4- Ley de cierre: permite la creacioó n de figuras en la percepcioó n por la
EL RORSCHACH A LA LUZ DE LA TERAPIA GESTALTICA (Delia Buendia)
CAPITULO II: FUNDAMENTACION TEÓRICA DEL TEST DE RORSCHACH
Rorschach y su relación con el psicoanálisis. En cuanto a la prueba
psicodiagnostica paragonoó su teó cnica con la de asociacioó n de la palabra de Jung, y
realizoó tambieó n trabajos correlacionando el test con la asociacioó n libre, la asociacioó n
de palabras y la hipnosis.
Percepción y proyección. Debe hacerse la salvedad que se habla de proyeccioó n como
constitutiva del aparato psíóquico, y no como mecanismo de defensa. Se trata de un
proceso primitivo, que incluye a todas las impresiones sensoriales y que repercute en
la representacioó n del mundo externo.
Desde esta perspectiva, las respuestas de los sujetos a los estíómulos de las manchas
surgen desde sus representaciones mentales, reflejando en modo en que el individuo
se relaciona con su entorno.
Las respuestas otorgadas en la administracioó n constituyen el resultado del proceso
asociativo conformado por el estimulo externo (las laó minas) y los procesos internos
(intelectuales y afectivos) que confluyen en la particular visioó n del mundo externo que
la persona revela en su conducta manifiesta.
Como la percepcioó n es selectiva, cada persona realizaraó proyecciones de acuerdo a
necesidades internas relacionadas con el estimulo que le proporciona el material, y
por esto se reflejaraó la particularidad conciente e inconciente de la personalidad a
traveó s de las respuestas.
Mientras la persona cree describir lo que ve, estaó hablando de si mismo, de su manera
de percibir el mundo, de sus aspectos intelectuales, de su modo de relacionarse
afectivamente, de sus necesidades, de su grado de control, sus impulsos, sus
ansiedades y sus defensas.
Psicología de la forma. Esta corriente modifica la interpretacioó n de las partes y el
todo llegando a la conclusioó n de que no se puede considerar a las percepciones como
una suma de partes.
La psicologíóa de la forma estaó regida por cinco leyes:
1- ley de la preganancia: tiende a lograr una buena gestalt
2- ley de la semejanza: posibilita la formacioó n de grupos de percepcioó n, como
líóneas, puntos, formas, color.
3- Ley de proximidad: facilita la creacioó n de grupos perceptivos por la
proximidad de las partes.
1
exabilidad de las aó reas cerradas.
5- Ley de la buena continuidad: posibilita la percepcioó n para continuar líóneas y
cerrar un todo.
En el psicodiagnostico de Rorschach se traduce el paradigma de la psicologíóa de la
forma que expresa las relaciones entre la figura y el fondo.
Eficacia y seguridad. Ambas se cotejan en el test a traveó s de distintas confirmaciones.
Se corroboran los rasgos clíónicos de una patologíóa con los signos que aparecen en el
test. Hacer una nueva toma del test, despueó s de un tiempo de haber sido evaluado el
anterior, sirve para ver las permanencias, la evolucioó n o retroceso, en relacioó n con el
primer pronostico realizado. Existe validez cuando en un mismo protocolo varios
especialistas llegan a un mismo diagnoó stico a pesar de las distintas escuelas.
Donde se aplica.
1- en psicologíóa clíónica, como diagnostico, pronostico y como test de control
anual para evaluar la evolucioó n del paciente.
2- En psiquiatríóa para el diagnostico diferencial entre oligofrenia, deterioro,
organicidad y psicosis.
3- En enfermos orgaó nicos, para diagnosticar epilepsia, lesiones corticales,
encefalitis, paraó lisis cerebral.
4- En psicologíóa educacional, para orientacioó n vocacional, como tambieó n para
detectar problemas de aprendizaje.
5- En criminologíóa, para los peritajes meó dicos legales.
6- En psicologíóa evolutiva, para observar el desarrollo de las etapas; ninñ ez,
adolescencia, adultez, ancianidad.
7- En el campo laboral, para prevencioó n de accidentes de aviadores,
conductores, personas que operan con maquinas q no permiten las
distracciones, para seleccioó n de personal.
8- En la familia y la pareja, se puede tomar el test de cada uno de los integrantes
y luego se hace una devolucioó n circular.
9- En prevencioó n, para la deteccioó n de patologíóas, conflictos, rasgos neuroó ticos,
agresioó n, afectos, rechazos en el grupo familiar y en las parejas.
10- En antropologíóa social, para el estudio de distintos grupos humanos.
Relacionado con otra teó cnica terapeó utica, como con la gestaltica, la interpretacioó n ansiedad frente a lo que es desconocido. El entrevistado debe ser comprendido y
cuantitativa se hace con la hoja de datos y la hoja de coó mputos y la cualitativa con el aceptado por el entrevistador quien lo guiaraó frente a la nueva situacioó n. En este
darse cuenta en el trabajo gestaltico. primer contacto es fundamental el “raport” que se establece entre ambos para que la
entrevista sea rica en datos precisos.
Escuelas y seguidores de Rorschach:
Ambos interactuó an entre si, cada uno desde su lugar, emergiendo conductas que
1- la escuela suizo-alemana:
favorecen el campo.
2- la escuela inglesa
Antes de comenzar la entrevista es fundamental fijar el encuadre: fechas de
3- la escuela americana encuentro, lugar, tiempo, roles y objetivo.
4- la escuela francesa Fecha: es puesta por el entrevistador y puede reacomodarse entre ambos si el
5- la escuela italiana entrevistado realmente no puede concurrir.

6- la escuela huó ngara Lugar: es conveniente que sea siempre el mismo.

7- la escuela brasilenñ a psicoanalíótica Tiempo: el tiempo lo fija el entrevistador aunque puede haber cierta plasticidad en
caso de necesitar tiempo extra.
8- la escuela uruguaya
Rol: es fundamental que el terapeuta designe su rol, y no haya equíóvocos.
9- la sociedad internacional de Rorschach
Objetivo: es la informacioó n que aporta el entrevistado, discriminando aspectos de su
10- la escuela argentina mundo interior, y su relacioó n con los otros.
Se aplica en: Otro aspecto a tener en cuenta es que la entrevista puede ser: cerrada o abierta.
- individual Entrevista cerrada: el entrevistador lleva la parte activa y el entrevistado esta cenñ ido a
- adultos preguntas como una anamnesis

- adolescentes Entrevista abierta: el entrevistador se dedica a tomar todo lo que el entrevistado dice
por lo que posee mayor soltura en relacioó n con la anterior. (ej, orientaciones
- gerentes vocacionales)
- ninñ os Es conveniente tomar una relacioó n intermedia y realizar la entrevista en tercera
- grupal: persona y poner entre comillas aquello que resulte sumamente importante.

- grupo familiar Como confeccionar una entrevista clínica.

- parejas  nombre y apellido (poner iniciales)

- seleccioó n de personal  fecha de nacimiento

- taó ctil  edad

CAPITULO III: DESCRIPCION DEL TEST  direccioó n

Entrevista. Las láminas y su significación psicológica: la entrevista es un  derivado por

instrumento del que se vale todo psicoó logo para poder arribar a un diagnostico. Es  estudios realizados
una situacioó n nueva tanto para el entrevistador como para el entrevistado, que suscita

2
  ocupacioó n (actual y anteriores) 2- ESTUDIOS REALIZADOS:

 profesioó n a) Cómo transcurrió la etapa primaria, secundaria

 teleó fono b) Terciaria, universitaria. Como fueron elegidas?

 derivacioó n a c) Logro, dificultades, deserción

 motivo de consulta. (nosotros pedido de consulta= ya que 3- OCUPACION

nosotros le pedimos a una persona que permita ser entrevistada a) Rastrear historia laboral
y en lugar de comenzar por la causa que fue derivado, se
preguntará como se siente frente a esta posibilidad de haber 1- Profesional
aceptado que le tomen una entrevista y un psicodiagnostico) 2-cambios de trabajo
La entrevista se realiza aquíó y ahora y de ahíó se infiere las conductas del entrevistado 3-dificultades
en relacioó n con su pasado y las expectativas de futuro.
4-desocupación
ENTREVISTA (planilla utilizada en el test)
5-posibilidades de resolución
FECHA:
4- VINCULOS SOCIALES
LUGAR:
a) como es su relación con
TIEMPO:
1- amigos
PEDIDO DE CONSULTA:(pregunto como se siente frente a la posibilidad de haber
2- compañeros de trabajo
aceptado que le tome la entrevista y un psicodiagnóstico)
3- estudios
DESCRIPCION: que se describa en lo emocional, afectivo, reflexivo, etc.
4- vecinos
1- GRUPO FLIAR ( flia conviviente)
5- conocidos
a) Con quien vive? Edad/ Estado Civil/ Usa lentes?
5- PROYECCION DE FUTURO
b) Flia de Origen / Flia Actual
a) Como se ve dentro de 5 o 10 años?
c) Edades de los integrantes
6- OBSERVACIONES: Contra transferencia, Transferencia. Conductas, Posturas,
d) Ocupación (pareja, flia)
Predisposición, prolijidad, puntualidad.
1-a. Trabajo
CAPITULO IV: EL TEST PROPIAMENTE DICHO
2-b. Estudios
La Clasificación.
3-c. Profesión
Áreas de Localización. Refiere a la porcioó n de la mancha que utiliza el sujeto en su
e) Relación que tiene con cada uno de ellos (incluye pareja) interpretacioó n. Puede tratarse de

 Respuestas globales: toda la mancha

3
  Detalles usuales grandes y pequenñ os: porciones de la mancha gestalticamente
reconocibles.
 Detalles inusuales: porciones de la mancha que tienen un recorte peculiar y
poseen alguna particularidad seguó n su tipo.
 Tambieó n se tiene en cuenta el espacio en blanco
Área de Determinantes. Aluden a cualidades de los objetos, figuras o escenas
descriptas por el examinado. Aquíó se tiene en cuenta si sus formas es definida,
mediocre o imprecisa.; si aparece movimiento de seres humanos, movimiento de
animales u objetos inanimados adquiridos por medio de fuerzas externas a eó l. Si hace
referencia a tonalidades de grises o a colores brillantes, si le otorga profundidad de
manera vaga o precisa por medio de los claroscuros o respuestas bidimensionales o
bien si se le da una cualidad taó ctil por medio de la textura.
Área de contenidos: se observa solo el nivel conceptual del sujeto (¿Queó vio?) y como
seraó explicado maó s adelante, podraó n subdividirse en: Vitales, amortiguadores y
perturbadores.
Área de Frecuencia: se veraó si aparecen respuestas que son repetidas por los sujetos;
estas son las respuestas populares.
Tambieó n deben tenerse en cuenta el nivel de creatividad dado por la aparicioó n de
respuestas originales.
Área de fenómenos especiales: son numerosas las formas en que los sujetos pueden
expresarse por medio de la verbalizacioó n, gesticulacioó n o paraó lisis ante una
determinada laó mina.
Examen de límites: el examen de líómites es la tercera etapa del psicodiagnostico. Su
valor interpretativo es adjudicado al anaó lisis cualitativo ya que no se computa
cuantitativamente. Cuando el sujeto no da algunas de las clasificaciones esperables,
como ser respuesta global, o ninguó n detalle usual grande en las localizaciones y en los
determinantes si no da color cromaó tico, movimiento humano, movimiento animal, ni
claroscuros y cuando no da contenidos humanos ni animales. Cuando no aparecen
respuestas populares.
TÉCNICA DE ADMINISTRACION.
El examinado debe estar sentado al costado del examinador evitando que vea lo que
eó ste escribe, para ello se colocaraó n como al descuido algunos libros en medio de
ambos. La laó minas estaraó n ubicadas boca abajo, quedando arriba la laó mina 1 y la
uó ltima la X.
4
Se comienza la entrevista, que es muy importante porque aporta datos de la vida del
sujeto. Luego se lo cita para una nueva entrevista, donde se comenzaraó con la toma del
test.
Antes de mostrarle las laó minas, se le da la consigna que varíóa de acuerdo a los autores.
Generalmente se usan las maó s cortas:
 Le voy a mostrar una serie de laó minas y Ud. va decir que es lo que ve en ellas
 Le voy a mostrar una serie de laó minas y Ud. va decir que es lo que ve en ellas,
lo que ve lo comunica por favor.
 Le voy a mostrar una serie de laó minas en las que se suelen ver diferentes
cosas, díógame por favor que puede ver Ud.
 Le voy a mostrar una serie de laó minas, puede ver diferentes cosas, todo lo
que ve lo comunica por favor.
Si el sujeto, luego de haberle dado la consigna, no dice lo que ve y asocia
libremente, se repite la consigna.
Comienza con la administracioó n cuando luego de la consigna se le entrega la
lamina 1 y finaliza cuando entrega la lamina X. Al entregarle la primera laó mina, el
sujeto comienza hablar y el examinador registra textualmente lo que dice,
teniendo en cuenta la posicioó n de la laó mina, lo que puede senñ alarse de la
siguiente manera:
 Posicioó n normal ^
 Posicioó n lateral < o >
 Posicioó n invertida v
 rotacioó n
Se toman tres (3) tiempos:
 Tiempo Total (T.T): desde el inicio (laó mina 1) hasta la finalizacioó n (laó mina X)
 Tiempo de Reaccioó n (T. R): desde que se le entrega la laó mina hasta la primer
verbalizacion relacionada con lo que ve. Esto incluye todo lo que el sujeto dice
o hace, por Ej.; ¿Queó es esto? ¿Queó puedo ver acaó ? ¡que feo! ¡Que lindos
colores!, se toma en cuenta tambieó n, coó mo se expresa corporalmente “esto es
una mariposa”, cuando da la respuesta termina el T. R.
 Tiempo de la laó mina (T. L): comprende desde que le damos la laó mina hasta
que la devuelve, por lo tanto incluye el T. R
Cuando hay fracaso, o sea, imposibilidad de dar una respuesta, no se consigna el T. R
ni el T. L
Durante la administracioó n, es conveniente que el administrador se dedique
exclusivamente a observar, escuchar y registrar atentamente todo lo que el examinado
produzca y solo conteste para calmar la ansiedad del examinado. El teó cnico deberaó
tener en cuenta que el uó nico protagonista de la toma es el entrevistado.
Si el entrevistado da uno o dos respuestas, se le dice a modo de invitacioó n, “¿algo
maó s?” y nunca ¿“Nada maó s? porque si se le pregunta de esta manera, puede
interpretar que su produccioó n es pobre.
Por el contrario, si da maó s de cinco o seis respuestas, al llega a la tercera respuesta de
la laó mina III, se le puede decir es suficiente. Esto se hace porque es maó s importante la
calidad de respuestas que la cantidad.
Despueó s de la segunda o tercera laó mina, si el sujeto no ha realizado ninguó n giro, se le
sugiere “puede girarla si lo desea”.
Luego de haber entregado las diez laó minas, que fueron colocadas por el entrevistador
o el entrevistado seguó n la consigna dada, se comienza con al encuesta cuyo objetivo es
obtener la mayor cantidad de datos para conseguir una acertada clasificacioó n en las
aó reas correspondientes. La consigna de la encuesta puede ser, “Ahora vamos a repasar
juntos sus respuestas, porque quiero estar seguro de que entendíó lo que vio”.
Es conveniente dar esta consigna, porque los conceptos para transmitir en esta
segunda parte son:
1- que se volveraó a mostrar las laó minas, para aclarar las respuestas
dadas.
2- Que el examinado puede ver cosas nuevas en diferentes posiciones.
Estas respuestas nuevas se llaman “Respuestas Adicionales”.
En este interrogatorio se elaboraran las siguientes aó reas:
 Localizacioó n
 Determinantes
 Contenidos
 Frecuencia
 Fenoó menos especiales
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Área de localización: Sirve para localizar donde el sujeto ve lo que vio. Este “donde”
es una pregunta interna para el examinador.
Las preguntas que el examinador debe hacer en este caso son ¿lo puede mostrar? ¿lo
puede senñ alar? ¿lo puede describir? ¿lo puede delimitar?, Se le puede preguntar
tambieó n, ¿Doó nde lo ve?
Áreas de los determinantes: Responde a la pregunta interna del examinador ¿Coó mo
lo vio?. El examinador tiene que saber si el sujeto lo vio por el movimiento, por el
color, por la forma o por los claroscuros, es decir, que motivo la respuesta.
Las preguntas que se le hacen en estaó aó rea son: ¿Queó le hace pensar…? ¿Queó le da la
idea…? ¿Queó cosa de la laó mina le da la idea…? ¿Queó le da la impresioó n…?
En las laminas especificas en las que el sujeto puede dar respuestas de textura, se
pregunta, ¿Queó le dio la sensacioó n?. Si no da la calidad de la textura claramente, es
conveniente preguntar ¿Coó mo la sentiríóa al tacto?, para saber que tipo de textura estaó
utilizando: calida, fríóa, desagradable, ambivalente e intelectual cuando son dadas por
los brillos.
Nunca se debe preguntar ¿Coó mo la vio? Esta pregunta es solo para el examinador que
necesita saber como el sujeto vio lo que vio.
Área de los contenidos: responde a la pregunta interna del examinador ¿Queó vio?
Aunque esto estaó dicho en el material, es probable que no este bien explicitado lo que
ve. Por ejemplo, cuando habla de personas se le pregunta ¿De que genero son? O ¿de
que sexo son?. Si dice un animal el examinador preguntaraó ¿que tipo de animal es?
Para que se defina y mejore la calidad formal. De la misma manera si se habla de
aó rboles, plantas o de flores, se pregunta ¿que tipo es?
Otra posibilidad es que el sujeto vea “n murcieó lago o una mariposa y en la encuesta no
pueda decidir. Ayudaó ndolo a definir, sin condicionar su respuesta, el administrador le
preguntaraó ¿Queó es lo que ve? ¿Un murcieó lago o una mariposa? Una respuesta
condicionada seria cuando el sujeto dice “un murcieó lago o una mariposa” el
administrador responde: “Yo veo un murcieó lago y Ud.?
Área de Frecuencia: se observa si la respuesta es Popular u Original. Si no es ni una
cosa ni la otra, no se coloca nada en la hoja de puntuacioó n.
AÁ rea de fenoó menos especiales. Se detectan situaciones que salen de lo comuó n a partir
de lo que el sujeto esta dice, gestualiza o por las pausas y silencios.
En la encuesta, hay que leer literalmente solo lo que el sujeto dice excluyendo solo los
comentarios que no hacen a la respuesta. Si dice por ejemplo: ¿Queó seraó esto? bueno
podríóa ser un castillo. En el interrogatorio posterior se le diraó ” Ud. dice que podríóa ser
un castillo ¿lo puede senñ alar?
Se encuesta hasta obtener la localización, determinantes, contenidos, frecuencia
y fenómenos especiales.
Para una mejor organizacioó n y provecho de la teó cnica, se considera el siguiente modo
de aplicar el psicodiagnostico de Rorschach:
1-En un primer encuentro se tomaraó la entrevista. Esta es fundamental para el
diagnostico.
2- En un segundo encuentro, se realizaraó la administracioó n completa y la encuesta
hasta la tercera laó mina, aunque el sujeto haya dado diez o sesenta respuestas.
CAPITULO V. LA CLASIFICACION DE LAS RESPUESTAS
Área de localizaciones: La localizacioó n es el aó rea de la laó mina en la que el sujeto
localiza lo que ve. Es el primer dato que se consigna en la encuesta y es necesario
precisarlo porque es difíócil obtenerlo en la administracioó n propiamente dicha, ya que l
entrevistador esta ocupado en registrar todo lo que el sujeto dice. El dato de lo que ve,
responde a la pregunta ¿Doó nde lo ve? ¿lo puede senñ alar?.
Respuestas globales W: es aquella en la que el sujeto intenta globalizar, o sea,
referirse en su respuesta a la totalidad de la mancha, lamina X” el fondo del mar”
Si al dar una respuesta global, el sujeto suprime una porcioó n poco significativa de la
mancha, aprox., la cuarta parte se trata de una respuesta Global Cortada o Amputada
Wx. Por ejemplo responde: “veo todo, pero sin esto y hace mencioó n a menos de la
cuarta parte de la lamina o en la lamina VI dice: “es una alfombra sin esto” o “esto no
va”o “esto no seó que es”.
Se da este tipo de respuesta por una necesidad de perfeccionismo, sacan partes de la
laó mina que no les interesan.
Las respuestas Globales incompletas (Wi) el sujeto omite una cuarta parte de la
mancha, al decir, “esto es n murcieó lago” otra posibilidad es que cuando en la
administracioó n aparentemente lo que ve en totalidad, y dice “esto es un murcieó lago, en
toda la lamina”, luego en la encuesta, al senñ alarlo, no integra las salientes de los
costados en el murcieó lago (lamina V).
La diferencia entre Wx y Wi, es que la Wx explicita “esto no va” en cambio en la Wi,
omite una porcioó n de la laó mina, sin hacer alguó n comentario al respecto.
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Global Confabulatoria DW: son aquellas en la cuales el examinado parte de una
detalle usual para despueó s extender su interpretacioó n. Ejemplo: “una rana por las
patas” (lam IV) “una gato por los bigotes (lam VI). Esta respuesta suele ser patoloó gica,
pero puede modificarse en la encuesta, si el sujeto dice: “veo un gato por los bigotes,
esta es la cabeza, los ojos, el cuerpo, las patas” esta respuesta no es DW (global
confabulatoria), sino W (global)
En las respuestas Global con espacio en Blanco (WS) el espacio en blanco es usado
como relleno, esto se manifiesta cuando dice, “una maó scara, estos dos agujeros
pueden ser los ojos” (lam I)
La respuesta de Espacio en Blanco con global (SW) “es un cohete que atraviesa la
oscuridad, lo que mas se destaca es la nave” (lam VII) en este caso esta daó ndole
preponderancia al S sobre el W.
Las respuestas globales primarias y globales secundarias: fueron elaboradas por
Rorschach siguiendo una secuencia temporal y sistematizada por Bohm.
Las respuestas primarias son dadas con un solo golpe de percepcioó n. Se relaciona con
la necesidad del sujeto de abarcar la totalidad y se subdividen en Simples y de
combinación simultanea.
Simples (W): son respuestas de escasa elaboracioó n, dadas con un solo golpe de vista
y oralmente populares no elaboradas, del tipo de murcieó lagos en la lamina V.
W de combinación simultanea: “dos mujeres y un hombre en el medio”, es una
respuesta primaria porque se obtiene en un solo acto de interpretacioó n y simultanea
porque el sujeto combina varios elementos de la mancha.
Las respuestas W secundaria, se clasifican en:
W de combinación sucesiva: por ejemplo “dos mujeres, en el medio un hombre, las
dos mujeres estaó n acariciando al hombre”. Estas respuestas son secundarias, porque
no son logradas en un solo acto de percepcioó n; estaó n sujetos pasan de los detalles
hasta lograr la totalidad en un proceso mas lento.
W de combinación confabulatoria: dos o tres porciones de la lamina aparecen bien
registradas pero su unioó n es deficiente, por ejemplo: “Dos ninñ as con los brazos hacia
arriba jugando con sus munñ ecas sobre las nubes”. Aquíó se observa que las tres partes
de la laó mina IX estaó n bien interpretadas, pero no correctamente vistas, se considera
que las ninñ as son el naranja superior, las munñ ecas el verde, y las nubes la porcioó n rosa.
Si las ninñ as estaó n con los brazos hacia arriba, no pueden sostener a las munñ ecas que
estaó n debajo y se suponen que las nubes deberíóan estar sobre las ninñ as y las munñ ecas.
No existe la percepcioó n esperada de la realidad ni una loó gica del pensamiento.
W contaminadas autenticas: En estas respuestas hay una condensacioó n de
conceptos porque el sujeto ubica una cosa sobre otra. Ej.: “esto es una mujer y un
vampiro: todo es una mujer, todo es un vampiro, en lam V. Tíópico de la esquizofrenia.,
por la severa alteracioó n del pensamiento.
W contaminadas atenuadas: un ejemplo seria: “Un hombre con cara de dragoó n” en
lam IX, en este caso sigue conservaó ndose la dimensioó n del como si, y no expresan
certeza.
W confabulada: dos alfombras de víóbora justo ahíó lo veo por las cabezas – detalle
superior central, en la cabeza – Lam VI.