INTRODUCCION

El realizar un análisis de lo que es el constructivismo, considerando las

diversas variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y
psicológica, permitirá tener una visión más completa de esta posición y sus
beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas
una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos.

Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que
se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de
un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que
el alumno o alumna posea serán claves para la construcción de este nuevo
conocimiento.

A través de este trabajo se pretende realizar un análisis de las diferentes

situaciones de aprendizaje donde a través de este modelo el alumno pueda
utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir,
investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar
más estructuras cognitivas que , en definitiva, lograran aprendizajes
significativos y construir sus propios aprendizajes.
Teoría constructivista

Esta teoría afirma que el aprendizaje es una construcción individual e interna

que se da en cada situación o experiencia, en la cual la interacción del niño con
sus pares es vital. Todos aprendemos de todos los ámbitos y edades.

Podemos afirmar que se aprende a través de situaciones o experiencias, el

aprendizaje es un proceso dinámico para resolver situaciones problemáticas,
donde la actividad mental es fundamental pues a través de ella podemos
aprender.

Como ya dijimos, el motor de todo aprendizaje es la motivación, que se siente

como una ansiedad y que se presenta en una situación problemática. Para la
solución de la misma vamos probando respuestas y las confrontamos con las
de los demás. Cada respuesta que confrontamos es una hipótesis.

Al resolver el problema, el individuo internaliza la acción y esto hace que se

produzca una construcción interior e individual, donde el docente cumple un
papel de guía y facilitador.

La perspectiva constructiva del aprendizaje puede situarse en oposición a la

instrucción del conocimiento o consciencia. En general, desde la postura
constructiva, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su
propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que la inteligencia no
puede medirse, ya que es única en cada persona, en su propia reconstrucción
interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje
postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo
que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el
proceso de aprendizaje, llevando a cabo el desarrollo de esa "inteligencia sin
límites.

La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones

pedagógicas, biológicas, geográficas y en psicología. Por ejemplo, aplicado a
un aula con alumnos, desde el constructivo puede crearse un contexto
favorable al aprendizaje, con un clima motivación de cooperación, donde cada
alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo.
Así, el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría
notas, sino cooperación. Por el otro lado y también en ejemplo, desde la
instrucción se elegiría un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de
ese contenido mediante un método y objetivos fijados previamente,
optimizando dicho proceso. En realidad, hoy en día ambos enfoques se
mezclan, si bien la instrucción del aprendizaje toma más presencia en el
sistema educativo.

Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev
Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo
desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo
el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del
aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se
especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de
conocimiento.

Antecedentes

Antes de nada conviene indicar que el constructivismo no es un término

unívoco, ya que puede hablarse de varios de tipos. De hecho, es una posición
compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y
educativa. Los planteamientos más difundidos en cuanto al constructivismo hoy
día son los de quienes toman como base las aportaciones de piaget, Vygotski y
Ausubel, que señalan:

- Piaget: “Los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él y

pone énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje”.

“El niño construye esquemas y éstos se van haciendo más complejos a medida
que el niño interactúa con la realidad.

- Vygotski: “El constructivismo da al estudiante un rol activo en el proceso de

aprendizaje. Se logra desviar la atención desde el aprendizaje memorístico y
mecánico, hacia el significado de los aprendizajes para el sujeto, y la forma en
que éste los entiende y estructura”.
- Ausubel: “A este autor se le clasifica como constructivista porque se refiere a
la recepción del aprendizaje siempre y cuando sea significativo”

Concepción actual

El constructivismo es una filosofía centrada en el niño. Propone que el

ambiente de aprendizaje debe apoyar las múltiples perspectivas o
interpretaciones de la realidad, la construcción del conocimiento y las
actividades contextualizas y basadas en la propia experiencia del niño/a.

Los elementos que deben tenerse en cuenta a la hora de elaborar y concretar

una serie de actividades y elementos que conciernen a las capacidades y
disposiciones del individuo que aprende, tienen como base los conocimientos y
resultados hallados en las investigaciones de la Psicología Evolutiva y de la
Instrucción. Son las siguientes:

– Partir de los conocimientos previos del alumnado y su nivel de desarrollo.

– Asegurar la construcción de aprendizajes significativos para el mismo

alumnado.

– Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí

solos.

– Intentar que los alumnos/as modifiquen sus esquemas de conocimiento.

– Establecer relaciones entre el nuevo conocimiento y los esquemas de

conocimiento ya existentes. El planteamiento básico del constructivismo
consiste en que el individuo realiza una construcción propia de su
conocimiento. Esta construcción:

 Se logra mediante la interacción entre conocimiento previo e interno y su

interacción con el medio ambiente, produciéndose así la construcción de
un nuevo aprendizaje.
 Implica que el aprendizaje es un proceso activo para el aprendiz.
 Se consigue mediante el proceso de ensamblar, extender, restaurar e
interpretar, por lo tanto, construir su propio conocimiento desde la
experiencia y la información que recibe de su entorno más próximo.
Representantes

 Piaget
 Vygotski
 Ausubel
 Bruner

Característica

El aprendizaje constructivista posee 8 características diferenciales:

1. El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el

contacto con múltiples representaciones de la realidad.

2. Las múltiples representaciones de la realidad evaden las

simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.

3. El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento

dentro de la reproducción del mismo.

4. El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera

significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera
de contexto.

5. Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en

lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.

6. Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la

experiencia.

7. Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción

del conocimiento.

8. Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la

negociación social.
 CONCLUSION

Luego de realizado este análisis sobre el constructivismo, se puede concluir

que:

La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas

sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje
logrando aprendizajes significativos.

Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr
mejores aprendizajes.

Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día
a día deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de
quienes son precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán
una base sólida para su implementación.

Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que

el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le
permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos
previos puede ir armando nuevos aprendizajes.

El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el

alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.

Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el

profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre
sus experiencias previas.
 Objetivo General
Determinar el constructivismo.

Objetivos Específicos

 Lograr que el aprendizaje de los estudiantes sea activo.

 Ambientar creativa e innovadoramente el proceso de enseñanza

aprendizaje.

 Lograr que el estudiante interactúe con su entorno.