo, que el alumno debe estar dispuesto a
analizar y descubrir.
Esto no significa desterrar la retención de ciertos datos, muchas veces necesarios, pero se
debe tratar de hacerlo de modo relacional. Por ejemplo, si se desea recordar un número
telefónico, y se lo repite varias veces, ese número ingresará por un tiempo limitado en la
memoria a corto plazo. Sin embargo, si se relacionan los números con otros ya conocidos
(por ejemplo, los dos primeros coinciden con el número de la casa de mi abuela, los dos
segundos con la fecha de mi cumpleaños, etcétera) esos datos, cobrarán una significación,
e ingresarán en la memoria a largo plazo.
Seleccionar las ideas principales, confeccionar con ellas un resumen, y luego una síntesis,
es un primer paso.
Los cuadros sinópticos ayudan mucho en esta tarea, primero realizados por el docente,
luego dejando espacios en blanco para ser completados por los educandos, y a posteriori
realizados íntegramente por ellos.
Los mapas conceptuales son un elemento valioso, donde el maestro o profesor debe servir
de guía, al menos al principio, pero que serán de gran utilidad para relacionar conceptos.
Cuadros comparativos son también una gran ayuda para entender los temas a tratar y
relacionarlos con otros, en sus similitudes y diferencias.
Las pruebas objetivas incluyendo verdadero y falso, con justificación, pueden ayudar a la
reflexión crítica, lo mismo que un texto que contenga errores que los alumnos deben
descubrir.
Los trabajos grupales, con opiniones personales y del conjunto, y la discusión de ideas,
son una estrategia a tener muy en cuenta.
El conductismo en educación
El conductismo ha sido estudiado dentro de la Psicología y la Filosofía, siendo J John
Broadus Watson (1878-1958) su fundador.
Fue allí donde me acordé de Watson, y en un tono suficientemente audible, les dije que si
no se sentaban tendrían un aplazo en la materia. La respuesta a mi promesa de castigo
fue inmediata y se sentaron. Allí, cuando se recobró la calma puede darles la explicación y
el motivo justificado de mi pedido, que en el desorden no era escuchado.
Puede, por lo tanto ser un complemento muy válido del cognitivismo. Otro tanto sucede
con las calificaciones, o con pasar lista para determinar el ausentismo. Es muy difícil que
se logre que el alumno concurra a clases por el placer de aprender. Si las materias no
fueran calificadas o no se pasara lista, seguramente los alumnos estudiarían menos, y
crecería el ausentismo, pues son respuestas humanas. ¿Acaso iría una persona a su
trabajo si le dijeran que vaya o no vaya cobrará o no cobrará su salario?
Por lo tanto, sin dejar de reconocer el mérito de poner la atención en los procesos internos
de la mente, tampoco se deben despreciar los aportes conductistas, aunque deben ser
usados con cuidado, para que las conductas humanas sean el resultado de una reflexión
interna y crítica, y no una simple respuesta a estímulos.
Pedagogía moderna
La pedagogía moderna es la destinada a romper con los rígidos esquemas de la
pedagogía tradicional, aplicada especialmente por los jesuitas, surgiendo esta nueva
concepción, junto a los cambios de mentalidad de la época, a mediados del siglo XIX,
aunque su relevancia se adquirió recién en el siglo XX, sin que la anterior desaparezca.
Muchos de los principios tradicionales, los observamos vigentes en la actualidad y a veces
mezclados con las modernas concepciones.
A esa escuela tradicional del alumno receptor pasivo, sumiso, se pasa gradualmente al
alumno protagonista, descubridor, agente de su propio aprendizaje.
Fue Rousseau (1712-1778) quien considera que el mejor aprendizaje que puede hacer un
niño es mediante el contacto con la naturaleza. Piaget descubre las etapas evolutivas en la
maduración del ser humano, dejando el niño de ser un adulto pequeño, para poseer
características propias.
Irá así surgiendo un nuevo concepto de educación, educación para la vida en libertad, con
un profesor que acompaña al alumno a descubrir el mundo que lo rodea, que lo estimula a
crear, a imaginar a repensar los conceptos establecidos, poniéndolo al alumno como
centro pensante y crítico del proceso, sin repeticiones memorísticas, sino formando
convicciones, a través del análisis y la fundamentación.
FAMILIAS FUERTES -AMOR Y LIMITE
El programa está orientado a mejorar la salud y el desarrollo de los y las adolescentes
entre 10 – 14 años de edad, para prevenir conductas de riesgo, a través de la promoción
de la comunicación entre padres e hijos.
EL programa ha sido adaptado al contexto Latinoamericano por la Organización
Panamericana de la Salud (OPS/OMS) del Strengthening Families Program (ISFP),
desarrollado en 1992 por la Universidad del Estado de Iowa