SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : 82068
1.2 LUGAR : Chuniguillay.
1.3 TIEMPO APROXIMADO : 3 horas.
1.4 DOCENTE : Prof. William Becerra Rios.
1.5 GRADOS : 5° y 6°
1.6 N° DE ALUMNOS :7
1.7 FECHA : 13/07/2016
1.8 PROPÓSITO : Analizamos un texto informativo sobre los Incas.
1.7 DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: Leemos y comprendemos el texto informativo sobre los
Incas.
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:
SITUACIÓN PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO
COMUNICATIVA Analizamos e inferimos El Tema Central del texto SOCIAL
En la I.E. N° 82068 del “¿Sabías que, los Incas no consumían leche?” ¿Para qué?
caserío de Chunigui- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Para que los es-
llay, se evidencia que tudiantes apren-
los estudiantes del 5° y 5° y 6° dan a expresarse
6° Grado a pesar que Comprende textos  Localiza información  Lee en forma global el libremente
permanentemente se escritos. que se encuentra en texto. argumentando sus
está incentivando la el texto.
 Analiza el texto respuestas sobre
comprensión lectora,  Infiere el significado aplicando los niveles de los textos
aún existen dificultades del texto. comprensión lectora. analizados.
para inferir, por ello nos
 Reflexiona sobre la  Identifica información
hemos propuesto
escuchar y leer forma, contenido y en el texto “¿Sabías
reflexivamente para contexto de sus textos que, los Incas no
comprender de manera escritos. consumían leche?”.
inferencial textos  Deduce el tema central
relacionados a nuestro del texto.
pasado histórico, tal
 Elabora organizadores
como: “Sabías que, los
Incas no consumían gráficos.
leche?”.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
ACTIVIDADES o Se saluda a los estudiantes de manera cordial y 25 min.
DE INICIO amable para iniciar la clase.
o Se recuerda y evalúa con los estudiantes sus Cartel de
normas de convivencia para el desarrollo de la normas.
clase.
o Se participa con los estudiantes en la dinámica
“Este es un perro, este es un gato” para esto:
o Los estudiantes salen al patio y forman una
circunferencia; el docente explica y brinda
consignas sobre el juego (Anexo 01).
o El docente interroga a los estudiantes: La palabra
o ¿Qué les pareció la dinámica?
o ¿Qué animales se mencionaron en la
dinámica?
o ¿Qué tipo de animales son?
o ¿Alguno de ellos era propio del Perú? ¿Cómo
lo sabes?
o Hoy en día ¿Qué animal de los que trajeron
los españoles, nos ayudan más para obtener
dinero? ¿Por qué?
o Se induce a los estudiantes a decir el propósito
de la clase.
 o Se pega el cartel en la pizarra. Los estudiantes
participan leyendo el propósito de la clase. 100 min.
CONSTRUCCIÓN
DEL Analizamos e inferimos El Tema Central
APRENDIZAJE del texto “¿Sabías que, los Incas no
consumían leche?”
Cartel.
o Los estudiantes reciben una copia del texto
(Anexo 02).

ANTES DE LA LECTURA:
o Los estudiantes leen el título del texto que se les
presenta y formulan hipótesis, respondiendo a
preguntas:
o ¿Para qué voy a leer? (Determinar los
objetivos de la lectura).
o ¿Qué tipo de texto será? ¿por qué?
o ¿Qué será lo más importante del texto?
o ¿De qué tratará el texto?
o ¿Qué nos comunicará?
o Las respuestas más saltantes de los estudiantes
se copiarán en la pizarra para luego contrastar
sus hipótesis.
DURANTE LA LECTURA: Plumones
o Los estudiantes leen en forma individual, global
y silenciosamente.
o Los estudiantes practican la lectura en cadena.
o Los estudiantes analizan párrafo por párrafo y
comprenden el texto comparando con el
contexto.
o El docente entrega a los estudiantes una
práctica de comprensión lectora, para ser
resuelta de manera individual (Anexo 03).
o Se socializa con los estudiantes la rúbrica con
los criterios y aspectos a ser evaluados, tanto en
la ficha de comprensión como en todo el trabajo
en equipo (Anexo 05). Hoja impresa.
o Los estudiantes se toman un tiempo prudencial
para responder a las preguntas:
Nivel literal
o ¿Cuál es el título del texto?
o ¿Quiénes no consumían leche?
o ¿Además de la leche, qué otra cosa no
consumían?
o ¿Qué productos sí consumían?
o ¿Qué fuentes de alimentos son las más
importantes?
Nivel Inferencial
o ¿De qué trata el texto?
o ¿Qué hubiera pasado si los españoles no
traían el ganado vacuno?
Nivel Crítico
o ¿Qué opinas de la fortaleza física que
poseían hombres y mujeres en la época de
los Incas?
o ¿Será importante volver a imitar la
alimentación de nuestros antepasados?
DESPUÉS DE LA LECTURA:
o Los estudiantes reflexionan respondiendo a la
pregunta ¿Qué habrá querido transmitir el autor
al escribir este texto?
 o El docente imparte indicaciones a los
estudiantes para trabajar la idea principal y tema
central.
Pasos para identificar la Idea Principal y el Tema Central.
o El docente pega carteles para iniciar el trabajo
con los estudiantes, organizados en equipos,
quienes cumplen secuencialmente cada paso:
1. Separamos el texto en párrafos. Carteles
2. Identificamos ideas con sentido completo
en el párrafo.
3. Determinamos la idea principal de cada
párrafo.
4. Extraemos a la ficha técnica, la idea
principal de cada párrafo (Anexo 04).
5. Jerarquizamos la idea principal del texto.
6. Analizamos ¿De qué trata cada idea
extraída de cada párrafo? o se pregunta
¿Cuál es la palabra más significativa en
esta idea?
7. Extraemos el tema central, sabiendo que
éste será un sintagma nominal; extraído
de las ideas principales.
o Con el aporte de los estudiantes se elabora el Papelote.
organizador gráfico de procesamiento de la Plumones.
información (Anexo 04).
o Se socializa el trabajo con la participación activa
de los estudiantes.
o Los estudiantes contrastan sus hipótesis.
o Los estudiantes copian el organizador gráfico en
sus cuadernos.
o Los estudiantes desarrollan las actividades del
texto (Anexo 02).
ACTIVIDADES o Se realiza la metacognición con los estudiantes, 10 min.
DE CIERRE mediante interrogantes:
o ¿Qué hemos aprendido hoy?
o ¿Cómo lo aprendimos?
o ¿Qué materiales utilizamos?
o ¿Qué dificultades tuvimos?
o ¿Cómo lo hemos superado?
o ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
o Los estudiantes investigan sobre la estructura
de los textos informativos.

IV. EVALUACIÓN:
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO
- Lee en forma global el texto.
- Analiza el texto aplicando los niveles de comprensión lectora.
- Identifica información en el texto “¿Sabías que, los Incas no
consumían leche?”. Rúbrica

- Deduce el tema central del texto.

- Elabora organizadores gráficos.

La evaluación se realizará permanentemente al proceso de aprendizaje a través de la

observación directa, aplicación de instrumentos y preguntas. En el cierre de la sesión se aplicará
la reflexión y la lista de cotejo con los indicadores previstos en la planificación.
Al finalizar la sesión de aprendizaje, nos permitirá emitir juicios de valor acerca de cada uno de
los elementos de la sesión de aprendizaje con el fin de mejorar y enriquecer el trabajo.

BIBLIOGRAFÍA:
- https://www.google.com.pe/search?q=TEXTO+SOBRE+LA+HISTORIA+DEL+PERÚ&biw

- Ministerio de Educación (2015) Rutas de aprendizaje. Comunicación Lima. Perú.

ANEXOS.
1. Este es un perro, este es un gato.
2. ¿Sabías que, los Incas no consumían leche?
3. Práctica calificada de comprensión lectora.
4. Jerarquizamos y extraemos la Idea Principal y el Tema Central.
5. Rúbrica para evaluar la comprensión de textos.

Chuniguillay, 13 de julio del 2016.

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BECERRA RIOS, William BECERRA RIOS, William
DIRECTOR PROFESOR DE AULA

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ARRIBASPLATA ESTELA, Miriam
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
 ANEXO 01
ESTE ES UN PERRO, ESTE ES UN GATO
Los estudiantes salen al patio y forman una circunferencia; el docente explica con
dos lapiceros que uno de los lapiceros será un perro y el otro color será un gato;
se lo entregará uno al alumno que está a su derecha y otro al alumno que está a su
izquierda, la consigna es que cuando se lo entrega dice: Este es un perro y a quien
le entrega pregunta como si se le olvidara, diciendo: ¿Un qué?, a lo que contesta
Un perro. Cada vez que pase al siguiente volverán a preguntar ¿Un qué?
Continúan preguntando hasta llegar al docente y este contesta Un perro y regresa
la respuesta hasta el que tiene el lapicero; se hace lo mismo al momento de pasar
por el lado izquierdo, esta vez diciendo: Este es un gato. Quien se equivoca va
saliendo del juego; el juego termina cuando el docente recibe los dos lapiceros con
manos cambiadas.
 ANEXO 02

1er
párrafo

2°
párrafo

ACTIVIDADES:
 Pinta de color rojo los animales y plantas que te sirven como alimento.
 Crea un texto informativo, tomando como referencia la imagen.

___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 ANEXO 03
PRÁCTICA CALIFICADA DE COMPRENSIÓN LECTORA
APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………………………………………………..
FECHA: Ch/ / / GRADO: …………
INDICACIONES: Lee detenidamente cada pregunta y contesta correctamente, evitando hacer
borrones.
o ¿Cuál es el título del texto?..............................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………….
o ¿Quiénes no consumían leche? ¿Por qué?.....................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
o ¿Además de la leche, qué otra cosa no consumían?.....................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
o ¿Qué productos sí consumían?.......................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
o ¿Qué fuentes de alimentos son las más importantes, según la lectura?..........................................
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
o ¿De qué trata el texto?.....................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
o ¿Qué hubiera pasado si los españoles no traían el ganado vacuno? ………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
o ¿Qué opinas de la fortaleza física que poseían hombres y mujeres en la época de los Incas? …...
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
o ¿Será importante volver a imitar la alimentación de nuestros antepasados? ¿Por qué?………….
….....................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
 ANEXO 04
JERARQUIZAMOS Y EXTRAEMOS LA IDEA PRINCIPAL Y EL TEMA CENTRAL

N° JERARQUIZAMOS LAS PALABRA MÁS EXTRAEMOS EL

IDEAS PRINCIPALES
PFOS IDEAS PRINCIPALES SIGNIFICATIVA TEMA CENTRAL
 ANEXO 05
RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Fecha: Ch / / /
Nombre: ………………………………………………………………………………… Grado: …………… Texto: ………..……………………….………………………

CRITERIOS
DE EVAL.
3 2 1 PUNTAJE

ASPECTOS
La presentación del trabajo es correcta,
La presentación del trabajo es correcta La presentación del trabajo es muy
Presentación tiene en cuenta todas las convenciones
pero claramente mejorable. deficiente. No presenta.
de la gramática y ortografía.

Presenta un trabajo impecablemente Presenta un trabajo aceptablemente Presenta un trabajo desordenado,

Orden y limpieza
ordenado y muy limpio. organizado y limpio. con muchos borrones y sucio.

Se entabla un debate alturado, Los miembros del equipo se

Prácticamente no existió debate e
Trabajo en respetando las opiniones de los repartieron las tareas, luego se
intercambio de información en el
equipo integrantes y se asume la mejor copiaron sin que exista debate. El
grupo. Cada quien hizo lo que pudo.
propuesta. objetivo es cumplir el trabajo.
Responde correctamente cuando se le Responde aceptablemente cuando se No responde cuando se le pregunta
Participación en
pregunta y siempre se mantiene activo le pregunta y participa voluntariamente algo ni participa voluntariamente en
clase
participando durante la clase. en clase. clase.
Responde correctamente las preguntas Responde correctamente la mitad de Responde correctamente menos de
Nivel literal
del nivel literal. las preguntas del nivel literal. la mitad de preguntas del nivel literal.

Extrae y jerarquiza correctamente la Extrae y jerarquiza parcialmente Extrae cualquier cosa, menos la Idea
Idea Principal. correcta la Idea Principal. Principal.
Nivel inferencial
Extrae parcialmente correcto el Tema Extrae cualquier cosa, menos el
Extrae correctamente el Tema Central.
Central Tema Central.

Argumenta la posición crítica que

Nivel crítico Manifiesta una opinión sin argumentos. Manifiesta cualquier cosa sin sentido.
adopta.

TOTAL

PUNTAJE MÁXIMO: 24 PUNTOS

AD = 21 – 24 puntos. A = 16 – 20 puntos B = 14 – 15 puntos C = 1 - 13 puntos