UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL ANTONIO ELIZALDE”

PLAN DIDACTICO ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

EGB/BACHILLERATO AREA ACADÉMICA ASIGNATURA

Bachillerato Lengua y Literatura Lectura Crítica

ESPECIALIDAD AÑO PARALELO(S)

Tercero de
Bachillerato

DOCENTE AÑO LECTIVO

Lic. Rosa Montero 2017 - 2018

2. CÁLCULO DE TIEMPO

Nº DE
PERIODOS DIAGNÓSTICO TOTAL DE TOTAL ANUAL DE
SEMANAS DE EXÁMENES
SEMANALES SEMANAS PERÍODOS
TRABAJO

4 40 1 2 37 148

3. OBJETIVOS DEL ÁREA

 Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y
personal, a partir de experiencias propias.

 Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para resinificar
el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones.

 Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones y desarrollar el

pensamiento creativo desde el reconocimiento de la función estética del lenguaje y
del disfrute del ejercicio de escritura literaria.

 Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática y la valoración y

respecto de la diversidad intercultural y plurinacional.

 Comprender y producir textos de la vida cotidiana, adecuados a diferentes situaciones

comunicativas, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta crítica y creativa
de intercambio social y expresión personal

4.- OBJETIVOS DEL AÑO

 Establecer el proceso y las funciones de la comunicación en diferentes tipos de textos

de la vida social.

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 1
  Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) y externas (estructuras
sociales, actores sociales y prácticas sociales) en diferentes mensajes de la vida social.

 Evaluar las características de los géneros discursivos y sus elementos en diferentes

mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la
interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

 Identificar las estrategias de representación lingüística y visual de los actores sociales en

diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la
interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

 Discernir las estrategias de construcción de la legitimación y sus propósitos de los

actores sociales en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de
los ejes transversales: la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el
ambiente y la salud.

 Utilizar los componentes de la comunicación verbal en la lectura crítica de situaciones

comunicativas orales de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la
interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

5.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 Identificar la definición y los conceptos básicos del proceso de la comunicación y las

funciones de la Comunicación a partir de la lectura de textos con diferentes funciones
comunicativa.

 Reconocer las funciones persuasiva, expresiva y referencial a partir de la tipología textual

sugerida.

 Analizar las estructuras textuales de los diferentes tipos de mensajes de acuerdo a las
funciones de la comunicación que prevalece en cada uno de ellos.

 Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) en diferentes tipos de

mensajes con funciones persuasiva, expresiva y referencial.

 Reconocer los elementos de las relaciones externas en diferentes tipos de mensajes con
funciones persuasiva, expresiva y referencial.

 Analizar mensajes de publicidad, discursos políticos, artículos de opinión, crítica de arte,

etc., a partir del reconocimiento de los identificados en las relaciones internas y externas
en mensajes

 Identificar la definición de géneros discursivos a partir de la lectura de mensajes con

funciones referencial, expresiva y persuasiva.

 Aplicar la clasificación de los géneros discursivos a partir de la lectura crítica de con

función persuasiva (publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta,
otros), que traten los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud).

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 2
 Analizar los elementos de los géneros discursivos a partir de la lectura crítica de mensajes
(publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros), que traten los temas
planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud.

 Reconocer los elementos de la representación de los actores sociales a partir de la

lectura de mensajes con función informativa (noticias, artículo, informativo, texto escolar,
conferencia, carta, cartel, etc., que traten los temas planteados en la asignatura (género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).

 Identificar los elementos de la representación visual de los actores sociales a partir de la

lectura de mensajes con función informativa (noticias, artículo, informativo, texto escolar,
conferencia, carta, cartel, etc., que traten los temas planteados en la asignatura (género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente).

 Analizar los textos con función referencial, que traten cualquiera de los temas planteados
en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud) a partir de los
elementos de la representación social (visual como lingüística).

 Identificar la definición de legitimación a partir de la lectura de mensajes con función

expresiva, persuasiva y referencial (poesía, novela, cuento, teatro, carta).

 Reconocer las cuatro categorías de legitimación a partir de la lectura de mensajes con

función expresiva, persuasiva y referencial (poesía, novela, cuento, teatro, carta), que
traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente).

 Analizar los propósitos de la legitimación en textos con función expresiva, persuasiva y

referencial que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud), a partir de los propósitos de la
legitimación expuestos en clases y los temas de análisis propuestos en clases en textos
(género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).

 Identificar los conocimientos lingüísticos de la comunicación verbal oral a partir de la lectura

de situaciones comunicativas con función persuasiva (conversaciones formales e
informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas, otros).

 Reconocer los componentes del acto comunicativo verbal oral a partir de la lectura de
situaciones comunicativas con función persuasiva (conversaciones formales e informales,
charlas, conferencias, debates, mesas redondas, otros), que traten cualquiera de los temas
planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).

 Analizar los actos del habla con función persuasiva (conversaciones formales e
informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas), que traten cualquiera de los
temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente), a
partir de los criterios de la etnografía de la comunicación.

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 3
6.- CONTENIDOS ESENCIALES

PRIMER QUIMESTRE
BLOQUES
CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES TIEMPO

 Tipos de mensajes, proceso y funciones de la 7 SEMANAS

comunicación

 Proceso de la Comunicación de Jackobson.

BLOQUE N°1  Tres funciones del lenguaje y clases de textos


PROCESO Y Función persuasiva o apelativa (Publicidad,
FUNCIONES DE LA discurso político, artículo de opinión, crítica de
COMUNICACIÓN/CLA arte, carta, otros.

SES DE MENSAJES. Función expresiva (Poesía, novela, cuento,
teatro, biografía)

Función referencial (Noticia, artículo informativo,
texto escolar, conferencia, carta, cartel)

 Relaciones Internas: 6 SEMAMAS


Léxicas :

Uso de vocabulario conocido
 Uso de contexto

Uso de las familias de palabras
BLOQUE N° 2 
Uso de sinónimos o antónimos
RELACIONES  Semánticas y morfosintácticas:
EXTERNAS E
INTERNAS DEL 
Relaciones semánticas entre oraciones
MENSAJE. 
Relaciones morfosintácticas entre oraciones
 Relaciones Externas:

Las estructuras sociales

Los actores sociales

Las prácticas sociales

 Géneros discursivos: 6 SEMANAS


Definición.
BLOQUE N° 3  Clasificación de géneros (Bajtin y Cassany):

GÉNEROS Géneros Primarios

Páá giná
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO 4
 DISCURSIVOS

(GÉNERO, Géneros Secundarios

INTERCULTURALIDAD, Géneros Cognitivo

SEXUALIDAD, Género Interpersonal

AMBIENTE, SALUD) Género Social
 Elementos del género discursivo:

 Tema
 Estructura
 Estilo
 Función

 Lectura crítica de mensajes: publicidad, discurso

político, artículo de opinión, crítica de arte,
carta y otros

SEGUNDO QUIMESTRE
BLOQUES
CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES TIEMPO

 Representación de los actores sociales

 7 SEMANAS
Inclusión - Exclusión

Rola Activo- Rol Pasivo

Impersonal-Personal
BLOQUE N° 4
 Representación visual de actores sociales
LA REPRESENTACIÓN 
La palabra y la imagen
LINGÜÍSTICA Y VISUAL 
Las imágenes y el significado
DE LOS ACTORES 
La imagen y el observador
SOCIALES EN LOS 
Inclusión - Exclusión
MENSAJES (GÉNERO, 
Rola Activo- Rol Pasivo
INTERCULTURALIDAD, 
SEXUALIDAD, Impersonal-Personal
AMBIENTE, SALUD
 Lectura crítica de mensajes: noticia, artículo
informativo, texto escolar, conferencia, carta,
cartel.

 El discurso de la legitimación:
BLOQUE N° 5  Definición 6 SEMANAS

LA CONSTRUCCIÓN DE  Las cuatro categorías de legitimación

LA LEGITIMACIÓN EN  Autoridad Tradicional
LOS MENSAJES  Autoridad Legal
(GÉNERO,  Autoridad Moral
INTERCULTURALIDAD,  Autoridad Racional

Páá giná
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO 5
 SEXUALIDAD,
AMBIENTE, SALUD)  Propósitos de la Legitimación:

 Orientar el sentido de la acción

 Orientar la acción
 Efectos de la acción

 Lectura crítica de mensajes: poesía, novela,

cuento, teatro, otros.

 Conocimientos lingüísticos: 6 SEMANAS

BLOQUE N° 6
 Elementos verbales
LA COMUNICACIÓN  Elementos no verbales
VERBAL ORAL  Patrones del habla
(GÉNERO,  Reglas para el uso de la palabra
INTERCULTURALIDAD,
SEXUALIDAD,  Los componentes del acto comunicativo
AMBIENTE, SALUD)
 Escenario
 Escena
 Participantes
 Contenido del mensaje o tópico
 Forma del mensaje

 Lectura crítica de mensajes: conversaciones

formales e informales, charlas, conferencias,
Debates, mesas redondas, etc.

7.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

 Identifica la definición y conceptos de los procesos de la comunicación y las funciones

de la comunicación en textos de lectura con diferentes funciones comunicativas.
 Reconoce las funciones persuasiva, expresiva y referencial en la tipología textual
propuesta.
 Analiza la estructura de diferentes tipos de mensajes a partir de las funciones de la
comunicación analizadas.
 Identifica las relaciones internas (léxicas gramaticales) en diferentes tipos de mensajes
con funciones persuasiva, expresiva y referencial.
 Reconoce los elementos de las relaciones externas en diferentes tipos de mensajes
con funciones persuasiva, expresiva y referencial.

 Analiza mensajes de publicidad, discursos políticos, artículos de opinión, crítica de

arte, etc., a partir del reconocimiento de los identificados en las relaciones internas y
externas en mensajes.
 Identifica los elementos de interdiscursividad del mensaje, los géneros locales y globales.
 Aplica el análisis de géneros en los temas planteados en la asignatura (género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 6
  Analiza el estilo y sus elementos en temas planteados para la asignatura (género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).
 Reconoce los elementos de la representación de los actores sociales.
 Identifica los elementos de la representación visual de los actores sociales.
 Analiza los textos con función informativa, que traten cualquiera de los temas
planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).
 Identifica los conceptos de legitimación.
 Reconoce las cuatro categorías de legitimación.
 Analiza la estructura de los textos con función expresiva.
 Identifica los conocimientos lingüísticos de la etnografía de la comunicación.
 Reconoce los componentes del acto comunicativo en textos donde se desarrollen los
temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente,
salud).
 Analiza los textos con función persuasiva (publicidad, discurso político, artículo de
opinión, crítica de arte, carta).

8.- BIBLIOGRAFIA

ctis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. México: Ediciones Homo
Sapiens.

Ainscow M. (2001). Necesidades especiales en el aula. Madrid: Nancea.

Austin, J, L. (1996). Cómo hacer cosas con palabras. Barcelona: Paidós.

Ayala Mora, E. (2006). Ecuador, patria de todos. Quito: Corporación Editora Nacional.

Bettelheim, B. y Zelan K. (2001). Aprender a leer. Barcelona: Crítica.

Bruner, J. (2001). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza.

Bruner, J. (2000). La educación puerta de la cultura. Madrid: Visor.


Bustos, H. (2008). Nuestra casa: Manuel de educación ambiental. Quito: Corporación Editora
Nacional y UASB.

Cairney, T.H. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Morata.


Calsamiglia Blancafort, H. y Tusón Valls, A. (2001). Las cosas del decir- Manual de Análisis del
Discurso. Ariel Lingüística. Barcelona: Ariel.

VISTO BUENO. VISTO BUENO. LIC. ROSA MONTERO

VICERRECTORADO. JEFE DE AREA DOCENTE

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 7
 UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL ANTONIO ELIZALDE”.”
AÑO LECTIVO 2018 -2019
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
INFORMATIVOS

PROFESOR/A:
OBJETIVO DEL ÁREA:
ÁREA: ASIGNATURA:
Apreciar el texto literario como una
AÑO DE BACH. fuente de reflexión
TIEMPO: FECHA DE INICIO: 5 - MAYO - 2014
Lic. Ulda Margarita Lengua y Tercero A – B SEMANAS: 7
Niemes Batallas Literatura LECTURA CRÍTICA Ciencias PERIODOS: 28 FECHA FINAL: 20 - JUNIO - 2014
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la Paz.
interacción social.
OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Establecer el proceso y las funciones de la comunicación en diferentes tipos de
crítica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias . textos de la vida social.
DATOS

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como BLOQUE Nº: 1 TÍTULO DEL BLOQUE PROCESO Y FUNCIONES DE LA
mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas COMUNICACIÓN/CLASES DE MENSAJES.
DESTREZAS CON CRITERIO DE CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑOS ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Identificar la definición  Tipos de mensajes, 8 EXPERIENCIA Texto del
y los conceptos básicos proceso y funciones de la  Exploración y activación de conocimientos previos a través  Identifica la
docente
del proceso de la comunicación de una lluvia de ideas. definición y
comunicación y las  Lectura y análisis de mensajes que se presentan en los Texto del conceptos de
funciones de la  Proceso de la medios de comunicación. los procesos de
Estudiante
Comunicación a partir Comunicación de  Anote el significado de estos mensajes. la
de la lectura de textos Jackobson.  Identificar la información que se transmitió en el mensaje. Guía del comunicación y
con diferentes funciones  Identificar el tipo de lenguaje (código) que se utilizó para las funciones de
docente
comunicativa  Tres funciones del transmitir la información: una imagen, un texto lingüístico, la
lenguaje y clases de textos un gesto, un color, un sonido, etc. Diccionario comunicación
 Reconocer las funciones en textos de
Videos.
persuasiva, expresiva y  Función persuasiva o REFLEXIÓN lectura con
referencial a partir de la apelativa (Publicidad,  Lectura del fragmento de la novela Memorias de Adriano, CDS. diferentes
tipología textual discurso político, artículo de la autora belga Margaritte Yourcenar. funciones
Periódico
sugerida. de opinión, crítica de arte, 8  Reflexione sobre el significado de la memoria y la función comunicativas.
carta, otros. social que cumple dentro de la vida de los estudiantes y de Revistas
 Analizar las estructuras la sociedad en su conjunto.  Reconoce las
textuales de los  Función expresiva (Poesía, TV -DVD
 ¿Qué momentos del pasado solemos recordar? funciones
diferentes tipos de novela, cuento, teatro,  ¿Qué situaciones en el presente motivan nuestro persuasiva,
mensajes de acuerdo a biografía) recuerdo? expresiva y
las funciones de la  ¿Qué aspectos del pasado son los que recordamos? referencial en

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 8
 comunicación que  Función referencial  ¿Por qué piensas que hay ciertas experiencias o detalles del la tipología
prevalece en cada uno (Noticia, artículo 8 pasado que preferimos olvidar? textual
de ellos. informativo, texto escolar,  ¿Con quién compartimos nuestros recuerdos? propuesta.
conferencia, carta, cartel)  ¿En qué formas manifestamos nuestros recuerdos: en una
carta, en un relato, en un poema, en una conversación,  Analiza la
etc.? estructura de
diferentes tipos
 ¿Cuáles de estas formas piensa que es el que mejor se
de mensajes a
presta para recordar? ¿Por qué?
partir de las
 Complete un cuadro con lo más relevante extraído del
funciones de la
análisis de la lectura. comunicación
analizadas
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Identificar los elementos que participan en toda situación
comunicativa.
 Defina en que consiste todo proceso de comunicación.
 Escriba tres ejemplos de mensaje en los que predominen la
función referencial, la función emotiva y la función
apelativa.
 Defina, en qué consiste la función referencial, emotiva y
apelativa del proceso de comunicación.
 Explique que función social cumple la carta. Considere para
su respuesta la reflexión que se realizó en las actividades
que correspondieron a la lectura del fragmento de la
novela Memorias de Adriano.
 Realice una lista con las características principales de la
estructura textual de la carta.

 APLICACIÓN
 Redacte una carta, identificando cada uno de los elementos
de la comunicación.
 Elabore un esquema que siga la estructura de la carta que
va a redactar.
ELABORADO POR: VISTO BUENO APROBADO
LIC. ROSA MONTERO
DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORA

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS- LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 9
 COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA”
AÑO LECTIVO 2018-2019
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
PROFESOR/A: ÁREA: ASIGNATURA: AÑO DE BACH TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 23 – JUNIO - 2014
Lic. Ulda Margarita Lengua y Tercero A – B
INFORMATIVOS

PERIODOS: 24 FECHA FINAL: 8 – AGOSTO - 2014

Niemes Batallas Literatura LECTURA CRÍTICA Ciencias
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la Paz.
interacción social.
OBJETIVO DEL ÁREA: Valorar las manifestaciones literarias mediante una OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) y externas
perspectiva crítica para resinificar el hecho literario en función de la expresión
DATOS

(estructuras sociales, actores sociales y prácticas sociale s) en diferentes mensajes de la vida social.
argumentada de ideas y opiniones .
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como BLOQUE Nº: 2 RELACIONES EXTERNAS E INTERNAS DEL
mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas TÍTULO DEL BLOQUE MENSAJE
DESTREZAS CON CRITERIO DE CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑOS ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Identificar las relaciones  Relaciones Internas: 8 Texto del  Identifica las
internas (lexicales y EXPERIENCIA relaciones
 docente
morfosintácticas) en Léxicas :  Exploración y activación de conocimientos previos a través internas (léxicas
diferentes tipos de de una lluvia de ideas. Texto del gramaticales)
mensajes con funciones  Uso de vocabulario  Lectura y análisis de la lectura del texto. en diferentes
persuasiva, expresiva y conocido Estudiante
 Anote el significado de términos desconocidos tipos de
referencial.  Uso de contexto  Identificar la información que se transmite en el texto. Guía del mensajes con
 Uso de las familias de funciones
 Reconocer los palabras docente
REFLEXIÓN persuasiva,
elementos de las  Uso de sinónimos o Diccionario expresiva y
relaciones externas en antónimos  Reflexione sobre el texto leído. referencia
diferentes tipos de Videos.
mensajes con funciones  Semánticas y 8  ¿Por qué debemos usar vocabulario conocido?  Reconoce los
persuasiva, expresiva y morfosintácticas:  ¿A que denominamos léxico? CDS. elementos de
referencial  ¿Qué situaciones se presentan se no utilizamos las relaciones
Periódico externas en
 Relaciones semánticas adecuadamente las palabras?
Revistas diferentes tipos
 Analizar mensajes de entre oraciones
CONCEPTUALIZACIÓN. de mensajes
publicidad, discursos  Relaciones TV -DVD
políticos, artículos de morfosintácticas entre  Identificar los elementos de la morfosintaxis. con funciones
 Defina en que consiste la semántica y la morfosintaxis. persuasiva,

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA -

TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 10
 opinión, crítica de arte, oraciones  Escriba tres ejemplos de relaciones semánticas entre expresiva y
etc., a partir del oraciones referencial.
reconocimiento de los  Relaciones Externas:  Defina, en qué consiste las relaciones morfosintácticas  Analiza
identificados en las 8 entre oraciones mensajes de
relaciones internas y  Las estructuras sociales  Elabore ejemplos del tema en estudio publicidad,
externas en mensajes  Los actores sociales  Establezca semejanzas entre las relaciones internas y discursos
 Las prácticas sociales externas. políticos,
 Elabore un esquema conceptual de las estructuras sociales artículos de
 Explique mediante imágenes quienes son los actores opinión, crítica
sociales de arte, etc., a
partir del
 APLICACIÓN reconocimiento
 Elabore un esquema que siga las estructuras sociales. de los
 Realice ejercicios de aplicación, con respecto al tema identificados en
estudiado en el bloque. las relaciones
 Responda preguntas. internas y
externas del
mensaje.

ELABORADO POR: VISTO BUENO APROBADO

LIC. ROSA MONTERO

DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORADO

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA -

TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 11
 COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA”
AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
PROFESOR/A: ÁREA: ASIGNATURA: AÑO DE BACH. TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 11 – AGOSTO - 2014
Lic. Ulda Margarita Lengua y LECTURA CRÍTICA Tercero A – B PERIODOS: 24 FECHA FINAL: 12 - SEPTIEMBRE - 2014
Niemes Batallas Literatura Ciencias
INFORMATIVOS

EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interacción social.
OBJETIVO DEL ÁREA: Aplicar distintos recursos literarios para expresar
emociones y desarrollar el pensamiento creativo desde el reconocimiento de
la función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio de escritura
DATOS
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la Paz.
OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Evaluar las características de los géneros discursivos y sus elementos en
diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la interculturalidad, la
democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

literaria.
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como BLOQUE Nº: 3 TÍTULO DEL BLOQUE GÉNEROS DISCURSIVOS (GÉNERO,
mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas INTERCULTURALIDAD, SEXUALIDAD,
AMBIENTE, SALUD)
DESTREZAS CON CRITERIO DE CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑOS ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Identificar la definición  Géneros discursivos: 8 EXPERIENCIA Texto del  Analiza
de géneros discursivos a  Exploración y activación de conocimientos previos a través mensajes de
docente
partir de la lectura de Definición. de una lluvia de ideas. publicidad,
mensajes con funciones  Identificar la información que del texto. Texto del discursos
referencial, expresiva y  Clasificación de géneros Estudiante políticos,
persuasiva. REFLEXIÓN artículos de
(Bajtin y Cassany):
Guía del opinión, crítica
 Aplicar la clasificación   Reflexione sobre el significado del género y la función que de arte, etc., a
de los géneros Géneros Primarios cumple.. docente partir del
discursivos a partir de la  8  ¿Por qué el género es un aspecto discursivo? Diccionario reconocimiento
lectura crítica de con Géneros Secundarios  ¿Qué situaciones en el presente motivan nuestro el de los
 Videos.
función persuasiva Géneros Cognitivo desarrollo de las prácticas sociales? identificados en

(publicidad, discurso Género Interpersonal CDS. las relaciones

político, artículo de Género Social CONCEPTUALIZACIÓN. internas y
opinión, crítica de arte,  Identificar los diversos niveles de organización de un Periódico externas en
carta, otros), que traten  Elementos del género género. Revistas mensajes.
los temas planteados en discursivo:  Defina que es un enfoque.
TV -DVD
la asignatura (género,  En los ejemplos, identificar cual es el propósito relevante al  Identifica los

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 12
 interculturalidad,  Tema género. elementos de
sexualidad, ambiente,  interdiscursivid
Estructura  Siguiendo la división de Habermas (1984) – Identificar la
salud). estructura “genérica”, de aquellos géneros cuyas ad del mensaje,

Estilo 8 actividades están más enfocadas en un fin o propósito; los géneros
 Analizar los elementos  Función  Explicar los criterios sobre los cuales se basan las relaciones locales y
de los géneros sociales globales
discursivos a partir de la  Identificar las relaciones semánticas entre oraciones – de
lectura crítica de  Lectura crítica de
acuerdo a su clasificación.  Aplica el
mensajes (publicidad, mensajes: publicidad,  Establecer las relaciones gramaticales entre oraciones. análisis de
discurso político, discurso político,  Realizar un esquema conceptual de los estilos que se géneros en los
artículo de opinión, artículo de opinión, expresan en rasgos semióticos y lingüísticos temas
crítica de arte, carta, crítica de arte, carta y  Realiza análisis de noticias considerando los aspectos planteados en
otros), que traten los la asignatura
otros estudiados.
temas planteados en la (género,
asignatura (género,  APLICACIÓN interculturalida
interculturalidad, d, sexualidad,
 Realizar ejemplos en los cuales se identifique cada una de
sexualidad, ambiente, ambiente,
las relaciones estudiadas.
salud salud).
 Analizar diálogos reales sobre la base de un marco
cooperativo y igualitario
 Identificar Temas relevantes al análisis de géneros.
 Elabore un esquema del tema en estudio

ELABORADO POR: VISTO BUENO APROBADO

LIC. ROSA MONTERO

DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORADO

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 13
 COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA”
AÑO LECTIVO 2014-2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
PROFESOR/A: ÁREA: ASIGNATURA: AÑO DE BACHILLERATO TIEMPO: SEMANAS: 7 FECHA DE INICIO: 6 - OCTUBRE - 2014
Lic. Ulda Margarita Lengua y
INFORMATIVOS

PERIODOS: 28 FECHA FINAL: 21 - NOVIEMBRE - 2014

Niemes Batallas Literatura LECTURA CRÍTICA TerceroA – B Ciencias
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la Paz.
OBJETIVO DEL ÁREA: Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática y la OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Identificar las estrategias de representación lingüística y visual de los
valoración y respecto de la diversidad intercultural y plurinacional. actores sociales en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes
transversales: la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como mediadores
DATOS

BLOQUE Nº: 4 LA REPRESENTACIÓN LINGÜÍSTICA Y VISUAL DE

del desarrollo de personas competentes comunicativas TÍTULO DEL BLOQUE LOS ACTORES SOCIALES EN LOS MENSAJES
(GÉNERO, INTERCULTURALIDAD, SEXUALIDAD,
AMBIENTE, SALUD
DESTREZAS CON CRITERIO DE CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES
DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
 Reconocer los elementos de  Representación de los 8 EXPERIENCIA Texto del  Reconoce los elementos
la representación de los actores sociales  Exploración y activación de de la representación de
docente
actores sociales a partir de la conocimientos previos a través de una los actores sociales.

lectura de mensajes con Inclusión - Exclusión lluvia de ideas. Texto del

función informativa (noticias, Rola Activo- Rol Pasivo  Identificar la información que del texto.  Analiza los textos con
 Estudiante
artículo, informativo, texto Impersonal-Personal función informativa,
escolar, conferencia, carta, REFLEXIÓN Guía del que traten cualquiera
cartel, etc., que traten los  Representación visual de 8  ¿Cómo son representados los actores de los temas
temas planteados en la actores sociales docente
sociales? planteados en la
asignatura (género, • ¿Cuáles son los mecanismos discursivos, Diccionario asignatura (género,

interculturalidad, sexualidad, La palabra y la imagen 8 esto es, los mecanismos lingüísticos que se interculturalidad,
 Videos.
ambiente, salud). Las imágenes y el utiliza para representar a los actores sexualidad, ambiente,
 Identificar los elementos de significado sociales de las prácticas? CDS. salud).

la representación visual de La imagen y el observador
 Lectura del fragmento de Van Leeuwen Periódico
los actores sociales a partir Inclusión - Exclusión

de la lectura de mensajes con Rola Activo- Rol Pasivo Revistas
  CONCEPTUALIZACIÓN.
función informativa (noticias, Impersonal-Personal
artículo, informativo, texto Lectura crítica de mensajes:  Identificar los diversos tipos de TV -DVD
escolar, conferencia, carta, noticia, artículo informativo, inventarios

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 cartel, etc., que traten los texto escolar, conferencia,  Defina cada uno de los inventarios
temas planteados en la carta, cartel.  Trabajo grupal: Juego de roles- revisar los
asignatura (género, lineamientos pagina 56.
interculturalidad, sexualidad,  Identificar como pueden ser
ambiente representados los actores.
 Analizar los textos con  Define que es indeterminación y
función referencial, que diferenciación
traten cualquiera de los temas  Mediante ejemplos reconocer los
planteados en la diversos tipos de identificación.
asignatura (género,  Elaborar un esquema de los tipos de
interculturalidad, sexualidad, objetivización.
ambiente, salud) a partir de
los elementos de la  APLICACIÓN
representación social (visual  Realizar ejemplos en los cuales se
como lingüística). identifique cada una de temas
estudiadas.
 Elabore un esquema
 Responder preguntas:
¿Cómo se relacionan los individuos
representados con el observador?
¿Cómo se representa a los individuos?

ELABORADO POR: VISTO BUENO APROBADO

LIC. ROSA MONTERO

DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORADO

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA -

TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 15
 COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA”
AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
PROFESOR/A: ÁREA: ASIGNATURA: AÑO DE BACHILLERATO TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 24 - NOVIEMBRE - 2014
INFORMATIVOS

Lic. Ulda Margarita Lengua y PERIODOS: FECHA FINAL: 9 - ENERO - 2015

Niemes Batallas Literatura LECTURA CRÍTICA TerceroA – B Ciencias 24
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la Paz.
OBJETIVO DEL ÁREA: Comprender y producir textos de la vida cotidiana, adecuados a diferentes OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Discernir las estrategias de construcción de la legitimación y sus propósitos de los
situaciones comunicativas, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta crítica y creativa de actores sociales en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la
intercambio social y expresión personal interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.
DATOS

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como mediadores del BLOQUE Nº: 5 TÍTULO DEL LA CONSTRUCCIÓN DE LA LEGITIMACIÓN EN LOS
desarrollo de personas competentes comunicativas BLOQUE MENSAJES (GÉNERO, INTERCULTURALIDAD,
SEXUALIDAD, AMBIENTE, SALUD)
DESTREZAS CON CRITERIO DE CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑOS ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN

 Identificar la definición de  El discurso de la 8 EXPERIENCIA Identifica los conceptos de

Texto del
legitimación a partir de la legitimación: legitimación
lectura de mensajes con  Definición  Exploración y activación de docente
función expresiva, conocimientos previos a través de una
persuasiva y referencial  Las cuatro categorías de 10 lluvia de ideas. Texto del Reconoce las cuatro
(poesía, novela, cuento, legitimación  Lectura y análisis del fragmento del Estudiante categorías de legitimación
teatro, carta).  Autoridad texto. naliza la estructura de
 Reconocer las cuatro Tradicional  Anote el significado de términos nuevos. Guía del los textos con función
categorías de legitimación  Autoridad Legal docente expresiva
a partir de la lectura de  Autoridad Moral  REFLEXIÓN
mensajes con función  Autoridad Racional Diccionario
expresiva, persuasiva y  Propósitos de la  Reflexione sobre el significado de la Videos.
referencial (poesía, novela, Legitimación: memoria la legitimización.
cuento, teatro, carta), que 10  ¿Por qué debo hacer esto y hacerlo de tal CDS.
traten cualquiera de los  Orientar el manera? Periódico
temas planteados en la sentido de la acción  ¿Qué es lo más común que encuentra
asignatura (género,  Orientar la acción usted en un texto? Revistas
interculturalidad,  Efectos de la TV -DVD
sexualidad, ambiente). acción  CONCEPTUALIZACIÓN.
 Analizar los propósitos de

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 16
 la legitimación en textos
con función expresiva,
persuasiva y referencial que
traten cualquiera de los
temas planteados en la
asignatura (género,
interculturalidad,
sexualidad, ambiente,
salud), a partir de los
propósitos de la
legitimación expuestos en
clases y los temas de
análisis propuestos en
clases en textos (género,
interculturalidad,
sexualidad, ambiente
ELABORADO POR:
LIC. ROSA MONTERO
DOCENTE
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS
Lectura crítica de mensajes:
poesía, novela, cuento,  Defina en que consiste todo proceso de
teatro, otros legitimización.
 Establezca semejanzas y diferencias entre
cada una de las categorías.
 Escriba tres ejemplos de las categorías de
la legitimización.
 Elabore un esquema conceptual de los
propósitos de la legitimización.
 Explique que función cumple cada uno de
esos procesos.
 Realice una lista de los efectos que
origina la acción
 APLICACIÓN.
 Elabore un esquema en que se explique
claramente la construcción de la
legitimación en los mensajes (género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente,
salud)
 Responder preguntas y desarrollar
ejercicios de aplicación.
VISTO BUENO APROBADO
DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORADO
- LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 17
 UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL ANTONIO ELIZALDE”. ”
AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
PROFESOR/A: ÁREA: ASIGNATURA: AÑO DE BACHILLERATO TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 12 – ENERO - 2015
Lic. Ulda Margarita Lengua y PERIODOS: 24 FECHA FINAL: 16 - FEBRER0 - 2015
Niemes Batallas Literatura LECTURA CRÍTICA Tercero A – B Ciencias
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la
INFORMATIVOS

social.
OBJETIVO DEL ÁREA: Comprender y producir textos de la vida cotidiana,
adecuados a diferentes situaciones comunicativas, para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta crítica y creativa de intercambio social y
DATOS
Paz.
OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Utilizar los componentes de la comunicación verbal
en la lectura crítica de situaciones comunicativas orales de la vida social que
desarrollen los temas de los ejes transversales: la interculturalidad, la democracia,

expresión personal el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, BLOQUE Nº: 6 TÍTULO DEL LA COMUNICACIÓN VERBAL ORAL (GÉNERO,
como mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas BLOQUE INTERCULTURALIDAD, SEXUALIDAD, AMBIENTE,
SALUD)
DESTREZAS CON CRITERIO DE CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑOS ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN

 Identificar los  Conocimientos 8 EXPERIENCIA

Texto del
 Identifica los
conocimientos lingüísticos: conocimientos
lingüísticos de la  Exploración y activación de docente lingüísticos de la
conocimientos previos a través de una etnografía de la
comunicación verbal oral  Elementos verbales Texto del
lluvia de ideas. comunicación.
a partir de la lectura de  Elementos no verbales
 Lectura y análisis del fragmento del Estudiante
situaciones comunicativas  Patrones del habla texto.  Reconoce los
con función persuasiva  Reglas para el uso de la  Anote el significado de términos nuevos. Guía del componentes del acto
(conversaciones formales palabra docente comunicativo en textos
e informales, charlas,  Los componentes del 8  REFLEXIÓN donde se desarrollen
conferencias, debates, acto comunicativo Diccionario los temas planteados
en la asignatura
mesas redondas, otros).  Reflexione sobre la utilización de los Videos.
(género,
 Reconocer los  Escenario elementos lingüísticos en la comunicación interculturalidad,
componentes del acto  Escena  ¿Que constituye a nivel formal un turno CDS. sexualidad, ambiente,
comunicativo verbal oral  Participantes de habla? Periódico salud).

Páá giná
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO 18
 a partir de la lectura de  Contenido del mensaje o  ¿Qué es lo qué necesita saber un Revistas
situaciones comunicativas tópico hablante para comunicarse
TV -DVD
 Analiza los textos con
con función persuasiva  Forma del mensaje apropiadamente dentro de una función persuasiva
(conversaciones formales comunidad comunicativa determinada y (publicidad, discurso
como éste lo aprende? político, artículo de
e informales, charlas,  Lectura crítica de
opinión, crítica de
conferencias, debates, mensajes: arte, carta).
8  CONCEPTUALIZACIÓN.
mesas redondas, otros), conversaciones formales
que traten cualquiera de e informales, charlas,  Explique como nace la etnografía de la
los temas planteados en la conferencias, comunicación.
asignatura (género,  Identificar los alcances de la etnografía de
interculturalidad, Debates, mesas redondas, la comunicación.
sexualidad, ambiente). etc.  Identifica los niveles del repertorio
 Analizar los actos del comunicativo.
habla con función  Establezca relaciones entre la
persuasiva Competencia lingüística v comunicativa
(conversaciones formales  Trabajo grupal: Escenificación .- Los
e informales, charlas, componentes del acto comunicativo
conferencias, debates,
mesas redondas), que  APLICACIÓN.
 Elabore un esquema en que se explique
traten cualquiera de los
claramente los temas en estudio
temas planteados en la
 Responder preguntas y desarrollar
asignatura (género,
ejercicios de aplicación.
interculturalidad,
sexualidad, ambiente), a
partir de los criterios de la
etnografía de la
comunicación.
ELABORADO POR: VISTO BUENO APROBADO

LIC. ROSA MONTERO

DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORADO

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