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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
CURSO ACADÉMICO 2015-2016
BACHILLERATO
LATÍN
2º BACHILLERATO
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LATÍN II I.E.S. TORRE DE LOS HERBEROS
ÍNDICE
PÁG.
6. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DE CONTENIDOS …………………………. 26-27
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2. EXPLORACIÓN INICIAL.
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Curso. Esta labor de exploración se llevará a cabo desde el primer día en que
comiencen las actividades escolares y se prolongará prácticamente durante casi
todo el primer trimestre, al dedicarse éste, en esencia, pero no su totalidad, a repaso
y profundización de los contenidos estudiados en el curso anterior de 1º de
Bachillerato. Esta exploración ha de realizarse durante las primeras clases del
presente Curso y atenderá a dos aspectos, que constituyen los dos el conjunto de
los contenidos que han de impartirse en esta asignatura de Latín de 2º de
Bachillerato, a saber, los referentes a aspectos estrictamente lingüísticos
(morfológicos, sintácticos con aplicación práctica en la labor de traducción) y los
relativos a los conocimientos de civilización y cultura.
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3. OBJETIVOS.
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- Conseguir que el alumno traduzca con fluidez los textos literarios originales
propuestos, atendiendo también a las características y a los autores que se exigen en
las Pruebas de Acceso a la Universidad (Selectividad).
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
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personal.
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principalmente la lengua castellana, y deducir 12.- Sintaxis del adjetivo y sus grados.
reglas básicas de derivación y composición.
13.- Sintaxis de los pronombres personales,
Este criterio trata de comprobar la capacidad del posesivos, demostrativos, anafórico, anafórico-
alumnado para reconocer y comprender las raíces enfático y enfático.
y los formantes latinos en diferentes contextos
lingüísticos y producir definiciones etimológicas 14.- Sintaxis del pronombre relativo e
de términos cotidianos, científicos y técnicos; y de interrogativo-indefinido. Indefinidos y
utilizar un mínimo de vocabulario culto de origen numerales.
latino, de forma oral y por escrito. El alumnado
habrá de analizar diversos tipos de textos en los 15.- Modos verbales. Sintaxis de las formas
que aparezca dicho vocabulario, en especial de las nominales del verbo. Perifrástica activa y pasiva.
materias que estudia. Se sugiere que el alumnado
utilice su cuaderno de clase para recoger aquellas 16.- La estructura de la oración. La concordancia
palabras de origen grecolatino que encuentre en múltiple y especial. Procedimientos de
los libros de texto y explicar su significado. Se subordinación. Oraciones subordinadas
recomienda, también, realizar exposiciones orales sustantivas: de infinitivo, con nexo subordinante e
en las que pueda emplear ese vocabulario. interrogativas indirectas.
Este criterio trata también de evaluar si el
alumnado conoce y aplica, de una forma correcta, 17.- Oraciones subordinadas finales y
los mecanismos de derivación y composición de consecutivas.
palabras. Para ello, deberá saber inferir el sentido
de las palabras de una misma familia léxica, a 18.- Oraciones subordinadas causales y
partir de un significado originario y base, y temporales.
dominar los sufijos y prefijos más importantes que
se emplean para la formación de palabras, 19.- Oraciones subordinadas condicionales y
enriqueciendo de este modo su propio concesivas.
vocabulario.
20.- Oraciones subordinadas comparativas.
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Es la habilidad para interactuar con el mundo físico tanto el natural como el generado
por el ser humano.
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Universidad.
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Para hacer efectivo este criterio se sugiere Conjugación irregular. Revisión y ampliación de
la formas nominales del verbo.
realizar esquemas y mapas conceptuales de la
flexión nominal y verbal latina, resúmenes y 6.- Preposiciones y conjunciones coordinantes y
subordinantes.
cuadros sinópticos en los que recoja las
estructuras oracionales básicas de esta
7.- Sintaxis del nominativo y del vocativo.
lengua…, que ayuden a fijar los paradigmas
latinos. Se recomienda, además, la
8.- Sintaxis del acusativo.
comparación de ambas lenguas, para que el
alumnado pueda comprender, en la medida de
9.- Sintaxis del genitivo.
lo posible, cómo una lengua flexiva se
transforma en una no flexiva. Se ha de fijar, en
10.- Sintaxis del dativo.
especial, en el orden de palabras en latín,
comparándolo con el español y con otras
11.- Sintaxis del ablativo.
lenguas que conozca, para su mejor
comprensión.
12.- Sintaxis del adjetivo y sus grados.
8. Traducir a la lengua materna textos de 13.- Sintaxis de los pronombres personales,
cierta complejidad, pertenecientes a posesivos, demostrativos, anafórico,
cualquier género literario, con un mensaje anafórico-enfático y enfático.
libre de incoherencias y ambigüedades. 14.- Sintaxis del pronombre relativo e
Este criterio intenta comprobar si el alumnado ha interrogativo-indefinido. Indefinidos y
asimilado las estructuras morfológicas y numerales.
sintácticas elementales de la lengua latina y si es 15.- Modos verbales. Sintaxis de las formas
capaz de reconocerlas para realizar traducciones nominales del verbo. Perifrástica activa y
directas de textos elaborados o no, de escasa pasiva.
dificultad. Para ello se harán prácticas de análisis 16.- La estructura de la oración. La
morfosintáctico y traducción literal que concordancia múltiple y especial.
evidencien la correspondencia entre el análisis y Procedimientos de subordinación. Oraciones
la versión realizada. subordinadas sustantivas: de infinitivo, con
Deberá elaborar un guión con los pasos que se
nexo subordinante e interrogativas indirectas.
deben seguir para hacer una traducción y
17.- Oraciones subordinadas finales y
aprender a manejar el diccionario. Así mismo,
consecutivas.
realizará ejercicios de aplicación de la flexión
18.- Oraciones subordinadas causales y
nominal y verbal en palabras, expresiones y
temporales.
pequeñas frases para su retroversión.
19.- Oraciones subordinadas condicionales y
concesivas.
20.- Oraciones subordinadas comparativas.
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Hace posible comprender la realidad social en que se vive empleando el juicio ético basado en
valores y prácticas democráticas para afrontar la convivencia y los conflictos. Ejercer la
ciudadanía actuando con criterio propio, contribuyendo al fomento de la paz y la democracia
manteniendo actitudes constructivas, solidarias y responsables ante los derechos y
obligaciones ciudadanas.
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deben seguir para hacer una traducción y aprender 10.- Sintaxis del dativo.
ejercicios de aplicación de la flexión nominal y 12.- Sintaxis del adjetivo y sus grados.
verbal en palabras, expresiones y pequeñas frases 13.- Sintaxis de los pronombres personales,
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Este criterio pretende constatar si el alumnado es nominales del verbo. Perifrástica activa y
capaz de comprender el contenido y el léxico de pasiva.
un texto, identificar acontecimientos, personajes y 16.- La estructura de la oración. La
aspectos de la civilización romana, y relacionar los concordancia múltiple y especial.
datos del texto con referentes actuales. Con este Procedimientos de subordinación. Oraciones
fin realizará esquemas, mapas conceptuales, subordinadas sustantivas: de infinitivo, con
guiones y resúmenes de textos breves de cualquier nexo subordinante e interrogativas indirectas.
género latino, insertará comentarios 17.- Oraciones subordinadas finales y
en los que utilice los conocimientos y el léxico consecutivas.
adquiridos. 18.- Oraciones subordinadas causales y
temporales.
19.- Oraciones subordinadas condicionales y
concesivas.
20.- Oraciones subordinadas comparativas.
21.- Métrica: el hexámetro dactílico.
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5. CONTENIDOS.
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a)Temas de Gramática
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b) Temas literario-culturales
a) Temas de Gramática
3ª, 4ª y 5ª semana: (Sintaxis del genitivo. Sintaxis del dativo. Sintaxis del
ablativo).
b) Temas literario-culturales:
3ª y 4ªsemana: (la historiografía: César, Salustio, Livio, Tácito)
a) Temas de Gramática
1ª, 2ª y 3ª semana: (Modos verbales. Sintaxis de las formas nominales del verbo.
Perifrástica activa y pasiva. Oraciones subordinadas sustantivas: de infinitivo,
con nexo subordinante e interrogativas indirectas).
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b) Contenidos literario-culturales
7. EVALUACIÓN:
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5. Comparar el léxico latino y grecolatino con el de las otras lenguas que conozca el
alumnado, y deducir reglas básicas de derivación y composición.
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Este criterio trata de comprobar si los alumnos y alumnas han reflexionado sobre
la derivación y composición de palabras, en las que juegan un papel preponderante
los formantes de origen grecolatino, y si constatan que esto se produce no sólo en
su lengua materna sino también en las otras lenguas objeto de su estudio. Podrá
proponerse para ello estudios comparados de léxico (etimología y evolución),
reconstrucción de familias semánticas (parentesco, calendario, etc.), análisis de las
variaciones semánticas que aportan los distintos prefijos y sufijos grecolatinos y
estudios sobre palabras que se utilizan en otras asignaturas.
6. Relacionar los elementos (fonético, sintáctico y léxico) fundamentales constitutivos
del latín y otras lenguas conocidas por el alumnado y sus estructuras sintácticas.
Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos y alumnas han pasado de
un nivel muy concreto y elemental de conocimiento del lenguaje a otro más
complejo y abstracto que les permita comparar las distintas lenguas conocidas.
Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para identificar los
elementos esenciales del texto literario (argumento, estructura, dimensión espacio-
tiempo, personajes, recursos estilísticos, etc.), y caracterizar los diversos géneros
por sus rasgos diferenciadores. Se propone el trabajo sobre textos con sentido
completo pertenecientes a diversos géneros (épica, dramática, historiografía, etc.),
originales y traducidos, que pueden ser contrastados con textos de la literatura
actual, de manera especial los escritos en la lengua materna.
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- Comparar el léxico latino y grecolatino con el de las otras lenguas que conozca el
alumnado, principalmente la lengua castellana, y deducir reglas básicas de
derivación y composición.
8.CONTENIDOS TRANSVERSALES.
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c) Educación no sexista
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Este tema transversal trata de conseguir que la comprensión hacia otras formas de
pensamiento y otras civilizaciones se asienten y tomen fundamento, dentro de la
consideración del máximo respeto hacia cualquier manifestación de pensamiento.
b) El segundo paso del proceso comporta escoger las creencias y las conductas entre
varias alternativas, después de una consideración de las consecuencias, y adherirse a
ellas. Es decir, una elección y una adhesión realizada libremente.
c) Incorporación del valor en la conducta, hasta obrar habitualmente de acuerdo con él.
La asunción de un valor es total cuando se hace norma de actuación, que la persona
comprende y acepta razonadamente; cuando se convierte en conducta consistente,
constante y mantenida, que llega a caracterizar a la persona.
9. METODOLOGÍA.
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Para estudiar los contenidos sintácticos se parte de textos de autores latinos, pero
también hay unos ejercicios de traducción de frases latinas sencillas que ayudan a
introducir al alumno en el tema y permitirle deducir los contenidos teóricos que se va
a estudiar.
Las etapas del método seguido podrían acuñarse del siguiente modo:
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Los principios básicos válidos tanto para 1º como para 2º son los siguientes:
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10.1. Lecturas
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Desde este Departamento nos proponemos de este modo ajustar nuestra ayuda
pedagógica a cada alumno y alumna en concreto, elegir cuidadosamente los
recursos didácticos y variar, siempre que sea necesario, nuestra estrategia
metodológica.
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Además del material proporcionado por el profesor a través de los apuntes dados
en clase, los alumnos contarán con los libros sobre morfología, sintaxis, literatura y
civilización existentes en el Departamento de Latín, que estarán a disposición de los
alumnos que así lo deseen.
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Hay que decir que tal actividad la realizarán conjuntamente los alumnos de 2º con
los de 1º de Bachillerato y de 3º de ESO, sin perjuicio de que puedan sumarse a las
mismas alumnos procedentes de otros cursos de bachillerato, con el fin de hacer
llegar el conocimiento de la antigüedad clásica grecolatina al mayor número de
ellos y contribuir también al abaratamiento del coste por alumno para sufragar el
precio del desplazamiento.
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LA PROGRAMACIÓN.
dependiendo del proceso de aprendizaje de los alumnos. Si este proceso ofrece unos
relevantes. Por otro lado, si se advierte que los alumnos presentan algún tipo de dificultades
fin de adaptarla mejor al perfil de los alumnos y al proceso de aprendizaje idóneo para ellos.
Los aspectos de la misma que podrán variar con más facilidad son aquellos relacionados con
los objetivos, la modificación, si hubiera que hacerla, será siempre puntual, pues éstos están
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