SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80040 “DIVINO MAESTRO”

1.2 CICLO : III

1.3 GRADO : 10

1.4 SECCIÓN : “C”

1.5 PROFESOR DEL ÁREA : Lic. Esther Linares Ramos

1.6 ASESOR : José Leoncio, Bautista Cóndor

1.7 ASISTENTE : Karla Carolina Silva Zavaleta

1.8 ÁREA : Educación por el arte

1.9 FECHA DE EJECUCIÓN : 14 de Julio del 2008

1.10 DURACIÓN : 45’

II. DATOS CURRICULARES:

2.1 Unidad Didáctica:

Mi Escula Mi Segundo Hogar

2.2 Titulo de la sesión de aprendizaje:

“MI DEDO ARTISTA”

2.3 Competencia:

Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando algunos

de los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística:
música, expresión grafico-plástica, dramática y corporal, de acuerdo al nivel
de evolución propio de su edad y disfruta con ellas.
2.4 Capacidad:

Crea temas de interés propio usando la técnica de la dáctilopintura

 III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

ETAPAS ESTRATEGIAS TÉCNICA RECURSOS TIEMPO

METODOLÓGICAS
 Se dan las normas de
convivencias en el aula.
M
 observan una carta que les
O ha enviado (Anexo 1). Observación
T  Leen la carta con ayuda de
Recurso 10
la profesora.
Técnica de la lectura verbal
I  Dialogan sobre el
V contenido de la carta.
 responden a las siguientes Preguntas intercaladas carta
A preguntas:
C ¿Como habrá hecho el
dibujo?
I ¿Con que habrá pintado?
O  Se declara el tema a tratar:
técnica de la dáctilopintura
N
 Observan los dibujos
colocados en la
Ilustración
pizarra.(Anexo 02) láminas
B  Reciben un impreso con el
Á contenido del tema: la Observación
técnica de la dáctilopintura. Impreso
S (ANEXO 03) Conversación Recurso verbal
I  Le dan lectura a la hoja 15
instructiva.
C  Consolidan el tema sobre la
Ordenes e indicaciones
O técnica de la dáctilopintura
con ayuda de la docente.
 Escuchan atentamente las
instrucciones de la docente
para trabajar la técnica de
la dáctilopintura.

 Colocan sus Recurso

P materiales sobre Ordenes e verbal
la mesa
R indicaciones
 Cierran sus ojos y
Á Temperas
piensan en lo que
C mas les gusta. 25
 Reciben una hoja Del dibujo libre hoja bond
T bond, en la cual (Invención del
I realizaran el motivo, recurso
dibujo imaginando humano:
C o elegido haciendo Confección del
dedo
uso de su dedo dibujo, índice
 O índice y de las valoración del
temperas. trabajo
Recipiente
 Crear diversos con agua
dibujos aplicando
la técnica
aprendida en Franela
clase.
 Exponen su trabajo Cinta
realizado en la marketing
pizarra
 Todas las
actividades
realizadas son Observación
EVALUACION evaluadas a través sistemática 5
Impreso
de una lista de
Cotejo.

Temperas
 Elaboran un dibujo hoja bond
recurso
libre en casa Del dibujo
humano:
EXTENSIÓN utilizando la libre(aplicació 5
dedo
técnica de la n)
índice
dáctilopintura Recipiente
con agua
Franela
 IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN

Manifiesta sus Crea temas  Llevan su

vivencias, de interés material
para
sentimientos y propio trabajar en
conocimientos usando la clase.
 Participa
manejando algunos técnica de activamente
de los elementos la al crear su
E dibujo
D estéticos de las dáctilopintu libre.
U diversas formas de ra  Sigue el
C procedimien
comunicación
A to adecuado
C artística: música, de la
I técnica al
expresión grafico-
O elaborar su
N plástica, dibujo
libre:
dramática y
P - Piensa Lista de
O corporal, de en el cotejo
R dibujo a
acuerdo al nivel
realizar
de evolución - Utiliza
E el dedo
propio de su edad
L indicado
y disfruta con para la
A creación
ellas.
R de su
T dibujo
E -Utiliza
adecuadam
ente los
materiale
s.
 Trabaja con
orden y
limpieza.
 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

TIMON CASTRO, Josè “Papel y tijera” E. Santillana, Madrid-España.1962.

VILLACORTA PAREDES, Juan “Educación Artística, dibujo y Pintura:

Creatividad”.Editora Escolar.Perù Arte E.I.R.L. Callao- Perù.Edición 1999.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

PEREDA CÓRDOVA, Marcelino “Expresión artística y Creatividad” editorial

Libertad.1997.
 Área: Educación Por El Arte
Universidad Nacional de Trujillo Grado y Sección: 1° “C”
Facultad de Educación y CC.CC.
Profesora Asistente:
I.E. “DIVINO MAESTRO”
- Karla Silva Zavaleta

El dia 10 de julio fue mi cumpleaños y mi papa me regalo un

juego de temperas, estoy muy contento pues a mi me
gusta mucho pintar con colores, soy todo un pequeño
artista. pero les cuento que cuando fui a abrir las temperas
me di con la sorpresa de que no tenia pincel entonces como
estaba tan entusiasmado con mis temperas pensé como
podía pintar y pensé , pensé; hasta que llego mi hermana y
me enseño un dibujo, que allí se los mando junto con la
carta, de una exposición que se esta dando en la universidad
nacional de Trujillo acerca de dibujos hechos con temperas
sin el uso de pincel , entonces decidí hacer uno yo también
y les cuento que me salio muy bonito espero que a ustedes
también les guste y se animen a participar de esta
exposición, les mando una invitación. chau

INVITACION

LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
TRUJILLO TIENE EL AGRADO DE
INVITAR A LA INSTITUCION EDUCATIVA
“DIVINO MAESTRO ”A LA I EXPOSION DE
TRABAJOS ARTISTICO EL DIA 15 DE
JULIO.
PARTICIPAN LOS ALUMNOS DE TODOS
LOS COLEGIOS DEL DISTRITO DE LA
ESPERANZA
 Área: Educación por el Arte
Universidad Nacional de Trujillo Grado y Sección: 1° “C”
Facultad de Educación y CC.CC.
Profesora Asistente:
I.E. “DIVINO MAESTRO”
- Karla Silva Zavaleta

“MI DEDO MÁGICO”

¿QUÉ ES LA DÁCTILOPINTURA?

La dáctilopintura es la técnica de pintar con los dedos.

MATERIALES:

TEMPERAS DE COLORES

DEDO ÍNDICE

PAPEL BOND

FRANELA

PROCEDIMIENTO:

1) Piensa en el dibujo que vas ha representar.

2) Dibuja utilizando solo tu dedo índice.

3) Por último, pinta con tu dedo índice.


Universidad Nacional de Trujillo
Facultad de Educación y CC.CC.
I.E. “DIVINO MAESTRO”
Área: Educación por el Arte
Grado y Sección: 1° “C”
Profesora Asistente:
- Karla Silva Zavaleta
 Indicadores Llevan su - Piensa en el dibujo a
Trabaja
Nº material realizar Participa
con N
de para -define concreta la imagen activamente
orden y O
orden que desea representar al crear su
trabajar -Utiliza adecuadamente los dibujo
limpiez T
Apellidos y Nombres en clase. a. A
materiales. libre

no no
si no si si no si si no si
no

01. Alcántara Castillo, Jessica

02. Benites Mendoza, Carlos

03. Bocanegra Torres, Shirley

04. Cabrera Torres, Nayely

05. Campos Devora

06. Cedron Uceda, Loer Edu

07 De la Cruz Alvarado, Emilin

08 Florián Quiñones, Fátima

09 Gil García, Rosa

10 Marcos Solís, Diego

11 Mendoza Valiente, Gianella

12 Monja Loayza, Alfonso

13 Montoya Armas, Micael

14 Montoya Armas, Esther

15 Moreno Bazán, Paola

16 Moreno Pérez, Luis

17 Niño Lescano, Angelita

18 Peche Moyan, Jenny

19 Pizan Castañeda, Lucero

20 Puente De La Vega Saavedra

21 Quezada Siccha, Flor

22 Ramos Quispe, Kenneth

23 Rengifo, Mayerlin

24 Rodríguez Ruiz, Eduard

25 Sánchez León, Diego

26 Terrones Castro, Joselyn

27 Terrones Pichen, Irma

teylor
 INTRODUCCIÓN

El presente sustento científico consta de información

teórica el tema, producto de una búsqueda de diferentes

autores y páginas Web. Ha sido elaborado pensando en

enriquecer el conocimiento profundo del docente permitiendo

así tener dominio de los procesos correspondientes entre

los conocimientos previos y los nuevos además permitiendo

que el alumno logre aplicar lo desarrollado en clase a la

resolución de problemas que se presenten en su vida diaria.

 EXPRESIÓN ARTÍSTICA

 Según el D.C.N (2008, Pág. 55) Es aquel que brinda al

estudiante al posibilidad de expresar su mundo

interior, su percepción del universo, los sentimientos

que alberga, mediante diferentes formas de

manifestación artística: El canto, la percusión

rítmica, la interpretación instrumental, la cerámica,

la escultura, el dibujo, la pintura, etc. y la

expresión corporal.

Asa mismo requiere tener la posibilidad de poner en

práctica su imaginación, su creatividad respecto del

mundo que le rodea, sus emociones y sentimientos y su

manejo de los elementos estéticos.

Ello es posible cuando observa su entorno, el ambiente

sonoro, su cuerpo, el movimiento, explora las

posibilidades de comunicación teniendo en cuenta el

espacio y su cuerpo; organiza los materiales y

descubre las posibilidades de expresión que le

ofrecen; manifiestan a través de los elementos

estéticos (línea, color, sonido, ritmo, melodía,

movimiento, etc.) sus vivencias, sentimientos,

emociones, estados de ánimo, costumbres y herencia

cultural de un pueblo.
 COMO MOTIVAR A LOS NIÑOS

La pintura no define la edad. A partir del momento que el

bebé consigue sujetar un objeto en la mano, podrá empezar a

hacer garabatos, a dibujar y a pintar. Es uno de los

ejercicios más gratificantes para el pequeño y sus padres.

La pintura es una actividad que, como muchas, debe

desarrollarse siempre bajo la vigilancia de un adulto,

principalmente cuando la hace un niño muy pequeño. Nunca se

sabe lo qué les puede ocurrir hacer con un pincel, un bote

de pintura, o un lápiz.

Existen muchas maneras de llevar al niño por el camino de

la pintura. Una de las alternativas son los libros

especialmente preparados para pintar. En ellos encontrarás

una infinidad de dibujos de flores, muñecos, animales,

etc., para que los niños los coloreen, incluyendo pintura y

pincel. También hay libros que incluyen espumas para que

los niños aprendan nuevas técnicas, y otros incluso

contienen pinturas apropiadas para que los niños pinten con

sus propios dedos y manos.

Prueba utilizar diferentes materiales en la pintura de tu

hijo. Desde una hoja de papel hasta tejidos y lienzos. Ten

mucho cuidado para no limitar su creatividad. El cielo no

siempre tiene que ser azul. Déjale que vea las cosas como

él quiera. La pintura es arte, y como tal, no debe ser una

actividad repetidora ni condicionada a viejos patrones. Los

cursos de pintura infantil también son recomendables. En

ellos los niños pueden aprender a utilizar diferentes

materiales y distintas técnicas.

Otra forma de motivar a los niños a la pintura es llevarles

a visitar exposiciones de diferentes pintores. Para los más

pequeños, hay museos que ofrecen visitas guiadas

especialmente para niños, además de talleres y juegos.

Muchos padres creen que los museos no son lugares

especialmente apropiados para los niños ya que pueden

molestar a los demás. Sin embargo, a la primera visita que

hacen con sus hijos a un museo, muchos padres se sorprenden

con el comportamiento de los hijos. Los niños imitan. Y se

ven que allí todos buscan hacer silencio, él también lo

hará.

CÓMO ESTIMULAR AL NIÑO A DIBUJAR

El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño

El dibujo no se enseña, sale de dentro del niño. Se puede

estimular a un bebé de un año y medio, por ejemplo,

dejándole que tenga contacto con algún lápiz. Conviene

utilizar los de cera que tienen la punta redonda y son más

gorditos. A esta edad, muchos niños ya podrán sujetar un

lápiz y hacer sus primeros garabatos. La orientación sí es

importante en esta etapa mas que nada para que el niño no

salga pintando las paredes, suelo, puertas, etc., ni

intente llevar el lápiz a la boca. Si puedes, cómprale una

mesita adecuada a su altura para que pueda dibujar más

tranquilamente. Al principio, él hará trazos desordenados,

irregulares, y sin ningún tipo de control. Los garabatos

carecerán

DEBE SER EXPRESADO CON LIBERTAD Y NO COMO UNA OBLIGACIÓN

Es importante respetar la espontaneidad y

la naturalidad de los niños. En estas

primeras etapas de los dibujos es

aconsejable que no les corrija ni les

imponga reglas ni técnicas de dibujo. Puede

haber oferta variada de material. Además del lápiz, el niño

puede dibujar y pintar con lápiz de cera, con rotuladores,

e incluso con pintura de dedo. El dibujo infantil debe ser

expresado con libertad y no como obligación. No frenes la

creatividad de tu hijo. La censura solo limitará su

creatividad en esta etapa.

Casi todas las ideas de los niños pueden expresarse en sus

dibujos. Las actividades gráficas y plásticas representan

un auténtico lenguaje para los niños. Les enseñarán a

desarrollar sus habilidades motrices, les darán más

libertad de expresión, y enriquecerán su mundo. El contacto

con distintos materiales estimulará sus ideas y su

expresividad.
 LOS BENEFICIOS DE LA PINTURA PARA LOS NIÑOS

A través de la pintura los niños descubren a un mundo lleno

de colores, formas, trazos, y de imaginación. Las imágenes

crean claridad de expresión. Dicen muchas veces lo que

muchos no consiguen decir con palabras. Simbolizan

sentimientos y experiencias. La pintura estimula la

comunicación, la creatividad, sensibilidad, y aumenta la

capacidad de concentración y expresión de los niños. Será

por eso que la pintura está también indicada en los

tratamientos terapéuticos de los niños. Con la pintura se

disminuye la ansiedad y se amenizan los miedos y las

expectativas. A través de un pincel o de otra herramienta,

los niños expresan sus inquietudes y sus emociones, se

tranquilizan y serenan. Y al mismo tiempo, desarrollan sus

gustos y perfil artísticos.

En resumen, la pintura es beneficiosa para los niños

porque:

1- Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su

autoestima

2- Fomenta una personalidad creativa e inventiva

3- Desarrolla habilidades para resolución de problemas

4- Organiza sus ideas

5- Estimula su comunicación. La hace más efectiva.

6- Favorece la expresión, la percepción, y la organización

7- Desbloquea la creatividad

8- Favorece la expresión de los sentimientos

9- Serena y tranquiliza

PAUTAS DE INTERPRETACIÓN DEL DIBUJO INFANTIL

Existen algunas pistas que pueden orientar a los padres

acerca de lo que dice el dibujo de su hijo. Sin embargo,

son pautas puramente orientativas. Según la especialista

canadiense Nicole Bédard, el dibujo dice muchas cosas.

Ejemplo:

Posición del dibujo Todo lo que dibuja el niño en la parte

superior del papel está relacionado con la cabeza, el

intelecto, la imaginación, la curiosidad y el deseo de

descubrir cosas nuevas. La parte inferior del papel nos

informa sobre las necesidades físicas y materiales que

pueda tener el niño. El lado izquierdo indica pensamientos

que giran en torno al pasado, mientras el lado derecho al

futuro. Si el dibujo se sitúa en el centro del papel

representa el momento actual.

Dimensiones del dibujo Los dibujos con formas grandes

muestran cierta seguridad, mientras los de formas pequeñas

suelen estar hechos por niños que normalmente necesitan de

poco espacio para expresarse. Pueden también mostrar a un

niño reflexivo, o con falta de confianza.

Trazos del dibujo Los continuos, sin interrupciones, suelen

denotar un espíritu dócil, mientras el borrado o cortado

puede revelar a un niño algo inseguro e impulsivo.

La presión del manejo Una buena presión indica entusiasmo y

voluntad. Cuanto más fuerte sea, más agresividad existirá,

mientras cuanto más superficiales demuestra falta de

voluntad o fatiga física.

Los colores del dibujo El rojo representa la vida, el

ardor, el activo; el amarillo, curiosidad y alegría de

vivir; el naranja, necesidad de contacto social y público e

impaciencia; el azul, la paz y la tranquilidad; el verde,

cierta madurez, sensibilidad e intuición; el negro

representa el inconsciente; el marrón, la seguridad y

planificación. Es necesario añadir que el dibujo de un solo

color puede denotar pereza o falta de motivación.

EL MATERIAL Y LA TÉCNICA
Cuando existe un interés especial del niño por el dibujo se

puede orientarle acerca de algunas técnicas, ofreciéndole

diferentes materiales para que los pruebe. La técnica, en

lo que se refiere al dominio instrumental, no necesita ser

enseñada. Se adquiere con la práctica y experiencia. Al

niño que le gusta mucho dibujar, cada vez se sentirá

atraído por otros materiales, y así se irá creciendo en

este mundo tan mágico que es el dibujo. Conozca algunos

materiales:

Lápiz de cera por su cómodo manejo, es el lápiz ideal para

los primeros garabatos de los niños. Se puede encontrar

lápiz de cera de distintas formas. Con puntas finas o

redondeadas, y de todos los colores.

Tizas es un material suave, ligero y se rompe con

facilidad. Por lo tanto, exige algo de habilidad en los

niños para su utilización. Normalmente a partir de los dos

años es interesante que ofrezcas algunas tizas y una

pizarra al niño. Le ayudará a controlar la intensidad de su

trazo.

Rotuladores son distintos colores y grosores. Son ideales

para los trazos y contornos, y se los puede utilizar en

todo tipo de papel. Permite controlar la presión muscular,

desarrollar la coordinación y ejercitar el sentido de

responsabilidad. Es difícil de borrar y por eso, exige más

responsabilidad.
Témpera. Con pincel o a dedo, resulta ser muy divertida su

utilización por los niños. Les permiten crear nuevos

efectos, descubrir las mezclas de colores, adquirir nuevos

movimientos de coordinación, ejercer distintas presiones

del trazo, etc. Al pintar con la mano, el niño estará

creando una interacción física y directa con el material.

Disfrutará de sentidos como el tacto y el olor. Y

favorecerá a su sentido de exploración.

El papel es tan importante como los lápices. Su formato,

tamaño, bien como su color, irán a determinar los límites

de los niños cuanto al dibujo. La textura determinará el

tipo de lápiz que el niño va a utilizar.

En todo caso, los niños siempre reaccionarán de distintas

maneras dependiendo del tipo de material que utilicen.

TÉCNICA DE LA DACTILOPINTURA
1. Concepto

Según

http://www.liceonuevomundo.edu.ec/home/secciones.php?idn=

36&id; La dactilopintura es una maravillosa técnica, apta

para iniciar al niño al manejo de la pintura. Además

permite el desarrollo de la coordinación visomotora "ojo-

mano"

La palabra dactilopintura viene del griego dactilos, que

significa dedos. Es por ello que quienes la practican se

familiarizan con el cuerpo y las expresiones que se

desprenden de la actividad.

Según Sergio García (1978); ésta técnica es muy práctica

en los primeros trabajos del párvulo. Está en un medio

básico, para realizar manchas previas al garabato, que es

ya un trazado de línea.

Con pintura a dedo, pues, el niño garabatea, hace

manchas y descubre el relieve.

Según Solis Mundaca Heyner (1993); en ésta técnica se

necesita pintura y témperas de variados colores. La

técnica dáctilo pintura es: simple para los niños porque

ellos ponen en juego sus iniciativas y experimentan el

cambio de la figura que proviene de la combinación de los

diferentes colores.

Según

http://www.edu.xunta.es/diccionarios/p/ListaDefinicion.js

p?IDXT=02935 Técnica de pintura con dedos. Es uno de los

ejercicios más interesantes y

espontáneos dentro da expresión

plástica. Se utilizan los

dedos para que descubran a la

mano como instrumento y se

familiaricen con ella. Además

de pintar y canalizar su agresividad de forma positiva.

Polo tanto lo que se pretende con esa técnica es que los

niños se integren de forma espontánea y efectiva.

La dactilopintura es una actividad que produce una

satisfacción infinita y actúa como agente de liberación.

Según

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/119

5.ASP; La pintura a dedo favorece la educación de la mano

para la expresión gráfica.

También la dactilopintura es un excelente medio para

eliminar las inhibiciones, facilita la evolución y

expresión de la personalidad infantil.

Su empleo envuelve una variedad de sensaciones visuales,

táctiles y kinestésicas.

Algunas actitudes de los niños hacia la dactilopintura:

Actitudes de los niños frente a la dactilopintura

 Resistencia en un primer momento a ensuciarse los

dedos.
  Realizan movimientos rítmicos con toda la mano,
desparramando la pintura más allá de los límites de

la hoja.

 Con gran cautela toman con un solo dedo la pintura.

 Antes de trabajar con la pintura la huelen, la

miran, la tocan y luego realizan algunos trazos.

 La dactilopintura debe verse como un despliegue

placentero y no como una creación artística.

Según Solis Mundaca Heyner (1993); Pasos a seguir:

1. Diseñar el tema

2. Pintar con los dedos sobre la cartulina el tema

elegido.

3. Recortar y acabado del tema

Materiales:

 Pinturas (Témperas derivadas colores)

 Cartulina de variados colores.

Se puede realizar dactilopintura con los siguientes

materiales:

 pasta especial

 barro

 engrudo coloreado cocido.

 cola plástica

 tempera espesada con harina

 témpera espesada con jabón común rallado.

 y muchísimas más, sólo hay que experimentar. Lo

importante al preparar la pasta es que no se formen

grumos, la consistencia debe ser como una salsa blanca

o una papilla de maicena para niños. El engrudo crudo

no sirve porque resulta un pegote imposible de quitar

de los dedos.

Modos de usarla:
  con las palmas

 dedos

 uñas.

 canto de la mano

 nudillos.

 codos

 antebrazos

 pies.

Para realizar esta técnica tenemos que tener en cuenta lo

siguiente:

 Tener preparado el lugar donde van a higienizarse

los niños luego de jugar con la dactilopintura.

 Dejar secar los trabajos en forma horizontal..

Algunas recetas fáciles de preparar ésta técnica:

Dactilopintura cocida:

Mezclar dos cucharaditas de sal con 2 tazas de harina,

agregar 3 tazas de agua fría poco a poco y mezclar la

preparación con un batidor hasta que esté cremosa.

Agregar 2 tazas de agua caliente y colocar la mezcla

sobre el fuego para cocinarla un poco hasta que tome la

textura suave.

Colorear con colorante vegetal o témpera. Guardar en un

frasco bien cerrado hasta el momento de usar.

Masa para jugar:

 Mezclar 3 tazas de harina con 2 cucharadas de aceite

y una taza de sal.

 Amasar los ingredientes añadiendo agua según se

necesite.

 Guardar en una bolsa de plástico o en un frasco bien

cerrado.

Pasta de Almidón para modelar:

 Mezclar en un Bols, 1 taza de sal. 1/2 taza de

almidón (puede utilizarse también trigo, cebada,

avena o centeno).

 Añadir poco a poco 1/2 taza de agua hirviendo.

 Calentar constantemente al fuego lento, siempre

revolviendo hasta que tome cuerpo y no pueda mezclar

más.

 Cuando se enfríe la preparación, amasarla hasta que

quede suave.

 Puede dársele color con colorante vegetal o témpera

previamente agregado al agua hirviendo.

Témpera espesa

 Preparar la témpera con agua agregarle harina,

fécula de maíz o arena. Una vez mezclado bien

colocarle brillantina de colores.

Pasta de polenta

 Mezclar polenta y harina en partes iguales con agua,

hasta que se forme una crema.

 Jugar con esta crema colocándola y cubriendo en

forma completa un cartón o una hoja resistente.

Luego dibujar con el dedo y dejar secar en forma

horizontal.

Los materiales que se utilizan para realizar ésta

técnica son los siguientes:

 Pigmentos: pinturas vinílicas en los colores

básicos: amarillo medio, rojo medio, azul

ultramar, blanco y negro.

 Soporte: hojas blancas tamaño carta o más

grandes de papel bond de 50 kg, cartulina

bristol, cartoncillo o similar.

 Utensilios: recipientes para pintura y agua.

 Material de apoyo didáctico: un litro de

engrudo por cada doce niños, semillas (arroz,

ajonjolí, alpiste, mijo, bolitas de unicel,

arena, aserrín, arena de construcción, harina

de maíz).

 Engrudo y pintura

Procedimiento para realizar ésta técnica

Según

http://www.fantasiasmiguel.com/foro/tm.aspx?m=496344&m

page=1&key=틹
5http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/infan

til/baulrecursos/curriculares/pro.doc ; Se les pedirá

a los niños que coloquen sus manos sobre el papel y

que cierren sus ojos. Se les pondrá un poco de engrudo

y un poco de pintura vinílica de los colores amarillo,

rojo y azul sobre sus manos. Los niños no deben abrir

los ojos (de ser posible se les vendarán); primero se

les pedirá que muevan las manos sobre el papel en la

forma que quieran y se les invitará a que expresen

verbalmente lo que “sienten” (frío, pastoso, etc.).

Luego se les indicará que vean y comenten lo que

hicieron: ¿qué resultados ven?, ¿qué sucedió con los

colores?, ¿se combinaron?, ¿cómo?

Según

http://www.fantasiasmiguel.com/foro/tm.aspx?m=496344&m

page=1&key=틹 5 Posteriormente se les entregará

más papel para que puedan tomar la pintura y el

engrudo por sí mismos.

Según Continuarán con la misma actividad, pero

incluyendo los colores blanco y negro.

Procedimiento: mezclar témpera con leche espesa o

leche condensada en partes iguales, en una hoja

realizas un dibujo marcando solo el borde del dibujo,

con el dedo índice mojado en témpera. Con un pincel

fino rellenas las partes necesarias del dibujo con la

mezcla de témpera, después cubre el dibujo con un

pedazo de papel celofán.

Según Álvarez Saavedra Liliana. 1993; considera lo

siguiente para el uso de la

técnica de la dactilopintura:

Materiales:

 Témperas

 Agua y trapo para manos

 Papel bond

Objetivo:

Experimentan el pintado con los dedos a través de

acciones libres y sugeridas.

Realización:

Enseñar cómo se pinta con los dedos: En forma de

puntos, manchas y líneas.

Hacer que se expresen espontáneamente con la témpera

sin agua, y cada vez que deseen cambiar de color,

limpiarse con el trapo.

Luego, sugerir un determinado tema y que el alumno lo

dibuje y enseguida pinte con los dedos por sobre

dibuje. Se le debe indicar problemas que sean los

dibujos grandes para evitar problemas en el pintado.

Primero

Se hace con un sólo color, y que intervengan todos los

dedos.
 Al final, que intervengan los colores que conocen y realicen

combinaciones propias. Hay que sugerirle la correspondencia del

color con la forma.

 CONCLUSIONES

Expresión artística brinda la posibilidad de expresar su

mundo interior, su percepción del universo, los
sentimientos que alberga, mediante diferentes formas de
manifestación artística

La pintura es una de las actividades más gratificantes para

el pequeño y sus padres.

El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño,

el dibujo no se enseña, sale de dentro del niño.

El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no

como obligación, la censura solo limitará su creatividad en
esta etapa.

La pintura es beneficiosa para los niños porque:

1- Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su
autoestima
2- Fomenta una personalidad creativa e inventiva
3- Desarrolla habilidades para resolución de problemas
4- Organiza sus ideas
5- Estimula su comunicación. La hace más efectiva.
6- Favorece la expresión, la percepción, y la organización
7- Desbloquea la creatividad
8- Favorece la expresión de los sentimientos
9- Serena y tranquiliza
 BIBLIOGRAFÍA

 Sergio García (1978); El color en el arte infantil. España – Madrid.

 Solis Mundaca Heyner (1993); Monografía: Enseñanza de la Pintura en le nivel

Primario. Bagua – Perú.

 Álvarez Saavedra Liliana. 1993. Monografía: Experiencias gráfico plásticas en el

nivel priamario.

LINKOGRAFÍA

http://www.liceonuevomundo.edu.ec/home/secciones.php?idn=36

&id;

http://www.edu.xunta.es/diccionarios/p/ListaDefinicion.jsp?

IDXT=02935

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1195.

ASP

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1195.

ASP

http://www.fantasiasmiguel.com/foro/tm.aspx?m=496344&mpage=

1&key=틹

5http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/infantil/b

aulrecursos/curriculares/pro.doc
 INTRODUCCION

Para la ejecución de las actividades de la presente sesión

de aprendizaje, se ha tenido en cuenta todos los elementos

del proceso educativo: competencias, capacidades,

estrategias técnicas que se detallan en las cinco

actividades básicas para el desarrollo de la clase, para

así llegar a lograr los objetivos trazados acerca del

conocimiento de las profesiones y los oficios que se

encuentran la comunidad esperando obtener un aprendizaje

significativo
 ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Según Gálvez Vásquez, José, 1999 (Pág. 39): “La motivación

viene como finalidad despertar y mantener el interés de los

alumnos para poner en juego sus capacidades intelectuales,

sensoriales e imaginativos para ocuparse de nuevos

contenidos”.

Comentando lo dicho por Gálvez Vásquez decimos que en esta

actividad el alumno activara posconocimientos que trae

consigo , será capaz de evocar vivencias pasadas

Según Villalobos Pérez Cortés, (2004, pág. 199) “Conjunto

de variables intermedias para la consecución de objetivos”.

Analizando e interpretando los conceptos de los diferentes

autores, vemos que coinciden en que durante la actividad de

motivación el niño activará sus potencialidades y será

capaz de recordar y actualizar sus conocimientos previos,

evitando que solo cumpla un rol receptivo. Por ello se

concluye que la motivación es una actividad indispensable

que se debe mantener durante todo el desarrollo de la

clase, ya que es la clave para mantener el interés de los

alumnos y así alcanzar satisfactoriamente lo deseado.

FUNDAMENTO TEORICO

Teoría de la Actividad de Motivación

SEGÚN David Ausubel en Ministerio de Educación (2002 pág.

73) “Hay aprendizaje significativo, si las tareas de

aprendizaje pueden relacionarse, de modo no arbitrario y

sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya

sabe y si este adopta la actividad de aprendizaje

correspondiente para hacerlo así”.

El aprendizaje significativo es la relación que

establecemos entre lo que ya tenemos y la nueva información

siendo indispensable tener predisposición para aprender.

PRINCIPIO DE LA MOTIVACIÓN:

Según Gálvez Vásquez, José “Motivar es despertar el interés

y la atención de los alumnos por los valores contenidos en

la materia exaltando en ellos el deseo por aprenhenderlo,

es hacer irrumpir en el psiquismo de los alumnos la

energía indispensable para aprender con empeño, entusiasmo,

actividad y satisfacción”

Según Díaz Barriga, Frida (2003. Pg. 24) “Los educadores a

menudo consideran que la motivación por el aprendizaje es

una especie de interruptor que se “enciende” al inicio de

la actividad de aprendizaje, y que una vez activado,

continúa automáticamente encendido hasta el final”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 OBSERVACIÓN:

Según Walabonso Rodríguez (1980, Pág. 313).

La observación es el “examen directo de las cosas,

hechos o fenómenos, tal cual se presentan o se

producen naturalmente, sin intervención de nuestra

voluntad”.

El alumno realizara la observación de la carta que se

les ha sido enviada

 TÉCNICA DE PREGUNTAS INTERCALADAS:

Las preguntas intercaladas son aquellas que se

plantean al alumno a lo largo del material o situación

de enseñanza y tienen como intención facilitar el

aprendizaje del alumno.

Las principales funciones de las preguntas

intercaladas son las siguientes:

* Mantener la atención y nivel de “Activación del

estudiante a lo largo del estudio de un material”.

* Favorecer la práctica y reflexión que se ha de

aprender.

* En el caso de preguntas que valoren comprensión o

aplicación, favorecen el aprendizaje significativo del

contenido.
En la presente actividad de aprendizaje, la técnica de

preguntas intercaladas se usara en la motivación para

recoger la información obtenida del contenido de la carta

presentada y los conocimientos previos a cerca de la

técnica a usar a través de las siguientes preguntas:

¿Como habrá hecho el dibujo?

¿Con que habrá pintado?

 TECNICA DEL DIBUJO LIBRE (Motivación)

Según José Gálvez Vásquez (1999, pág.466)”Podría motivar

al educando conversando sobre algunos concursos de

dibujo realizado antes, sobre la calidad de la

confección de algunas láminas observando trabajos de

otros alumnos preparándolos para un posible concurso.

Esta técnica se aplicará presentando y conversando sobre

una carta de invitación que se les hace a los alumnos

para un concurso de arte en la U.N.T.

ACTIVIDAD BÁSICA

Según Gálvez Vásquez (2001, Pág. 39): La actividad

básica consiste en provocar la curiosidad de los

alumnos con el fin de que se inician en la observación

e interrogación sobre los hechos, objetos y proceso

motivo de la situación problemática presentado el

profesor siguiendo una metodología determinada. Estas

 actividades que le permiten al educando iniciarse con

el proceso de investigación científica y al

aprendizaje significativo y divergente.

Durante la actividad básica el alumno incorpora nuevos

conocimientos en base a los que ya posee , es decir ,

los amplia a través de un conflicto cognitivo.

Según Suárez Díaz Reynaldo (1999, Pág. 149) “Consiste en

exponer los conocimientos o habilidades para aprender,

dar información y explicar terminologías”.

Promover la comprensión de significados profundiza los

conocimientos mediante el estudio de sus elementos,

problematizar, inquietar.

FUNDAMENTO TEORICO

Según Calero Pérez. Mavilo (1998. pág. 19) el individuo

mediante un proceso de asimilación opera mentalmente y

acoge como significativo el material asimilado". El

alumno se limita a incorpora conocimientos, sino que

los construye usando su experiencia y conocimiento

previos y los articula con los nuevos conocimientos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 ILUSTRACION

Según Díaz Barriga, Frida 2002 (Pg. 185) “Constituye

uno de los tipos de información gráfica más

 ampliamente empleada en los diversos contextos de

enseñanza, son los recursos utilizados para expresar

una resolución especial esencialmente de tipo

reproducido”

Este tipo de estrategia se evidencia cuando la docente

presenta las imágenes, la cual servirá de muestra para

los trabajos que realizaran en clase.

 OBSERVACIÓN:

Según Walabonso Rodríguez (1980, Pág. 313).

La observación es el “examen directo de las cosas,

hechos o fenómenos, tal cual se presentan o se

producen naturalmente, sin intervención de nuestra

voluntad”.

El alumno realizara la observación de la las imágenes

que serán ejemplos de cómo deben trabajar la técnica de

la dáctilopintura.

Técnica de la conversación:

Según Gálvez Vásquez (1999, Pág. 483)”La conversación es

un medio, una actividad que consiste en un intercambio

de ideas, de opiniones, de puntos de vista entre varias

persona afín de desarrollar un tema, cultivar el proceso

de participación, desinhibir al alumno , socializar,

mejorar la comunicación, la atención, aprender a

respetar opiniones ajenas”.

  Esta técnica se puede percibir cuando los

niños después de haber recibido el impreso

comentan sobre el contenido de la misma

 Técnica de las Órdenes e Indicaciones:

Según Gálvez Vásquez (1999,Pág. 487) “Las ordenes o

indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar

sus reacciones, su espontaneidad, la concentración, la

expresión oral, la comprensión, la confianza a la par

que son juegos de distracción y desinhibición”.

Esta técnica se realiza cuando los niños escuchan

atentamente las instrucciones de la docente para

trabajar la técnica de la dáctilopintura.

ACTIVIDAD PRÁCTICA

Según Gálvez Vásquez José (1999, Pág.40).

Consiste en una serie de ejercicios prácticos

relacionados con el contenido aprendido mediante las

cuales el alumno consolida sus aprendizajes, ya que

relacionará la teoría con la práctica a teorizar estas.

Interpretando lo señalado, decimos que la actividad

practica consiste en la aplicación de los conocimientos

teóricos a situaciones concretas aplicándolo a nuestra

vida diaria.
Según Hidalgo matos Benigno (1986, pág. 34), lo llama

“Desarrollo del tema”, es la parte fundamental de todos

las clases o sesiones de aprendizaje en la que deben

desarrollarse los contenidos y actividades programadas,

para alcanzar el aprendizaje de los alumnos y el

cumplimiento de los objetivos previstos.

FUNDAMENTO TEORICO

Principio de unidad entre la teoría la práctica:

Según Gálvez Vásquez, José (Pág. 28.): La teoría y la

práctica son complementarios, todo hacer científico se

ampara en una teoría y con la práctica significa que el

alumno está capacitado para el correcto uso de los

diferentes instrumentos, métodos y técnicas

fundamentales al transformar la realidad.

Según Castillo Carmen (1998 Pg. 47) “Es el momento en

el cual el niño aplica, práctica, desarrolla su nuevo

aprendizaje, los comentarios de los alumnos (as)

orientan las intervenciones del maestro. Dicha

intervención conducirá hacia una nueva sistematización

ayudando a los alumnos a que piensen, reflexionen y

discutan sobre el tema”.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Técnica de las Órdenes e Indicaciones:

Según Gálvez Vásquez (1999,Pág. 487) “Las ordenes o

indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar

sus reacciones, su espontaneidad, la concentración, la

expresión oral, la comprensión, la confianza a la par

que son juegos de distracción y desinhibición”.

Esta técnica se realiza cuando los niños escuchan

atentamente las instrucciones de la docente para sacar

los materiales con los que van a trabajar.

 Técnica del dibujo libre (Invención del motivo):

Según José Gálvez Vásquez (1999, pág.466)”Dispuesta

la actitud de los alumnos para que realicen o

confeccionen un dibujo, se les comunica que el motivo

u objeto a dibujar será inventado por ellos mismos.

El docente sólo se limitará a impartir

recomendaciones anexas sobre la construcción del

trabajo.Cada una piensa y selecciona su objeto, de

trabajo sin copiarse del resto “

Esta fase de la Técnica se puede percibir cuando los

niños y niñas cierran sus ojitos e imaginan el dibujo

que quieran representar.

  Técnica del dibujo libre (Confección del dibujo):

Según José Gálvez Vásquez (1999, pág.466)”Aquí cada

uno dibuja su objeto o sujeto inventado utilizando los

materiales que para el caso han conducido.Es

recomendable que trabajen en silencio, de esta manera

la imaginación, la asociación de elementos no sufrirá

perturbaciones con la presencia de elementos

parásitos.

Esta técnica se realiza cuando los niños y niñas

reciben una hoja bond, en la cual realizaran el dibujo

imaginado o elegido haciendo uso de su dedo índice y

de las temperas.

 Técnica del dibujo libre (valoración del

trabajo):

Según José Gálvez Vásquez (1999, pág.466)”En este caso

la valoración es específica para cada trabajo, dibujo

expresión, puesto que se trata de representaciones

libremente escogidas o inventadas.No existe comparación

con otro trabajo.Se hará resaltar la creatividad, la

invención, la imaginación, trazado, dedicación, afición,

pero en forma individual.

Esta técnica se realiza cuando los niños y niña exponen

sus trabajos realizados, explicando el significado de su

trabajo.
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Según Gálvez Vásquez (1999, Pág. 40): es la parte que

refuerza la información dada durante la sesion y que tiene

como finalidad valorar el trabajo en clase y sirve para

verificar el avance d los alumnos y reforzar los puntos

debiles de los mismos. Según Díaz Barriga Frida (Pág. 87):

La evaluación incluye actividades de estimación

cualitativa o cuantitativa, las cuales se consideran

impredecibles, pero al mismo tiempo, involucra otros

factores que van más allá y que en cierto modo la definen.

Según Hidalgo Matos, Benigno 1986 (Pág. 41), lo llama

“Refuerzo, afianzamiento o realimentación. Es la parte de

la consolidación de la clase, a través de una breve

recapitulación o síntesis de lo tratado, enfatizando los

puntos más importantes y los asuntos que sospechamos no

hayan sido bien desarrollados, a fin de que no queden

dudas o las ganas en los alumnos”.

FUNDAMENTO TEORICO

 Según Suárez Díaz, Reynaldo (1999, Pág. 107): La

evaluación es un proceso permanente el cual se

conoce, se mide y se dan opiniones sobre todas las

circunstancias y elementos que intervienen la

planificación y ejecución del auto docente con el

fin de revisarlo para su mayor eficiencia en el

 logro de los objetivos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para la actividad de evaluación utilizaré la técnica de

observación sistemática, a través de una lista de cotejo

o verificación. Según Díaz Barriga Frida (1998 Pg.109)

“Son instrumentos diseñados para estimular la presencia o

ausencia de una serie de características o atributos

relevantes en la ejecución y/o en el producto”

Evaluaré a través de una “Lista de cotejo o control”,

elaborada a partir de un cuadro de doble entrada en el

cual he registrado los indicadores.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

Según Gálvez Vásquez (1999, Pág. 40): Esta Actividad

tiene como finalidad extender las capacidades y

competencias adquiridas para ejecutar y desarrollar

tareas con el tema central para apreciar la actuación

del educando de frente a los problemas, reforzar y

consolidar el aprendizaje y problematizar el inicio de

otros contenidos próximos.

Según Hidalgo Matos, Benigno 1986 (Pág. 41), lo llama

“Refuerzo, afianzamiento o realimentación. Es la parte

de la consolidación de la clase, a través de una breve

recapitulación o síntesis de lo tratado, enfatizando

los puntos más importantes y los asuntos que

sospechamos no hayan sido bien desarrollados, a fin de

que no queden dudas o las ganas en los alumnos”.

FUNDAMENTO TEORICO

Según Castillo, Carmen (1998, Pág. 49): En las

actividades de extensión el docente tendrá la

oportunidad de ampliar mayores aplicaciones sobre el

tema para que sirvan para extender las competencias

adquiridas en la cantidad desarrollada.

Esta actividad permite la aplicación de la

actividad adquirida además del desarrollo mejor de

la competencia seleccionada.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 DIBUJO LIBRE (aplicacion)

Según Gálvez Vásquez (1999 Pág. 466): “Impartidas

las recomendaciones del caso, estas se pueden poner

en practica en nuevos trabajos o experiencias de

dibujo libre con miras a que cada vez el producto

sea mejor…”

Esta técnica se pondrá en práctica después de haber

terminado la sesión, haciendo uso de la técnica

aprendida en clase podrá realizar otros trabajos en

casa
 CONCLUSIONES

- En cada actividad realizada no debe excluirse ningún

momento debido a que estos 5 momentos en la sesión se

complementan para el aprendizaje significativo.

- La actividad d motivación es un proceso de fundamental

para el desarrollo de la clase debido que se activa el

interés del alumno.

- La actividad básica permite el desarrollo de los

contenidos y el procesamiento de la información.

- La actividad practica e en donde se consolidan los

aprendizajes obtenidos en la actividad básica y

motivación.

- La actividad de evaluación permite visualizar el logro

de la capacidad seleccionada, buscando seguir el

proceso seguido para el aprendizaje.

- La actividad de extensión permite ampliar el tema

desarrollado en ámbitos diferentes del aula.

 METODO EXPERIENCIAL O DIRECTO

2. Concepto: es aquel que incide en el aprendizaje

personal del educando sobre la base de la imitación o

la repetición de algo que se ha logrado por si mismo.

forma parte de los métodos individualizados por que

permite el aprendizaje personal de normas de conducta

actitudes, hábitos, habilidades.

El método experiencial es propio de las actividades

mecánicas donde solo hay desprendimientos de

movimientos físicos.

3. Procedimiento

- Presentación del ejemplo o modelo:

El propósito es mostrar los modelos al alumno

explorando los pasos de ejecución en forma detallada.

se sugiere para la fase de iniciación de los

ejercicios así observaran como van a trabajar.

Observan los dibujos colocados en la pizarra que son

la muestra de cómo van a trabajar. Son mostrados por

la profesora.

- Imitación el niño imita el modelo dado por el

docente sin preocuparse de los fundamentos

científicos y lógicos de las cosas.

Así realizaran los trabajos según sus intereses

pero teniendo en cuenta el modelo de cómo deben

trabajar: utilizando temperas, usando los dedos

para trabajar sin esparcir la tempera solo

trabajarla pintando como puntos.

Repetición:

Realizara lo que ve u oye del docente. La

repetición deviene en habilidades y hábitos en

proporción directa a su ejercitación.

Se sugiere para la fase de práctica, en donde el

alumno realizara su propia creación según las

indicaciones dadas.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 GÁLVEZ VÁSQUEZ, José. Métodos y Técnicas de

aprendizaje Teórico y Práctico. 4 Edición. Cajamarca.

Junio 1999.

 DÍAZ BARRIGA, Frida y Hernández Rojas, Gerardo.

Estrategias Docentes para un aprendizaje

Significativo. 2º Edición. México 2003.

 SUAREZ DÍAZ, Reynaldo. La Educación. Editorial

Trillas. 14 Edición. Reimpresión. México Mayo 1999.

 CASTILLO R. Carmen. Los Eventos de Capacitación

Docente.1998

 HIDALGO MATOS, Benigno. Cómo desarrollar una clase.

Edición Apac. Lima 1986.

 CALERO PEREZ, Mavilo. Teorías y aplicaciones básicas del constructivismo

pedagógico.

Karla Carolina Silva Zavaleta Lic. Esther Linares Ramos

Profesora asistente Profesora de aula

Mg. José Leoncio Bautista Cóndor

Asesor de la práctica U.N.T.