Manual de Convivencia Instituto Ser 2016

INSTITUTO SER INTERNACIONAL DIAMANTE
NIT: 900923979-0
Con Reconocimiento oficial de estudios según Resolución N0. 4143.21.9932 de
Noviembre 13 de 2012, emanada de la Secretaria de Educación municipal, para prestar
el servicio de Educación Formal de Adultos por Ciclos Lectivos Especiales Integrados, en
los niveles de Básica Primaria, Básica Secundaria y media Académica.
Personal Data
Datos personales
Name/Nombre: ____________________________________________________________________
ID card/T.I. No. _____________________________________Grade/Grado: _______________
Address/Dirección: _______________________________________________________________________
Father/Padre: ______________________________________________________________________
Address/Dirección: _______________________________Phone/Tel.: _________________________
Mother/Madre: ___________________________________________________________________________
Address/Dirección: ________________________________Phone/Tel.: __________________________________
Brothers/Hermanos en el Instituto:
________________________________________________________________________________________________________________________
Grade/Grado: ______________________________________________________________________________________________________
Clinic Data
Datos Clínicos
Blood type RH: _________ Allergy/Alergia: _______________________________________________________________________
E.P.S./Entidad prestadora de servicios de salud (E.P.S.):____________________________________________________
Address/Dirección: _______________________________________Phone/Tel.: _________________________________________
Doctor/Médico: ____________________________________________________________________________________________________
Address/Dirección: _______________________________________Phone/Tel.: _________________________________________
Others/Otros: ______________________________________________________________________________________________________
In case of emergency, call

En caso de emergencia contactar a:
Name/Nombre: ___________________________________________ Affinity/Afinidad: __________________________________
Address/Dirección: _______________________________________Phone/Tel.:__________________________________________
Name/Nombre: ___________________________________________Affinity/Afinidad: ___________________________________
Address/Dirección: _______________________________________Phone/Tel.:__________________________________________
Signatures/Firmas
_________________________ _________________________ ______________________

Father/Padre Mother/Madre Student/ Estudiante
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NIT: 900923979-0
Adopción del Presente Manual de Convivencia Escolar
El Honorable Consejo Directivo del Instituto Ser Internacional Diamante, en uso de sus facultades legales,
conforme a lo reglamentado en la Ley 115 y el Decreto 1860, Decreto 3011 y demás normas,
jurisprudencia legal y considerando que:
1. Es obligación del Instituto Ser Internacional Diamante dar cumplimiento a lo que establece la
Constitución Política, la Ley 115 de 1993, Ley 1098 de 2006 (Ley de Infancia y Adolescencia) la Ley
1620 de 2013 (Ley sobre derechos Humanos Sexuales y reproductivos), y su Decreto reglamentario No
1965 de 2013, y demás normas legales.
2. Es necesario establecer criterios y parámetros precisos que regulen la convivencia de la comunidad

educativa del Instituto Ser Internacional Diamante.
3. Tanto las familias y representantes, como la comunidad, el grupo de estudiantes matriculados de

manera voluntaria y autónoma, eligieron al Instituto Ser Internacional Diamante como Institución
educadora, formadora y orientadora de sus proyectos de vida.
4. El Instituto Ser Internacional Diamante, de acuerdo con la voluntad expresa de las familias y
representantes legalmente autorizados, asume el compromiso de educar, instruir, formar y orientar,
tanto a las familias como a la comunidad de estudiantes en su proceso educativo.
5. La educación en Colombia es considerada un derecho-deber. Es decir, que es tan valioso el derecho

que tiene el estudiantado a recibir educación de calidad, como el deber que tienen junto con sus
familias de aceptarla, promoverla y cumplir con los requisitos y formas legales para que se alcance
plenamente la materialización del derecho.
Acordamos de manera voluntaria adoptar, aceptar e implementar el presente manual de convivencia, para
todas las personas que conforman la comunidad educativa (estudiantes, familias y representantes,
docentes, directivos y empleados) del Instituto Ser Internacional Diamante.
El presente manual de convivencia, tendrá vigencia por el periodo escolar correspondiente al año 2016.
En constancia de lo anterior firma
________________________________
LIC. SORAYA DUQUE GUZMAN
Directora y Presidente del Consejo Directivo
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ORGANIZACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

AREA DE GESTION PROCESO COMPONENTES PAG
Símbolos Institucionales 5
Preámbulo 5
Reseña histórica 7
Direccionamiento Marco legal Institucional 7
Estratégico y Filosofía Institucional 8
horizonte Objetivo misional 9
Institucional Misión, visión y política de calidad 9
Principios y valores Institucionales 10
Manual de convivencia 14
Perfil para el ingreso de estudiantes y
pertinencia 15
Gestión
Estrategia pedagógica 15
Estratégica
Consejo directivo;
Consejo académico;
Comité escolar de convivencia
GESTION
Comisión de evaluación y promoción 18
DIRECTIVA Gobierno escolar e Consejo de padres y madres de familia
instancias de Consejo de estudiantes
participación Personería estudiantil
Asamblea de padres y madres de familia.
Cultura Mecanismos de comunicación interna y
34
Institucional externa
Reconocimiento de logros 38
Inducción a los nuevos estudiantes 41
La comunidad educativa del Instituto Ser
Internacional Diamante 42
Normas referidas al uso del uniforme y a la
presentación personal 56
¿Qué es la convivencia escolar? 58
Principios generales para la convivencia
escolar y social 58
Clima escolar
Ruta de atención integral para la convivencia
escolar 60
Protocolo para la atención de situaciones de
acoso escolar: Situación de Tipo I 78
acoso escolar: Situación de Tipo II 80
3
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acoso escolar: Situación de Tipo III 83
Ruta para la atención de situaciones de
abuso sexual 86
Estrategias para la Resolución de Conflictos 90
Activación de los protocolos de atención
integral con otras Instituciones 97
Terminación del contrato de prestación del
servicio educativo 100
Plan de estudios 102
Modelo pedagógico 103
Diseño Recursos para el aprendizaje 118
pedagógico Calendario académico 1119
(curricular) Obligatoriedad del cumplimiento del
121
GESTION calendario y la jornada escolar
ACADEMICA Sistema Institucional de evaluación del
estudiantado 123
Practicas
Plan de salidas pedagógicas 153
Pedagógicas
Seguimiento
Seguimiento a los resultados académicos 158
Académico
Apoyo a la gestión
Admisiones y registro académico 162
GESTION Académica
ADMINISTRATIVA Administración
Y FINANCIERA de servicios Tienda escolar 164
complementarios
GESTION DE LA Proyección a la Escuela de familias 165
COMUNIDAD comunidad Programas y servicios 166
Servicio social estudiantil 168
4
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SIMBOLOS INSTITUCIONALES PREAMBULO
El momento histórico en que vivimos, determina los

procesos educativos. En un mundo interconectado
por la tecnología, pero incomunicado e
Nuestro Escudo individualista; en un país convulsionado por la
violencia y la falta de respeto por la persona, es
indispensable practicar el aprendizaje de los valores
que permitan por lo menos una convivencia
pacífica, como base en cualquier proyecto de
construcción comunitaria.
En consecuencia, el trabajo participativo y solidario

de un equipo humano, debe orientarse a conseguir
cada día mejores niveles de calidad en los procesos
educativos, formativos y en sus resultados.
Este MANUAL DE CONVIVENCIA forma parte del

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL y por lo
tanto, desde su filosofía tiende a la realización de
sus objetivos, abarca toda la comunidad educativa,
compartiendo normas establecidas de común
acuerdo con los diferentes estamentos de nuestra
Institución.
Para lograr una educación de calidad, es definitivo

incluir la defensa de la equidad y democracia, para
crear ambientes favorables en la formación de
personas, docentes, estudiantes y familias; se han
tenido en cuenta la Constitución Política de
Colombia (1991), la Ley General de Educación (Ley
115 de 1994), Decreto 3011de Diciembre 19 de
1997, la ley de la infancia y la adolescencia (Ley
1098 de Nov del 2006), los Decretos reglamentarios
de la Ley 115 (Decreto 1860 ), el Estatuto Docente
(Decreto 2277 Sep. 1979) y el Código Disciplinario
Único (Ley 200 de 1995), la ley 1620 de 2013 y su
Nuestro Slogan decreto reglamentario 1965 de 2013 y los fallos de
la Corte Constitucional en lo respectivo a la
educación.
CONSTRUIMOS EDUCACION La gestión del Instituto Ser Internacional Diamante

abarca varias áreas, procesos y componentes
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El servicio educativo de nuestra Institución, se Esta área de gestión se encarga de los procesos
soporta en cuatro áreas de gestión, las cuales son: de diseño curricular, prácticas pedagógicas
Institucionales, gestión de clases y seguimiento
GESTION DIRECTIVA: académico.
Se refiere a la manera como el establecimiento
educativo es orientado. GESTION ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA:
Esta área se centra en el direccionamiento Esta área, da soporte al trabajo Institucional. Tiene
estratégico, la cultura Institucional, el clima y el a su cargo todos los procesos de apoyo a la gestión
gobierno escolar, además de las relaciones con el académica, la administración de la planta física, los
entorno. De esta forma es posible que la Directora y recursos y los servicios, el manejo del talento
su equipo de gestión organicen, desarrollen y humano, el apoyo financiero y contable.
evalúen el funcionamiento general de la Institución.
GESTION DE LA COMUNIDAD:
GESTION ACADEMICA:
Como su nombre lo indica, se encarga de las
Esta es la esencia del trabajo de un establecimiento relaciones de la Institución con la comunidad; así
educativo, pues señala cómo se enfocan sus como de la participación y la convivencia, la
acciones para lograr que la comunidad de atención educativa a grupos poblacionales con
estudiantes aprenda y desarrolle las competencias necesidades especiales, bajo una perspectiva de
necesarias para su desempeño personal, social y inclusión y la prevención de riesgos.
profesional.
AREA DE GESTION PROCESO COMPONENTES

Símbolos Institucionales
Preámbulo
Direccionamiento Reseña histórica
Estratégico y horizonte Marco legal Institucional
Filosofía Institucional
Institucional
DIRECTIVA Objetivo misional
Misión, visión y política de calidad
Principios y valores Institucionales
Manual de convivencia
Política de inclusión de personas de diferentes
grupos poblacionales o diversidad cultural
OBSERVACIONES GENERALES:
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Creemos que nuestro Proyecto Educativo es un

RESEÑA HISTORICA aporte a la educación colombiana, ya que su
El Instituto Ser Internacional orientación cristiana se centraliza en la formación de
Diamante, es una Institución jóvenes y adultos con una mentalidad renovada y
Educativa de carácter privado, fue emprendedora para que sean protagonistas de su
fundada por el Lic. Luis Eduardo Fuentes el día proyecto de vida.
cinco de Febrero del año 1995, para prestar el
servicio de Educación formal de adultos por Ciclos
Lectivos Especiales Integrados. También se prestó MARCO LEGAL
el servicio de preescolar, básica primaria y básica INSTITUCIONAL
secundaria en los ciclos regulares de formación.
Para su desarrollo y funcionamiento el Instituto Ser
A partir del año 2013, la Lic. Soraya Duque Internacional Diamante cuenta con la siguiente
Guzmán, tomo la representación legal del identificación y autorización legal:
establecimiento educativo y el 06 de Enero del año
2016, se constituyó como Fundación para
consolidar la Institución con nuevas propuestas
educativas, sin dejar a tras los principios y valores
cristianos.
IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
Nombre Instituto Ser Internacional Diamante

Ubicación Santiago de Cali, Barrio el Diamante (comuna 13)
Dirección Carrera 34 N0 36 99
Teléfonos 437 35 75
Celular 314 630 06 72
E-mail institutoserdiamante @hotmail.com
fundacionserinternacionalvalle@hotmail.com
Web www.serinternacional.edu.org (en construcción)
Naturaleza Institución sin Fin de Lucro
Carácter Privado – Mixto
Calendario B-Flexible
Alcance Prestación del Servicio de Educación Formal de
Adultos
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Organización Curricular Ciclos Lectivos Integrados Especiales

CICLOS LECTIVOS INTEGRADOS ESPECIALES
Ciclo I: Grados, Primero, Segundo y Tercero
Ciclo II: Grados Cuarto y Quinto
Ciclo III: Grados Sexto y Séptimo
Ciclo IV: Grados Octavo y Noveno
Ciclo V: Grado Decimo
Ciclo VI: Grado Once
Modalidad Presencial y semipresencial
Jornada Escolar Mañana, Tarde, Nocturna, Sabatina y Dominical
SITUACION LEGAL DE LA INSTITUCION
Propietario Fundación Ser Internacional Valle
Directora Soraya Duque Guzmán
Nit 900923979-0
Código Dane 376001042319
Código Icfes 076098
Licencia de Funcionamiento 4143.021.9932, ( actualización Noviembre 13 de
2012)
FILOSOFIA INSTITUCIONAL La educación ofrecida en el Instituto Ser

Internacional Diamante, tiene entre otras, las
El Instituto Ser Internacional Diamante es una siguientes características:
Institución Educativa de proyección comunitaria sin © Educar desde la verdad para la libertad
distinción de raza, credo, lengua, origen familiar,
opinión política o filosófica; que promueve el acceso © Educar en la diversidad
a la educación como soporte básico para el
desarrollo humano que facilite la aproximación al © Educar para la solidaridad y el servicio
conocimiento, la ciencia y el desarrollo tecnológico
de los pueblos, para interpretar su contexto y © Educar para la unión y la fraternidad
motivar la superación personal y colectiva, así como
la capacidad transformadora de sus recursos sin el © Educar para saber leer y escribir
menoscabo de su medio.
© Educar para la convivencia y la armonía integral.
De esta forma, la Institución opta por una educación
personalizada, cuya aplicación se hace desde la
vivencia de principios y valores, que conducen
hacia propuestas propias de la educación integral y
las del estado colombiano.
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MISION INSTITUCIONAL PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
En el Instituto Ser Internacional Diamante formamos Los principios que orientan el PEI del Instituto, están
personas en la madurez integral de sus procesos de definidos en torno a los cuatro pilares
pensamiento y competencias, para que construyan fundamentales de la educación: el ser, el hacer, el
el conocimiento y transformen su realidad socio- conocer y el convivir; que posibilitan la construcción
cultural, a través de un modelo pedagógico holístico y fortalecimiento del proyecto de vida de las y los
transformador que les permita ser gestores y estudiantes.
protagonistas de su proyecto de vida desde la
innovación educativa. 1. PRINCIPIO DE SINGULARIDAD Y
TRASCENDENCIA (EL SER):
El reconocimiento, valoración y respeto entre los
VISION INSTITUCIONAL miembros de la comunidad, acorde con sus
capacidades y habilidades como personas que
Seremos reconocidos para el año 2021 por la son, piensan, sienten, hacen y producen,
integralidad de la propuesta educativa, centrada en capaces de trascender y transformar el medio al
la formación del ser y el desarrollo de competencias cual pertenecen. Compromiso de todos los
que responden a altos estándares de calidad, miembros de la comunidad educativa:
mediante procesos pedagógicos que reconocen la Consigo mismo a través de la incorporación de
individualidad y promueven la autonomía del los valores fomentados en la Institución.
educando. Apoyados por una comunidad educativa Con la Institución a través de la vivencia del
comprometida con el mejoramiento Institucional y el Proyecto Educativo.
de su entorno.
2. PRINCIPIO DE APERTURA INTEGRAL HACIA
EL CONOCIMIENTO (EL CONOCER):
POLITICA DE CALIDAD Innovación pedagógica que facilite y potencie el
desarrollo del pensamiento y las habilidades
Garantizamos una educación de calidad, incluyente, cognitivas, afectivas y expresivas.
integral y humana, bajo parámetros de rendimiento Fundamentación del conocimiento, teniendo en
académico, comportamental y de formación en cuenta producción en forma estética, el
valores, a partir de la construcción colectiva de desarrollo perceptivo, la estructuración del
ambientes favorables de aprendizaje, apoyados en pensamiento y los valores culturales del
el liderazgo, compromiso y responsabilidad de los patrimonio local, regional y nacional.
participantes del acto educativo. Propendiendo por
el mejoramiento continuo a través de la optimización 3. PRINCIPIO DE TRANSFORMACION Y
de los recursos y de los procesos de calidad en la DESEMPEÑO (EL HACER):
prestación del servicio; entendido bajo la línea del Expresión cotidiana de las habilidades de
deber-derecho, el bienestar y satisfacción de la pensamiento adquiridas en lo estético, lo ético, lo
comunidad educativa del Instituto Ser Internacional axiológico y académico.
Diamante.
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4. PRINCIPIO DE RECONOCIMIENTO Y © Se alegra con la verdad

VALORACION DE LA DIGNIDAD HUMANA (EL © Todo lo sufre
CONVIVIR) © Todo lo cree
Fomento de hábitos en todos los miembros de la © Todo lo espera
comunidad que favorezcan la sana convivencia. © Todo lo soporta
Fortalecimiento de ambientes y mecanismos al © Nunca deja de ser
interior de la Institución, tendientes a la
resolución y/o manejo adecuado de los conflictos ¿Cómo Se Manifiesta?:
entre los diferentes integrantes de la comunidad © Al amarnos los unos a los otros (Jn.13:35).
educativa. © Al amar a nuestros enemigos (Mt.5:44).
© Al bendecir a los que nos maldicen (Mt.5:44).
5. CON RELACION A (EMPRENDER): © Al hacer bien a los que nos aborrecen (Mt.5:44).
Fortalecimiento del liderazgo dentro de un © Al orar por los que nos calumnian y nos
proyecto de vida amplio y abierto, que oriente el persiguen (Mt.5:44).
devenir de cada educando hacia su desarrollo © Al amar a los demás a pesar de los errores
personal, expresado en el mejoramiento de su (1ª.Pd.4:8).
calidad de vida a través del emprendimiento en
el desarrollo del pensamiento crítico y creativo La educación de nuestros jóvenes, adultos y su
para solucionar los problemas de su realización formación como personas integras, solo puede ser
personal. posible si se hace con amor.
EL GOZO (HCH.13:52).
VALORES BIBLICOS INSTITUCIONALES Del griego Chará que significa gozo, deleite, alegría.
Chará se deriva de Chaíro, estar alegre, feliz
EL AMOR (1ª.JN.4:8). calmadamente o bien; gozar, regocijar.
Del griego Ágape que significa amor, afecto o La Biblia nos aconseja estar siempre gozosos
benevolencia, amado, ágape. (1ª.Tes.5:16) o sea, llenos del Espíritu
Es el amor que valora y estima, desprendido,
dispuesto a servir. Es el amor perfecto, no fingido Algunas Características del Gozo:
(2ª.Co.6:6), de Dios (1ª.Jn.4:8), del Espíritu en © No es un gozo terrenal, es del Señor (Jn.15:11;
nuestro espíritu (Ro.5:5). Col.1:11).
© Es producto del perdón de Dios (Sal.51:12).
Algunas Características de Este Amor: © No depende de las circunstancias –sin
© Es Paciente desecharlas.
© Es Bondadoso
© No tiene Envidia LA PAZ (JN.14:27).
© No es jactancioso Del griego Eirene que significa paz, ausencia de
© No es Arrogante agresión, orden. Describe relaciones armónicas
© No es indecoroso (grosero, rudo, no hace nada entre personas, entre naciones, entre Dios y el
indebido) hombre.
© No busca lo suyo No se irrita No toma en cuenta Recordemos que Jesús es el Señor de la Paz
el mal recibido, no guarda rencor (2ª.Tes.3:16) y lo primero que ministró a los suyos,
© No se regocija de la injusticia después de resucitar fue ¡Paz a vosotros! (Lc.24:36)
y nosotros somos de los suyos.
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Algunas Características de la Paz: LA BENIGNIDAD (EF.2:7).

© Es primeramente interior y después exterior Del griego Chrestótes significa utilidad, gracia,
(Sal.43:5). ternura, compasión, benignidad, bondad, bueno (de
© Se obtiene por medio de Jesús (Jn.14:27; Chrestós, empleado, es decir útil, benigno, bueno,
Ro.5:1). fácil, mejor, aquello que es placentero). Es una
© Se produce al pensar en las cosas del Espíritu disposición bondadosa de corazón hacia otros.‖
(Ro.8:56; Is.26:3). (Diccionario Vine).
© Es permanente al creerle a Dios (Fil.4:7; El diccionario Océano Uno define Benigno como
Jn.14:1). afable, templado.
© Nos permite aprender a sobrellevar cualquier
situación en que estemos (Fil.4:1213). Algunas Características de la Benignidad:
© Nos conduce a hacer lo bueno (Ro.3:12).
LA PACIENCIA O LONGANIMIDAD © Viste, cubre (Col.3:12).
(STG.5:10): © Es ocuparse en buenas obras (Tito 3:38).
La palabra utilizada en Gálatas 5:22 es Makrothumia (Ef.2:10).
que significa longanimidad, paciencia, clemencia,
largura de ánimo, paciencia sin límites; soporte, LA BONDAD (RO.15:14).
aguante. Es la ―paciencia ante personas hostiles‖. Viene del griego Agathosune que significa ―buen
Makrothumia es un vocablo compuesto por Makros, deseo, deseo de ser bueno y de hacer el bien. Es la
largo, y Thumos, temperamento, por ello viene de cualidad moral que describe la palabra Agathos que
Makrothumos, un temperamento largo (que dura). significa aquello que siendo bueno en su carácter o
La Biblia Textual la traduce longanimidad. constitución, es beneficioso en sus efectos;
apropiado, saludable, honorable, que agrada a
El diccionario Océano Uno define Longanimidad Dios; favor. Es una actividad bondadosa a favor de
como grandeza y constancia de ánimo en las otros... no necesariamente por medios suaves.
adversidades.
Otra palabra traducida paciencia es Hupomone que Algunas Características de la Bondad:
significa permanecer bajo (hupo, bajo, y meno, © Da de gracia lo que recibió de gracia (Mt.10:8)
permanecer). © Lleva a otros a la comunión con la familia y con
Es la paciencia ante la adversidad. los demás (Hch.9:26).
© Se goza con el éxito de los otros (Hch.11:2124).
Algunas Características de la Paciencia o
Longanimidad: LA FE (COL.2:7; HE.11:6).
© Es el fortalecimiento del poder de Dios
Viene del griego Pistis que significa firme
(Col.1:11).
persuasión, credibilidad, una convicción basada en
© Con la Fe nos conduce a la obtención de las
lo oído, confianza, fiabilidad, una certeza, una
promesas (He.6:12).
prenda de fidelidad. Esta palabra se usa siempre de
© Nos habilita para anunciar buenas noticias a
la fe en Dios, en Cristo o cosas espirituales. Pistis
pesar de la adversidad de las personas
viene de Peitho convencer, asegurar, confiar,
(2ª.Ti.4:23).
convenir, creer, dar. (Strong’s Concordance).
© Es producida por la prueba de la Fe (Stg.1:23) y
por las tribulaciones (Ro.5:3).
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La fe tiene varias facetas, la primaria es la fe Algunas Características de la Mansedumbre:

salvadora, otras se manifestaran como don, como © No toma venganza (Ro.12:19)
escudo, como puerta, etc. Como fruto es aquella © No devuelve mal por mal (1ª.Pd.3:9)
que nos aparta diariamente de la vana manera de © Produce reposo en el alma (Mt.11:29)
vivir (1ª.Pd.1:18) para caminar conforme a la
voluntad del Espíritu Santo (Gá.5:16). EL DOMINIO PROPIO (2ª.PD.1:6):
Viene del griego Enkratéia que significa dominio
Algunas Características de la Fe: propio, continencia. (De Enkratés, fuerte en una
© La Fe nos mantiene firmes (2ª.Co.1:24). cosa, bien controlado, dueño de sí mismo). Ambas
© Se cultiva fijando nuestra mirada en Jesús palabras se derivan de Kratos, fuerza. La Versión
(He.12:2). Aramea la traduce
© Es nuestra vida (Gá.3:11). ―dominio de sí mismo‖ y la Biblia Textual,
© Es regalo de Dios (Ef.2:8). ―templanza‖.
LA MANSEDUMBRE (TITO 3:2). Algunas Características del Dominio Propio

Viene del griego Parotes que significa gentileza, © Ejercita el equilibrio (1ª.Co.6:12).
humildad, mansedumbre. ―Consiste no solo en el © Sujeta la lengua (Stg.3:26).
comportamiento externo, del trato de la persona con © Controla la Ira (Ef.4:26).
sus semejantes, sino la obra en el alma. La © Sujeta los miembros para hacer lo que agrada a
disposición de aceptar los tratos de Dios sin Dios (Ro.7:5,23; Ef.4:28).
discutirlos. Es una condición de mente y corazón.
Está estrechamente ligada a la humildad, ya que es
consecuencia de ella‖ (Diccionario Vine). Manso no
significa que alguien no se puede defender, sino
que pudiendo hacerlo lo evita, por lo que se
relaciona también con el dominio propio.
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VALORES DEMOCRATICOS
LIBERTAD SOLIDARIDAD JUSTICIA TOLERANCIA
EQUIPO DE
GESTION
Posibilidad de Los problemas Existe reparto Capacidad de aceptar

presentar propuestas individuales son equitativo entre ideas, opiniones distintas
independientes. resueltos con la ayuda beneficios y cargas. de las nuestras.
de otros.
Cada docente es Existe apoyo Se establecen Promueve el respeto por
EDUCADORES
aceptado desde su permanente ante las condiciones las diferencias entre cada
propia individualidad. necesidades de cada equitativas de uno de ellos promoviendo
uno, una ayuda salarios, asignación el respeto por las
desinteresada cuando académica, cargas diferencias y
alguien la requiere. laborales y estableciendo acuerdos
responsabilidades. en pro de una sana
convivencia.
Encuentran respeto Desde la vivencia Existe un trato igual Se promueve en el día a
por su individualidad Institucional se para cada uno de los día (formaciones,
sin olvidar que prima proyecta el apoyo educandos, del descansos, clases,
EDUCANDOS
el interés general como parte de mismo modo cada actividades extra

sobre el particular y convivencia ―se educa uno recibe las escolares), los conflictos
participando en la y promueve a través mismas se solucionan a partir del
construcción de un del ejemplo‖. oportunidades y dialogo y acuerdos entre
marco de normas accede en igualdad las partes.
común (manual de de condiciones a los
convivencia). servicios de la
Institución.
Tienen la posibilidad Reciben apoyo y La Institución ofrece Se promueve a través de
de escoger entre auxilios, desde las a todos las mismas las reuniones del
PADRES Y MADRES DE
diferentes opciones diferentes instancias condiciones de Costo consejo, se enfatiza en la

para la formación de de la Institución, –beneficio en la diferencia como parte del
sus hijos y escogen dirección formación de sus acercamiento.
la que más se ajusta administrativa, hijas e hijos.
a sus necesidades e Dirección, educadores
intereses. cuando, cuando
FAMILIA
manifiestan y
evidencian situaciones
que ameritan estas
ayudas.
Cada una de las actividades desarrolladas en el Intituto, tiene como premisa fundamental ―Educar con el
Ejemplo‖, por tal razón la vivencia misma de estos valores espirituales y democráticos en cada espacio de
la Institución, propicia que las y los educandos, las familias y demás integrantes de la comunidad, los
apropien como parte de su vida personal, familiar y social.
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¿QUE ES EL REGLAMENTO O MANUAL

POLITICA DE INCLUSION DE
DE CONVIVENCIA ESCOLAR?
PERSONAS DE DIFERENTES GRUPOS
POBLACIONALES O DIVERSIDAD
El reglamento o manual de convivencia escolar, es
CULTURAL
un componente del Proyecto Educativo Institucional
del Instituto y contiene el conjunto de principios,
normas, procedimientos, acuerdos y demás El Instituto Ser Internacional Diamante estipula
aspectos que regulan y hacen posible la convivencia dentro de sus políticas Institucionales, los procesos
de las personas que conforman la comunidad de inclusión de diferentes grupos poblacionales o
educativa. Sirve de soporte para ayudar a mantener diversidad cultural y lo fomenta ante la comunidad
los ideales del PEI de la Institución. educativa, donde se pretende atender con calidad,
pertinencia y equidad, fundamentado en la premisa
El Manual de Convivencia Escolar exige ser el de la educación es derecho de todos.
producto de una construcción colectiva, en donde
primen la concertación, el diálogo y el consenso; Se desarrollan propuestas curriculares pertinentes y
constituyéndose así en un contrato, con fuerza de relevantes, con la posibilidad de hacer los ajustes
ley para las partes y tiene por objetivos: necesarios cuando se cuente con jóvenes y adultos
con alguna particularidad, además se formulan las
1. Proveer a la comunidad educativa del Instituto estrategias pedagógicas para atender las
Ser Internacional Diamante, de un documento necesidades específicas de las y los educandos
que permita conocer la filosofía, criterios para la desde el aula. En Instituto se acoge al educando
convivencia entre los diferentes estamentos de la sin distinción de sus características culturales o
Institución, perfil del personal docente, personales, con la convicción de que en el entorno
estudiantes y familias. educativo se propician las mejores condiciones de
atención y se promueven espacios significativos de
2. Afianzar la identidad y el sentido de pertenencia. aprendizaje, para que logren las competencias
establecidas en los estándares básicos del
3. Ejercitar en el grupo de estudiantes a práctica de Ministerio de Educación Nacional.
valores humanos y espirituales, a través de la
formación integral, para el logro de los fines de la
educación Colombiana.
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NIT: 900923979-0
El proceso de identificación se origina cuando los

padres y madres de familia y/o representantes PERFIL PARA EL INGRESO DE
legalmente autorizados, realizan el proceso de
ESTUDIANTES Y PERTINENCIA
inscripción ante la Institución, en la cual a través de
un acompañamiento psicosocial se lleva a cabo una
entrevista y se consulta si la y/o el estudiante tiene Teniendo en cuenta que el enfoque fundamental del
alguna necesidad educativa especial, discapacidad, Instituto reside en preparar ciudadanas y
o si proviene de otro país o cultura, en la cual su ciudadanos íntegros, que vivencien los valores
lengua materna es diferente y de ésta manera, Institucionales en su actividad diaria y con altos
realizar las gestiones correspondientes para estándares de desempeño académico. Las
garantizar que el proceso formativo en la Institución, personas interesadas en ingresar a la Institución,
cumpla con las necesidades. desarrollan una encuesta que busca determinar sus
intereses. De no ajustarse a lo que el Instituto
ofrece, se informa al aspirante y a su familia o
representante, que la Institución no puede
responder a sus necesidades. Por tal razón, cuando
se formaliza el ingreso, el joven y su familia tienen
claro el enfoque y objetivo de la Institución, lo que
conlleva a lograr una identidad con el horizonte
Institucional en menor tiempo.

DIRECTIVA Gestión estratégica. Estrategia pedagógica.
ESTRATEGIA PEDAGOGICA Reconociendo en primera instancia la persona en sí

misma y a través de los demás con intereses,
capacidades y necesidades que son diferentes de
“Si no soñamos con la escuela que se quiere, los otros. ―Ser singular es ser uno mismo, la
estamos condenados a remendar la que se manifestación más clara de ésta es la originalidad
tiene” La Francesco V. Giovanny. que nos permite ser creadores de nosotros
mismos‖1.
Al iniciar un proceso de renovación y actualización
de la propuesta educativa y pedagógica de nuestra Posibilitando en la persona, la capacidad para
Institución, queremos fundamentar nuestra autogobernarse, tomar decisión de sí misma,
propuesta en una concepción holística de la ―ejercer su acción en relación con los demás dando
persona, de su dignidad, derechos y deberes; respuesta al llamado constante de ser gestora de su
enmarcados en una pedagogía transformadora que propia vida dentro de la responsabilidad y la
responda a la demanda de esta sociedad libertad‖2. Dentro de esta dimensión se hace posible
cambiante. para el hombre la capacidad de diseñar su propio
proyecto de vida. ―ser dueño de su ser, crear sus
propias normas, ser responsable de sus actos
formando así su conciencia individual para afirmar
la experiencia de la libertad.‖ 3
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La trascendencia en esta nueva propuesta como ―La apertura se fundamenta en que el hombre es un
proyección de la persona, como la tendencia a ser social y cultural, que estará abierto en la medida
crecer, a perfeccionarse, a formar jóvenes capaces en que se descubra y realice con los otros.‖ 6
de comprometerse en su crecimiento espiritual y en
valores. Jóvenes abiertos, solidarios, con sensibilidad social,
capaces de asombrarse ante el más mínimo detalle
―Personas capaces de defenderse, liberarse y que crea la vida. ―Sujetos activos frente al mundo
transformarse para lograr la conquista de sí misma dentro del cual dejen huella a través de su acción
7
en su trascendencia, buscando el desarrollo comunicativa.‖
humano como meta final‖4. Con una educación
Nuestro reto va más a allá de lo personal y
centrada en procesos que apunte a la renovación
comunicativo, buscaremos formar personas
del conocimiento dentro de la dinámica
capaces de vencer el egocentrismo y el
sociocultural.
individualismo; persona situada en el punto de vista
del ―otro‖, en la realidad de su semejante.
Para responder a esta tarea, la comunidad
educativa organizará desde su práctica pedagógica
Promover desde las áreas, proyectos y ejes
los espacios, procesos y proyectos que respondan a
transversales de nuestro currículo, la dimensión Bio-
la necesidad de desarrollo de las siguientes
siclo-social de los estudiantes desde el ciclo uno
dimensiones:
hasta el ciclo seis, aportando a la formación de la
personalidad y propiciando espacios para madurar
ANTROPOLOGICA: el desarrollo afectivo y la inteligencia emocional.
Desarrollar las características propias del ser
humano como, originalidad, creatividad, autonomía, ESPIRITUAL:
libertad para la elección y decisión con Generar los ambientes y espacios para la reflexión y
responsabilidad. vivencia de valores espirituales.
AXIOLOGICA: COGNITIVA:
Orientar la formación e individualidad de nuestros Establecer y seleccionar alternativas pedagógicas y
educandos, creciendo en y desde el colectivo. didácticas para desarrollar la estructura mental de
Definida a través de los principios humano- los estudiantes de acuerdo a los núcleos temáticos
cristianos y sociales. y las asignaturas (procesos de pensamiento,
funciones cognitivas, habilidades mentales,
ETICO-MORAL: competencias argumentativas, interpretativas y
Propiciando espacios para ―fortalecer las actitudes y propositivas, el ingenio, la creatividad y la capacidad
comportamientos en la búsqueda de una cultura de invención e innovación).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ciudadana dentro de unos parámetros básicos de 1. La Francesco Villegas, G. Pedagogía Transformadora. Ed.
convivencia social‖5. Magisterio. Santa Fe de Bogotá. 1992
2. Díaz Granados. El Educador Dinamizador de la Filosofía que orienta
la acción educativa.
Para responder a esta tarea de educación por 3. Ibidem. La Francesco Villegas, G.
4. Ibidem
procesos, debemos transformar los espacios, 5. Tomada de: La escuela como cátedra de convivencia y paz.
escenarios, programas y proyectos, que formen Gobernación de Antioquia.
6. Ibidem. La Francesco Villegas, G.
estudiantes, como personas conscientes de su La Francesco Villegas, G. El currículo, Una Propuesta Integral. Santa Fe
acción compartida, capaces de integrarse en la de Bogotá. Ed. Magisterio. 2004
sociedad y en la cultura.
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ESTETICA: Desde una dimensión interactiva, renovar el perfil

Generar los procesos y los proyectos que formen en del educando, acorde a la demanda histórica,
la valoración y apreciación de las expresiones política, cultural y social enmarcada en los principios
artísticas. y valores que la han caracterizado. Nuestra
propuesta apunta a formar jóvenes líderes, capaces
CIENTÍFICA: de transformar, conscientes de las necesidades
Programar estructuras temáticas y redes sociales y comunitarias que les permitan valorar y
conceptuales de los contenidos de las diferentes comprometerse con las poblaciones en conflicto y
áreas de conocimiento que se socialicen en la en desventaja sociocultural; proponiendo desde lo
Institución, teniendo en cuenta los estándares de inmediato y más cercano alternativas de soluciones
calidad establecidos para cada disciplina del saber y lógicas, viables y viables.
para el manejo de los temas, propios de cada una
de las asignaturas o núcleos temáticos que Desde una dimensión Ecológica. Pretendemos
componen el Plan de Estudios. formar una verdadera conciencia del respeto por la
vida y los recursos, creando ambientes que mejoren
la calidad de vida del estudiantado a nivel
METODOLOGICA:
individual, social y haciendo extensiva esta
Seleccionar métodos, técnicas, procesos y
reeducación a los hogares y barrios donde habitan.
procedimientos que faciliten en los educandos, el
desarrollo de hábitos investigativos, aptitudes y
actitudes hacia la construcción del conocimiento.
TECNOLOGICA:
Propiciar los espacios y recursos para poder
acceder a la tecnología de punta y aplicarla en los
procesos educativos y pedagógicos, facilitando la
construcción del conocimiento por autogestión e
investigación:
Desde una Dimensión Social. Contextualizando el

Proyecto Educativo Institucional.

Consejo directivo;
Consejo académico;
Gobierno escolar e Comité escolar de convivencia
instancias de Comisión de evaluación y promoción
DIRECTIVA Consejo de padres y madres de familia
participación
Consejo de estudiantes
Personería estudiantil
Asamblea de padres y madres de familia.
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EL GOBIERNO ESCOLAR
La escuela democrática permite relaciones donde la FUNCIONES DE LA DIRECTORA.

comunidad de estudiantes, el profesorado y la Es el inmediato superior del personal docente; lo
comunidad en general, se ayudan, se autorregulan, anterior en virtud a las facultades establecidas en el
se controlan y se desarrollan, a través de la artículo 25 del decreto 1860 de 1994, el cual
responsabilidad y al ejercicio de una autodisciplina establece entre las funciones de la Directora entre
colectiva y no bajo una disciplina autoritaria. otras:
―Artículo 25. Funciones de la Directora. Le
Los Órganos de Gobierno Escolar son las instancias corresponde a la Directora del establecimiento
establecidas por la legislación educativa educativo:
Colombiana y por el Instituto, para asegurar que las
naturales tensiones de los procesos pedagógicos y © Orientar la ejecución del proyecto Institución al y
formativos, tengan un carácter dialógico que aplicar las decisiones del gobierno escolar;
promueva el ideal de libertad-igualdad-fraternidad.
© Velar por el cumplimiento de las funciones
EL GOBIERNO ESCOLAR DEL INSTITUTO docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
SER INTERNACIONAL DIAMANTE ESTA recursos necesarios para el efecto;
CONFORMADO POR: © Promover el proceso continuo de mejoramiento
1. La Directora; de la calidad de la educación en el
2. Consejo directivo; establecimiento;
3. Consejo académico;
© Mantener activas las relaciones con las
4. Comité escolar de convivencia autoridades educativas, con los patrocinadores o
5. Comisión de evaluación y promoción auspiciadores de la institución y con la
6. Consejo de padres y madres de familia comunidad local, para el continuo progreso
7. Consejo de estudiantes académico del Instituto y el mejoramiento de la
vida comunitaria;
8. Personería estudiantil
9. Asamblea de padres y madres de familia. © Orientar el proceso educativo con la asistencia
del Consejo Académico;
LA DIDIRECTORA
© Ejercer las funciones disciplinarias que le
atribuyan la Ley, los reglamentos y el manual de
Primera autoridad del Instituto. Es autónoma en el convivencia;
ejercicio de sus funciones administrativas,
disciplinarias y académicas, las cuales debe realizar © Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e
de acuerdo con las Normas del MEN, los principios influencias para canalizarlas en favor del
y fines de la comunidad. mejoramiento del Proyecto Educativo
Institucional;
© Promover actividades de beneficio social que

vinculen al establecimiento con la comunidad
local;
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© Aplicar las disposiciones que se expidan por INVITADOS ESPECIALES.

parte del Estado, referentes a la prestación del Cualquier persona de la comunidad educativa,
servicio público educativo, y podrá participar en las deliberaciones del consejo
directivo con voz pero sin voto, siempre y cuando
© Las demás funciones afines o complementarias haya sido invitada, y su participación haya sido
con las anteriores que le atribuya el Proyecto aprobada por la mayoría de las personas que
Educativo Institucional‖. integran el consejo directivo.
EL CONSEJO DIRECTIVO LA EXCLUSION.

Se producirá por ocurrencia de una de las
siguientes causales:
El Consejo directivo es un organismo del Gobierno
© Entorpecer sistemáticamente la buena marcha
Escolar, creado por la Ley 115 del 8 de Febrero de
de las deliberaciones o de las actividades del
1994, y su decreto reglamentario 1860 del 3 de
consejo directivo.
Agosto de 1994.
© Faltar a dos (2) reuniones ordinarias o
El consejo directivo, como instancia directiva, le
extraordinarias sin justificación. Se notificará a la
corresponde velar por la participación de la
persona implicada y se produce el reemplazo.
comunidad educativa y la orientación académica y
administrativa de la Institución Educativa.
LA RENUNCIA.
PERSONAS QUE COMPONEN EL © La renuncia o retiro voluntario debe presentarse
por escrito, a la presidenta del consejo directivo.
CONSEJO DIRECTIVO.
Está integrado por: LAS REUNIONES.

© La Directora, quien lo convocará y presidirá; El sitio de las reuniones, generalmente es en las
instalaciones del Instituto.
© Dos representantes del personal docente
CLASE DE REUNIONES.
© Un representante de la comunidad de © Ordinarias: Son las que se convocan
estudiantes (la personera o personero); periódicamente según cronograma.
© Dos representantes de las familias; © Extraordinarias: Son aquellas que se desarrollan

en fechas diferentes a las fijadas en el
© Un representante de los egresados; cronograma y solamente se tratará en ellas, el
temario para lo cual fue convocada.
© Un representante del sector productivo
(patrocinadores del Instituto). Esta convocatoria se hará con una semana de
antelación, o 24 horas antes de la realización si es
extraordinaria.
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ELECCION Y PERMANENCIA DE LOS QUORUM DECISORIO Y VOTACION.

INTEGRANTES DEL CONSEJO © El quórum para deliberar y decidir, es la mitad
DIRECTIVO. más uno de las personas integrantes.
© Durante los primeros sesenta (60) días
calendario, después de haber iniciado clases, © Las decisiones que afecten el funcionamiento
debe quedar integrado el consejo directivo y académico de la institución, se tomarán por la
entrar en ejercicio de sus funciones, para lo cual mayoría absoluta del consejo directivo, podrán
la Directora convocará con la debida anticipación ser sometidas a discusión de la plenaria, de los
al personal docente de cada área, para la órganos de la comunidad educativa (artículo 142
elección de sus representantes. de la ley 115 de 1994), y será competencia de la
Directora (artículo 1860 de 1994).
© Los representantes elegidos tendrán un período
de permanencia por espacio de un año, pero © Las decisiones que se tomen respecto al manual
continuarán ejerciendo sus funciones hasta que de convivencia, se decidirán y surtirán sus
sean reemplazados por los nuevos integrantes efectos de acuerdo a las instancias que se
del consejo directivo. consulten y sean competentes. Serán asumidas
por el consejo directivo y comité escolar de
© Los representantes elegidos pueden ser convivencia, como instancia disciplinaria y
ratificados para el período inmediatamente directiva de participación y orientación
siguiente, más no para un tercer año. académica de la institución.
© Los representantes del personal docente, debe © La ejecución de las decisiones del consejo
ser elegido por mayoría, en asamblea general de directivo será competencia de la Directora.
educadores.
© El representante de la comunidad de
estudiantes, es elegido por el consejo estudiantil,
entre el estudiantado que curse el último grado.
© El representante de los egresados, será elegido

por la Directora.
© La Directora, elegirá el representante del sector

productivo.
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FUNCIONES DERECHOS RESPONSABILIDADES
Están consignadas en la ley general de educación Concurrir puntualmente a

(artículo 144 y su decreto reglamentario 1860 de 1994, todas las reuniones ordinarias
artículo 23) como a las extraordinarias,
© Tomar parte en las decisiones que afecten el previa citación del presidente
funcionamiento de la institución, excepto las que Participar en del consejo directivo.
sean competencias de otra autoridad, tales como las las reuniones Conocer la filosofía de la
reservadas a la dirección administrativa. programadas Institución.
© Servir de instancia para resolver los conflictos que Mantener buenas relaciones
se presenten entre docentes y administrativos, entre con los diferentes estamentos.
estudiantes, estudiante – docente; actuando siempre
de conformidad con los procedimientos previstos en Actuar con discreción y
el manual de convivencia. prudencia en el tratamiento de
los asuntos, con el fin de evitar
© Adoptar el manual el de convivencia de la Institución. conflictos.
© Asumir la defensa y garantía de los derechos de Ser Participar de la mejor manera

toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus escuchados en las deliberaciones y
integrantes se sienta lesionado. actividades que proponga el
consejo directivo.
© Participar en la planeación y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional, del currículo, del plan de Testimoniar la vivencia de los
estudios y someterlos a la consideración de la principios de la doctrina
secretaria de Educación, para que se verifique el Cristiana
cumplimiento de los requisitos establecidos por la
ley. Ser representantes por su gran
sentido de pertenencia con la
© Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución.
Institución educativa.
Ser honestos y leales con la
© Establecer estímulos y sanciones para el buen Institución.
desempeño académico y social, del grupo de
educandos que se han de incorporar al manual de Tener sentido crítico, analítico
convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a y participativo.
la dignidad de la persona.
Propender por el mejoramiento
© Recomendar criterios de participación de la cualitativo de la Institución.
Institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
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© Promover las relaciones de tipo académico, Presentar Comunicar en forma veraz al

deportivo y cultural con otras Instituciones
proyectos en consejo de padres y madres,
educativas y la conformación de organizaciones
favor de la los asuntos tratados en el
juveniles. comunidad consejo directivo.
educativa
© Fomentar la conformación de la asamblea de Cumplir cabalmente el
padres, madres de familia y estudiantes. presente reglamento.
© Reglamentar los procesos electorales previstos en el

presente decreto.
Dar
© Darse su propio reglamento. sugerencias.
EL CONSEJO ACADEMICO INVITADOS ESPECIALES.

Cualquier persona de la comunidad educativa,
podrá participar en las deliberaciones del consejo
El consejo académico es un organismo del gobierno académico con voz pero sin voto; siempre y cuando
escolar, creado por la ley 115 del 8 de Febrero de haya sido invitada por uno de los integrantes del
1994; y su Decreto Reglamentario 1860 del 3 de consejo académico y su participación haya sido
Agosto de 1994. aprobada por la mayoría de sus participantes.
El consejo académico como instancia directiva, le LAS SANCIONES.
corresponde vigilar el estudio, modificación y Llamadas de atención en sesión ordinaria, por
ajustes al currículo de la institución. negligencia en cumplimiento de sus deberes.
INTEGRANTES DEL CONSEJO LA EXCLUSION.

ACADEMICO. Se producirá por ocurrencia de una de las
Serán integrantes del consejo académico: siguientes causales:
El personal docente contratado por el Instituto y que © Entorpecer sistemáticamente la buena marcha
ejerzan sus funciones en esta Institución. de las deliberaciones o de las actividades del
consejo académico.
EL CONSEJO ACADEMICO ESTA
CONSTITUIDO POR: © Faltar a dos (2) reuniones ordinarias o
© La Directora; extraordinarias sin justificación.
© La Coordinación académica;
© Las y los Directores de grupo; LAS REUNIONES.
El sitio de las reuniones, generalmente es en las
© El personal docente.
instalaciones del Instituto.
CLASE DE REUNIONES.
© Ordinarias: Son las que se convocan
periódicamente según cronograma.
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© Extraordinarias: Son aquellas que se desarrollan Los representantes elegidos, tendrán un período de
en fechas diferentes a las fijadas en el un año, pero continuarán ejerciendo sus funciones
cronograma, y solamente se tratará en ellas, el hasta que sean reemplazados por los nuevos
temario para lo cual fue convocada. integrantes del consejo académico.
QUORUM DECISORIO Y VOTACION. En caso de renuncia de un miembro del consejo

El quórum para deliberar y decidir, es la mitad más académico, asumirá las funciones su respectivo
uno de las personas integrantes. Las decisiones se suplente para el resto del período, en su defecto, la
tomarán por simple mayoría de votos. El voto para Directora convocará mediante resolución,
todos los efectos, es personal e indelegable. Toda motivando al área respectiva para la elección del
reunión quedara registrada en un acta. El Instituto representante ausente.
facilitará los mecanismos e instrumentos
necesarios, para que el consejo académico cumpla Los representantes elegidos pueden ser ratificados
íntegramente con sus funciones. para el período inmediatamente siguiente. Para una
nueva reelección, se tendrá en cuenta el perfil y el
ELECCION Y PERMANENCIA DE LOS desempeño del representante del área que se
eligió.
INTEGRANTES DEL CONSEJO
ACADEMICO.
Durante los primeros sesenta (60) días calendario,
después de haber iniciado clases, debe quedar
integrado el consejo académico y entrar en ejercicio
de sus funciones, para lo cual la Directora
convocará con la debida anticipación a todo el
personal docente para la elección.
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FUNCIONES, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LAS PERSONAS INTEGRANTES DEL

CONSEJO ACADEMICO:
FUNCIONES DERECHOS RESPONSABILIDADES
Están asignadas en la ley general de educación © Participar en las © Cumplir cabalmente el

(Artículo 145) y en el Decreto 1860 de deliberaciones presente reglamento y las
1994(Artículo 24) del consejo, con demás normas que
voz y voto. Los prescriba la Ley sobre el
© Servir de órgano consultor del consejo directivo invitados consejo académico.
en la revisión de la propuesta del Proyecto especiales
Educativo Institucional. tendrán derecho © Actuar con discreción y
a la voz. prudencia, en el
© Estudiar el currículo y propiciar su continuo procedimiento de los
mejoramiento, introduciendo las modificaciones © Presentar asuntos y temas que
y ajustes, de acuerdo con el procedimiento en proyectos e puedan generar conflictos,
el presente decreto. iniciativas, que o presentarse a
favorezcan la interpretaciones erróneas.
© Organizar el plan de estudios y orientar su formación
ejecución. integral de la © Concurrir puntualmente a
comunidad de todas las reuniones
© Participar en la auto evaluación Institucional estudiantes. ordinarias y extraordinarias,
anual. previa citación de la
presidenta del consejo
© Integrar los consejos de los docentes para la académico.
evaluación periódica del rendimiento de los
estudiantes y para la promoción, asignarles sus © Contribuir de la mejor
funciones y supervisar el proceso general de manera posible, a las
evaluación. deliberaciones y
actividades que programe
© Recibir y decidir sobre los reclamos de los el consejo académico.
estudiantes sobre la evaluación educativa.
© Mantener buenas
© Las demás funciones afines o complementarias relaciones con los diversos
con las anteriores que le otorga el Proyecto estamentos de la
Educativo Institucional. comunidad educativa.
© Liderar la orientación pedagógica de la © Comunicar en forma veraz
Institución. y objetiva a sus
representantes, sobre los
© Darse su propio reglamento. asuntos tratados en el
consejo académico.
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PERFIL DE LAS PERSONAS INTEGRANTES

EL COMITE ESCOLAR DE DEL COMITE ESCOLAR DE
CONVIVENCIA CONVIVENCIA.
Perfil Aspectos específicos
El comité escolar de convivencia, es un órgano que
busca servir de instancia en la solución acertada del © Habilidad de comunicación
conflicto escolar, dentro del debido proceso; brinda © Habilidades de interacción
asesoría en la educación para el ejercicio de los Humano social
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, así
© Estrategias para solución de
como el desarrollo y la aplicación del manual de
conflictos
convivencia en la prevención y mitigación de la
violencia escolar. © Convicción por una cultura de
paz
El comité de convivencia escolar del Instituto Ser © Conocimiento de la realidad
Internacional Diamante, se rige con los siguientes social del Instituto y del entorno
principios, en correspondencia con los enunciados
© Sentido de pertenencia por la
para el Sistema Nacional de Convivencia Escolar: Social Institución
participación, corresponsabilidad, autonomía,
diversidad e integralidad. © Conocimiento de las familias
que hacen parte de la
INTEGRANTES DEL COMITE ESCOLAR comunidad educativa
DE CONVIVENCIA.
El comité escolar de convivencia estará conformado
por: ELECCION Y PERMANENCIA DE LAS
PERSONAS INTEGRANTES DEL COMITE
1. La Directora, quien lo preside (en caso de
ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
ausencia lo presidirá el la Coordinador
© Las y los docentes serán escogidos en la
académico. asamblea de docentes.
2. La personera o personero estudiantil
3. Un docente con función de orientación © Los representantes elegidos tendrán un período
4. El Coordinador académico. de permanencia por espacio de un año lectivo,
pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta
5. El presidente del consejo de padres y madres de
que sean reemplazados por los nuevos
familia integrantes.
6. Un docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar. © Los representantes elegidos pueden ser
ratificados para el período inmediatamente
PARAGRAFO: siguiente.
El comité podrá invitar con voz pero sin voto, a un
miembro de la comunidad educativa conocedor de
los hechos, con el propósito de ampliar información.
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COMPONENTES FUNCIONES DEL COMITE ESCOLAR DE CONVIVENCIA

Se adoptan las funciones establecidas por la ley 1620 de 2013 y su Decreto
reglamentario 1965 del 11 de septiembre de 2013 y manual de convivencia, a
saber:
© Liderar el ajuste al manual de convivencia conforme con lo establecido en el

artículo 21 de la ley 1620 de 2013.
© Promover políticas Institucionales que favorezcan el bienestar individual y

colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del Proyecto Educativo
Institución al PEI.
© Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa,

en temáticas tales como: derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Acciones de
promoción © Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de
educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, desde
preescolar.
© Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos

para el desarrollo de competencias ciudadanas, orientados a fortalecer el
clima escolar.
© Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de

competencias ciudadanas, formación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo.
© Identificación de riesgos de ocurrencia, de las situaciones más comunes que

afectan la convivencia escolar.
Acciones de © Fortalecimiento de las acciones, que contribuyan a la mitigación de las

prevención situaciones que afectan la convivencia escolar.
© Diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones

más comunes que afectan la convivencia escolar.
Asistir a los integrantes de la comunidad, frente a las situaciones que afectan la

Acciones de convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, mediante la
atención implementación, aplicación de los protocolos internos y activación cuando sea
necesario, de los protocolos de atención con otras Instituciones.
Acciones de Registro y seguimiento de las situaciones de tipo II y III, a través del Sistema de
seguimiento Información unificado de convivencia escolar.
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FUNCIONES DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL

COMITE ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
―El comité escolar de convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los
datos personales, que sean tratados en el marco de las actuaciones que éste adelante, conforme a lo
dispuesto en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley
estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.‖
DEBERES DERECHOS PROHIBICIONES
© Asistir puntualmente a todas las © Presentar iniciativas y © Revelar información

reuniones. sugerencias para sobre temas tratados en
asesorar a la Directora el comité escolar de
© Guardar discreción y prudencia sobre los en la toma de decisiones convivencia, sin la
asuntos que trate o estudie el comité y para lograr la práctica debida autorización del
escolar de convivencia. de la participación en la comité.
vida escolar.
© Participar activamente en las reuniones y © Distorsionar las
en las comisiones que le asigne el comité © Recibir trato cortés y decisiones tomadas en
escolar de convivencia. participar en igualdad de el comité.
condiciones con los
© Responder administrativa o penalmente, demás miembros del © Entorpecer
si es del caso, por las actuaciones del comité escolar de sistemáticamente la
comité escolar de convivencia. convivencia. buena marcha de las
deliberaciones y/o de las
© Dar trato respetuoso a las personas © Participar en todas las actividades del comité
integrantes de la comunidad educativa. deliberaciones con voz y escolar de convivencia.
voto.
© Comunicar veraz, objetiva y © Disociar las relaciones
oportunamente a sus representados, © Recibir estímulos por su entre los integrantes del
sobre los asuntos tratados por el comité labor en beneficio de la comité.
escolar de convivencia y comunidad educativa.
© Los demás que le sean asignados por el

comité escolar de convivencia, siempre
quesean de su incumbencia:
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NIT: 900923979-0
SANCIONES REUNIONES, QUERUM DISPOSICIONES GENERALES
© A la persona integrante del © Las reuniones del comité © Comisiones: el comité escolar de
comité escolar de convivencia escolar de convivencia convivencia convocará a sesiones
que falte sistemáticamente al serán de dos (2) clases: extraordinarias cuando lo
cumplimiento de sus funciones, considere necesario para estudio
deberes y prohibiciones, se le  Ordinarias, que se de situaciones que ameriten éste
sancionará de acuerdo a lo convocan mensualmente tipo de atención.
estipulado en el régimen para el día y hora
disciplinario único. acordados por las © Conducto regular. Los asuntos
personas integrantes del que lleguen a consideración del
Parágrafo: La competencia comité, del Instituto. comité, sólo serán considerados
para sancionar, recae en el después de haber seguido el
mismo comité escolar de  Extraordinarias que se conducto regular establecido en el
convivencia; en el inmediato convocan en forma manual de convivencia del plantel.
superior y en la asamblea de excepcional para tratar
electores. un asunto específico. PARAGRAFO: Cuando un
asunto sea de competencia de
© Pérdida de investidura. Se © Constituye quórum para otra autoridad, el comité escolar
consideran causales para deliberar, la asistencia de convivencia se abstendrá de
exclusión o pérdida de de seis miembros que considerarlo.
investidura como representante conforman el comité
al comité escolar de convivencia escolar de convivencia, © Recursos contra las decisiones
las siguientes: sin contar la Directora. del comité escolar de convivencia.
Procede el derecho de defensa
 Inasistencia a dos (2) sesiones del cual se podrá hacer uso,
sin justa causa; recurriendo al mismo consejo,
dentro de los tres (3) días
 Faltar gravemente a la debida siguientes a la comunicación de
discreción sobre los temas una decisión. Surtido este recurso
tratados al interior del comité en no procede ningún otro.
detrimento de la dignidad de la
y/o estudiante procesado.
 Llamado de atención en sesión,

por negligencia en el
cumplimiento de sus deberes,
por segunda vez; y
 Orden de autoridad competente.
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© Analizar los casos con desempeños superiores y

LA COMISION DE EVALUACION Y si es necesario, definir la promoción anticipada.
PROMOCION
© Tener en cuenta las sugerencias y criterios que
Es el organismo designado por el consejo presente el consejo académico.
Académico, para realizar el análisis de los casos
persistentes de estudiantes que necesitan superar © Crear el archivo correspondiente: actas y
insuficiencias o por el contrario, aquellos con correspondencia, entre otros.
desempeños excepcionalmente destacados, en la
obtención de las metas de comprensión previstas © Verificar si docentes y estudiantes siguen las
en cada asignatura, además, definir la promoción o recomendaciones y cumplen los compromisos
no promoción de estudiantes y hacer las del período anterior.
recomendaciones pertinentes a los que fueron
remitidos a éste organismo. © Definir la PROMOCION del estudiantado y
hacer las recomendaciones referente a las
INTEGRANTES DE LA COMISION DE actividades de refuerzo y superación, para las y
EVALUACION Y PROMOCION. los estudiantes con una evaluación definitiva en
nivel BAJO, en una (01) o más asignaturas.
En nuestra Institución esta comisión la integran:
1.La Directora; © Las demás que le sean asignadas por el consejo

2.El Coordinador académico; académico, según su naturaleza y las que se
incluyan en el reglamento interno.
3.Una persona docente del área de humanidades;
4.Una persona docente del área de ciencias;
5.Dos padres o madres de familia; EL CONSEJO DE PADRES Y MADRES
6.Un y/o una estudiante de último ciclo; DE FAMILIA
7.La persona que desarrolle las funciones de
orientación psicológica en la Institución. Es un órgano de participación de las familias del
Instituto, constituido para asegurar su continua
LAS FUNCIONES DE LA COMISION DE participación en el proceso educativo y elevar los
EVALUACION Y PROMOCION: resultados de calidad del servicio.
© Analizar en cada período, los casos de
estudiantes con evaluación en nivel BAJO, en INTEGRANTES DEL CONSEJO DE
cualquiera de las áreas y hacer las PADRES Y MADRES DE FAMILIA.
recomendaciones generales y/o individuales al Estará integrado por mínimo uno (1) y máximo tres
personal docente, u otras instancias de la (3) padres y madres de familia por cada uno de los
Institución. ciclos que ofrece el Instituto, de conformidad con lo
que establezca el PEI y la Directora.
© Dar las oportunas recomendaciones para las
actividades de refuerzo, recuperación y el debido
seguimiento.
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De conformarse comités de trabajo, éstos podrán © Propiciar un clima de confianza, entendimiento,

contar con la participación de un directivo o docente integración, solidaridad y concertación entre
del establecimiento educativo designado por la todos los estamentos de la comunidad
Directora para tal fin. educativa.
LAS REUNIONES. ELECCION Y PERMANENCIA DE LAS

PERSONAS INTEGRANTES DEL CONSEJO
El sitio de las reuniones, generalmente es en las
instalaciones del Instituto y se reunirá como mínimo
DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA.
tres veces al año, por convocatoria de la Directora o
La elección de los representantes de los padres y
por derecho propio.
madres de familia se efectuará en reunión por
grados, por mayoría, con la presencia de al menos,
LAS FUNCIONES DEL CONSEJO DE el cincuenta por ciento (50%) de los padres y
PADRES Y MADRES DE FAMILIA. madres, o de los padres y madres presentes
© Elegir los dos representantes de los padres y después de transcurrida la primera hora de iniciada
madres de familia en el consejo directivo. la reunión.
© Elegir a los padres y madres de familia que PARAGRAFO 1.

participarán en las comisiones de evaluación y Durante el transcurso del primer mes del año
promoción. escolar contado desde la fecha de iniciación de las
actividades académicas, la Directora convocará a
© Presentar por intermedio de la Directora, los padres y madres de familia para que elijan a sus
propuestas de mejora al PEI y en especial al representantes en el consejo de padres de familia.
manual de convivencia.
PARAGRAFO 2.
© Promover actividades de formación para los Cuando uno de los voceros de las familias al
padres y madres de familia, encaminadas a consejo retira su hija y/o hijo del Instituto, deja de
desarrollar estrategias de acompañamiento, para pertenecer a este organismo de participación, caso
fomentar la consolidación de los valores en el cual la Directora consultará las actas del
cristianos en el grupo de educandos, la práctica proceso electoral y será nombrado como nuevo
de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la vocero, al candidato que le seguía en votos, quien
autoestima y el ambiente de convivencia familiar deberá aceptar el cargo o excusarse justamente.
y la protección de los derechos del estudiantado.
PARAGRAFO 3.
© Apoyar las actividades artísticas, científicas,
técnicas, deportivas y de cultura ciudadana y de Si no existieren más padres y madres de familia que
la legalidad, que organice la Institución, se hubieren postulado para el cargo, por resolución
orientadas a mejorar las competencias de la la Directora se elegirá el nuevo vocero, contando
comunidad de estudiantes. con la opinión de los representantes de los padres y
madres de familia en el consejo directivo.
30
NIT: 900923979-0
EL CONSEJO ESTUDIANTIL 3. Poseer altas calidades académicas, éticas,

morales y comportamentales.
El Consejo Estudiantil es el máximo órgano
colegiado estudiantil que asegura y garantiza el 1. Inscribir candidatura ante el consejo estudiantil
continuo ejercicio de la participación por parte de los en los términos que defina la dirección del
educandos y está conformado por un representante Instituto.
de cada ciclo.
2. Entregar por escrito al momento de su
inscripción su plataforma o propuesta al consejo
FUNCIONES DEL CONSEJO
estudiantil para su análisis.
ESTUDIANTIL.
1. Elegir su presidente y darse su propio Una vez conformado el consejo estudiantil,
reglamento de funcionamiento. escucharán y elegirán al candidato que reúna los
requisitos, en al menos dos sesiones privadas.
2. Elegir al representante de las y los estudiantes
ante el consejo directivo de acuerdo con los PERIODO DE FUNCIONES.
parámetros establecidos en este Manual de El candidato elegido desarrollará sus funciones por
Convivencia. un año escolar.
3. Plantear y ejecutar planes y propuestas REVOCATORIA DEL CARGO.

relacionadas con su función, bajo el aval del El representante de las y los estudiantes podrá ser
consejo directivo. relevado del cargo cuando:
1. Presente renuncia voluntaria del cargo para el
4. Representar los intereses, expectativas y que fue elegido.
necesidades de la comunidad estudiantil.
2. Pierda el carácter de estudiante regular.
EL REPRESENTANTE DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES. 3. Cuando estuviere involucrado en un proceso
El Representante de las y los estudiantes y su disciplinario.
suplente (segundo en votación) serán los elegidos
por los miembros del consejo estudiantil en una 4. Cuando incumpla con sus responsabilidades
reunión convocada específicamente para tal asunto. académicas o las propias de su cargo.
REQUISITOS DE LOS CANDIDATOS AL La Directora citará al consejo estudiantil para que

CARGO DE REPRESENTANTE éste posesione al suplente (segundo en votación).
De resultar impedido el suplente, el consejo
ESTUDIANTIL. estudiantil sesionará y convocará a nuevas
1. Estar cursando el ciclo V y/o el ciclo VI. elecciones según el proceso anterior.
2. Haber sido estudiante del Instituto durante los

últimos 2 años.
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NIT: 900923979-0
FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE

LAS Y LOS ESTUDIANTES. PERSONERIA DE LA COMUNIDAD DE
1. Presentar iniciativas para el beneficio de la ESTUDIANTES
comunidad estudiantil y de la Institución misma.
De acuerdo con el artículo 28 del Decreto 1860 de
2. Participar en la revisión y evaluación del manual 1994, es la persona encargada de promover el
de convivencia escolar. ejercicio de los derechos y deberes de la comunidad
de estudiantes, consagrados en la Constitución
3. Organizar eventos sociales, deportivos, Política Colombiana, las leyes, las normas y el
culturales, artísticos y comunitarios, que estén manual de convivencia.
en el marco de la planeación escolar.
La personera o Personero de la comunidad de
4. Representar a la comunidad estudiantil ante el estudiantes y su suplente (segundo en votación),
consejo directivo y participar con voz y voto en serán elegidos por la asamblea de estudiantes en
las deliberaciones del mismo. pleno, mediante voto secreto y en elecciones
generales convocadas por la Directora del Instituto,
5. Participar en la organización, funcionamiento y de acuerdo con los parámetros legales.
desempeño del consejo estudiantil.
¿POR QUE ES IMPORTANTE LA
6. Participar en el desarrollo de actividades que ELECCION DE LA PERSONERA O
fomenten la práctica de valores y de la PERSONERO ESTUDIANTIL?
autonomía escolar, dentro del propio gobierno Es un proceso democrático ordenado por ley 115 de
estudiantil. 1994.
7. Proponer iniciativas válidas para el © Elige a quien tenga liderazgo.

mejoramiento del desempeño académico y
comportamental de las y los estudiantes a los © Es enlace entre estudiantes e Institución.
que se representa.
© Lidera e impulsa los valores de la comunidad
8. Participar en la solución de conflictos y estudiantil.
dificultades propios de la vida escolar.
© Utiliza los medios de comunicación.
9. Elaborar y presentar un plan de trabajo conjunto
con el consejo estudiantil, dentro de las fechas FUNCIONES.
adecuadas para su planeación y ejecución. © La personera o personero estudiantil, es
promotor del cumplimiento de los derechos y
10. Ser diligente en el cumplimiento de las responsabilidades de la comunidad de
actividades y responsabilidades que asuma estudiantes.
como parte de su cargo.
© Presenta ante la Directora, solicitudes para
11. Representar al Instituto en eventos locales o proteger los derechos de estudiantes y facilita el
distritales de acuerdo con su cargo y dignidad. cumplimiento.
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© Está atento al cumplimiento del manual de REVOCATORIA DEL CARGO.

convivencia. La personera o personero podrá ser relevado del
cargo cuando:
© Asesora al estudiante sancionado para presentar 1. Presente renuncia voluntaria del cargo para el
recursos. que fue elegido.
© Interviene como conciliador entre directivas, 2. Pierda el carácter de estudiante regular.

docentes y estudiantes.
3. Cuando estuviere involucrado en un proceso
© Promueve la participación en actividades y disciplinario.
elecciones.
4. Cuando incumpla con sus responsabilidades
© Representa al Instituto ante las distintas académicas o las propias de su cargo.
instancias externas de Personería.
La Directora citará a la asamblea de estudiantes
REQUISITOS DE LAS CANDIDATAS Y para posesionar al suplente (segundo en votación).
CANDIDATOS A LA PERSONERIA. De resultar impedido el suplente, convocará a
1. Ser estudiante del ciclo VI. nuevas elecciones según el proceso anterior.
2. Haber sido estudiante del plantel durante los dos

últimos años. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES Y
MADRES DE FAMILIA
3. Poseer altas calidades académicas, morales y
comportamentales. La asamblea general de padres y madres de familia,
está conformada por la totalidad de familias del
4. Inscribir su candidatura en el tiempo establecimiento educativo, quienes son los
reglamentario en la secretaría del plantel. responsables del ejercicio de sus responsabilidades
y derechos, en relación con el proceso educativo de
5. Entregar por escrito al momento de la inscripción sus hijas e hijos.
su propuesta de trabajo.
Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces
PERIODO DE FUNCIONES. al año por convocatoria de la Directora.
El candidato elegido desarrollará sus funciones por
un año escolar.

Mecanismos de comunicación interna y externa
DIRECTIVA Cultura
Reconocimiento de logros
Institucional
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PROCESO: GESTION DE DIRECCION

PROCEDIMIENTO: COMUNICACION ORGANIZACIONAL
1. OBJETIVO
Generar medios y estrategias de comunicación oportuna, clara y fidedigna, que permitan prestar
un buen servicio al beneficiario, captar su nivel de satisfacción y tener una excelente coordinación
de actividades.
2. ALCANCE
Este procedimiento aplica para la comunicación interna y externa de la Institución.
© Flujogramas: Comunicación interna.
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© Flujogramas: Comunicación Externa.
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COMUNICACION INTERNA.
N0 Actividad Responsable Detalles de la actividad
El INSTITUTO SER INTERNACIONAL DIAMANTE, para
mejorar sus procesos de comunicación con la comunidad
educativa, usa varias estrategias de transmisión de la
información:
© Carteleras: que se realizan con diferentes temas o valores.

Definir los
01 medios de Directora © Expresión oral en las diferentes formaciones y actividades
comunicación que desarrolla la Institución.
© Circulares informativas a docentes y familias.
© Reuniones entre los diferentes estamentos de la

comunidad.
© Correo electrónico: para agilizar información.
© Publicaciones en Blog.
© Participación en eventos con otras Instituciones.
© Escuela de familias.
© La página web: del Instituto
La Institución también usa diferentes medios que hacen

posible la comunicación con la comunidad educativa, entre
ellos:
© Resoluciones
© Actas
© Convenios
© Memorandos
© Circulares
© Llamadas telefónicas (celulares) o mensajes de texto.
Todo lo anterior como mecanismos de comunicación, entre los

integrantes de la comunidad educativa.
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02 Aplicar medios Directora Se aplican los medios de acuerdo a las necesidades

presentadas
Se realiza una evaluación anual para establecer la eficacia de

la comunicación. Esta evaluación está bajo la responsabilidad
de la Directora y se diligencia en el PGD-03-R01
Evaluar la EVALUACION DE LA EFICACIA DE LA COMUNICACION. Se
eficacia de la toma como tamaño de muestra 10 personas al azar.
03 comunicación Directora
y del clima Se realiza una evaluación anual para establecer el nivel de
organizacional clima organizacional. Esta evaluación está bajo la
responsabilidad de la Directora y se diligencia en el PGD-03-
R02 EVALUACION DEL CLIMA ORGANIZACIONAL. Se toma
como tamaño de muestra todos los trabajadores de la
Institución.

COMUNICACION EXTERNA.
N0 Actividad Responsable Detalles de la actividad
Se han definido los siguientes mecanismos para captar el

nivel de satisfacción del cliente:
1. del servicio por parte de los educandos: se aplica una vez

al año para los educando de cuarto de básica Encuesta de
satisfacción de padres y madres de familia: se aplica una
vez al año a una muestra del 10 % por grupo.
Mecanismos 2. Evaluación primaria hasta el grado once y se evalúan

para captar el todos los grupos. Para los niveles inferiores se realiza
01 nivel de Directora anualmente un sondeo en cada grupo, con muestras
satisfacción aleatorias, por parte de la Directora.
del cliente
3. La información obtenida se registra en un Acta.
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4. Sistema de recepción y respuesta a inquietudes,

sugerencias o reconocimientos: se ha establecido para las
quejas y reclamos que vengan por escrito responderlas y
anotar en la misma hoja el tipo de respuesta y el nivel de
satisfacción final de la persona. Cuando la inquietud se
presenta verbalmente, el funcionario la registra en PGD-
03-R05 INQUIETUDES, SUGERENCIA O
RECONOCIMIENTOS. Se pasa a la carpeta que se
encuentra en Dirección o coordinación y se le da
tratamiento al 100% de ellas.
02 Aplicar Directora Se aplican los medios de acuerdo a las necesidades

mecanismos presentadas
definidos
Tabular,
analizar datos, Se tabula la información y se analizan los datos como fuentes
aplicar Coordinación fundamentales para aplicar acciones preventivas o
03 correctivas. Se realiza seguimiento a las acciones aplicadas.
correctivos y Académica
realizar
seguimiento
RECONOCIMIENTO DE LOGROS © Representación del Instituto a nivel

interinstitucional.
El reconocimiento personal y comunitario, se realiza © Mejor estudiante al finalizar el año lectivo.

en forma verbal, por el compromiso y disponibilidad © Mejor deportista.
en la labor desempeñada, estímulo en los días
clásicos: del educador, de la secretaria, del
trabajador, condecoraciones en los aniversarios de A NIVEL GRUPAL:
la Institución educativa, valoración del desempeño © Primer puesto por rendimiento académico.
laboral.
© Publicación en el cuadro de honor.
LOS ESTIMULOS INDIVIDUALES QUE EL
INSTITUTO SER INTERNACIONAL © Representación del Instituto a nivel
DIAMANTE IDENTIFICA EN LOS interinstitucional.
ESTUDIANTES SON:
© Monitorias.
© Menciones honor por desempeño académico en

las asignaturas.
© Reconocimiento en izadas de bandera.
© Primer puesto académico por periodo.
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NIT: 900923979-0
ESTIMULO Y/O REQUISITOS PROCEDIMIENTOS IMPACTO

RECONOCIMIENTO
Obtener el más Cumplir con el desarrollo de Incentiva a los
alto resultado en la tareas y actividades educandos a obtener
asignatura y Mantener una sana como mínimo una
MONITORIAS mantener una convivencia dentro del aula monitoria durante el
sobresaliente de clase año
convivencia
La y/o el estudiante
vivencia los valores
Destacarse en su Ser nombrado ante la Institucionales.
curso por buen comunidad educativa
desempeño durante lo transcurrido del Ser reconocido ante la
PROYECTO DE VIDA
académico, año, en el aspecto a resaltar comunidad educativa
convivencial y en la izada de bandera como líder y ejemplo
social para sus compañeras y
compañeros.
Representar a la
Institución en
actividades
interinstitucionales
Ser nombrado en público Ser reconocido como
Obtener el primer como el mejor educando del un educando ejemplar.
puesto a nivel de periodo.
curso durante Liderar procesos
cada periodo Recibir medalla por su académicos y
PRIMER PUESTO
académico desempeño académico. convivenciales.
ACADEMICO Ser publicado en el cuadro
de honor del Instituto. Representar a la
Institución en
actividades
interinstitucionales
Obtener el primer Obtener el más alto puntaje Ser destacado en acto
puesto en el grupo en el desempeño y público y aprobar el
durante cada convivencial. permiso para salida de
periodo académico integración
Ser publicado en el cuadro
de honor del Instituto.
Obtener el mayor Ser nombrado en acto La satisfacción personal
puntaje de público el día de la clausura. y familiar del educando
MEJOR EDUCANDO acuerdo al nivel reconocido ante la
académico durante Recibir mención por su comunidad educativa.
todo el año lectivo excelente nivel académico
en la Institución
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NIT: 900923979-0

Inducción a los nuevos estudiantes
La comunidad educativa del INSTITUTO SER
INTERNACIONAL DIAMANTE
Normas referidas al uso del uniforme y a la
presentación personal
¿Qué es la convivencia escolar?
Principios generales para la convivencia escolar y
social
DIRECTIVA Clima escolar
Ruta de atención integral para la convivencia
escolar
Protocolo para la atención de situaciones de acoso
escolar: Situación de Tipo I.
escolar: Situación de Tipo II.
escolar: Situación de Tipo III.
Ruta para la atención de situaciones de abuso sexual
Activación de la ruta de atención con otras
Instituciones
Terminación del contrato de prestación del servicio
educativo
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NIT: 900923979-0
INDUCCION A LOS NUEVOS ESTUDIANTES Código:

PROCEDIMIENTO PARA: INDUCCION A ESTUDIANTES ACA_0303
PROCESO: DIRECCION DE GRUPO
OBJETIVO:
El propósito de este procedimiento es dar instrucciones para la inducción a estudiantes nuevos
ALCANCE:
Este procedimiento inicia con el recibimiento de los educandos y finaliza con el recorrido por la Institución
RESPONSABLE:
Directores de grupo
NORMATIVIDAD:
Ley 115, Decreto 1860, Manual de Convivencia
N0 DESCRIPCION INFORMACION FLUJOGRAMA
DE LA ACTIVIDAD DE SOPORTE
El director de grupo al iniciar
el año escolar recibe a los
estudiantes y procede así:
1. Presenta la historia de la
Institución educativa y a
todos los miembros que
conforman la planta de Manual de
personal. Funciones
Manual de
2. Presenta los valores procedimientos
corporativos, misión, visión PEI
y filosofía de la entidad,
manual de convivencia,
manual de procedimientos,
PEI, organigrama y demás
documentos que rigen la
Institución.
3. Realiza recorrido por toda

la entidad para presentar
las distintas dependencias
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NIT: 900923979-0
LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL INSTITUTO SER INTERNACIONAL
PERFILES
La comunidad educativa del Instituto Ser Internacional Diamante, está conformada por:
1. Estudiantes.
2. Directivos docentes.
3. Docentes.
4. Personal administrativo.
5. Familias o representantes legalmente autorizados.
Al terminar sus estudios en el INSTITUTO SER INTERNACIONAL DIAMANTE, la y /o el

estudiante debe reflejar los siguientes aspectos de su vida:
CARACTER (CONDICIONES DEL SER).

El estudiante del Instituto es reconocido por las condiciones de su ser, se basan
fundamentalmente en Dios y afectan tanto su relación consigo mismo y con su entorno.
Esto se evidencia claramente en tres aspectos específicamente:
© Aspecto Trascendental: Es una persona que busca constantemente su crecimiento

personal.
ESTUDIANTE
© Aspecto Personal: Es una persona sana emocionalmente, autónoma, con un buen
concepto de sí misma e íntegra.
© Aspecto Social: Es una persona adaptada a la sociedad, con mentalidad global, que
se comprende a sí misma como ciudadana del mundo.
CONOCIMIENTO (CONDICIONES DEL SABER).

Demuestra que trata con profundidad diferentes áreas del conocimiento, como las
ciencias, humanidades y artes. Por otra parte, se enfoca en saberes especializados de
áreas específicas.
42
NIT: 900923979-0
© Saberes Básicos: Saberes científicos de las diferentes áreas exigidos por el

Ministerio de Educación Nacional (MEN) tales como: Matemáticas, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales, Literatura, Inglés, Física, Química,…etc.
CAPACIDADES (CONDICIONES DEL HACER).

Posee un set de habilidades que le permiten desarrollarse en sus actividades cotidianas
plenamente, tales como:
© Habilidades Artísticas: Reconoce diferentes formas de arte, apreciando la armonía y

el equilibrio, desarrollando de esta manera su motricidad fina y apreciación artística.
© Habilidades lingüísticas: Maneja el idioma inglés como segunda lengua y lo utiliza

como medio de comunicación en diversos contextos (escritos y orales)
© Habilidades Tecnológicas: Maneja con facilidad y responsablemente diferentes

programas, redes sociales, aplicaciones y dispositivos electrónicos, utilizándolos
como medios de estudio, comunicación y creación en una sociedad globalizada.
© Habilidades Físicas: Es disciplinado, entiende el concepto de sana competencia

aplicándolo en diferentes escenarios.
© Habilidades de Liderazgo: Influye positivamente en la vida de las personas que le

rodean. Asume el rol de líder en diferentes oportunidades comprendiendo sus
habilidades y limitaciones, siendo sabio al determinar cuándo debe guiar y cuando
requiere ser guiado. Comprende los diferentes papeles que juegan los miembros en
un equipo, reconociendo cualidades en sus compañeros y delegando
responsabilidades en ellos, lidera a través del ejemplo siguiendo el modelo de
servicio de Jesús.
© Habilidades de Investigación: Comprende la importancia de ampliar sus

conocimientos, por esto, revisa diferentes fuentes de información distinguiendo
cuáles son fidedignas. Adicionalmente, genera hipótesis, planea y ejecuta acciones,
seguidamente, analiza los resultados obtenidos llegando a conclusiones y a
aplicaciones que las comprueben o desvirtúen.
© Habilidades de Comunicación: Utiliza diferentes discursos, (orales – escritos) para

comunicarse clara y asertivamente. Reconoce diferentes tipologías textuales y las
aplica en su vida cotidiana teniendo una ortografía, sintaxis y semántica correcta.
© Emprendimiento: Es creativo, descubre las necesidades de su entorno y genera

planes de acción para mejorarlas. Es perseverante en sus metas, crea equipos de
trabajo, aplicándose ardua y concienzudamente a su labor en beneficio de la
comunidad.
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EL EDUCADOR DEBE:
1. Ser una persona equilibrada, de formación integral, justa y racional, que reconozca
los cambios biológicos y psíquicos en el desarrollo humano y que practique los
valores humanos y cristianos para aprender, saber afrontar y orientar, los
comportamientos inadecuados e inmaduros de la comunidad de estudiantes.
2. Auto estimarse y estimar su profesión, para ejecutar responsablemente y con

acierto, la función social que le corresponde desarrollar con los educandos.
3. Tener la preparación adecuada con el momento social y científico-cultural, para

poder proyectar sus estudiantes, a un futuro exitoso en el desarrollo personal,
intelectual y de su cotidianidad.
4. Ser ejemplo para educar a través de la fe, de sus actividades y poder solicitar la
práctica de los valores humanos y cristianos a sus estudiantes.
EDUCADOR
5. Una persona, que facilita el conocimiento y el amor de Dios, por medio de una
síntesis en su vida de fe y razón.
6. Una persona, capaz del autocontrol y autoestima, que le permita hacer opciones
libres y consientes.
7. Una persona, que humaniza y personaliza por el diálogo, como medio para hallar la
verdad.
8. Una persona, que en el trato diario con sus estudiantes, los mira como persona en
formación y los motiva a la superación.
9. Una persona, que la autoridad de ser docente, la fundamenta en su dignidad de

persona y en su idoneidad ética, pedagógica y profesional.
10. Una persona, que en sus comportamientos manifiesta sentido de pertenencia a la

Institución Educativa.
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NIT: 900923979-0
1. Hace uso de excelentes relaciones humanas, que manifiestan el respeto por el otro.
2. Es una persona honesta, imparcial, justa, prudente en el actuar y en hablar.
3. Es una persona idónea en su quehacer administrativo y pedagógico.
4. Promueve los valores humanos y cristianos entre la comunidad de estudiantes,

como la manera adecuada para educar íntegramente.
5. Se identifica con los fundamentos doctrinales y parámetros administrativos del

Instituto, para la vida y la educación.
6. Impulsa una eficaz acción educativa y un dedicado empeño, para una moderna
DIRECTIVO comunicación.
DOCENTE
7. Es una persona con una visión prospectiva, impulsando en forma periódica la
Institución hacia una educación de alta calidad.
8. Es líder entre la Institución y la comunidad.
9. Es una persona que se preocupa constantemente por renovar su conocimiento, a

través de una permanente capacitación.
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NIT: 900923979-0
1. Las personas de la administración y de servicios generales, son muy importantes en

la educación y formación de quienes conforman la comunidad educativa, ya que con
su trabajo colaboran en la buena marcha del Instituto.
2. El personal administrativo y de servicio general se caracteriza por:
3. Su lealtad al Instituto y a sus compañeros obrando siempre con sentido de

pertenencia.
PERSONAL 4. Sus relaciones humanas que favorecen la armonía, la comunicación y la unión entre
ADMON Y todas las personas de la comunidad educativa.
DE
5. Su dedicación y entrega total al cumplimiento de las funciones establecidas en el PEl
SERVICIOS del Instituto.
6. Su actitud positiva, su capacidad para comprender situaciones y dar solución a las

dificultades que se puedan presentar en el desarrollo de su trabajo.
7. Su puntualidad en el cumplimiento de su jornada de trabajo.
8. Su responsabilidad para desempeñar en forma óptima sus funciones.
Las familias que matriculan a sus hijas e hijos en el Instituto, deben ser conscientes
que: ―Los Padres han dado la vida a los hijos y son los primeros y obligados
educadores‖.
1. Acorde con el artículo 68 de la constitución ―Los padres y madres de familia tienen

FAMILIAS Y
derecho a escoger el tipo de educación para sus hijos menores‖. La ley 115 afirma
REPRESENTANTES que la familia es el núcleo fundamental de la sociedad y primera responsable de la
LEGALMENTE educación de sus hijos.
AUTORIZADOS
2. Si han escogido el Instituto, deben acoger las normas y orientaciones del mismo,
fortalecer los vínculos y lazos de unión entre ellos.
3. Las familias deben procurar y luchar para que sus hijas e hijos crezcan en un
ambiente familiar acogedor, donde se alimenten los siguientes valores:
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NIT: 900923979-0
© Amor: Incondicional.
© Seguridad: En todo sentido.
© Protección: Ante el peligro.
© Comprensión: En todo momento, en las inquietudes y necesidades.
© Formación: Con el buen ejemplo.
© Asistencia: En todos los momentos de la vida.
© Compañía: En las dificultades y alegrías.
© Sinceridad: Oportuna y amable.
© Respeto Mutuo: Por las ideas de las otras personas.
© Humildad : Somos hijos de Dios.
© Fe: Para buscar la verdad.
© Diálogo: Darle a cada uno lo justo, hacer la diferencia.
© Justicia: Buscando servir.
© Autoridad: Que cada hogar tenga el ambiente adecuado
© Responsabilidad: Para el desarrollo integral.
© Solidaridad: En la formación de las hijas e hijos.
© Amistad: Siendo verdaderamente amigos.
DERECHOS, RESPONSABILIDADES Y RESTRICCIONES.
DERECHOS RESPONSABILIDADES
© Toda persona tiene derecho al libre © Aceptar y respetar el plan de estudios,
desarrollo de su personalidad, sin más estándares, competencias, objetivos,
limitaciones que las que imponen los contenidos, metodología, recursos y sistema de
derechos de los demás y el orden jurídico evaluación propuestos para cada ciclo, por
(art. 16, Const. Pol. de Colombia) y las parte de cada asignatura.
normas de convivencia aquí citados.
© Portar, cumplir y hacer uso adecuado del
© Conocer y vivir el presente manual de manual de convivencia.
convivencia con el fin de lograr armonía en
ESTUDIANTE
los diferentes estamentos, con esto se © Respetarse y respetar a las compañeras y

logrará conocer, interiorizar y llevar a la compañeros, fomentando y fortaleciendo
práctica la filosofía, el PEI y los principios de sentimientos de amistad, compañerismo,
la Institución. comprensión, colaboración y solidaridad dentro
y fuera de la Institución. Igualmente, respetar a
© A recibir protección contra el maltrato, los directivos, educadores, personal
agresión física o psicológica, humillación, administrativo y de servicios; manteniendo con
discriminación o burla por parte de las ellos buenas relaciones, evitando expresiones
demás compañeras y compañeros o o palabras soeces que afecten el ambiente y la
docentes, directivos y demás personas que armonía del Instituto.
laboren en la Institución. Artículo 49 Ley 115
de 1994.
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© No recibir discriminación por valores © Conocer, asumir, respetar la filosofía y los

sociales, económicos, raciales, religiosos, objetivos, manual de convivencia y las normas
políticos, de género o físicos. que rigen la Institución.
© Recibir orientación espiritual, social y ética, © Rechazar la drogadicción, el consumo de

de acuerdo a los cánones que rigen a cigarrillo o bebidas alcohólicas y juegos de
nuestra sociedad y todos los demás azar, dentro y fuera de la Institución.
derechos humanos y educativos que
consagran la Constitución Colombiana en © Respetar los derechos ajenos y no abusar de
materia de Educación. los propios.
© Recibir una formación integral (Art. 44 y 67 © Asistir obligatoriamente a las actividades que
Const. Pol. de Col art. 42, Ley de la infancia programe el Instituto, desde las áreas
y la adolescencia, Art. 91 y 92, Ley General académicas que hacen parte de la propuesta
de Educación 115, 1620 de 2013). educativa (semana cultural y deportiva, entre
otras), en las fechas y horarios estipulados.
© Recibir formación en los valores para la
convivencia social (Art. 13 y 67 de la Const. © Velar por el buen nombre de la Institución y su
Pol. de Col., art. 21 Ley General de imagen social, dentro y fuera del plantel,
Educación 115, 1620 de 2013). evitando actos que atenten contra la dignidad
ESTUDIANTE
humana.
© Participar en las diferentes actividades del
Instituto y en el gobierno escolar. © Preparar y presentar los materiales de estudio
y deberes académicos con responsabilidad,
© Recibir reconocimiento como integrante de honestidad y puntualidad durante el proceso
la Institución Educativa. formativo.
© Conocer los principios educativos y las © Presentar la excusa médica o de calamidad

normas disciplinarias y académicas del doméstica escrita y firmada por padres o
Instituto, para actuar de acuerdo al Sistema representantes al día siguiente a la ausencia.
Institución al de Evaluación Integral (SIEI).
© Propiciar buen ambiente para el desarrollo de
© Conocer oportunamente los resultados de las clases y actividades programadas por la
las evaluaciones (cuadernos, trabajos, Institución, guardando silencio y el
investigaciones), realizadas durante el comportamiento adecuado.
periodo, con sus respectivas observaciones
en un plazo prudencial, para identificar © Colaborar con el orden, la decoración, el
logros y dificultades, según el Sistema mantenimiento del mobiliario, el aseo, la buena
Institucional de Evaluación Integral (SIEI) y presentación del salón de clase y de la
tener la oportunidad de recibir estrategias de Institución en general.
apoyo.
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© Ser escuchada y escuchado en sus justas y © Hacer uso adecuado del instrumental de los
respetuosas reclamaciones, sobre los laboratorios, material didáctico, audiovisual,
procedimientos académicos y de biblioteca, implementos deportivos y demás
convivencia, sobre las cuales resulte servicios que preste la Institución, de acuerdo a
afectada o afectado. horarios y recomendaciones establecidas para
cada dependencia.
© Recibir información sobre las evaluaciones a
realizar con anterioridad y conocer © Responsabilizarse por la reparación o
oportunamente el resultado de valoraciones reposición de objetos o mobiliario dañado.
definitivas antes de ser entregadas a la
coordinación académica. © Cumplir con el reglamento de cada
dependencia.
© Conocer los reglamentos para el uso de
cada dependencia. © Abstenerse de ingresar a las oficinas de
administración sin autorización.
© Ser exonerada o exonerado de la práctica de
educación física y/o áreas que apliquen, © Abstenerse de rayar paredes y pupitres, evitar
ESTUDIANTE
cuando por orden médica así se requiera. colocar los pies o sentarse sobre los escritorios
o brazos de las sillas, que se encuentren en
© Presentar ante directivas y profesorado por cualquier dependencia.
intermedio del representante, las
sugerencias e iniciativas que considere © Presentar incapacidad médica cuando se dé
convenientes para la conservación y la una dificultad física comprobada, optando en
buena marcha de la Institución. este caso por un trabajo teórico que el docente
respectivo considere pertinente en el área de
© Solicitar y obtener certificados y constancias educación física y/o áreas que apliquen.
de estudio dentro de los términos legales (10
días hábiles después de ser solicitados). © Tener en cuenta el conducto regular para
manifestar inquietudes, o solucionar problemas
© Participar de los actos culturales, cívicos, académicos y de convivencia, siempre que lo
espirituales y deportivos, en los que se cite a haga con el debido respeto.
la comunidad educativa.
© Respetar y demostrar buen comportamiento en
© Recibir estímulos cuando realice actividades los actos culturales, cívicos, espirituales y
o alcance logros académicos, deportivos y deportivos.
culturales para el bien de su formación
integral y de la comunidad educativa. © Utilizar la tienda escolar solo durante el
descanso o en caso contrario, con la debida
© Gozar de un ambiente limpio, libre de autorización.
contaminaciones de cualquier índole.
© Mantener el orden y las normas en la tienda,
© Recibir información de todas las actividades respetando al personal encargado, a las
que se realicen en la Institución. compañeras, compañeros y sus pertenencias.
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NIT: 900923979-0
© Disfrutar y hacer uso de los bienes propios, © Llegar puntualmente al Instituto, a la hora
objetos o materiales de estudio, autorizados establecida. Presentar justificación cuando
por la Institución. llegue tarde.
© Recibir orientación en casos de © Defender, perseverar, recuperar y utilizar

drogadicción, alcoholismo, abuso, acoso adecuadamente los recursos naturales,
sexual, maltrato físico y/o verbal o cualquier colaborando con el aseo de los espacios de la
forma de violencia, teniendo en cuenta la Institución.
debida discreción.
© Portar el uniforme según las normas
© Recibir una educación de alta calidad, con el establecidas por la Institución.
profesorado idóneo, tanto en la formación
profesional como en lo personal. © Recibir los comunicados o informes expedidos
en el Instituto y compartirlos con la familia o
© Conocer la programación académica de representantes.
cada área, la cual deberá ser explicada al
inicio del año escolar, conforme lo indica la © Responsabilizarse de los objetos personales,
metodología del modelo pedagógico. dinero y demás elementos dentro y fuera del
plantel, asumiendo las consecuencias en caso
© Educarse en un ambiente que le permita de daño o pérdida.
ESTUDIANTE
fortalecer su responsabilidad personal y el

respeto, tanto a sí mismo como a los demás. © Acudir a las instancias con que cuenta la
Institución, para solicitar la orientación y
protección en casos de drogadicción,
alcoholismo, abuso, acoso sexual, maltrato
físico y/o verbal o cualquier forma de violencia.
© Colaborar con las compañeras y compañeros

que tengan dificultad en el aprendizaje,
ayudándoles en su superación, sin que esto
implique la pérdida de la exigencia en la
responsabilidad y el trabajo individual.
© Realizar y presentar tareas, trabajos, lecciones,

exposiciones, entre otros dentro del tiempo
acordado.
© Practicar la cultura ciudadana, los buenos

modales y usar vocabulario apropiado en los
diferentes ambientes en los que se
desenvuelva.
© Respetar y valorar el ritmo de trabajo de las

compañeras y los compañeros.
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NIT: 900923979-0
Derechos Responsabilidades
Diferenciales
© Al respeto de la identidad cultural, © Representar su cultura y respetar las otras

de acuerdo a los usos y culturas que interactúan en el entorno escolar.
Integrante
Enfoques
costumbres, en el marco de la
cosmovisión del grupo étnico del
que hace parte.
Etnia
ESTUDIANTE
© A contar con las mismas © Postularse y asumir la responsabilidad de las

oportunidades, con criterios de oportunidades brindadas.
Género
equidad para las niñas, los niños y

los adolescentes en actividades
para la representación del
establecimiento educativo.
© A recibir una educación de calidad, © Cumplir con las obligaciones escolares,

acorde con las capacidades y adaptadas a las capacidades y limitaciones
limitaciones que se presenten. detectadas.
Necesidades educativas
© Acceder al servicio educativo de © Pedir que se le brinden las condiciones de

manera adecuada para sus acceso, cuidar y respetar la infraestructura
condiciones. escolar.
© Aplicar conceptos y reglamentación

Especiales
de Educación Inclusiva.
Nota: Para el acceso, el establecimiento educativo propiciara las condiciones para que se
pueda dar. De igual manera, el personal docente tendrá la capacidad de realizar la
detección de la situación de discapacidad o limitación, para desarrollar acciones que
faciliten el proceso formativo.
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NIT: 900923979-0
DERECHOS RESPONSABILIDADES RESTRICCIONES

© A capacitarse para el © Presentar ante la Institución, © Utilizar equipos de
ejercicio de su cargo. la documentación que le comunicación durante las
acredita su idoneidad para horas de clase y actividades
© A manifestar por escrito desempeñar las labores como comunitarias.
las inquietudes, respecto docente, al inicio del año
al cumplimiento del lectivo. © Realizar actos de
manual de convivencia, discriminación política,
por el grupo de © Buscar la permanente religiosa o de otra índole, en
estudiantes y en el actualización para su cargo. el desarrollo de sus funciones.
nombre propio.
© Conocer y cumplir los © Consumir sustancias
© A solicitar a la Directora acuerdos consignados en el psicoactivas, licor o cigarrillo
con la debida manual de convivencia. durante la jornada laboral.
anticipación, permiso por Asistir al
escrito en caso de © Ante cualquier conflicto Instituto en estado de
calamidad doméstica, presentado, guardar la calma, embriaguez o bajo el influjo
enfermedad, o situación respetar a estudiantes y de estas sustancias.
apremiante. demás personas que
conforman la comunidad © Abandonar o suspender sus
EDUCADOR
© A que se respete su vida educativa. labores sin autorización

personal y sus derechos previa.
legales. © Permanecer en la Institución
durante la jornada escolar, © Retirar de la Institución
© A elegir y ser elegido en como está consignado en los recursos físicos y
igualdad de condiciones acuerdos del contrato de pedagógicos puestos a su
para el consejo directivo trabajo. disposición, para el desarrollo
de la Institución, en de sus clases.
asamblea de docentes. © Responsabilizarse de las
horas de clase y demás © Portar las llaves de las
actividades escolares a su diferentes dependencias por
cargo. fuera de la Institución.
© En caso de ausencia, © Realizar algún tipo de

diligenciar debidamente el negociación, o acuerdo con
formato de permiso y estudiantes y familias, sin el
entregarlo a quien debido proceso o autorización
corresponda. de las directivas.
© Darse su lugar como © Suministrar información sobre
educador. asuntos del Instituto, cuando
no estén facultados para
© Respetar la vida personal y la
hacerlo.
información confidencial, a la
que tenga acceso en el
ejercicio de su labor.
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NIT: 900923979-0

© A ser respetados y © Atender con el debido respeto © Consumir sustancias
tratados con cultura por y cultura a todas las personas psicoactivas, licor o cigarrillo
los diferentes estamentos que integran la comunidad durante la jornada laboral.
de la Institución. educativa. Asistir al Instituto en estado
de embriaguez o bajo el
© A velar por el correcto © Colaborar para que haya un influjo de estas sustancias.
funcionamiento de las ambiente de cordialidad y
actividades asignadas a respeto. © Abandonar o suspender sus
su cargo. labores sin autorización
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS
© Presentar en forma cortes y previa.

© A solicitar, a quien respetuosa sugerencias que
corresponda y con la beneficien a toda la © Retirar de la Institución
debida anticipación, comunidad. recursos sin la debida
permiso por escrito en autorización.
caso de calamidad © Efectuar el trabajo
doméstica, enfermedad, o encomendado con © Portar las llaves de las
situación apremiante. responsabilidad y sentido de diferentes dependencias por
pertenencia. fuera de la Institución.
© A que se respete su vida
personal y sus derechos © Cumplir con los horarios © Compartir información
legales. establecidos por la Institución. personal con estudiantes,
familias, compañeras y
© Participar activamente en los compañeros de trabajo, que
comités que constituya el sobrepase la confianza y la
Instituto. amistad brindada en el plantel
educativo.
© Permanecer en la Institución
durante la jornada laboral. © Suministrar informes sobre
asuntos del Instituto cuando
© Responsabilizarse de las no esté facultado para
tareas asignadas a su cargo. hacerlo.
© En caso de ausencia,
diligenciar debidamente el
formato de permiso y
entregarlo a quien
corresponda.
© Respetar la vida de los

integrantes de la comunidad
educativa.
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NIT: 900923979-0

© Ser escuchados en las © Proveer a sus hijas e hijos © El ingreso al Instituto de
justas y respetuosas oportunamente y al inicio del aquellos padres, madres o
sugerencias y año lectivo, de todos aquellos representantes, en estado de
reclamaciones, recibiendo materiales, medios didácticos embriaguez o en ropa no
respuestas de ellas. indispensables para el logro adecuada.
de las metas y objetivos
© Recibir un trato educacionales. © Interrumpir clase.
respetuoso por parte de
las directivas, empleados © Igualmente, suministrar © Realizar ventas en el Instituto
y profesorado. adecuada alimentación, sin la debida autorización.
vestuario, atención médica y
FAMILIAS Y REPRESENTANTES
© Encontrar en el Instituto descanso a sus hijas e hijos © Dejar objetos y útiles en

un sano ambiente que para el buen cumplimiento de portería a los y las
proporcione una sus deberes. estudiantes.
formación integral.
© Realizar en forma cortés y © Llevarse al estudiante antes
© Recibir información respetuosa, sugerencias para de la hora de salida sin la
oportuna sobre el la buena marcha de la debida autorización del
rendimiento académico de Institución. Instituto.
sus hijas e hijos, así como
el comportamiento en © Tener en cuenta los © Hacer reclamos o
general y proceso de conductos regulares para correcciones a compañeras y
formación. manifestar las inquietudes. compañeros de su hija e hijo.
© Elegir y ser elegido en © Promover en el hogar el buen © Hacer reclamos o

igualdad de condiciones testimonio de vida, las correcciones al personal de la
para el consejo directivo y relaciones familiares y toda la Institución. Estas deben
comisión de evaluación y acción educativa ofrecida por hacerse a través del conducto
promoción. el Instituto. regular.
© Solicitar los permisos que © Velar por el buen © Permitir a sus hijas e hijos
sus hijas e hijos comportamiento moral de sus que lleven a la Institución
requieran, cuando por hijas e hijos, su rendimiento teléfonos celulares u otros
causa justa, deban académico- convivencial y el equipos tecnológicos, sin que
ausentarse del Instituto. cumplimiento de sus deberes estos hayan sido solicitados
como estudiante. para actividades pedagógicas.
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© Recibir con suficiente © Vigilar cuidadosamente la

anterioridad las presentación personal de la
citaciones, circulares y niña y niño, haciendo hincapié
boletines donde se en el uso correcto del
informe sobre los uniforme, el cual debe
compromisos con la emplearse únicamente para
Institución. asistir al Instituto y/o a actos
donde lleve representación
© Participar en todas las autorizada. Además, estar
programaciones de alerta a los objetos
formación para las personales que la niña y niño
familias que brinde la llevan de la Institución.
Institución, para cumplir
adecuadamente la tarea © Asumir su responsabilidad
educativa que le civil ante la ley, ante la
corresponde. institución y ante las demás
familias cuando sus hijas e
© Conocer la filosofía hijos se impliquen con
Institucional, el PEI y el tenencia de químicos,
manual de convivencia. alucinógenos, armas, gases
nocivos, publicaciones o
material obsceno.
© Vivenciar los principios y
valores filosóficos pactados
en el PEI.
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NIT: 900923979-0
NORMAS PARA USO DEL UNIFORME, PRESENTACION PERSONAL, USO Y PORTE DE

ARTEFACTOS TECNOLOGICOS
Cuidando la integridad física, moral, psicológica, la ―Se debe tener armonía en la presentación
dignidad del grupo de estudiantes y la estética en personal, manifestando el sentido de estética,
comunidad, se define para el presente manual, que delicadeza, sencillez y pulcritud‖.
el uso del uniforme de la Institución, de ninguna
manera estará ligado a modas, o subculturas; El buen uso del uniforme y una adecuada
considerando estos como conceptos pasajeros, que presentación personal, influyen decididamente en la
agreden en algunos casos, la integridad, la dignidad evaluación del comportamiento, de allí que sea
y el buen nombre de las y los estudiantes. necesario cumplir las siguientes indicaciones:
Dando cumplimiento a la ley 1098 de infancia y © El uso del uniforme es obligatorio para todo el
adolescencia y en consenso con el consejo directivo año y toda la jornada escolar.
de la Institución, se establece el uso adecuado del
uniforme, que identifica al grupo de estudiantes del © Se excluye el uso de piercings. Prescindir del
Instituto Ser Internacional Diamante. uso de joyas por riesgo de pérdida, sólo se
permite el uso del reloj. (Artículo 17 decreto
Este comprende: el corte de cabello ordenado, 1860 de 1994)
aseado y evitando modas extravagantes,
© El pantalón y la sudadera deben vestirse de
subculturas urbanas y tinturas de colores diferentes
manera adecuada a la cintura, sin exhibir la ropa
a los tonos naturales. Los hombres deben llevar el
interior.
cabello corto.
© Bajo ninguna circunstancia se permitirá que se
No está permitido el uso de piercings o cualquier desvirtúe el uniforme. No se aceptarán con
accesorio similar, dentro de las instalaciones de la colores extravagantes, como tampoco se
Institución educativa. Esta exigencia no pretende aceptarán pantalones entubados. Tampoco se
afectar el libre desarrollo de la personalidad, pues aceptará en ninguna de las actividades del
las y los educandos, pueden asumir estos Instituto el uso de gorras.
vestuarios y estética de manera autónoma y propia,
siempre y cuando no sea dentro de la jornada
educativa, ni usando el uniforme de la Institución. USO DEL UNIFORME
Al interpretar el artículo 16 de la Constitución, que EL UNIFORME PARA LAS MUJERES:

consagra el derecho al libre desarrollo de la Las mujeres deberán usar su uniforme con la
personalidad, la corte constitucional y la doctrina, debida compostura:
han entendido que: © Camiseta tipo polo color blanco con los colores
y logo Institucional.
―ese derecho consagra una protección general de la
capacidad que la Constitución reconoce a las © Jeans estilo no extravagante, pantalón o falda
personas para auto determinarse, esto es, a darse si lo prefiere
sus propias normas y desarrollar planes propios de
vida, siempre y cuando no afecten derechos de
terceros‖.
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© Los zapatos no deben contener colores Pero no debe usarlos para hacer grabaciones ni
extravagantes. tomar fotos a ningún personal de la Institución
(sean docentes, administrativos o estudiantes)
EL UNIFORME PARA LOS HOMBRES: para ridiculizarlos o publicarlos por redes
Los hombres deberán usar su uniforme con la sociales u otro medio.
debida compostura:
© Camiseta tipo polo color blanco con los colores 2. Si el celular o el aparato electrónico asimilado es
y logo Institucional. sacado durante un examen o prueba escrita, se
interpreta como intento de fraude.
© Jeans estilo no extravagante o pantalón si lo
prefiere 3. Si el celular o el aparato electrónico es usado
para interferir y/o afectar la red LAN de los Video
© Los zapatos no deben contener colores Beam, interrumpiendo el desarrollo de las
extravagantes. clases, se aplicará el protocolo para faltas
graves.
Parágrafo 1: Frente al uso de la Chaqueta,
podemos afirmar que deberá usarse en los días Parágrafo 1: se permitirá su uso, únicamente si la
fríos y que no se permitirá el uso de chaquetas con persona docente, tras previo acuerdo con el
colores extravagantes. estudiantado los vincula al desarrollo de la clase
como herramienta de apoyo y consulta.
USO Y PORTE DE ARTEFACTOS Parágrafo 2: En caso de pérdida o hurto de estos,
TECNOLOGICOS la Institución no se hace responsable.
La experiencia formativa de nuestra Institución ha
permitido comprobar que el uso de celulares puede
llegar a afectar la convivencia dentro del plantel: el USO Y PORTE DE COMPUTADORAS
mal uso de la tecnología por parte de las y los PORTATILES Y TABLET
estudiantes ha generado fraude académico, Las Tablet y/o aparatos electrónicos que se
distracción e interrupción de clase; etc. requieran para el desarrollo de las clases, se
usarán de la misma manera, únicamente bajo la
Teniendo en cuenta que ―las Instituciones directriz del personal docente de la asignatura,
educativas pueden regular el uso del teléfono según sus indicaciones, como herramienta de
celular dentro de las mismas, incluyendo la apoyo y consulta. En el caso que un estudiante, no
reglamentación correspondiente en el manual de cumpla los protocolos de uso para la clase, estos
convivencia, el cual establecerá en forma clara su serán retenidos y se informará a la familia y el
utilización, sin llegar a prohibirlo, así como las proceso para los respectivos compromisos.
sanciones y el procedimiento a aplicar en caso de
infracciones‖ (cf. Sentencia T-967 de 2007), se Parágrafo 1: en caso de daño, pérdida o hurto de
establece en nuestro manual de convivencia lo estos aparatos electrónicos, la Institución no se
siguiente: hace responsable. Cada estudiante debe cuidar y
velar por el adecuado uso de los mismos: se debe
1. Que la y/o el estudiante puede usarlo en el tener en cuenta que la y/o el estudiante es el directo
tiempo de los descansos para comunicarse con responsable del cuidado y tenencia de sus útiles
su familia. escolares, elementos del uniforme y demás objetos
que hayan sido traídos a la Institución.
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¿QUE ES LA CONVIVENCIA ESCOLAR? “Aprender a convivir y a construir convivencia”

requiere de un conjunto de “aprendizajes
La convivencia escolar se puede entender como la básicos” que son el fundamento de desempeños
acción de vivir en compañía de otras personas, en posteriores.
el contexto escolar y de manera pacífica y
armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que APRENDER A VIVIR Y A CONVIVIR EN
ocurren entre las personas que hacen parte de la PAZ.
comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el Significa aprender a:
logro de los objetivos educativos y su desarrollo
integral. © Valorar la vida del otro como si fuera la propia.
La convivencia escolar resume el ideal de la vida en © Comprender que existen opositores con los
común entre las personas que forman parte de la cuales se debe lograr un acuerdo para resolver
comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir las diferencias y conflictos.
juntos de manera viable y deseable a pesar de la
diversidad de orígenes (Mockus, 2002). Así mismo, © Valorar las diferencias como una ventaja que me
esta se relaciona con construir y acatar normas; permite ver y compartir otros modos de pensar,
contar con mecanismos de autorregulación social y sentir y actuar.
sistemas que velen por su cumplimiento; respetar
las diferencias; aprender a celebrar, cumplir y © Tener cuidado por la vida, como un principio
reparar acuerdos, y construir relaciones de máximo de toda convivencia.
confianza entre las personas de la comunidad
educativa (Mockus, 2003). APRENDER A COMUNICARNOS.
Implica:
Es así como el clima escolar positivo no se
improvisa, se construye contando con la voz de © El medio básico de la comunicación es el
estudiantes, docentes; docentes con funciones de diálogo.
orientación, personal administrativo, familias y
directivos docentes. © La convivencia social requiere aprender a
dialogar.
PRINCIPIOS GENERALES PARA LA © Por medio del diálogo podemos expresarnos,

CONVIVENCIA ESCOLAR Y SOCIAL comprendernos, aclarar, coincidir, discrepar y
comprometernos.
El Instituto Ser Internacional Diamante debe ser un © La mentira deteriora y rompe la comunicación.
espacio de convivencia y democracia. La educación
es un acto de fe en el futuro. Creer que siempre es © Un diálogo auténtico busca convencer a los
posible construir un mundo mejor, es lo que otros, pero también acepta ser convencido.
constituye el incomparable poder de los educadores
en la sociedad. © La construcción de la convivencia social requiere
de espacios para el diálogo.
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© Espacios para que el grupo estudiantes © La concertación la podemos definir como la

dialoguen entre sí, con el profesorado, directivos selección de un interés compartido que, al
del Instituto y con su grupo familiar. ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hace
que oriente a todos los integrantes del grupo.
© Sociedad que aprende a comunicarse siempre
encuentra formas de solucionar los conflictos © Concertar, proponer y convenir para alcanzar
pacíficamente. metas.
APRENDER A INTERACTUAR. © Aprender a decidir en grupo implica que existen

Supone aprender a: intereses personales y en conjunto. La
concertación es la decisión grupal que nos
© Acercarse a las otras personas. Esta es la orienta a todos. Para que la concertación sea útil
importancia del saludo y de las reglas de a la convivencia social, se requiere de la
cortesía. participación en la decisión del grupo.
© Comunicarse con otras personas utilizando los APRENDER A CUIDARSE.

medios apropiados para ello. La convivencia social supone aprender a:
© Sentirse bien, estando cerca de las demás © Cuidarse tanto física como psicológicamente.
personas, manteniendo la comunicación; siendo Esto da como resultado mejorar las condiciones
solidario con las alegrías y los triunfos, pero de vida de todas las personas: vivienda,
también con las angustias y los sufrimientos. alimentación, salud, recreación, estudio, etc.
© Respetar a los demás, guiados por las reglas de © Proteger la salud propia y la de los demás como
los Derechos Humanos, que son los derechos un bien social, con hábitos de higiene y
de todas las personas, que preceden toda ley y comportamientos de prevención.
que están reafirmados en la Constitución Política
de Colombia. © Cuidar nuestro cuerpo y el de los demás, por
medio del deporte, la gimnasia, la danza y el
APRENDER A DECIDIR EN GRUPO. teatro.
Requiere de:
© Seguir las normas de seguridad.
© La autoafirmación como el reconocimiento que le
dan los otros a mi forma de ser, de sentir e APRENDER A CUIDAR Y A ESTAR EN EL
interpretar el mundo. ―Yo me afirmo cuando el MUNDO.
otro me reconoce y el otro se afirma con mi La convivencia social es posible si aceptamos que
reconocimiento‖. somos parte de la naturaleza y del plan de Dios.
Esto requiere aprender a:
© Aprender a concertar para aprender a decidir en
grupo.
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© Cuidar el planeta. No es posible herir el planeta En la sociedad existen dos tipos de saberes:
tierra sin herirnos a nosotros mismos. Por
conseguir dinero estamos destruyendo la © El saber cultural: producido por la práctica diaria
riqueza: El agua, el oxígeno, el ozono, la selva de los fenómenos, el cual se acumula y se
tropical, la biodiversidad, los manglares, los perfecciona en largos períodos. Se transmite de
recursos naturales, etc. mayores a menores, en las rutinas de la vida
diaria y generalmente, en forma oral.
APRENDER A VALORAR EL SABER
SOCIAL. © El saber académico: es el conjunto de
El saber social lo podemos definir como el conjunto metodologías clasificadas en disciplinas o áreas,
de conocimientos, hábitos, prácticas, destrezas, consignadas en libros, enciclopedias o en una
procedimientos, valores, símbolos y ritos que una base de datos, etc.
sociedad juzga, válidos para sobrevivir, convivir y
proyectarse.
RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ALCANCE.
Este componente del manual de convivencia, contiene los aspectos generales que exige el decreto 1965
del 11 de Septiembre de 2013 y que asume la Institución, como compromiso con la Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar.
ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA

ESCOLAR Y FORMACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCION Y MITIGACION DE LA
VIOLENCIA ESCOLAR.
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NIT: 900923979-0
Nacional (art 7) Territorial (art 9) Escolar (art 12)

© La Ministra de Educación © El Secretario de Gobierno © La Directora del establecimiento
Nacional, o el Viceministro de departamental, distrital o educativo, quien preside el
Educación, quien lo presidirá. municipal, según comité.
corresponda.
© El Ministro de Salud y © El personero estudiantil.
Protección Social o un © El Secretario de Educación
Viceministro delegado. departamental o municipal, © El docente con función de
según corresponda. orientación.
© La El Directora del Instituto
Colombiano de Bienestar © El Secretario de Salud © La coordinación académica.
Familiar o un subdirector departamental o municipal,
delegado. según corresponda © El presidente del consejo de
padres y madres de familia.
© El ente coordinador del © El Secretario de Cultura o
Sistema de Responsabilidad quien haga sus veces, en el © Un (1) docente que lidere
Penal Adolescente. nivel departamental, distrital procesos o estrategias de
o municipal convivencia escolar.
© El Director de la Policía de
Infancia y Adolescencia o un © El Director Regional del
comandante delegado. Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar en los
© El Ministro de Cultura o un departamentos o el
Viceministro delegado. Coordinador del Centro
Zonal del ICBF en los
© El Ministro de Tecnologías de municipios.
la Información y las
Comunicaciones o un © El Comisario de Familia.
Viceministro delegado.
© El Personero, Municipal o
© El Presidente de la Asociación Procurador Regional.
Colombiana de Facultades de
Educación ASCOFADE. © El Defensor del Pueblo
regional según corresponda.
© El Presidente de la Asociación
Nacional de Escuelas © El Comandante de la Policía
Normales Superiores de Infancia y Adolescencia.
ASONENS
© El Director Ejecutivo de las

Asociación Colombiana de
Universidades ASCUN
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NIT: 900923979-0
© Defensor del pueblo osu © El Director de la Institución

delegado. Educativa oficial que en el
Departamento o Municipio
© El Director de la Institución haya obtenido los más altos
Educativa oficial con los más puntajes en las pruebas
altos puntajes en las pruebas SABER 11 del año anterior.
SABER 11 del año anterior.
© El Director de la Institución
© El Director de la Institución Educativa privada que en el
Educativa privada con los más Departamento o Municipio
altos puntajes en las pruebas haya obtenido los más altos
SABER 11 del año anterior. puntajes en las pruebas
SABER 11 del año anterior.
© La elección del
representante de los
Directores a estos comités
será definida por el Comité
Nacional de Convivencia
Escolar.
COMPONENTES Este componente involucra instancias internas y

externas, donde la comunidad educativa puede
recurrir de acuerdo con las circunstancias del
PREVENCION: hecho.
Tienen como objetivo disminuir o mitigar
comportamientos de impacto, de quienes RESPONSABLE:
manifiestan riesgo potencial de ser sujetos de
Se refiere a quien tiene el control de la acción
violencia o de ser agentes de la misma, en los correctiva que se propone.
ambientes en los que interactúan las y los
educandos.
SEGUIMIENTO:
PROMOCION: Establece instrumentos, mecanismos y
Su propósito es difundir información suficiente, de responsables para el seguimiento de las situaciones
forma permanente y continua para mantener una presentadas, de acuerdo con la tipología asignada y
sana convivencia escolar. acorde con los requerimientos de cada caso. A
continuación se relacionan las tipologías de las
ATENCION: situaciones para las formas de atención y remisión
Se refieren a las situaciones que permiten asistir de de cada caso:
manera inmediata, pertinente, ética e integral al
joven, padre, madre y/o representante, al directivo
docente o al docente, de acuerdo con las
situaciones que se presenten.
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SITUACIONES ACCIONES PATRON DE COMPORTAMIENTO
Conflictos manejados inadecuadamente, Los efectos están relacionados con el

TIPO I. situaciones esporádicas que inciden clima escolar y en ningún caso genera
negativamente en el clima escolar. daños en el cuerpo o la salud.
© Que se presenten de manera repetida

o sistemática.
© Que causen daños al cuerpo o la salud

Agresión escolar, acoso escolar sin generar incapacidad alguna para
TIPO II: (bullying), ciberacoso (ciberbullying) cualquiera de los involucrados.
© Las acciones que atentan contra el

clima escolar en la situación Tipo II, no
pueden tener características de un
delito.
TIPO III: Violencia Sexual y otros delitos tipificados Acciones relacionadas con presuntos
por la Ley penal delitos en contra de la libertad, integridad y
formación sexual.
DEFINICIONES EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE

LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y
Según el artículo 28 del decreto 1965 se deben REPRODUCTIVOS:
incorporar al manual de convivencia las definiciones Es aquella orientada a formar personas capaces de
establecidas en el artículo 2 de la Ley 1620 y en el reconocerse como sujetos activos, titulares de
artículo 39 del decreto que la reglamenta (1965), derechos humanos sexuales y reproductivos, con la
estas son: cual desarrollarán competencias para relacionarse
consigo mismo y con los demás, con criterios de
COMPETENCIAS CIUDADANAS: respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno,
Es una de las competencias básicas, que se define con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar
como el conjunto de conocimientos y de habilidades físico, mental y social, que les posibilite tomar
cognitivas, emocionales y comunicativas que, decisiones asertivas, informadas y autónomas para
articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano ejercer una sexualidad libre, satisfactoria,
actúe de manera constructiva en una sociedad responsable y sana, en torno a la construcción de
democrática. su proyecto de vida y a la transformación de las
dinámicas sociales, hacia el establecimiento de
relaciones más justas, democráticas y
responsables.
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NIT: 900923979-0
ACOSO ESCOLAR O BULLYING: AGRESION ESCOLAR:

Conducta negativa, intencional, metódica y Es toda acción realizada por uno o varios
sistemática de agresión, intimidación, humillación, integrantes de la comunidad educativa, que busca
ridiculización, difamación, coacción, aislamiento afectar negativamente a otros integrantes de la
deliberado, amenaza, incitación a la violencia o misma, de los cuales por lo menos uno es
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, estudiante. La agresión escolar puede ser física,
físico, por medios electrónicos, contra una y/o un verbal, gestual, relacional y electrónica.
joven, por parte de un estudiante o varios de sus
pares, con quienes mantiene una relación de poder AGRESION FISICA:
asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a Es toda acción que tenga como finalidad causar
lo largo de un tiempo determinado. También puede daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye
ocurrir por parte de docentes contra estudiantes y puñetazos, patadas, empujones, cachetadas,
viceversa, ante la indiferencia o complicidad de su mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre
entorno. El acoso escolar tiene consecuencias otras.
sobre la salud, el bienestar emocional y el
rendimiento escolar de la comunidad de AGRESION VERBAL:
estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el
Es toda acción que busque con las palabras
clima escolar del establecimiento educativo. degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros.
Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
CIBERBULLYING O CIBERACOSO amenazas.
ESCOLAR:
Forma de intimidación con uso deliberado de AGRESION GESTUAL:
tecnologías de información (Internet, redes sociales Es toda acción que busque con los gestos
virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.
ejercer maltrato psicológico continuo.
AGRESION RELACIONAL:
CONFLICTOS: Es toda acción que busque afectar negativamente
Son situaciones que se caracterizan porque hay una las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de
incompatibilidad real o percibida, entre una o varias grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o
personas frente a sus intereses. secretos, buscando afectar negativamente el
estatus o imagen que tiene la persona frente a
CONFLICTOS MANEJADOS otros.
INADECUADAMENTE:
Son situaciones en las que los conflictos no son AGRESION ELECTRONICA:
resueltos de manera constructiva y dan lugar, a Es toda acción que busque afectar negativamente a
hechos que afectan la convivencia escolar, como: otros a través de medios electrónicos. Incluye la
altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes
miembros de la comunidad educativa, de los cuales en Internet, realizar comentarios insultantes u
por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando ofensivos sobre otros, a través de redes sociales y
no exista una afectación al cuerpo o a la salud de enviar correos electrónicos o mensajes de texto
cualquiera de los involucrados. insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima
como cuando se revela la identidad de quien los
envía.
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VIOLENCIA SEXUAL: En armonía con los artículos 113 y 288 de la

De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Constitución Política, los diferentes estamentos
Ley 1146 de 2007, ―se entiende por violencia sexual estatales, deben actuar en el marco de la
contra niñas, niños y jóvenes, todo acto o coordinación, concurrencia, complementariedad y
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un subsidiariedad, respondiendo a sus funciones
niña, niño, adolescente y joven, utilizando la fuerza misionales.
o cualquier forma de coerción física, psicológica o
emocional, aprovechando las condiciones de CORRESPONSABILIDAD:
indefensión, de desigualdad y las relaciones de La familia, los establecimientos educativos, la
poder existentes entre víctima y agresor‖. sociedad y el Estado, son corresponsables de la
formación ciudadana, la promoción de la
VULNERACION DE LOS DERECHOS DE convivencia escolar, la educación para el ejercicio
LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES: de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que de las niñas, niños y adolescentes, desde sus
impide el ejercicio pleno de los derechos de las respectivos ámbitos de acción, en torno a los
niñas, niños y adolescentes. objetivos del sistema y de conformidad con lo
consagrado en el artículo 44 de la Constitución
RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS Política y la Ley de Infancia y Adolescencia.
DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES:
AUTONOMIA:
Es el conjunto de actuaciones administrativas y de
Los individuos, entidades territoriales e Instituciones
otra naturaleza, que se desarrollan.
educativas son autónomos, en concordancia con la
Constitución Política y dentro de los límites fijados
PRINCIPIOS por las leyes, normas y disposiciones.
Según el artículo 28 del decreto 1965 se deben DIVERSIDAD:

incorporar al manual de convivencia, los principios El sistema se fundamenta en el reconocimiento,
establecidos en el artículo 5 de la Ley 1620, estos respeto y valoración de la dignidad propia y ajena,
son: sin discriminación por razones de género,
orientación o identidad sexual, etnia o condición
PARTICIPACION: física, social o cultural. Las niñas, niños y
En virtud de este principio las entidades y adolescentes, tienen derecho a recibir una
establecimientos educativos deben garantizar su educación y formación que se fundamente en una
participación activa para la coordinación y concepción integral de la persona y la dignidad
armonización de acciones, en el ejercicio de sus humana, en ambientes pacíficos, democráticos e
respectivas funciones, que permitan el cumplimiento incluyentes.
de los fines del sistema. Al tenor de la Ley 115 de
1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley INTEGRALIDAD:
1098 de 2006, los establecimientos educativos La filosofía del sistema será integral, y estará
deben garantizar el derecho a la participación de orientada hacia la promoción de la educación para
niñas, niños y adolescentes, en el desarrollo de las la autorregulación del individuo, de la educación
estrategias y acciones que se adelanten dentro de para la sanción social y de la educación en el
los mismos en el marco del sistema. respeto a la Constitución y las leyes.
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RESPONSABILIDADES © Revisar y ajustar el Proyecto Educativo

Institucional, el manual de convivencia, y el
sistema Institucional de evaluación de
Según el artículo 28 del decreto 1965, se deben estudiantes anualmente, en un proceso
incorporar al manual de convivencia las participativo, que involucre al grupo de
responsabilidades que para todos los miembros de estudiantes y comunidad educativa en general,
la comunidad educativa, establece la Ley 1620 en a la luz de los enfoques de derechos, de
los artículos 17, 18, 19 y 22, estas son: competencias y diferencial, acorde con la Ley
1. SON RESPONSABILIDADES DE LA General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y
las normas que las desarrollan.
INSTITUCION:
(Cfr. Art. 17 de la Ley 1620 del 15 de marzo /13), © Emprender acciones que involucren a toda la
además de las que establece la normatividad comunidad educativa en un proceso de reflexión
vigente y que le son propias: pedagógica, sobre los factores asociados a la
violencia, el acoso escolar y la vulneración de
© Garantizar a sus estudiantes, educadores, los derechos sexuales, reproductivos y el
directivos docentes y demás personal, el respeto impacto de los mismos, incorporando
a la dignidad e integridad física y moral en el conocimiento pertinente acerca del cuidado del
marco de la convivencia escolar, los derechos propio cuerpo y de las relaciones con los demás,
humanos, sexuales y reproductivos. inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.
© Implementar el comité escolar de convivencia y © Desarrollar estrategias e instrumentos

garantizar el cumplimiento de sus funciones, destinados a promover la convivencia escolar, a
acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y partir de evaluaciones y seguimiento de las
13 de la presente Ley. formas de acoso y violencia escolar más
frecuentes.
© Desarrollar los componentes de prevención,
promoción y protección, a través del manual de © Adoptar estrategias para estimular actitudes
convivencia, y la aplicación de la Ruta de entre la comunidad educativa, que promuevan y
Atención Integral para la Convivencia Escolar, fortalezcan la convivencia escolar, la mediación,
con el fin de proteger a la comunidad de reconciliación y la divulgación de estas
estudiantes, contra toda forma de acoso, experiencias exitosas.
violencia escolar y vulneración de los derechos
humanos sexuales y reproductivos, por parte de © Generar estrategias pedagógicas para articular
los demás compañeros, educadores o directivos procesos de formación entre las distintas áreas
docentes. de estudio.
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2. SON RESPONSABILIDADES DE LA 3. SON RESPONSABILIDADES DEL

DIRECTORA: PERSONAL DOCENTE:
(Cfr. Art. 18 de la Ley 1620 del 15 de Marzo /13), Además de las que establece la normatividad
además, de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, las siguientes (Cfr.
vigente y que le son propias: Art. 19 de la Ley 1620 del 15 de Marzo /13):
© Liderar el comité escolar de convivencia, acorde © Identificar, reportar y realizar el seguimiento a

con lo estipulado en los artículos 11,12 y 13 de los casos de acoso escolar, violencia escolar y
la presente Ley. vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que afecten a estudiantes del
© Incorporar en los procesos de planeación establecimiento educativo, acorde con los
Institucional el desarrollo de los componentes de artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y
prevención, de promoción y los protocolos o demás normatividad vigente, con el manual de
procedimientos establecidos, para la convivencia y con los protocolos definidos en la
implementación de la ruta de atención integral Ruta de Atención Integral para la Convivencia
para la convivencia escolar. Escolar. Si la situación de intimidación de la que
tienen conocimiento, se hace a través de medios
© Revisar anualmente las condiciones de electrónicos, igualmente deberá reportar al
convivencia escolar de la institución, e comité de convivencia para activar el protocolo
identificar factores de riesgo y factores respectivo.
protectores, que incidan en la convivencia
escolar, protección de derechos humanos, © Transformar las prácticas pedagógicas para
sexuales y reproductivos, en los procesos de contribuir a la construcción de ambientes de
autoevaluación Institucional, con base en la aprendizajes democráticos y tolerantes, que
implementación de la Ruta de Atención Integral y potencien la participación, la construcción
en las decisiones que adopte el comité escolar colectiva de estrategias para la resolución de
de convivencia. conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la
vida, a la integridad física y moral del
© Liderar la revisión y ajuste del PEI, el manual de estudiantado.
convivencia, y el sistema Institucional de
evaluación anualmente, en un proceso © Participar de los procesos de actualización y de
participativo que involucre al estudiantado y en formación docente y de evaluación del clima
general a la comunidad educativa, en el marco escolar, del establecimiento educativo.
del Plan de Mejoramiento Institucional.
© Contribuir a la construcción y aplicación del
© Reportar aquellos casos de acoso, violencia manual de convivencia.
escolar y vulneración de derechos sexuales y
reproductivos, de las niñas, niños y adolescentes
del establecimiento educativo, en su calidad de
presidente del comité escolar de convivencia,
acorde con la normatividad vigente y los
protocolos definidos en la Ruta de Atención
Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
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4. PARTICIPACION Y © Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral

RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA: cuando se presente un caso de violencia
La familia, como parte de la comunidad escolar, la vulneración de los derechos sexuales
educativa, en el marco del Sistema Nacional de y reproductivos o una situación que lo amerite,
convivencia escolar y formación para los de acuerdo con las instrucciones impartidas en
derechos humanos, la educación para la el manual de convivencia del respectivo
sexualidad y la prevención y mitigación de la establecimiento educativo.
violencia escolar, además, de las obligaciones
consagradas en el artículo 67 de la Constitución © Utilizar los mecanismos legales existentes y los
Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de establecidos en la Ruta de Atención Integral a
2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas que se refiere esta Ley, para restituir los
vigentes, deberá(Cfr. Art. 22 de la Ley 1620 del derechos de sus hijas e hijos, cuando éstos sean
15 de Marzo /13): agredidos.
© Proveer a sus hijas e hijos, espacios y LINEAMIENTOS GENERALES

ambientes en el hogar, que generen confianza,
ternura, cuidado y protección de sí y de su
entorno físico, social y ambiental. Los establecimientos educativos oficiales y no
oficiales deberán asegurarse de que en el manual
© Participar en la formulación, planeación, de convivencia, y respecto al manejo de los
desarrollo de estrategias que promuevan la conflictos y conductas que afectan la convivencia
convivencia escolar, los derechos humanos, escolar y los derechos humanos, sexuales y
sexuales y reproductivos, la participación, la reproductivos, se incluyan como mínimo los
democracia y el fomento de estilos de vida siguientes aspectos (Cfr. Art. 29 del decreto 1965
saludable. del 11 de Septiembre de 2013):
© Acompañar de forma permanente y activa a sus 1. LAS SITUACIONES MAS COMUNES QUE
hijas e hijos, en el proceso pedagógico que AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y
adelante el establecimiento educativo para la EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS
convivencia y la sexualidad. HUMANOS, SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS, LAS CUALES DEBEN
© Participar en la revisión y ajuste del manual de SER IDENTIFICADAS Y VALORADAS
convivencia, a través de las instancias de DENTRO DEL CONTEXTO PROPIO DEL
participación definidas en el Proyecto Educativo ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
Institucional.
En la Institución, las situaciones que la misma
© Asumir responsabilidades en actividades para el
comunidad de estudiantes ha identificado como más
aprovechamiento del tiempo libre de sus hijas e
comunes, pero con una valoración baja y media,
hijos, para el desarrollo de competencias
son:
ciudadanas.
© Cumplir con las condiciones y obligaciones
establecidas en el manual de convivencia y
responder cuando su hija e hijo, incumple alguna
de las normas allí definidas.
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© Agresiones verbales.
ESTRATEGIAS DE PREVENCION E
© Intolerancia hacia la opinión de las compañeras INTERVENCION
y compañeros.
© PREVENCION.
© Falta de escucha y respeto hacia los demás.
De acuerdo a la misión, visión, filosofía,
© Irrespeto hacia la persona, con juegos de principios y valores que brinda el Instituto en su
manos, ofensivos y bruscos. formación para las y los estudiantes, ofrecemos
un acompañamiento individual, grupal y
© Expresiones vulgares utilizadas para dirigirse a colectivo, que contribuye al logro de la sana
los demás. convivencia escolar con las siguientes
actividades:
© Dentro del grupo, se crean rumores que
conllevan a la discriminación de la persona. ACTIVIDADES EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA:
© Casos de chismes, rumores o comentarios poco Al comenzar cada semana, se comparte el valor del
importantes. mes con la comunidad educativa y como resultado
de la reflexión, se imparten observaciones y
© La exclusión en la participación de espacios recomendaciones de carácter comportamental.
sociales.
Formación en valores:
Estas situaciones se corrigen desde el diálogo y Ser Instituto con un carácter cristiano, significa que
según su gravedad, cuando se presentan, siguiendo nuestro quehacer educativo está basado en la
el debido proceso. Como acción preventiva, se formación humana y cristiana, buscando en nuestro
recurre a las reflexiones y actividades de grupo. grupo de estudiantes por medio de las diferentes
disciplinas, el descubrimiento de los valores
2. LAS PAUTAS Y ACUERDOS QUE DEBEN espirituales, humanos, sociales y culturales para
ATENDER TODOS LOS INTEGRANTES DE adquirir una formación integral.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA
GARANTIZAR LA CONVIVENCIA El proyecto de valores, entrega cada periodo el
ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS subsidio y el derrotero de trabajo, el cual se realiza
DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y el primer día de la semana en el aula de clase con
REPRODUCTIVOS. la dirección de grupo.
Convivencias:
Las pautas y acuerdos están consignados en el
manual de convivencia y su cumplimiento facilita la El Proyecto Educativo Institucional del Instituto,
convivencia escolar. dedica sus esfuerzo no solo a la educación de las
futuras generaciones, sino también a formar de una
Además, se consignan como pautas y acuerdos, las manera permanente e integral, para orientar la vida
políticas Institucionales que se deben establecer de nuestra juventud.
según el artículo 36 del decreto 1965 y en nuestro
Instituto son:
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El proyecto de convivencias se realiza desde el ciclo En cada período, los temas y las actividades a
I hasta el ciclo VI, en el cual se pretende que desarrollar son diferentes, de acuerdo a las
nuestro estudiantado trabaje en la parte formativa, necesidades en cada uno de los períodos
cuatro aspectos a saber: académicos.
© Dimensión espiritual
© Dimensión psicológica Escuela de familias:
Las familias son un factor importantísimo y
© Dimensión ética determinante en la formación de sus hijas e hijos,
© Dimensión social y lúdico – recreativa por lo tanto deben tener una relación permanente y
cercana con la Institución educativa, donde ellos se
forman ya que en la medida en que exista una
Orientación femenina y masculina: relación Instituto – familia – Instituto, podremos
En cada período, el área de orientación psicológica, potencializar la formación integral, prevenir
en asocio con la coordinación y agentes externos, situaciones que afecten el entorno educativo y la
realiza una jornada de trabajo a partir del ciclo I familia. Cada período, el área de psicología realiza
hasta el ciclo VI, mujeres y hombres por separado la escuela de familias, con temáticas diferentes y
para tratar temas de gran relevancia y significado, apropiadas, previniendo así comportamientos y
que permitan una orientación en temas tales como: situaciones donde se pueda ver involucrado el
© La educación sexual; Instituto y la familia.
© La prevención y consumo de alucinógenos;
ACCIONES EN LA INSTITUCION
© Problemas sociales y psicológicos; EDUCATIVA:
© Gestiona la capacitación del profesorado, en
© Ley de infancia y adolescencia, entre otros.
aspectos relacionados a la cultura de paz,
convivencia escolar, mediación escolar y
Es un espacio de formación y de prevención,
solución de conflictos.
porque se permite manifestar lo que se piensa y se
siente frente a las vivencias cotidianas, bajo la guía
© Acoge normas de convivencia, de manera
de principios espirituales, éticos y psicológicos.
conjunta y las difunde entre todos los integrantes
de la comunidad educativa, estableciendo
Jornadas psicopedagógicas: mecanismos para su cumplimiento.
Fue creado como una herramienta de orientación
formativa, para mejorar las dificultades © Involucra al grupo de estudiantes en el diálogo,
comportamentales de aquellos estudiantes, que la reflexión y prevención entre ellos con una
presentan problemas en cada uno de los períodos actitud de acompañamiento.
académicos. En los tres días de trabajo que se
realiza en jornada contraria, se brindan espacios de © Reconoce como espacios comunes de
formación, socialización y reeducación, frente a los convivencia escolar: los descansos, los pasillos,
incumplimientos de las normas contempladas en el aulas de clase, oficinas, en los alrededores de la
manual de convivencia. Institución, cambios de clase entre otros. Así
pone en práctica, estrategias de
acompañamiento al grupo de estudiantes a la
hora de entrada o salida.
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© Motiva al grupo de estudiantes y a toda la © Ofrece al joven, la oportunidad de compartir sus

comunidad educativa, a comunicar y rechazar pensamientos y sentimientos con compañeras y
situaciones de acoso o maltrato. compañeros, que se identifiquen con valores
positivos, puedan sentirse únicos y especiales,
© Promueve sistemas de denuncias directas o sin necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni
anónimas de posibles casos, como por ejemplo: el bienestar de otras personas.
a través de buzones informativos.
© Estar siempre atentos a las situaciones de
© Establece alianzas estratégicas con entidades conflicto para mediar o fomentar su solución
de la comunidad, para que apoyen los objetivos pacífica.
pedagógicos de la Institución educativa.
© Realizar las asambleas escolares de aula
ACCIONES EN EL AULA. (orientaciones de grupo) para dialogar sobre
La persona docente, debe promover el desarrollo de situaciones cotidianas que afecten al grupo de
una cultura de respeto a las diferencias entre los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de
estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, soluciones.
tolerantes y de cooperación, orientadas a propiciar
la responsabilidad y la reflexión sobre las © INTERVENCION.
consecuencias de las acciones propias o ajenas, Se considera que existe acoso escolar cuando
reconociendo la importancia de las normas para el un y/o una estudiante, recibe un continuo y
logro del bien común, teniendo en cuenta el deliberado maltrato verbal, físico y/o psicológico
desarrollo evolutivo de la persona. por parte de uno o varios compañeros que se
comportan con él o ella cruelmente, con el objeto
ACCIONES EN CADA UNO DE LOS de sometimiento, limitar, aterrorizar, golpear,
NIVELES. intimidar y amenazar, atentando contra su
dignidad.
Nivel secundaria y media:
© Desarrolla y fortalece el respeto a las diferencias Es necesario diferenciar el acoso, respecto de
de los demás, habilidades sociales como la agresiones esporádicas y otras manifestaciones
autoestima, empatía, comunicación asertiva y la violentas.
solución pacífica de conflictos.
La intervención, implica reconocer o identificar
© Crea un clima positivo, promoviendo relaciones una posible situación de acoso entre
adecuadas entre compañeros, la cooperación, estudiantes. Si se detecta a tiempo, la
identificación con su grupo de clase y el respeto intervención es más eficaz, mitigando el daño
por las normas. causado al estudiante agredido. La primera
herramienta para detectar estos casos será la
© Establece normas de aula específicamente para observación.
casos de maltrato.
Para poder considerar un comportamiento como
acoso escolar se tomarán uno o más de los
siguientes criterios básicos, prescindiendo de la
personalidad de la posible víctima:
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© Existencia de intención premeditada de hacer daño.
© Repetición de las conductas agresivas.
© Duración en el tiempo.
Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal del Instituto sobre
situaciones de acoso escolar, que recoja una información precisa sobre este fenómeno, ofrezca
estrategias para trabajar y oriente al grupo de estudiantes, familias o representantes, en la prevención y
detección del acoso escolar, a fin de que su acción sea inmediata y eficaz en la observación peculiar de
este tipo de comportamiento y de los casos detectados.
ACCIONES DE INTERVENCION
En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes acciones:
DESCRIPCION MEDIDAS RESPONSABLE
APOYO Y MEDIDAS DE PROTECCION. © Directora

© La actuación inmediata es garantizar la seguridad de la
víctima, de forma que no se produzcan nuevas © Comité escolar de
agresiones. convivencia
© Se ofrecen condiciones de seguridad para que

comunique lo que pasa.
© Se tienen cámaras de seguridad en diferentes espacios

de la Institución
VICTIMA © Se ofrece una tutoría especial de apoyo a cargo del

área de psicología.
VIGILANCIA EN ZONAS DE RIESGO DENTRO DE LA © Directora

INSTITUCION.
© Importancia de la presencia y acompañamiento del © coordinación
personal docente en el ingreso, descansos, salidas y en académica
todas las actividades internas.
ENTREVISTA. © Docentes
© La entrevista la realizan en primera instancia el responsables
personal docente responsable; en segunda instancia y
por su gravedad, la realizara la coordinación académica © Psicólogo del
y el área de psicología comité escolar de
convivencia
© A través de sus manifestaciones podremos conocer el
alcance de la agresión, sus sentimientos y
repercusiones.
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COMUNICACION A LAS FAMILIAS O © Directora

REPRESENTANTES.
Es importante comunicar inmediatamente a las familias o © Docentes
representantes y hacerles conocer del hecho, poniendo a responsables
su disposición los recursos de apoyo psicológico con los
que cuenta la Institución. © Psicóloga del
comité escolar de
convivencia
© Docentes
CAMBIO DE AULA. responsables
Solo se realizará como último recurso que determine el
comité escolar de convivencia, de acuerdo al reglamento © Psicólogo del
interno y a los informes solicitados al equipo responsable comité de
según la gravedad del caso. convivencia escolar
COMUNICACION A ENTIDADES PÚBLICAS DE © Directora

PROTECCION DE MENORES.
Si se considera que está en cierto peligro la integridad © Comité escolar de
física o emocional de la y/o el educando al ser seriamente convivencia
amenazada o amenazado, se buscará apoyo a dichas
Instituciones y serán ellos los únicos facultados para
recurrir a los organismos de protección de menores de
acuerdo a la Ley.
FOMENTAR LA REPARACION DEL DAÑO COMETIDO. © Comité escolar de

© Promoviendo la responsabilidad y la reflexión para el convivencia
reconocimiento de las consecuencias de su acción.
© Seguimiento psicopedagógico y/o tutorial de manera

permanente.
AGRESOR
ENTREVISTA. © Docentes
O responsables
© La entrevista la realizan las dependencias
AGRESORES responsables.
© Psicología
© Si son varios estudiantes, se realizan las entrevistas
por separados, evitando que puedan comunicarse para © Comité escolar de
proceder posteriormente a una intervención grupal. convivencia
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NIT: 900923979-0
POSIBILIDAD DE LLEGAR A ACUERDOS O © Docentes

CONCILIACIONES. responsables
© A nivel personal, de mutua voluntad para enmendar lo
sucedido. © Psicología
© A nivel grupal, pedir perdón públicamente, reparar el © Comité escolar de

daño u ofensa, realizar campañas sobre la dignidad de convivencia
la persona, respeto, tolerancia, compañerismo y
convivencia, etc.
MEDIDAS DISCIPLINARIAS.
© Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las
normas de convivencia y la medida correctiva a que
está sujeto por el manual de convivencia. © Comité escolar de
convivencia
© Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por
parte de la víctima.
CAMBIO DE AULA. © Directora

Si pertenece al mismo salón que la persona que fue
agredida. © Consejo académico
INFORMACION EN EL AULA.
© Información al grupo de estudiantes y solicitud de © Docentes
AULA colaboración. responsables
DE © Coordinación
CLASE © Describir la situación conflictiva que se haya originado académica
© Identificar a víctimas, agresores y espectadores.
INFORMACION A DOCENTES.
© La información al personal docente, será de acuerdo a
las implicancias de la detección del hecho de acoso © Coordinadora
escolar, en reunión general, por nivel educativo, por académica
DOCENTES grados o por aula.
© Explicación de las posibles medidas correctivas que se

van adoptar.
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NIT: 900923979-0
INFORMACION A LAS FAMILIAS O

REPRESENTANTES.
© Entrevista privada para la información de las medidas
de protección adoptadas, en el caso del estudiante
víctima y de las medidas correctivas en el caso del
FAMILIA O estudiante agresor. © Directora
REPRESENTANTE
LEGALMENTE © Orientación y establecimiento de compromisos para su © Comité escolar de
AUTORIZADO colaboración en las medidas adoptadas. convivencia
© En los casos de situación grave en que se haya

causado daño a la integridad física, moral o psicológica
de la víctima, se informará de las posibles acciones
legales.
© En todos los casos, se ofrece constante apoyo a las

familias o representantes.
REUNION PARA ESTABLECER ACCIONES Y

MEDIDAS.
COMITE © Notificado un caso, se procede en primera instancia
con el profesorado responsable, para las © Comité escolar de
ESCOLAR DE convivencia
averiguaciones respectivas.
CONVIVENCIA
© La información proporcionada por el profesorado
responsable, es analizada y evaluada por el equipo de
convivencia escolar, para su tratamiento y seguimiento.
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Física
Violencia sexual
Verbal
Acoso escolar
(ciberbullying)
Gestual
Ciberacoso
procesos Conflictos manejados Relacional Reincidencia en las
Electrónica
(bullying)
inadecuadamente situaciones Tipo 1,
escolar
Agresión
Tipo 2 y delitos
escolar
tipificados en la Ley.
TIPO 1 TIPO 2 TIPO 3
© Grupo de estudiantes
dinamizadores de
convivencia.
© Orientador escolar o
docente que cumpla © Docentes. © Directivos docentes.
funciones referidas a
la convivencia. © Directivos docentes. © Comité escolar de
INSTANCIAS convivencia.
INTERNAS DE © Docentes. © Comité escolar de
convivencia.
ATENCIÓN.
© Directivos docentes.
© Comité escolar de
convivencia.
Escenario escolar: Organismos de control:
Estrategias pedagógicas,
Brinda apoyo al estudiante, Brindan protección al
sustentadas en el
desde la implementación de estudiante.
diálogo, la escucha
estrategias pedagógicas.
activa, que permitan
Toman medidas acorde con
reconocer y ponerse en
¿COMO SE Hace la remisión respectiva las situaciones
el lugar del otro y
DEBE DAR para la atención del denunciadas, con
establecer límites para
RESPUESTA?
estudiante por parte de un fundamento en las
minimizar cualquier
profesional idóneo (Médico, disposiciones legales.
percepción de impunidad.
Psicólogo, etc.), de acuerdo
con las necesidades de
atención.
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NIT: 900923979-0
Los conflictos y Hace seguimiento a la Escenario escolar:

diferencias, desde la situación del estudiante. Brinda apoyo al estudiante.
estrategia de la pregunta,
se convierten en una Informa a los padres y Hace la remisión
oportunidad que permite madres la situación. concerniente a la instancia
y facilita la apropiación externa respectiva.
de aprendizajes Las Familias:
múltiples, porque es el Procuran el bienestar de su Hace seguimiento a la
resultado de experiencias hija o hijo, están pendientes situación del estudiante.
cotidianas y cercanas. de los pormenores del
avance de las situaciones, Informa a los padres y
Dar seguimiento a la mantienen comunicación madres la situación.
situación. fluida con el Instituto.
Comité de convivencia, Comité de convivencia: Comité de convivencia:

activación de Ruta de Activación ruta interna y Remisión a otros
CONEXIONES Atención Escolar. organismos, ruta de
enlace con la ruta de
SISTEMA DE atención municipal y/o atención municipal y/o
CONVIVENCIA departamental según el departamental según el
ESCOLAR caso. caso.
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INSTITUTO SER INTERNACIONAL
DIAMANTE
NIT: 900923979-0
NIT: 900923979-0
Con Reconocimiento
Con Reconocimiento oficial
oficial de estudios de estudios
según según
Resolución N0.Resolución N0. 4143.21.9932
4143.21.9932 de Noviembrede13 de 2012, emanada de la
SecretariaNoviembre
de Educación13 demunicipal,
2012, emanada
para de la Secretaria
prestar de de
el servicio Educación municipal,
Educación Formal para prestar por Ciclos Lectivos
de Adultos
el servicio
Especiales de Educación
Integrados, Formal
en los niveles de de Adultos
Básica por Ciclos
Primaria, BásicaLectivos Especiales
Secundaria y mediaIntegrados,
Académica.en
CLASIFICACION DE LAS SITUACIONES SEGUN LOS TIPOS I, II Y III. En el INSTITUTO SER INTERNACIONAL
DIAMANTE, lo que anteriormente se interpretaba como las faltas leves, graves y gravísimas, ahora se consideran situaciones de Tipo I,
situaciones de Tipo II y situaciones de Tipo III.
SITUACIONES TIPOS I. PROTOCOLO ESTRATEGIAS

Conflictos Manejados Inadecuadamente. FORMATIVAS
© Hacer burlas a sus compañeros o recurrir a los apodos. Recepción del Caso: este paso lo realiza © Reflexión y trabajo
el docente o personal de la Institución con la escrito sobre la falta.
© Levantar la voz imponiendo ideas a la fuerza.
y/o el estudiante que cometió la falta leve. © Desarrollo de taller o
© Cruce de palabras en estado de enfado, donde no es No necesariamente requiere remisión a exposición de un
posible llegar a acuerdos. personal diferente al docente o directivos trabajo a estudiantes
docentes, pueden recurrir a la dirección de de otros cursos.
© Abandono del trabajo en equipo, ocasionados por grupo y/o coordinación académica, para el
desacuerdos. debido manejo de la situación © Ofrecer las
correspondientes
© Enfrentamientos agresivos leves. Diálogo con las partes involucradas: en disculpas como un
acto de
© Utilizar sin permiso o esconder útiles escolares, prendas este paso se busca clarificar la situación y
procura que el dialogo sea formativo. compañerismo.
de vestir y/o alimentos de sus compañeros.
© Responsabilizarse
© Llegar tarde sin justificación al Instituto y/o a actividades Recolección y análisis de evidencias: por los daños
pedagógicas planeadas fuera del plantel. Toda llegada cuando sea necesario y las partes no cedan causados si los hay.
cinco minutos después de iniciar la jornada escolar, se en sus puntos de vista, se llega a este paso.
registra como tardía. La situación en este punto, debe ser © No asistir a algunas
orientada por la coordinación académica actividades culturales
© Faltar a clase, sin excusa. según el caso. de la Institución.
© Mostrar inadecuada presentación personal: utilizando Descargos escritos: En instrumento de © Disminución en su
maquillaje, cortes de pelo o peinados extravagantes evaluación de
trabajo, la persona involucrada, explica lo comportamiento y/o
© Expresarse con malos modales o vocabulario soez. ocurrido. en ética y valores.
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© Escribir letreros en paredes, baños, pupitres o cualquier otro

espacio Institucional no autorizado. Acciones pedagógicas : es la adopción de © Trabajo
medidas de acuerdo a la situación: medidas pedagógico con
© Portar y/o guardar cualquier instrumento que pueda ser que están consignadas en este manual de padres y madres.
utilizado como objeto bélico (chapas, cadenas, objetos convivencia y pretenden ser más acciones
contundentes). formativas o pedagógicas que sanciones. © Se realizarán de
© Realizar celebraciones inadecuadas entre estudiantes, Se deja constancia de este paso en el común acuerdo,
usando huevos o harina, entre otros. observador. entre la persona
docente o la
© Realizar en horas de clase, actividades diferentes a las
correspondientes. Comunicación de las medidas a los dirección de grupo
y estudiante
involucrados: No en todos los casos se
© Permanecer dentro del salón, baños o pasillos, durante el implicado.
requiere la presencia de la familia o
descanso o en actos de comunidad educativa.
representante, la decisión la toma quien
© Arrojar papeles o desechos al piso. © Se llevarán a cabo
esté orientando la situación. El observador o
reflexiones y
© Ingresar a los salones o dependencias sin autorización. ficha, según el caso, debe ser firmado por
talleres formativos,
las personas que dan y reciben las medidas
© Alterar la sana convivencia y el proceso académico por medio pertinentes o las acciones tomadas que fortalezcan la
de crisis, histerias o desmayos intencionales. convivencia y la
comprensión de los
© Presentarse a clase sin el material de trabajo requerido, en Compromisos de las partes frente a la principios y valores
las distintas áreas o asignaturas. situación: Cuando la situación ha llegado a Institucionales.
© Descuido y falta de higiene en la presentación personal. este paso, es importante incluir
compromisos concretos y evaluables a las
© No presentar a tiempo las excusas justificadas por ausencia a partes involucradas y especialmente a las
clases. familias o representantes.
© Hacer uso inadecuado de los sitios y objetos destinados al
bienestar de la comunidad, como: baños, grifos, carteleras, Seguimiento del caso: Siempre es
etc. importante dejar constancia de este
© No portar el manual de convivencia. seguimiento en el observador.
© No asistir a las clases, permaneciendo en sitios diferentes al
salón de clase durante ellas.
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SITUACIONES TIPOS II. ESTRATEGIAS

PROTOCOLO
Acoso escolar(bullying) FORMATIVAS
© Acoso escolar (bullying) Y Ciberacoso escolar (ciberbullying). Reporte del caso y registro en el La sanción deberá ser
© Causar daño a la infraestructura y a mobiliario del Instituto. observador: coherente con la falta:
La persona docente o directivo docente © Inicio del seguimiento
© Agresión física o verbal a un compañero, docente u otra conocedor de la falta grave, la registra en o compromiso
persona. el observador tal como sucedió y pone en comportamental para
conocimiento de la situación a la su cumplimiento
© Agredir verbalmente por cualquier medio, a cualquier coordinadora académica.
miembro de la comunidad educativa. durante el resto del
año lectivo. Este
Dialogo con las partes involucradas :
© Los juegos bruscos entre compañeras y compañeros. compromiso deberá
En este paso se busca clarificar la
ser firmado por la y/o
© Escribir mensajes groseros en contra de algún integrante de la situación, procurar que el diálogo sea el estudiante, familia
comunidad educativa, en lugares físicos de áreas comunes o formativo y se da a conocer el proceso a o representante,
en las redes sociales virtuales. seguir.
dirección de grupo y
© Perturbar el desarrollo de las actividades dentro y fuera del Recolección, análisis de las coordinación
académica.
aula de clase o los actos culturales y cívicos. evidencias y descargos por escrito:
© Insultar con apodos e indiscreciones a las compañeras y Este paso tiene como finalidad verificar © Elaboración de un
compañeros, docentes o demás personas. los hechos ocurridos, el tipo de falta, las trabajo o proyecto y
evidencias y pruebas; seguidamente, se la exposición frente a
© Reincidencia por dos o más veces de una falta leve. reciben los descargos en forma escrita. los demás grupos.
© Reincidencia por llegadas tarde al Instituto, en cuatro (4) © Jornadas de reflexión
ocasiones. en casa, según el
tiempo estipulado por
© Faltar a la verdad y a la honestidad o encubrir actos propios la Institución.
de las y los compañeros.
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Reporte del caso al presidente del © Reparación o pago

© Ausentarse de clase sin autorización de la persona docente.
© Hacer justicia por sí mismo, dar informaciones no comité escolar de convivencia:
de los daños
ocasionados si los
autorizadas o tomar decisiones que estén reservadas a La presidenta es informada por escrito de hubiere.
directivas y profesorado del Instituto. la situación y el decide si el caso amerita
convocar al comité en pleno o no. De lo
© Tomar o usar objetos ajenos sin autorización. contrario, se sigue el debido proceso © Se afectará de
contemplado en el manual de convivencia manera significativa,
© Desobedecer órdenes impartidas por directivos o el escolar. Si requiere convocar a los la valoración
profesorado de la Institución. miembros del comité, informará de los comportamental.
© Establecer algún tipo de contacto o conversación, con hechos que dieron lugar a la convocatoria, © Decomiso de
personas ajenas a la institución, dentro de la jornada guardando reserva de aquella información objetos y entrega a
escolar. que pueda atentar contra el derecho a la
intimidad y la confidencialidad de las partes la familia o
© Salir de la Institución sin autorización de la Dirección o involucradas. representante
coordinación académica, no presentarse a cumplir con sus según plazo
obligaciones estudiantiles y desplazarse a sitios diferentes. Comunicación de las medidas adoptadas determinado por la
a las personas implicadas: coordinación
© Permanecer en la Institución en horas diferentes a las La Directora, presidenta del comité, académica.
jornadas de estudio, sin previa autorización de la familia y informará de las medidas adoptadas y
directivas. decisiones tomadas a las partes
interesadas; esto incluye comunicación y
© Hacer fraude en cualquier acción dentro del proceso citación a la familia o representante;
educativo. quedando constancia por escrito, según el
© Realizar prácticas esotéricas o satánicas. caso y de acuerdo a lo contemplado en el
manual de convivencia escolar.
© Ocasionar deterioro o destrucción al mobiliario, laboratorios,
material de enseñanza, carteleras, servicios sanitarios, Poner en marcha las acciones
plantas y jardines. pedagógicas o correctivos:
© Remisión a asesoría escolar.
© Tomar o alterar documentos, registros o formatos de © Remisión a Instituciones especializadas
carácter Institucional. dependiendo de la falta.
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© Todas aquellas faltas que a juicio de la Directora y el consejo Análisis del caso y seguimiento según
directivo, que atenten contra la convivencia y el normal
funcionamiento del Instituto. Expresarse con vocabulario que aplique; le corresponde al comité
afecte la dignidad de la persona, ya sea de manera verbal, escolar de convivencia: En reunión
escrita o utilizando cualquier medio de comunicación en: ordinaria del comité escolar de
mensajes, cartas, anónimos, redes sociales, celulares u otros. convivencia, se realiza el seguimiento al
cumplimiento o no, de los compromisos
© Utilizar implementos que atenten contra la integridad y establecidos. El comité decide si las
presentación del grupo de estudiantes, dentro y fuera de la medidas tomadas han sido eficaces para
Institución, tales como: huevos, harina, bombas de agua, u el cierre del caso o si es necesario, la
otros objetos. reorientación o remisión del caso a otra
entidad competente.
© Escribir cualquier tipo de mensaje en camisetas y uniformes
del Instituto, paredes, puertas, pupitres o en otros lugares no
destinados para este fin.
© Tomarse fotografías en la Institución o en actividades
Institucionales, en poses que denoten falta a la cultura y las
buenas costumbres. Subir estas fotos a las redes sociales con
el fin de generar comentarios.
© No entregar a su familia o representante, los comunicados,
citaciones o informes enviados por la Institución.
© Realizar acciones indebidas, portando el uniforme fuera de la
Institución.
© Asumir una actitud de apatía, indiferencia y desinterés, frente
a las clases y actividades propuestas por el profesorado y
directivos de la Institución.
© La constante actitud negativa con respecto a normas y
principios de la Institución educativa.
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SITUACIONES TIPOS III. ESTRATEGIAS

Reincidencia en las situaciones tipo 1, PROTOCOLO FORMATIVAS
tipo 2 y delitos tipificados en la Ley.
© Acoso sexual o incitación con gestos inadecuados. Reporte del caso y registro en el Jornada de reflexión en
© Matricularse con certificados o documentos falsificados. observador: casa según el tiempo
determinado por la
© Portar o usar armas y otros objetos, que atenten contra la Comunicación a la familia o Institución.
integridad de las personas. represente legalmente autorizado y
Modalidad de Instituto en
constancia en el observador:
© Atentar contra la vida de cualquier integrante de la casa: Para aquellos
comunidad educativa. Se informa de la situación a las familias y estudiantes que cometan
se deja constancia en el observador. faltas gravísimas, en el
© Aquellas faltas graves que se presentan en forma transcurso del año lectivo,
reincidente. Recolección y análisis de las el comité escolar de
evidencias, luego se procede con los convivencia, consejo
© Incumplimiento del seguimiento o compromiso
comportamental. descargos por escrito: En este paso se directivo o instancia
busca verificar los hechos ocurridos y el respectiva, podrá tomar la
© Acoso, humillación, difamación, coacción, aislamiento grado de responsabilidad de la persona decisión para que finalicen
deliberado, amenazas, maltrato psicológico, verbal o físico, implicada, quien hará sus respectivos las actividades académicas
incitación a la violencia de un estudiante contra cualquier descargos por escrito. Estará en casa y terminadas estas,
miembro de la Institución, que lesionen la dignidad de la acompañada por la familia o no se les renovará la
persona. representante. De no acudir a la citación matrícula para el año
injustificadamente, se deja constancia y siguiente.
© Vender, portar, incitar al consumo, distribuir, consumir licor
se continuará con el debido proceso.
y/o estupefacientes, sustancias psicotrópicas o virtuales
(decreto 1108 de 1994).
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© Salir de la casa con destino al Instituto y no llegar a él sin

justificación. Reporte del informe a los demás Estos estudiantes se deben
integrantes del comité escolar de presentar continuamente en
© Agredir o atentar, de palabra o de hecho a cualquier convivencia, (Situación y medidas horario extra clase, para
persona que pertenezca a la Institución educativa. Toda reclamar las actividades
amenaza a través de cualquier medio, contra cualquier adoptadas): Se analizan los argumentos pedagógicas
miembro de la comunidad educativa. y evidencias para la toma de decisiones, correspondientes, las
una vez estudiado el caso. entregará totalmente
© Dirigirse a cualquier Institución o a la comunidad, utilizando desarrolladas en el tiempo y
el nombre del Instituto, sin permiso de las directivas. Remisión del caso a las entidades fechas asignadas. La
© Adulterar, dañar, o sustraer las notas o planillas de competentes: Se pasa a las entidades adopción de la modalidad
calificaciones, evaluaciones u otros documentos de la competentes, para la atención de la de Instituto en casa por el
Institución. infancia y la adolescencia a nivel local, resto del año lectivo (en
con la respectiva constancia por parte del cualquier época del año),
© Falsificar firmas, documentos y otros registros de la presidente del comité. se efectuará cuando la
Institución. gravedad de la falta lo
© Portar y utilizar pólvora, detonantes, sustancias químicas y Adopción de las medidas de amerite, de acuerdo con la
determinación tomada por
otros elementos que atenten contra la integridad física de protección a los involucrados: Según el comité escolar de
las personas o cosas. lo indique la entidad que tenga el caso. convivencia o consejo
© Apropiarse de dinero o implementos de las personas de la directivo del Instituto.
Comunicación al Sistema Unificado
Institución.
de Convivencia Escolar: Se envía
© Participar o iniciar a otros a tomar parte en actos contra la copia del informe si se considera
disciplina y la buena marcha del Instituto. pertinente; esto le corresponde al
presidente del comité escolar de
© Reincidir en fraude después de todos los procedimientos convivencia.
anteriores.
© Todo comportamiento que dentro y fuera del plantel,
desdiga de su condición de estudiante, profesorado,
directivos y comprometa el buen prestigio de la Institución.
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Análisis y desarrollo del seguimiento

© Participar en videos, fotos que se encuentren en redes del caso - Comité de Convivencia: Se Una vez se hayan recibido
los descargos por parte del
© sociales virtuales o correos electrónicos; portando el hace el respectivo seguimiento y queda estudiante para la debida
uniforme del Instituto y/o ligeras de ropa, en poses poco en el acta de reunión. notificación de la
recomendables, que atenten contra el buen nombre del cancelación de la matrícula,
establecimiento y de la misma persona. se hará constancia escrita
© Cualquier conducta que ocasione intervención penal, de la falta cometida, las
judicial, pérdida de libertad o reclusión. circunstancias agravantes y
atenuantes que la rodean.
© Toda agresión Psicológica y Moral que someta a escarnio
público, vulnerando gravemente la dignidad de la persona o
Institución.
© Mostrar los genitales a compañeras, compañeros,
profesorado, visitantes u otra persona de la comunidad
educativa.
© Deteriorar con comentarios mal intencionado, la imagen y
la persona misma de la comunidad educativa.
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Protocolo para la atención del acoso escolar. Situación de Tipo I
Sospecha de Detenga Evalúe

Reciba el
un caso de la la
caso
acoso escolar Agresión Situación
Dialogue con las personas

implicadas y deje constancia Recolecte y
en el observador analice las
(Estudiantes, docentes y/o evidencias
Directivos docentes)
Presentan descargos por

escrito
Acuerdos y Compromisos
SI NO
El director de grupo y la
coordinadora académica,
deciden las acciones
pedagógicas de acuerdo a la
situación y se las comunican
a las personas involucradas
Hacen seguimiento del caso
Cumplió No cumplió
Inicia el proceso
Cierre del caso para la situación
tipo II
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NIT: 900923979-0
Protocolo para la atención del acoso escolar. Situación de Tipo II
Reporte el caso y
haga el registro
en el observador
Dialogue con las partes involucradas
Recolecte y analice las evidencias,

y luego se presentan los descargos
por escrito
Reporte el caso al presidente del

comité escolar de convivencia
Comunique a las personas

involucradas las medidas adoptadas
por el presidente del comité
Aplique las acciones pedagógicas o

correctivos necesarios.
El análisis y seguimiento del caso, le

corresponde al comité escolar de
convivencia
Cumplimiento y eficacia
SI NO
Analice el caso, nuevos

Cierre del caso compromisos, o se remite
a otra instancia
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NIT: 900923979-0
Protocolo para la atención del acoso escolar. Situación de Tipo III
Reporte el caso y
haga el registro
en el observador
Recolecte y analice las evidencias y luego

se presentan los descargos por escrito
Comunique a la familia o representante y

deje constancia en el observador
Reporte el informe a los demás integrantes

del comité (Situación y medidas adoptadas)
Remita a las entidades competentes de

acuerdo al caso
Adopte las medidas de protección a los

involucrados
La presidente del comité, comunica el caso

al sistema unificado de convivencia escolar
Analice y haga seguimiento al caso. Le

corresponde al comité escolar de
convivencia. ¿Hay solución?
SI NO
Siguen las acciones de

Se cierra el caso las autoridades
competentes
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NIT: 900923979-0
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NIT: 900923979-0
ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE LOS CONFLICTOS. EJEMPLOS:

Relaciones Situaciones más Formas para la atención de la Componente Responsable
comunes situación
Ej.: Realización de un periódico Prevención y

mural con la temática de las promoción Estudiantes
afectaciones que trae consigo el
rumor.
Docentes
Entre pares: Orientadores o
Estudiantes Ej.: Capacitación en resolución Prevención Directivo docente, o
Ej.: Divulgación pacífica de conflictos. docente que cumpla
de rumores esta función
Estudiantes
Ej.: Mediar con los involucrados
mediante diálogo abierto y Grupo dinamizador
Atención de convivencia
escucha activa, sobre las
consecuencias que el rumor
puede causar.
Estudiantes
Ej.: Firmar un pacto para el Atención involucrados
compromiso de no repetición.
Ej.: Socializar el sistema de Prevención y

evaluación al grupo de promoción Docentes
estudiantes y familias.
Estudiantes,
Ej.: Explicar al estudiante el Directivos docentes
Ej.: Expresar de proceso y resultado de la Atención y docentes
Manera agresiva evaluación.
Estudiantes
desacuerdos ante
una evaluación Ej.: Llegar a acuerdos si se Estudiantes,
Docentes que se considere considera que la evaluación fue Atención Directivos docentes
injusta injusta o fuera de los y docentes
parámetros del sistema de
evaluación.
Estudiantes,
Ej.: Firmar un pacto de no Directivos docentes
repetición de la agresión. Atención
y docentes
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NIT: 900923979-0
Relaciones Situaciones más Formas para la atención de la Componente Responsable

comunes situación
Ej.: Formación a docentes en el Docentes u
manejo de conductas que Prevención orientadores
alteren las relaciones en el aula. escolares
Ej.: Reporte de la agresión Atención Comité escolar

Ej.: Utilización de física al comité escolar de de convivencia
Docentes agresión física convivencia.
para corregir Ej.: Reporte ante las instancias
conductas señaladas para estos casos en Atención Directivo
Estudiantes inapropiadas las rutas de atención municipal. docente
Ej.: Remisión del estudiante Atención Directivo docente

afectado a valoración médica y
psicológica.
Docentes
Ej.: Talleres en habilidades u
sociales. Prevención orientadores
Estudiantes Ej.: Utilización de
insultos por parte escolares
de los y las Ej.: Diálogo entre las personas Comité escolar
Directivos estudiantes a los Implicadas, con la mediación de convivencia y
docentes Directivos del comité escolar de Atención estudiante
Docentes convivencia y el estudiante dinamizador de
dinamizador de convivencia. convivencia
Ej.: Diseñar y hacer

seguimientos sobre la situación Docentes
socioeconómica, de manera u
que permita conocer la Prevención orientadores
Directivos Ej.: Ridiculizar y situación de cada estudiante. escolares
docentes castigar a un
estudiante, Ej.: Establecer en el manual de
porque no porta convivencia (responsabilidades)
Estudiantes. el uniforme flexibilidad frente al uso del
uniforme, cuando se evidencien Prevención Comunidad
causas económicas o culturales educativa
que imposibiliten su porte.
Directivo docente
Ej.: Firma de un pacto sobre el y estudiante
uso del uniforme. Atención involucrado
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Relaciones Situaciones más Formas para la atención de Componente Responsable

comunes la situación
Ej.: Realizar carteleras para
reconocer a cada integrante
Ej.: Manifestar de la comunidad educativa y Prevención y Directivo
comentarios su importancia dentro de la promoción docente
Estudiantes descalificadores misma.
hacia la persona Ej.: Se citan las partes
por desempeñar involucradas para revisar la Directivo docente,
Personal cierto oficio situación. Se propicia el estudiante
administrativo (vigilantes o diálogo con la mediación del dinamizador de
Atención convivencia y
servicios directivo docente y el
generales) estudiante dinamizador de administrativo
convivencia.
Ej.: Formación al personal,
sobre los derechos de niñas, Prevención y Directivo
niños y adolescentes. promoción docente
Personal Ej.: Regaños por Ej.: Citación a las personas
administrativo jugar en involucradas, para revisar la Directivo docente,
momentos de situación. Se propicia el estudiante
recreo diálogo con la participación Atención dinamizador de
Estudiantes. del directivo docente y el convivencia e
estudiante dinamizador de involucrados
convivencia.
Ej.: Conversatorio con las
personas involucradas, sobre
lo que implica que la niñez Prevención y Directivo
imite a personas violentas y promoción docente
asuman esta conducta como
Ej.: Estudiantes válida.
Familias o que realizan
representantes juegos agresivos, Ej.: Empleo de juegos no Prevención y Comité de
imitando competitivos y orientados a promoción convivencia
estereotipos que construcción de paz.
Estudiantes aprenden en su
casa, a través de Directivo
la televisión Ej.: Diálogo con las familias o docente,
representantes, sobre el Atención estudiantes,
ambiente del hogar. familias y
representantes
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Ej.: Formación a docentes en Docentes u

temas de sustancias Prevención orientadores
psicoactivas. escolares
Docentes u
Ej.: Solicita valoración médica Atención orientadores
y psicológica. escolares
Ej.: Remite para valoración Atención Comité escolar

Ej.: Se identifica médica y psicológica. de convivencia
un joven
inhalando Ej.: Hacer una reunión con el
pegante o Comité escolar de convivencia
General consumiendo otra para permitir que el joven, Atención Comité escolar
sustancia opine sobre la situación y la de convivencia
psicoactiva en forma de resolverlo (sujeto de
un baño del derecho).
Instituto
Ej.: Reunión con la familia o Atención Comité escolar de
representante, para establecer convivencia
acciones de acompañamiento. escolar
Nota: En los casos que el

joven sea identificado Atención Comité escolar de
vendiendo sustancias convivencia
psicoactivas, debe ser remitido escolar y Directivo
ante la autoridad competente docente
(Policía de infancia y
adolescencia).
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Estrategias para la promoción, apropiación y protección de los derechos sexuales y

reproductivos, la prevención de embarazos en adolescentes y el reconocimiento de la diversidad
e identidad sexual.
Ej.: Implementar el proyecto de

educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía
(PESCC), priorizando la Prevención y Docentes u
formación en derechos promoción. orientadores
sexuales y reproductivos, escolares
conversatorios sobre mitos y
realidades y fortalecimiento del
Entre pares: proyecto de vida.
Estudiantes Ej.: Presión social
Ej.: Buscar información y
para iniciar la vida
acompañamiento en Servicios Prevención y Dinamizador de
sexual a temprana
Amigables, frente al tema de promoción convivencia
Estudiantes edad
inicio de vida sexual temprana
y organizar conversatorios con
sus compañeros.
Ej.: Poner la situación en Dinamizador de

conocimiento a la persona con Atención convivencia
quien sienta confianza y que y orientadores
pueda tramitar para alcanzar escolares.
una solución.
Ej.: Acción dirigida al adulto:

Formación en manejo de
Estudiantes Ej.: Expresiones situaciones, bajo la Prevención y Orientadores
De consideración que el adulto es promoción escolares
enamoramiento la persona madura y sabe
Directivos hacia la persona manejar sus impulsos.
docentes, adulta (directivo
Ej.: Acción dirigida a niñas,
docentes y docente, docente
niños y adolescentes: Prevención y Docentes y
personal o personal
Promoción del autocuidado, promoción orientadores
administrativo administrativo).
fortalecimiento de la escolares
autoestima y manejo de
impulsos.
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NIT: 900923979-0

Ej.: Si la situación persiste,

debe hacerse el reporte de la Comité escolar de
situación al comité escolar de Atención convivencia
convivencia.
Docentes y
Ej.: Revisión de la situación Atención orientadores
familiar del y/o la estudiante. escolares
Ej.: Remisión para apoyo Seguimiento Comité escolar de

Psicológico. convivencia
Ej.: Diseño e implementación

del proyecto transversal de Prevención y Docentes
educación para la sexualidad y promoción
construcción de ciudadanía.
Ej.: Se conoce
Ej.: Reporte de la situación al Atención Directivo
que un y/o una
Comité escolar de convivencia docente
Docentes docente tiene
prácticas de Ej.: Denuncia de la situación a
manoseo en el la autoridad competente
Estudiantes cuerpo de las o Comité escolar de
(Comisaría de Familia - Atención convivencia
los estudiantes. Fiscalía - Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar).
Ej.: Reporte ante la Secretaría Atención Directivo

de Educación municipal. docente
Ej.: Remisión de la y/o el

estudiante afectado a Atención Comité escolar de
valoración médica y convivencia
psicológica.
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NIT: 900923979-0

Ej.: Formación en temas de

derechos sexuales y
reproductivos, con énfasis en Docentes y
la temática de orientación Prevención orientador escolar
sexual e identidades de
género, tal como lo contempla
el PESCC.
Ej.: Jornadas pedagógicas Comité escolar de

para el reconocimiento de la Promoción convivencia
Ej.: Señalamiento
diversidad sexual
Directivos y/o expulsión de
Docentes estudiantes por su Ej.: Denuncia de la situación a
comportamiento o la autoridad competente
prácticas de Comité escolar de
(Defensoría del Pueblo - Atención convivencia
Estudiantes carácter Personería – Comisaría de
homosexual Familia).
Ej.: Reporte ante la Secretaría Atención Comité escolar de

Educación. convivencia
Ej.: Garantía para el regreso

de los y las estudiantes Atención Comité escolar de
expulsados, del respeto a su convivencia
orientación sexual.
Ej.: Formación en la escuela

para familias, en derechos Prevención y Directivo
humanos, derechos de la promoción docente
adolescencia, Ley de infancia
Familias y y adolescencia.
representantes Ej.: Abuso sexual
Ej.: Se hace el reporte a la
por parte de un
autoridad competente para la Atención Comité escolar de
adulto de la
respectiva intervención, de convivencia
Estudiantes familia
acuerdo a la ruta de atención
establecida.
Ej.: Formación en temas de Directivo

derechos sexuales y Prevención docente
reproductivos - PESCC.
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NIT: 900923979-0
Ej.: Solicita valoración médica Atención Comité escolar de

y psicológica. convivencia
Ej.: Remite para valoración Atención Comité escolar de

médica y psicológica. convivencia
Ej.: El directivo docente o el

educador, debe diseñar una
estrategia de apoyo Atención Comité escolar de
pedagógico para la garantizar convivencia
General Ej.: Presencia de la permanencia de las
embarazos en adolescentes en el
adolescentes establecimiento educativo.
Ej.: Reunión con las familias y

representantes establecer Comité escolar de
acciones de acompañamiento Atención convivencia
a la niña, niño y/o
adolescente.
NOTA: En todos los casos de violencia sexual, se

debe activar la ruta establecida para tal fin.

Relaciones con el Activación de los protocolos de atención integral con
DIRECTIVA
entorno otras Instituciones
ACTIVACION DE LOS PROTOCOLOS CON OTRAS ENTIDADES

HOSPITAL UNIVERSITARIO DEL VALLE "EVARISTO GARCIA"
Dirección: Calle 5 No. 36 - 08 Cali Colombia
Página Web: http://www.huv.gov.co
Call Center: 6206275
Conmutador: 6206000
COMISARIA DE FAMILIA EL GUABAL.
© Dirección: Calle 14 B Nº 41 A 25 (Guabal)
© Teléfono: 326 0352
© Horario de atención: Lunes a viernes de 8:00 a.m. a 12:00 m. y 2:00 p.m. a 5:00 p.m.
© Servicios: Atención y protección jurídica en violencia intrafamiliar
© Dirigido a: Habitantes de la Comuna 10
97
NIT: 900923979-0
DEFENSORIA DE FAMILIA
© Dirección: Calle 11 Nº 60 – 50
© Teléfono: 330 75 32
© Horario: lunes a viernes de: 8:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:00 p.m. a 5:00 p.m.
© Servicios: Atención jurídica en casos de violación de los derechos humanos
© Dirigido a: Menores con derechos se han vulnerados y no tenga como acceder a un abogado
particular
PERSONERIA DELEGADA PARA EL MENOR Y LA FAMILIA.
© Dirección: Calle 18 Nte 3N – 34
© Teléfono: 667 09 78
© Horario: Diurno en la mañana y en la tarde.
© Servicios: Vulnerabilidad de derechos por las Institución es
© Dirigido a: Personas de ambos sexos entre los 0 y 5 años, entre los 6 y 11 años, entre los 12 y 18
años
FISCALIA GENERAL DE LA NACION
CAVIF Centro de atención para la violencia intrafamiliar
© Dirección: Palacio de Justicia. Carrera 13 con 10
© Fax: 883 0300
© Horario: 24 horas
© Servicios: Apoyo inmediato
© Dirigido a: Habitantes del Municipio
CAIVAS Centro de atención integral para la violencia y el abuso sexual
© Dirección: Palacio de Justicia. Carrera 13 con 10
© Fax: 883 0300
© Servicios: Apoyo inmediato
© Dirigido a: Habitantes del Municipio
LINEAS DE ATENCION DE EMERGENCIAS
Central de emergencias y Control de desastres
© Teléfonos: 557 4705 - 554 2267 - 554 2519 - 5144 000
© Bomberos: Teléfono: 119
Línea Amiga: Teléfono: 514 1900 Próximamente 125
Línea Infancia Viva: Teléfono: 01800 114 004
Línea de atención Infantil y Juvenil: Teléfono: 106
POLICIA NACIONAL.
© Teléfono: 123
© Dirigido a: Todo el municipio
98
NIT: 900923979-0
Estación El Diamante
© Dirección: CL. 41 # 32A-16
© Teléfono: 4372812
Policía de infancia
© Teléfono: 444 2916 También se puede llamar al 123
PROFAMILIA
© Servicios: Información y orientación, salud sexual y reproductiva, consulta médica, planificación
familiar, exámenes de laboratorio, consulta psicológica (cuentan con 1 psicólogo)
© Dirigido a: Todas las edades
Sede Versalles
© Dirección: Calle 23 N Nº 3 N 80
© Teléfonos: 661 8032 ext. 111 y 115
© Fax: 667 8320
© Contacto: Margarita Villa, Mary Luz Torres, Psicólogas programas de atención juvenil
Agua blanca
© Dirección: Carrera 28 E 2 Nº 72 V 64 Barrio El Poblado II
© Teléfonos: 437 1821 - 4371 822
© Fax: 426 3945
© Contacto: Jorge Cifuentes, Psicólogo, Ana María Núñez, Administradora
DEFENSORIA DEL PUEBLO
Principal
© Dirección: Calle 11 Nº 60 – 50
© Teléfono: 330 75 32
© Horario: lunes a viernes de: 8:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:00 p.m. a 5:00 p.m.
© Servicios: Atención jurídica en casos de violación de los derechos humanos
© Dirigido a: Menores con derechos se han vulnerados y no tenga como acceder a un abogado particular
INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR (ICBF)
© Teléfono - Fax: (2) 488 25 25
© Dirección: Avenida 2 Norte No. 33AN-45
© Horario de Atención: lunes a viernes 8:00 a.m. a 5:00 p.m.
Centro zonal ladera
© Carrera 43 No. 5A-17 Barrio Tequendama
© Teléfono: 5519150
© Especializado en prevención
SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
FAMILIAS O REPRESENTANTES DE LAS Y LOS ADOLESCENTES Y JOVENES
MATRICULADOS EN EL INSTITUTO SER INTERNACIONAL DIAMANTE.
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NIT: 900923979-0
2. DECISION O SANCION:
La decisión o la sanción, estarán dadas con
TERMINACION DEL CONTRATO DE
base en las pruebas allegadas al proceso; a
PRESTACION DEL SERVICIO nadie se le podrá sancionar o juzgar dos veces
EDUCATIVO Y NO RENOVACION por el mismo hecho, por la misma conducta o
PARA EL SIGUIENTE AÑO por la misma infracción.
ACADEMICO
La decisión puede determinar una absolución de
la persona, si no se logró probar la falta, (cuando
Se entiende como tal, la cancelación definitiva y la
hay varias personas implicadas en un proceso),
imposibilidad de renovar para el siguiente año
se debe especificar quienes quedan implicados
académico, el contrato de prestación del servicio
en la falta y el nivel de responsabilidad de cada
educativo, de la persona que cometió falta
uno. La sanción debe hacerse mediante
gravísima o algún delito tipificado.
documento escrito, en el observador y/o en los
instrumentos del debido proceso de la
Se emplea en el momento que el Instituto lo
coordinación académica, si se trata de privación
requiera, previa comprobación del cumplimiento del
de actividades en la Institución, actividades en
debido proceso, por incurrir en acciones que
casa o exclusión de la Institución.
atenten contra el buen desempeño de la comunidad
educativa.
Las faltas leves, no ameritan que tengan
reposición; basta con hacer la anotación de la
La aplicación de esta sanción no podrá conllevar
falta en el observador; en todos los casos en que
adicionalmente otras consecuencias académicas,
se haga una anotación a un estudiante, se le
tales como la pérdida de evaluaciones parciales o
dará la posibilidad de manifestar lo que tenga
definitivas.
que decir respecto a los hechos y hacer la
correspondiente anotación, la y/o el educando,
De la aplicación de esta sanción, serán
escribirá con su puño y letra, si está o no de
competentes: la Directora con el comité escolar de
acuerdo con lo que escribe la persona que hace
convivencia y el consejo directivo.
la anotación.
1. COMUNICACION:
3. LA REPOSICION Y LA APELACION:
Todo proceso referente al manejo de faltas
La reposición es contra la sanción. La reposición
gravísimas, debe comunicarse a la familia o
la resuelve la Directora, pero podrá convocar al
representante, a las instancias de atención
comité escolar de convivencia como asesores,
interna y si es necesario, a las instancias de
para analizar los descargos que se presentaron
atención municipal y departamental.
y los argumentos que se escriben en la
reposición y sustentarlos.
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En una reposición, la persona implicada o su 4. RECURSOS:

representante, pueden pedir que se absuelva o Toda decisión que consista en una sanción para
que se le rebaje la sanción; en caso de no la y/o el educando, podrá ser objeto de
resolverse lo que ha pedido, podrá recurrir a la reclamación o un recurso interpuesto
apelación. directamente por su familia o representante;
impuesto el recurso, tendrá un efecto suspensivo
La apelación se hace ante el consejo directivo, sobre la sanción mientras se resuelve.
(Ley general de educación y decreto 1860).
Todo recurso debe interponerse dentro de los
En todo proceso que pueda afectar al cinco (5) días siguientes a la notificación de la
estudiante, se debe respetar siempre su derecho correspondiente sanción y será resuelto en un
a: término de máximo quince (15) días hábiles
después de haberse recibido el recurso.
© Que se le siga el debido proceso.
Si el recurso se interpone en la misma reunión
© La rectificación en condiciones de equidad. que decide la sanción, bastará hacerlo constar
en el acta.
© Recibir información sobre sus derechos.
En caso contrario, debe hacerse por escrito para
© Que su familia sea informada sobre su situación lo cual no hay formalidades específicas.
y sobre los derechos que tiene.
5. CONDUCTO REGULAR:
© Conocer y emplear el manual de convivencia. En coherencia con el artículo 17 del Decreto
1860 de 1994, el conducto regular es un
© Comunicarse libremente con su familia o mecanismo de dirección, que permite que la y/o
representante. el educando se relacione con los funcionarios y
los cargos o dependencias que ellos
© Recibir los servicios especializados que representan, según el orden de autoridad.
requiera, dado que sus derechos prevalecen
sobre los demás. Para la resolución de conflictos y aplicación de las
estrategias pedagógicas y sanciones, es deber dela
© Comunicarse reservadamente con la defensoría y/o el educando, profesorado, directivos y personal
de familia, su apoderado, representante o el juez administrativo, ceñirse al conducto regular, según
de familia. las leyes y los protocolos establecidos.
© Recibir información sobre los medios de
reeducación implementados para ellos.
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Plan de estudios
Modelo pedagógico
Recursos para el aprendizaje
ACADEMICA Diseño pedagógico
Cronograma académico
(curricular) Sistema Institución al de evaluación del
estudiantado
PLAN DE ESTUDIOS Las áreas, asignaturas, proyectos pedagógicos y

acciones educativas derivadas del plan de estudios
del Instituto, están orientadas hacia la autonomía
Es el resultado del análisis y trabajo pedagógico escolar de acuerdo con la estrategia pedagógica que
del consejo académico y del equipo de docentes plantea el ―Currículo Para El Desarrollo Integral
que labora en la Institución. El plan de estudios Humano‖. El plan de estudios de la Institución,
está debidamente aprobado por el consejo incluye las áreas obligatorias y fundamentales dadas
directivo y corresponde a lo expuesto por la ley por ley, las áreas y asignaturas propias de nuestro
115, el decreto 1860 y el decreto 3011. PEI, de acuerdo con el énfasis Institucional y modelo
filosófico como Instituto de educación formal de
adultos.
AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES DEL PLAN DE ESTUDIOS.

EDUCACION BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA
AREAS ASIGNATURAS
CIENCIAS NATURALES Y Biología y Educación Para la Sexualidad
EDUCACION AMBIENTAL Química
Sociales
CIENCIAS SOCIALES Filosofía
Cátedra de la Paz
EDUCACION ARTISTICA Educación Artística y Cultura
EDUCACION ETICA Valores Humanos
HUMANIDADES Lengua Castellana
Lengua extranjera (Inglés)
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Matemáticas
Geometría
Algebra
MATEMTICAS Física
Trigonometría
Calculo
TECNOLOGIA E INFORMATICA Tecnología e Informática
PROYECTO TRANSVERSAL Emprendimiento Empresarial
TOTAL HORAS DIARIAS 5
TOTAL HORAS SEMANALES POR CICLO 25
TOTAL HORAS ANUALES 1000
La Escuela Transformadora tiene como misión,

MODELO PEDAGOGICO HOLISTICO desde la mediación, ―formar al ser humano, en la
PARA LA FORMACION INTEGRAL madurez integral de sus procesos, para que
construya el conocimiento y transforme su realidad
socio-cultural, resolviendo problemas desde la
“Dímelo y se me olvida… Muéstramelo y me innovación educativa‖.
acuerdo… Involúcrame y lo entiendo…. Si lo
vivo nunca lo olvido”. Esta misión le permite relacionar el SER=
(competencias antropológicas) con el SABER =
CONTEXTO: (competencias académicas y científicas), con el
Transformar significa cambiar, en términos de SABER HACER= (competencias laborales y
modificar para mejorar, progresar y evolucionar. ocupacionales); le permite desarrollar la capacidad
Esta transformación implica cambios estructurales de SENTIR= (competencias afectivas), PENSAR=
y no sólo puntuales o de forma, que pueden surgir (competencias cognitivas) y ACTUAR=
del devenir histórico, social, económico, político, (competencias éticas y morales) de quien aprende.
cultural, ambiental, científico, tecnológico y ético
que han ido influenciando la forma de sentir,
pensar y actuar la educación y que ha derivado en
nuevas concepciones pedagógicas, en nuevas
estrategias didácticas, en nuevas propuestas
curriculares, en nuevas formas de hacer la
administración educativa, en nuevos criterios de
evaluación, ya que responde a nuevos
fundamentos y misiones.
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La pedagogía tradicional consideró como agentes

Permite relacionar la vocación con la profesión y la
educativos al alumno que aprende, al profesor que
ocupación, generando la posibilidad de desarrollar
actitudes hacia el aprendizaje, alcanzar, madurarenseña y a los contenidos programáticos enseñados,
procesos de pensamiento y competencias, bajo la concepción de que la educación es el proceso
de transmisión de la cultura y que esta transmisión es
construir el conocimiento, desarrollar habilidades,
destrezas, cualificar los desempeños y aportar entendida como la enseñanza de las ciencias, las
nuevos métodos, técnicas y procedimientos. artes y los oficios; de ahí que el modelo de
transmisión de conocimientos se centró en las tareas
Así se aprende a VIVIR= (competencias del profesor: planear, programar, parcelar, enseñar,
axiológicas y espirituales), a CONVIVIR= evaluar y promover.
(competencias ciudadanas), a APRENDER=
(competencias investigativas y tecnológicas) y a Haciendo un recorrido somero por los cambios en los
EMPRENDER= (competencias de liderazgo y roles de quien enseña, nos podemos dar cuenta que
emprendimiento), también se generan espacios hemos ido cambiando nuestras tareas en relación
para cualificar los procesos de formación, con la enseñanza y hemos ido cualificando los
investigación, extensión y docencia, tareas aprendizajes:
actuales de la educación.
La misión de la escuela transformadora surge de

establecer nuevas relaciones y roles a los agentes
educativos.
PROPUESTA PEDAGOGICA TRADICIONAL

Paradigma Instruccional
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Del PROFESOR que decía lo que sabía, pasamos Resultado de estos cambios entonces se buscó
al MAESTRO que explicaba lo que el alumno no lograr que el ALUMNO que escuchaba se
entendía, al DOCENTE que aportaba el método transformara en ESTUDIANTE que entendía y
para promover la aplicación de lo aprendido, al participaba, en DISCENTE que verificaba,
EDUCADOR que se preocupó de la formación comprobaba, demostraba y experimentaba, en
integral y al MEDIADOR que vela por la eficiencia, EDUCANDO que construía el conocimiento y
eficacia, efectividad y pertinencia del aprendizaje finalmente, en un LÍDER EMPRENDEDOR
con el propósito de transformar la realidad y lograr competente, de excelentes desempeños,
mejoras, evolucionar y progresar. inteligente, autogestionario, pro-activo, protagónico,
comprometido, laborioso, productivo, crítico
constructivo, ingenioso, creativo, innovador que
propone alternativas de solución lógicas a los
problemas de su entorno (país, región, localidad,
comunidad) y que al resolver estos problemas crea
ambientes para mejorar su calidad de vida y la de
los suyos.
EVOLUCION DE LOS ROLES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN

LA FORMACION
105
NIT: 900923979-0
Estas necesidades de cambio llevaron a los países El EDUCANDO - LIDER EMPRENDEDOR

desarrollados a ir modificando los modelos Como sujeto agente activo de su propio desarrollo,
pedagógicos, las estrategias didácticas y las constructor de su propio proyecto de vida y de sus
formas de enseñanza, buscando con estos propios aprendizajes autónomo, significativo y
cambios cualificar los aprendizajes por parte de colaborativo; artífice de la construcción de su propia
quien aprende y de quien aprende familia, su propia cultura y de su propio futuro y
significativamente y hoy, Colombia debe hacer lo devenir.
mismo para disminuir la brecha educativa
generada por la globalización, el desarrollo EL EDUCADOR – MEDIADOR
científico y la evolución de las nuevas tecnologías Como promotor del bienestar y el desarrollo humano;
de la información y la comunicación. como facilitador de los aprendizaje y del desarrollo
bio – psico – social, afectivo y cognitivo de los
Hoy sabemos que debemos crear una Escuela educandos; como orientador en la construcción de
Transformadora, que se fundamente en el proceso los conocimiento disciplinares, los contenidos del
pedagógico recorrido, pero que genere nuevas aprendizaje, del desarrollo del pensamiento científico
alternativas educativas y pedagógicas. desde unos estándares mínimos de calidad; como
formador de líderes transformacionales y de mentes
Esto se logra con las y los maestros que tenemos emprendedoras, eficientes, eficaces, efectivas, con
y con las instituciones educativas que contamos, excelentes desempeños en los campos del saber y
siempre y cuando el educador - mediador no se en la práctica cotidiana; como ingenioso, creador,
contente con decir lo que sabe para que el alumno innovador e inventor, con pensamiento divergente, de
lo escuche con atención, sino que debe explicar lo estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares,
que el alumno no entienda, proponer métodos evaluativas coherentes y pertinentes.
activos para que el alumno aprenda haciendo,
facilitar procesos que permitan la construcción del
LOS NUEVOS SABERES
conocimiento y generar programas, proyectos que
Relacionados con los nuevos aprendizajes
permitan el desarrollo de los procesos de antropológicos, afectivos, éticos, morales,
pensamiento y de las competencias cognitivas
axiológicos, espirituales y ciudadanos (aprender a
básicas, cualificando los desempeños y formando ser, sentir, pensar, actuar, vivir, convivir) y, los
líderes emprendedores transformacionales que
nuevos aprendizajes académicos, científicos,
den respuestas nuevas a las condiciones nuevas laborales, ocupacionales, cognitivos, investigativos,
que demanda el progreso, producto del devenir.
tecnológicos, de liderazgo y emprendimiento
(aprender a saber, saber hacer, pensar, aprender,
Para abordar esta nueva tarea es de vital
liderar y emprender), propios de la propuesta de
importancia replantear los fundamentos
―Educación, Escuela y Pedagogía Transformadora
educativos, producto de una nueva concepción de
EEPT.
educación y de un cambio adecuado de roles en
los agentes educativos:
106
NIT: 900923979-0
NUEVOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACION
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PROPOSITO DEL MODELO ESTRUCTURA DEL MODELO

PEDAGOGICO HOLISTICO PEDAGOGICO HOLISTICO
TRANSFORMADOR TRANSFORMADOR
Este es el propósito del Modelo Pedagógico Esta es la estructura del Modelo Pedagógico
Holístico de Escuela Transformadora: Holístico propio de Escuela Transformadora:
“Formar integralmente al educando, desde su
singularidad y la madurez integral de sus procesos y
dimensiones, para que construya el conocimiento y
transforme su realidad socio - cultural, con liderazgo
y emprendimiento, desde la investigación y la
innovación educativa, pedagógica, didáctica y
curricular”.
PROPUESTA DEL MODELO PEDAGOGICO

HOLISTICO, PROPIO DE LA ESCUELA TRANSFORMADORA
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1. El Bienestar, la Promoción y el Desarrollo

TAREAS POR DESARROLLAR CON LA Humano.
APLICACION DEL MODELO
PEDAGOGICO 2. Una educación por procesos y por ciclos lectivos
integrados especiales.
Para cumplir la misión propuesta por la Escuela
Transformadora y el propósito del MODELO 3. La construcción del conocimiento.
PEDAGOGICO HOLISTICO, en la Institución
educativa, deben asumirse cinco tareas básicas, de 4. La transformación socio-cultural desde el
forma integral e integradora: liderazgo y el emprendimiento.
5. La innovación educativa y pedagógica.
MISION Y TAREAS DE LA ESCUELA TRANSFORMADORA
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FUNDAMENTOS DEL MODELO DIMENSIONES DEL MODELO

PEDAGOGICO HOLISTICO PEDAGOGICO HOLISTICO
Estas tareas responden, respectivamente, a los
TRANSFORMADOR
fundamentos que inspiran la estructuración del Estos fundamentos y las tareas que éstos implican
MODELO PEDAGOGICO HOLISTICO demandan asumir pedagógicamente las siguientes
TRANSFORMADOR propuesto: dimensiones en el MODELO PEDAGOGICO en la
© Fundamentos Filosóficos. Institución educativa como estrategia de formación
integral, trabajo asumido por toda la comunidad
© Fundamentos Psicológicos. educativa:
© Fundamentos Epistemológicos.
© Fundamentos Sociológicos
© Fundamentos Pedagógicos
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NIT: 900923979-0
DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
DIMENSION 1: ANTROPOLOGICA: DIMENSION 4: FORMATIVA:

Encuentra la forma de desarrollar las características Diseña los proyectos transversales para el
naturales del educando: singularidad, originalidad, desarrollo de las dimensiones espiritual, intelectiva,
creatividad, autonomía, libertad de opción, elección socio-afectiva, psicomotriz y comunicativa que le
y decisión responsable, apertura (relación con los permite a los educandos desarrollar su ser, su
demás), relación con Dios, con el mundo y consigo pensar, su sentir, su quehacer y su forma de
mismo). expresar quiénes son, que piensan y saben, que
sienten y qué saben hacer.
DIMENSION 2: AXIOLOGICA:
Define los principios y valores humanos, cristianos y Para responder, desde la formación integral, a la
sociales que deben orientar la formación individual y tarea de una Educación por procesos, desde una
social del educando. perspectiva de Educación, Escuela y Pedagogía
Transformadora EEPT, el Instituto organiza en el
DIMENSION 3: ÉTICO - MORAL: Proyecto Educativo Institucional los espacios,
Crea los espacios, programas y proyectos para escenarios, programas, procesos y proyectos que
educar las actitudes y comportamientos en respondan a la necesidad del desarrollo de las
búsqueda de una cultura ciudadana, dentro de unos siguientes dimensiones:
mínimos de convivencia social.
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DIMENSIONES DE LA EDUCACION POR PROCESOS
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DIMENSIONES DE LA COGNICION Y LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EN UN PROCESO DE TRANSFORMACION
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DIMENSIONES DE LA INNOVACION EDUCATIVA Y PEDAGOGICA
RELACION PEDAGOGICA: De igual manera, los líderes no almacenan

simplemente el conocimiento que aprenden; cada
La relación pedagógica entre el mediador y maestro líder aprende siempre de una forma particular y
motivador tiene una cualidad personal. El mediador personal. Cada educando le da una forma personal
no sólo pasa un corpus de conocimiento a los a su interpretación y a la forma en que llega a
líderes, sino que también personifica lo que enseña. entender las cosas. Cada joven internaliza los
valores, realiza las habilidades, forma hábitos y
En cierto sentido, el mediador es lo que enseña. El practica la reflexión crítica en formas significantes,
mediador no es sólo alguien que por casualidad únicas y personales.
enseña. Un mediador de verdad es una persona
que personifica su asignatura, que la vive, que en
un sentido profundo se identifica con la materia.
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Es importante recordar que cualquier aprendizaje PLANEACION DE CLASES

es siempre un proceso totalmente individual. Para
los mediadores un gran reto mediatizar la materia
Un plan de clases, es un proceso autónomo que
que imparten de forma personal e implicarse
debe realizar el educador de acuerdo a su
personalmente con los líderes. Esto no significa
metodología y propósito de enseñanza.
que el mediador tenga que mantener
necesariamente relaciones uno-a-uno con cada
educando, sino que quiere decir que el mediador En cuanto a la adecuación de los estándares del
está allí de forma personal para ellos. Ministerio para cada área al plan de clase, estos son
vistos como un mapa que guía al educador frente a
La relación pedagógica entre el mediador y los los aprendizajes que espera de sus educandos.
líderes tiene que ser una relación bidireccional. El
mediador pretende que los líderes aprendan y En cada cartilla de estándares se encuentran los
crezcan con respeto a lo que enseña. A su vez, los desempeños que un educando debe alcanzar para
líderes tienen que tener un deseo, una disposición ser competente frente a un tema de un área del
y una preparación para aprender. conocimiento; gracias a esto, el educador tiene un
mapa de ruta para realizar su clase. Los siguientes
Sin esa «disposición para aprender» no se son los pasos que se pueden seguir para realizar un
aprenderá nada trascendente. Naturalmente, en plan de clases:
cierta medida, el mediador puede motivar el
interés de un adolescente hacia ciertas materias,
pero tenemos que considerar que la «disposición
para aprender» es una cuestión compleja que
supone algo más que la madurez cognitiva o la
disposición motivada.
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ESTRATEGIAS Y MOMENTOS INSTRUCIONALES

INICIO DESARROLLO CIERRE
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
1. Activar la Atención 1. Procesa la nueva información 1. Revisar la Lección
2. Establecer el Propósito (ejemplos significativos) 2. Transferir el Aprendizaje
3. Incrementar el Interés y la 2. Focalizar la atención 3. Re motivar y Cerrar
motivación 3. Estrategias de Enseñanza y 4. Enlaces cognitivos
4. Visión preliminar de la Aprendizaje (promover la práctica
Lección guiada o ejercitación)
5. Conocimientos previos—
nuevos a Explorar
TIEMPO PARA EL INICIO: TIEMPO PARA EL DESARROLLO: TIEMPO PARA EL CIERRE:
10% 65% 25%
Clase N0: Tema: Nivel de asimilación:
Objetivo general de aprendizaje:
Objetivo cognitivo:
Objetivo procedimental:
Objetivo actitudinal:
Título de la clase:
Método: Estrategias: Recursos:
Reactivación de los Situación problemática. Aplicación de los conocimientos.
conocimientos previos.
Construcción de significados. Organización del Evaluación de las actividades.

conocimiento.
Conceptos y procedimientos. Participación oral y escrita por cada
actividad.
Responsabilidad, buena actitud al
trabajo, puntualidad, limpieza y
presentación personal.
Tarea (compromisos) Aprendizajes esperados.
Competencia a Desarrollar y/o Potenciar. Indicadores (Rubricas de evaluación).
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ESTILO PEDAGOGICO EVALUACION EN EL AULA
Los estilos pedagógicos, nos permite concluir que La evaluación es una de las herramientas
se refieren a la clase de interacción que se da entre educativas más poderosas para promover el
el educador y educando. Esta clase de interacción aprendizaje efectivo, pero debe usarse de manera
redunda en el uso de determinadas estrategias; la adecuada. No hay evidencia de que aumentar la
conceptualización del proceso origina la actividad. cantidad de pruebas lo reforzará; en lugar de ello, el
Sin embargo, la misma actividad puede realizarse foco debe estar en ayudar a que los educadores
con fines diferentes según la conceptualización que usen la evaluación como parte de la enseñanza y
la fundamente. del aprendizaje, de tal modo que aumente los
desempeños de los educandos.
Las características diferenciadoras de la concepción
y de la interacción educador – educando, tratando Mucha práctica corriente en el aula es deficiente en
de que no se produzca una superposición entre los cuanto a proporcionar evaluación para el
estilos formulados. aprendizaje. Debería hacerse una distinción clara
entre la evaluación del aprendizaje para propósitos
EL ESTILO TUTORIAL: de calificaciones y reportes, la cual tiene sus
Aquí el educador es un guía, un facilitador y propios y bien establecidos procedimientos y la
mediador, que responde a los intereses y evaluación para el aprendizaje, que requiere
necesidades de los líderes; la y /o el educando, por prioridades diferentes, nuevos procedimientos y un
su parte, es activo y autónomo. En este estilo se da nuevo compromiso. Aquella que se diseña
un aprendizaje por descubrimiento, hay actitud explícitamente para promover el aprendizaje, es la
dialogante, el aprendizaje parte de las necesidades más poderosa herramienta que tenemos para, a un
e intereses del educando; se maneja una conciencia mismo tiempo, subir los estándares y empoderar
crítica. aprendices a lo largo de la vida.
EL ESTILO PLANIFICADOR: La investigación indica que mejorar el aprendizaje a

El educador planea con anticipación sus través de la evaluación depende de cinco factores,
actividades para apoyar a los educandos, tomando que ―no son tan pan comido‖:
en cuenta las diversas clases de aprendizaje e © Proveer retroalimentación efectiva a los
inteligencias y es un evaluador en el proceso; el educandos;
educando responde y es activo. Aquí predominan
las estrategias y el aprendizaje. © Que se involucren activamente los educandos
en su propio aprendizaje;
EL ESTILO INVESTIGATIVO:
© El ajuste de la enseñanza para que dé cuenta de
Es aquel que está orientado a la generación de
los resultados de la evaluación;
nuevos problemas científicos, con una mirada
compleja e interdisciplinaria; el educando es activo,
© Un reconocimiento de la profunda influencia que
exigente y está encaminado hacia la parte científica.
tiene la evaluación en la motivación y en la
Los problemas son claves para el desarrollo del
autoestima de los educandos, que son
conocimiento y del aprendizaje.
influencias cruciales en el aprendizaje;
117
NIT: 900923979-0
© La necesidad de que los educandos sean 1. USUARIOS: Son usuarios de la sala de

capaces de evaluarse ellos mismos y entiendan sistemas las y los educandos, docentes y
cómo mejorar. funcionarios administrativos.
Los métodos para lograr tal información están bien 2. SERVICIOS: La sala de sistemas será utilizada
referidos y en esencia son:
para cualquiera de los siguientes servicios:
© Observar a los educandos; esto incluye oírlos
© Uso académico: Es aquella actividad que hace
como describen su trabajo y sus razonamientos;
parte del contenido de una materia o asignatura,
para cuyo desarrollo se requiere la utilización de
© Interrogarlos, utilizando preguntas abiertas, o
los equipos de la sala de sistemas y será
expresiones que los inviten a explorar sus ideas
reservada por el respectivo docente dentro de
y razonamientos;
los períodos establecidos.
© Poner tareas de modo que requieran que los
© Uso individual: Consiste en la posibilidad que
educandos usen ciertas destrezas o apliquen
tienen los usuarios de utilizar los recursos
ideas;
informáticos de la Institución para fines
personales pero exclusivamente académicos, de
© Pedirles que comuniquen su pensamiento por
investigación o de apoyo a la actividad curricular,
medio de dibujos, artefactos, juego de roles,
en horarios diferentes a los de clase.
mapas conceptuales, como también con la
escritura;
© Uso de Internet: En la sala de sistemas se podrá
utilizar la Internet solo para las clases. Para uso
© Discutir las palabras y la forma como son
individual, debe pedir autorización a la
utilizadas.
coordinación académica.
© Tipos de evaluación
3. PROTOCOLO PARA EL USO DE LA
SALA:
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE © Cuando se trate de uso académico, se deberá
contar con la presencia obligatoria de la persona
LA SALA DE SISTEMAS responsable.
La sala de sistemas es un espacio educativo que © La persona docente debe estar presente en la
posee equipos de computación como soporte al sala por lo menos 5 minutos antes de la hora
área de informática y aplicación de nuevas programada para recibir la sala antes de la
tecnologías. La administración y operación de esta sesión correspondiente.
sala, depende de la coordinación académica y
docentes de informática. © El educador tiene la obligación de permanecer
en la sala hasta que se retire el último de los
estudiantes a su cargo, para hacer entrega de la
misma.
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NIT: 900923979-0
© Ingresar a la sala llevando su uniforme © El usuario debe hacer uso correcto del
adecuadamente y con las manos limpias. mobiliario, equipo e instalaciones de la sala.
© Evitar ingresar objetos ajenos a los de la © Durante la permanencia en la sala, se debe

materia, tales como: juegos de video, ipods, hablar en voz baja, para no perjudicar la
celulares, etc. concentración de los demás usuarios.
© Al inicio de la clase, comunicar al educador © No se debe desconectar, mover o alterar de
cualquier anomalía con el equipo que se va a ninguna forma, las computadoras.
utilizar.
© Los programas instalados en las computadoras
© Las y los estudiantes deben ingresar a la sala
de la Institución que están licenciados a nombre
después que el educador haya ingresado.
del Instituto, no podrán ser copiados para uso
© Cada grupo de trabajo es responsable del particular.
equipo que se le asigne, cualquier daño deberá
ser asumido por el mismo. © No está permitido el acceso a programas y sitios
Web que atenten contra la integridad y
© El control sobre el uso y el estado de los seguridad de la red, o cuyo contenido sea
materiales y equipos es una responsabilidad considerado contrario a la moral y buenas
compartida entre docentes y el personal de la costumbres.
sala.
© No se permite instalar en los equipos software o
© Mientras transcurre la sesión, es responsabilidad programas sin la debida autorización.
de las docentes supervisar el uso que se le da al
equipo, así como los procedimientos para © Está prohibido el ingreso de alimentos y bebidas
manejarlos. a la sala.
© Los equipos deberán ser utilizados con extrema

precaución.
CALENDARIO ESCOLAR PARA EL AÑO LECTIVO 2016
CICLOS GRADOS DURACION

I. Primero, Segundo y Tercero 10 Meses
II. Cuarto Y Quinto 10 Meses
III. Sexto Y Séptimo 10 Meses
IV. Octavo y Noveno 10 Meses
V. Decimo 6 Meses
VI. Once 6 Meses
1. Establecer las semanas de desarrollo Institución al para el año 2015 -2016 como a continuación se
especifica:
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SEMANAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

Desde Hasta Semanas
04 de Enero de 2016 08 de Enero de 2016 1. Semana
11 de Julio de 2016 15 de Julio de 2016 1. Semana
10 de Octubre de 2016 14 de Octubre de 2016 1. Semana
2. Designar la jornada escolar para el año lectivo 2016. Dicha jornada funcionará del siguiente modo:
HORA DE INGRESO HORA DE SALIDA
7:30 am 12:50 mrd
3. La jornada escolar tendrá una intensidad de cinco días a la semana y operará de la siguiente forma:
DESARROLLO DE LA JORNADA
Primera Hora 7:30 am 8:30 am
Segunda Hora 8:30 am 9:30 am
Descanso 9:30 am 9:50 am
Tercera Hora 9:50 am 10:50 am
Cuarta Hora 10:50 am 11:50 am
Quinta Hora 11:50 am 12:50 mrd
4. Establecer la intensidad horaria y las semanas lectivas para el año escolar de la siguiente forma:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL INTENSIDAD HORARIA ANUAL
25 Horas 1000 Horas
SEMANAS LECTIVAS
Desde Hasta Semanas
12 de Enero de 2016 19 de Marzo de 2016 10. Semanas
28 de Marzo de 2016 03 de Junio de 2016 10. Semanas
07 de Junio de 2016 02 de Septiembre de 2016 10. Semanas
05 de Septiembre de 2016 18 de Noviembre de 2016 10. Semanas
5. Definir los periodos académicos para el año lectivo 2016 como a continuación se especifica:
PERIODOS ACADEMICOS
Periodo Desde Hasta Semanas
10 12 de Enero de 2016 19 de Marzo de 2016 10. Semanas
20 28 de Marzo de 2016 03 de Junio de 2016 10. Semanas
30 07 de Junio de 2016 02 de Septiembre de 2016 10. Semanas
40 05 de Septiembre de 2016 18 de Noviembre de 2016 10. Semanas
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6. Receso Estudiantil: Las y los estudiantes tendrán 13 semanas de receso, establecidas en las
siguientes fechas:
RECESO ESTUDIANTIL
Desde Hasta Semanas
21 de Marzo de 2016 26 de marzo de 2016 1. Semana
27 de Junio de 2016 15 de Julio de 2016 3. Semanas
10 de Octubre de 2016 14 de Octubre de 2016 1. Semana
21 de Noviembre de 2016 10 de Enero de 2017 8. Semana
Total 13 Semanas
OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS

OBLIGATORIEDAD DEL FAMILIAS, REPRESENTANTES Y
CUMPLIMIENTO DEL CALENDARIO ESTUDIANTES, CON RELACION AL
Y LA JORNADA ESCOLAR CALENDARIO ESCOLAR:
Será obligación de las familias o representantes,

La Resolución 1730 de 2004 del Ministerio de velar que sus hijas e hijos cumplan con la totalidad
Educación Nacional establece la jornada única y la del calendario anual y la jornada escolar, de tal
intensidad mínima anual, en horas efectivas de manera que garanticen que el estudiantado dedique
sesenta minutos, que deben dedicar las el tiempo suficiente y necesario para atender a las
Instituciones educativas para desarrollar el plan de clases y alcanzar los aprendizajes previstos.
estudios contemplado en su Proyecto Educativo
Institucional. De no cumplirse con 100% de las intensidades
anuales y horarias previstas, el Instituto no
La intensidad horaria anual de acuerdo con el garantizará el éxito escolar ni la promoción del año
decreto 3011, será de 1000 horas. escolar en los casos más críticos de aprendizaje.
Los períodos de clase serán definidos de manera
autónoma por el establecimiento educativo y Cuando un estudiante alcance o exceda el 25% de
pueden tener duraciones diferentes de acuerdo con ausentismo sin justificación, o con la excusa tipo 2,
el plan de estudios, siempre y cuando cumplan con al calendario escolar previsto para su nivel, el
el total de horas anuales establecidas por el M.E.N. consejo académico podrá declarar como reprobado
su año escolar, dado que no está garantizando el
cumplimiento y la dedicación mínima necesaria para
el desarrollo de sus aprendizajes conforme al Plan
de Estudios del Instituto.
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3. PROCEDIMIENTO PARA TRAMITE DE

EXCUSAS E INASISTENCIA AL
EXCUSAS: Una vez se reintegre, el estudiante
CALENDARIO O JORNADA ESCOLAR o el representante deberá presentar a la
coordinación académica los documentos que
Toda inasistencia al Instituto debe ser justificada por certifiquen su inasistencia.
el representante, de forma escrita al momento del
reintegro del estudiante. Con el propósito de La coordinación, previo análisis, definirá la
controlar y asegurar la asistencia a la jornada y el validez de la excusa (tipo 1 o tipo 2) y
cumplimiento del calendario escolar previsto, se han establecerá el proceso correspondiente.
definido los siguientes tipos de excusa:
Trámite para inasistencia injustificada: Cuando
1. EXCUSAS TIPO 1. Tiene efectos sobre los una y/o un estudiante no asista a la jornada
procesos académicos y evaluativos del Instituto: escolar, ni presente la correspondiente excusa
firmada por su representante, ocasionará la citación
© Incapacidades médicas expedidas por EPS. del mismo por parte del Instituto.
© Emergencia o calamidad doméstica certificada 4. ACUMULACION DE TARDANZAS

de forma escrita por parte del representante. INJUSTIFICADAS:
La acumulación de cuatro (4) tardanzas
© Permisos especiales autorizados por la Directora injustificadas a la jornada escolar durante un
(competencias escolares, representación del periodo académico, dará lugar a la Falta Grave,
Instituto en eventos locales, nacionales, ocasionará la apertura de proceso disciplinario y
internacionales). la correspondiente citación del representante,
por parte de la coordinación académica.
© Situaciones especiales en las que la y/o el Además, la y/o el educando y su representante,
educando asista a compromisos deportivos, asistirán al programa escolar de reflexión y
artísticos, académicos, Institucionales y/o formación en valores, según cronograma dado
formativos de impacto social. Estos serán por la coordinación.
autorizados por la Directora.
5. INASISTENCIA POR ENFERMEDAD: Por
2. EXCUSAS TIPO 2. Inasistencia escolar por ningún motivo se aceptarán en la jornada
motivos diferentes a los anteriores. Este tipo de escolar estudiantes con enfermedades infecto-
excusa será recibida y analizada por la contagiosas, tales como: gripas, paperas,
coordinación académica, solo para efectos de sarampión, varicela o similares.
control e ingreso al Instituto. No tendrá efectos o
validez para el trámite de evaluación de Sin excepción serán devueltos a su casa, hasta que
actividades no presentadas durante el periodo aseguren su recuperación y el poder interactuar con
de ausencia. la comunidad, sin riesgo de contagio. No obstante,
podrá desarrollar los planes de recuperación
académica, que el Instituto dispone para estos
casos.
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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
CONTEXTO DE LA EVALUACION DE CONCEPTO DE EVALUACION

LOS APRENDIZAJES DESDE LA DE LOS APRENDIZAJES DESDE LA
PERSPECTIVA DE UNA ESCUELA PERSPECTIVA DE UNA ESCUELA
TRANSFORMADORA TRANSFORMADORA
Hablar hoy de evaluación, toma mayor vigencia y La evaluación del aprendizaje es un proceso
urgencia, por cuanto es a través de ella y de sus sistemático y permanente que comprende la
diferentes enfoques, formas, instrumentos y búsqueda y obtención de información de diversas
criterios, que se hace seguimiento a los procesos y fuentes acerca de la calidad del desempeño,
resultados educacionales y pedagógicos y que se avance, rendimiento o logro del educando y de la
toma una postura crítica – interpretativa, reflexiva – calidad de los procesos, procedimientos y
argumentativa y creativa – propositiva para estrategias empleadas por los (educadores, padres
cualificar la educación y todos los factores implícitos y madres de familia, comunidad educativa), la
en ella. organización y análisis de la información a manera
de diagnóstico, la determinación de su importancia y
La evaluación no sólo debe estar referida al pertinencia, de conformidad con los objetivos de
aprendizaje de las asignaturas escolares y a la formación que se esperan alcanzar, todo con el fin
promoción estudiantil. La evaluación, de forma de tomar decisiones que orienten y aseguren el
integral, desde la perspectiva de una escuela aprendizaje por parte del estudiantado y los
transformadora, debe permitir tomar conciencia esfuerzos de la gestión de los educadores‖
frente al desarrollo holístico de todos los procesos (Iafrancesco, G. 2004).
que implican: el desarrollo humano (currículo
oculto), la educación por procesos (ejes De acuerdo con este concepto, se considera
transversales del currículo), la construcción del entonces, que evaluar los aprendizajes es un
conocimiento (currículo académico, científico y por proceso que comprende:
competencias), la transformación socio – cultural
© La búsqueda y obtención de información.
desde el liderazgo (currículo cultural, contextual y
situacional) y, la innovación educativa y pedagógica
© El diagnóstico acerca de la realidad observada.
(currículo prospectivo), que responden a una nueva
propuesta de fundamentos filosóficos, psicológicos,
© La valoración de conformidad con las metas
epistemológicos, sociológicos y pedagógicos que
propuestas.
contextualizan la educación en estos inicios del
Siglo XXI y en este segundo Plan Decenal de
© La determinación de los factores que están
Educación 2006 – 2016 en Colombia..
incidiendo en los resultados obtenidos (parciales
y finales) en relación con los esperados, durante
el proceso y al final del mismo.
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© La toma de decisiones que consecuentemente © Un cuarto grupo (de poca proporción) que son
se derivan de dicho proceso. buenos (sobresalientes) y, por último;
© Una pequeña minoría que se destaca por ser

ENFOQUE DE LA EVALUACION DE muy idóneos (excelentes).
LOS APRENDIZAJES DESDE LA Este enfoque evaluativo lleva a prácticas
PERSPECTIVA DE UNA ESCUELA inadecuadas, tales como las de ―ajustar los
TRANSFORMADORA resultados de los exámenes y pruebas‖ de modo
que, todo o casi todo el grupo de educandos se
vean muy buenos o que todos aprueben para lograr
La evaluación del aprendizaje puede fundamentarse
que el educador no sea considerado como tirano o
en dos enfoques: (a) En normas y, (b) en criterios.
intransigente. De otra parte, si todos o casi todos los
educandos pierden, la opción es ―hacer pruebas
En el primer caso se realiza cuando el educador
fáciles‖ para que los resultados se normalicen y
emite un juicio acerca de lo evaluado, comparando
todos o la mayoría sean promovidos. Posiblemente
la realización de la y/o el estudiante con lo que
en Colombia a este proceso normativo nos llevo el
normalmente se espera de él en su
decreto 0230 desde el año 2002.
comportamiento o desempeño y, comparado
también, con su grupo y con unos estándares En el segundo caso o enfoque, propio de una
previamente definidos. escuela transformadora, el educador juzga y valora
basándose en criterios que sirvan para establecer el
También se presenta la evaluación con base en grado de perfección que se espera en un
normas, cuando la distribución de los resultados se
determinado aspecto o rendimiento dado. En este
ubican tal y como se espera que ocurra en una caso, para valorar la calidad de lo evaluado, se
curva normal. Dicho de otra forma, el evaluador en hace con referencia a los objetivos propuestos o los
estas condiciones supone que los educandos de resultados previstos. En este caso se evalúa al
más o menos la misma edad y condición, tienen educando según cumpla o no con los criterios
capacidades y rendimientos tales, que siempre se establecidos (sin ser comparado con los demás),
van a encontrar:
por tanto, lo que se espera es que se logre el
© Un grupo de estudiantes con bajísimo objetivo, por consiguiente, se deben revisar no
rendimiento (deficientes); solamente los aspectos o variables que afectan el
aprendizaje del educando (factores exógenos y
© Un segundo grupo con mal rendimiento endógenos), sino también, las variables que de
(insuficientes); alguna forma pueden influir en el proceso de
enseñanza – aprendizaje (currículo, pedagogía,
© Un tercer grupo que representa la mayoría, didáctica, forma de evaluación utilizadas por el
cuyos resultados y capacidades se consideran educador).
comunes o regulares (aceptables);
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© ―La evaluación educativa y del aprendizaje

requiere de la participación de diferentes
PRINCIPIOS EVALUATIVOS QUE personas‖.
DEBEN APLICARSE A LA
EVALUACION INTEGRAL Y DE LOS © ―La evaluación educativa y del aprendizaje
requiere de una gran variedad de tipos, formas,
APRENDIZAJES DESDE LA técnicas, herramientas e instrumentos para
PERSPECTIVA DE UNA ESCUELA recoger la información‖
TRANSFORMADORA
© ―La evaluación educativa y del aprendizaje no
busca recompensar o castigar, sino investigar
Algunos principios evaluativos que deben tenerse cómo mejorar los procesos de formación y de
en cuenta para llevarlos a la práctica evaluativa del aprendizaje, sus resultados o validar y
proceso educativo (formativo) y de los aprendizajes sistematizar las experiencias exitosas‖.
son:
© ―La evaluación es parte integral e integradora de
los procesos globales de la educación y del
aprendizaje en todos sus niveles‖. LA EVALUACION INTEGRAL Y DE
LOS APRENDIZAJES DESDE LA
© ―La evaluación debe efectuarse de acuerdo con PERSPECTIVA DE UNA ESCUELA
los objetivos propuestos‖. TRANSFORMADORA
© ―La evaluación se aplica a todos los factores que
de algún modo inciden en los procesos Surge la pregunta: ¿Qué vienen a aprender las y los
educativo (formativo) y del aprendizaje‖. educandos en la escuela de hoy?
© ―La evaluación es un medio, no un fin en sí Desde la perspectiva de una escuela

misma; por lo tanto, también debe evaluarse‖. transformadora, las y los educandos vienen a:
© Aprender a ser
© ―Dentro de la acción educativa y del aprendizaje,
© Aprender a sentir.
la evaluación constituye un proceso continuo de
retroalimentación para orientar el rediseño‖. © Aprender a actuar.
© Aprender a vivir.
© ―En la evaluación integral del aprendizaje deben
tenerse en cuenta las diferencias individuales‖. © Aprender a convivir.
© Aprender a saber.
© ―La evaluación educativa y del aprendizaje
carece de técnicas, procedimientos e © Aprender a saber hacer.
instrumentos infalibles‖.
© Aprender a pensar.
© Aprender a aprender.
© Aprender a emprender.
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Los cinco primeros aprendizajes (ser, sentir, actuar, © Las dimensiones espiritual, intelectiva, socio –
pensar y convivir) forman parte de su desarrollo afectiva. psico – motriz y comunicativa.
humano bio – psico – social, afectivo, político, ético,
moral, espiritual, cultural, cívico, ciudadano y © El desarrollo evolutivo bio – psico – social y
responden a unas competencias antropológicas, afectivo.
afectivas, ético – morales, axiológicas, espirituales y
ciudadanas. © El carácter, la personalidad, la autonomía, la
responsabilidad, la voluntad.
Los cinco últimos aprendizajes (saber, saber hacer,
pensar, aprender y emprender) forman parte de su © La vocación y el proyecto de vida de quien
desarrollo cognoscitivo y responden a unas aprende.
competencias académicas, laborales, cognitivas,
científicas, investigativas, tecnológicas, de © Las expectativas, el interés y la motivación por el
emprendimiento y de liderazgo. aprendizaje.
La evaluación integral de los aprendizajes desde la © El nivel de participación en las tareas formativas
perspectiva de una escuela transformadora se como educando, sujeto agente activo de su
inscribe entonces dentro de un proceso holístico de propio desarrollo (autoevaluación).
formación integral que debe permitir valorar, a
grandes rasgos, entre otros: © La formación en relación con el compromiso
social, la práctica comunitaria, sus valores
© El conocimiento adquirido. sociales y culturales.
© Los procesos intelectivos desarrollados.

AMBITOS Y ALCANCE DE LA
© Los aprendizajes significativos alcanzados. EVALUACION INTEGRAL
© Los procesos de construcción cognitiva y Este decreto aplica solo para la evaluación de los
conceptual empleados. aprendizajes y promoción del nivel de básica
primaria, básica secundaria y media (Art. 2 del
© Los métodos y estrategias utilizados para Decreto 1290/09). La evaluación se realizará en
alcanzar los conocimientos, los aprendizajes y ámbitos internacionales, nacionales e institucionales
los niveles intelectivos esperados. (Art. 1 del Decreto 1290/09).
© Los talentos.
CRITERIOS DE EVALUACION Y
© Las capacidades y potencialidades. PROMOCION
© Las actitudes y comportamientos. Los criterios de evaluación y promoción se pueden

definir como estándares establecidos previamente
© Las competencias polivalentes en función de lo que razonablemente se puede
esperar de las y los estudiantes.
© Los principios y valores.
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NIT: 900923979-0
Deben entenderse como principios orientadores, © Mejorar la calidad de los procesos educativos,
normas, parámetros, pautas o puntos de referencia planteando múltiples acciones para su
para evaluar las características personales, seguimiento y adoptando medidas para
intereses, ritmos de desarrollo y estilos de contribuir a la solución de situaciones
aprendizaje en el proceso del estudiantado. pedagógicas pendientes de las y los
educandos.
En el Instituto los criterios de evaluación y
promoción son los estándares básicos de © Promover la autorregulación de los procesos
competencias, orientaciones, lineamientos del cognitivos, claves para aprender a aprender, a
Ministerio de Educación Nacional, los lineamientos través de la autoevaluación, en aras de que
del PEI y necesidades del contexto; por lo tanto el paulatinamente el educando sea el artífice
proceso de evaluación estudiantil se realizará a principal de la gestión de su itinerario formativo.
partir de los siguientes criterios:
© Valorar los desempeños en el plan de estudios, ESCALA DE VALORACION

con referencia al desarrollo de competencias INSTITUCIONAL
para el alcance de los estándares básicos y los
lineamentos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y de los grandes Con la finalidad de asignar una valoración al
aprendizajes establecidos en el Proyecto desempeño de las y los educandos en las diversas
Educativo Institucional. áreas, se adopta la escala numérica de 1.0 a 5.0.
Así mismo, se determina que sólo se hará uso de
© Integrar la mayor variedad posible de estilos de un decimal, que los demás decimales no se tendrán
aprendizaje de los estudiantes, a través del en cuenta en ningún caso y que no se considerará
diseño de diversas estrategias de valoración, ningún tipo de aproximación matemática.
prestando atención particular a las y los
educandos con necesidades educativas La equivalencia con la escala nacional es la
especiales. siguiente:
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Expresión Expresión Correspondencia con la

Descripción
cuantitativa cualitativa escala nacional
Cuando en su proceso presenta
dificultades en al menos uno de los
1.0 A 3.4 BAJO Indicadores de Desempeños previstos y DESEMPEÑO BAJO
por tanto, no alcanza las competencias
básicas determinadas.
Cuando en su proceso se verifica el
alcance mínimo de todos los Indicadores
de Desempeños previstos y por tanto DESEMPEÑO BASICO
3.5 A 3.9 BASICO
alcanza las competencias básicas
determinadas, sin fortalezas especiales
en los desempeños que las componen.
Cuando en su proceso se verifica el

alcance destacado de los Indicadores de
4.0 A 4.5 ALTO DESEMPEÑO ALTO
Desempeños previstos y por tanto, de las
competencias básicas determinadas.
Cuando en su proceso supera

ampliamente los Indicadores de DESEMPEÑO
4.6 A 5.0 SUPERIOR
Desempeños previstos y por tanto, las SUPERIOR
competencias básicas determinadas.
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Parágrafo 1: En las áreas que están constituidas A partir del Ideario Educativo de Instituto, se
por dos o más asignaturas, la valoración final se plantean las siguientes estrategias para valorar
obtendrá a partir del promedio ponderado (de integralmente a sus estudiantes:
acuerdo con la intensidad horaria) de las
respectivas asignaturas. APRENDER A CONOCER.
Pruebas diagnósticas al inicio de cada ciclo y/o al
Parágrafo 2: Cuando en la realización de alguna de comienzo de una unidad o temática lectiva:
las actividades académicas una y/o un estudiante determina el nivel de apropiación de conceptos
comete fraude, la valoración numérica para dicha básicos y el desarrollo de competencias
actividad será de 1.0; esta nota no podrá ser fundamentales en cada asignatura. Fundamenta la
modificada y además se aplicarán las sanciones toma de decisiones en cuanto a las acciones
estipuladas en el manual de convivencia. académicas que conviene adelantar.
Parágrafo 3: Aunque la información evaluativa © Pruebas cortas al final de las clases, tanto en
interna utilice una escala numérica, debe tenerse en forma oral como escrita, individual o grupal:
cuenta que estas valoraciones no son sirven para determinar la asimilación y
mecánicamente sumativas, que ningún período apropiación de conceptos o la aplicación de
tiene un valor mayor que otro y que la evaluación procedimientos a situaciones determinadas.
final debe corresponder a una valoración integral del
educando, que tenga en cuenta si adquirió o no las © Pruebas parciales, tanto escritas como orales,
competencias básicas necesarias para ser durante cada período: indagan por el estado de
promovido al grado siguiente. La valoración las competencias específicas de cada área de
numérica no excluye la necesidad de señalar de acuerdo con el desarrollo del currículo. Hacen
forma cualitativa, por parte del personal docente, las énfasis en la comprensión, el análisis, la
fortalezas y las dificultades de la y/o el estudiante discusión crítica, la apropiación y la aplicación
en las diversas áreas. de conceptos. Permiten apreciar el proceso de
organización del conocimiento y de las
capacidades para producir formas alternativas
ESTRATEGIAS DE VALORACION de solución de problemas.
INTEGRAL
© Pruebas finales o generales, tanto escritas como
orales, realizadas al final de un período: indagan
La valoración integral de las y los estudiantes se
por la apropiación global de las competencias
realiza en un período de tiempo determinado;
específicas de cada área de acuerdo con el
involucra múltiples formas e instrumentos de
desarrollo curricular. Hacen énfasis en la
producción y busca reflejar de una manera objetiva
comprensión, el análisis, la discusión crítica, la
el nivel de aprendizaje, la comprensión, el logro de
apropiación y la aplicación de conceptos.
los desempeños, los estándares y las
competencias, las destrezas o habilidades
desarrolladas, la motivación y las actitudes de la y/o
el estudiante respecto a las diferentes actividades
del proceso formativo.
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© Permiten apreciar el nivel de aprovechamiento © Presentación de apuntes organizados, con letra

global de la y/o el estudiante en cada área y legible, ortografía y redacción adecuada al nivel
asignatura. en el que se encuentra la y/o el estudiante.
© Pruebas censales o externas. Son aquellas © Producciones escritas que respondan a

evaluaciones realizadas por entes externos determinadas intenciones comunicativas que
nacionales, regionales e internacionales: por evidencien el nivel alcanzado en la apropiación
ejemplo SABER 11°, PISA, entre otras, estas de conceptos, el desarrollo de habilidades y
pruebas permiten apreciar el desempeño destrezas específicas de cada área.
Institucional dentro del ámbito educativo local,
regional, nacional e internacional. APRENDER A SER Y APRENDER A CONVIVIR.
La autoevaluación estudiantil al finalizar cada
APRENDER A HACER. período, o en otros momentos del proceso
© Trabajos en grupo: actividades en equipo que educativo, para afianzar su identidad en verdad y
permiten a las y los estudiantes poner en juego responsabilidad.
habilidades y conocimientos específicos en
situaciones determinadas: mesa redonda, foro, © La coevaluación, diálogo entre estudiantes sobre
panel, debates, seminarios, demostraciones y los diferentes procesos académicos y
prácticas de laboratorio. disciplinarios, para favorecer dinámicas de
retroalimentación mutua.
© Elaboración de informes y trabajos, siguiendo las © La heteroevaluación, la y/o el educador evalúa
pautas y orientaciones establecidas por el el desempeño basado en el registro del período.
personal docente y a partir de normas de calidad El resultado se le dará a conocer al
establecidas. estudiantado.
© Realización de exposiciones, entrevistas y
El registro de observaciones sobre la integración de
reportajes en las cuales se apliquen con
las actitudes formativas y el cumplimiento de las
propiedad y corrección los requisitos que
normas del manual de convivencia escolar,
suponen tales técnicas.
expresión del compromiso de la y/o el estudiante
con la formación ética del Instituto.
© Ejecución de talleres o actividades significativas
en clase, de forma individual o en grupo, con su
© El registro de las actitudes y comportamientos
respectiva puesta en común y retroalimentación.
que evidencien la integración y vivencia de los
valores en el aprendizaje y la interacción escolar
© Presentación completa y organizada del
para acompañar la construcción de su identidad
cuaderno, portafolio, carpeta o archivo de
desde valores profundos.
trabajos de cada área o asignatura, incluyendo
los talleres de clase, las evaluaciones escritas y
© La participación en las actividades de formación
demás documentos que evidencien el trabajo
humana propuestas por directivas del Instituto,
realizado en el transcurso del año lectivo.
dirección de curso, desarrollo humano y
convivencia escolar.
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En virtud de la integralidad de la evaluación, se han organizado las dimensiones y competencias,

actitudes, contenidos y actividades que se deben evaluar, en aspectos particulares que se concretan en
cuatro parámetros de evaluación con valores fijos y cuatro con valores flexibles con su respectivo
porcentaje sobre el 100% de la valoración académica de las y los estudiantes por período. Estos son:
PERIODO ACADEMICO
APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDER A SER Y
APRENDER A CONVIVIR
Evaluación 17,5% Actividad 1 11,7% Autoevaluación 6,0%
del proceso
Evaluación Parcial 8.% Actividad 2 11,7% Actitud 15,0%
Evaluación final 9.5% Actividad 3 11,7% 9,0% TOTAL
Asistencia
PERIODO
Total Saber conocer 35,% Total Saber hacer 35% Total Ser 30% 100%
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CÓDIGO
MATRIZ No. ______AUTOEVALUACION DE ESTUDIANTES VERSION
001
CODIGO: ESTUDIANTE:
CICLO: GRADO FECHA:
DIRECTOR (A) DE CURSO:
NUNCA ALGUNASVECES SIMPRE

CALIFICACION
CRITERIOS 1.0 A 2.9 3.5 A 4.5 4.6 A 5.0
Puntualidad y asistencia
Llegada Puntual: ¿He llegado, de forma permanente,
puntualmente a clases?
Constancia en la Asistencia: ¿He asistido todos los días de
clase al INSTITUTO?
Excusas: En caso de no haber asistido, ¿he entregado
debidamente las excusas de mis inasistencias?
Deberes académicos
Lectura permanente. ¿He leído siempre aquello que mis
docentes me han indicado?
Trabajos en casa: ¿He realizado siempre y de forma completa
los trabajos de casa (tareas) que mis docentes me han solicitado?
Manejo del tiempo: ¿Estoy manejando adecuadamente el

tiempo para la realización de mis tareas y para estudiar y repasar,
con miras a mi formación y evaluaciones de Indicadores de
Competencia (Desempeños)? ¿Me he esforzado lo necesario o
más para aprobar los desempeños previstos?
Presentación de trabajos: ¿Estoy entregando mis trabajos de
forma adecuada y de manera puntual?
Participación en clases: ¿Estoy participando activamente en
clase? ¿Pregunto al docente cuando no comprendo? ¿Pido la
palabra para expresar mis conocimientos u opiniones y lo hago
de forma respetuosa?
Trabajo de Equipo: Cuando ha habido la oportunidad, ¿he
sabido aportar y escuchar respetuosamente para construir un
trabajo con el saber de todos los miembros del Equipo?
Convivencia social
Convivencia pacífica: ¿Estoy respetando a mis compañeras y
compañeros en mi trato con ellos? ¿Me vínculo con facilidad a los
espacios de tiempo libre (descansos) y participo activamente en
charlas o deportes?
Observaciones por la dirección de grupo
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ASPECTO CRITERIOS DESCRIPCION
Ningún estudiante que haya faltado al Instituto, podrá presentar

una evaluación, sin la respectiva excusa firmada por la
Presentación de coordinadora académica. El plazo máximo para la presentación
excusas de la excusa al educador titular de las asignaturas, es de cinco
(5) días hábiles a partir del término de la incapacidad o del
regreso a la Institución, según sea el caso.
La inasistencia al desarrollo de un tema, en ningún caso exime al

estudiante de responder con las prácticas evaluativas según los
criterios establecidos en la asignatura, a través del Plan de
trabajo para el período académico correspondiente.
La inasistencia a las prácticas evaluativas ocasionadas por

eventos inesperados (encuentros interinstitucionales, calamidad
ASISTENCIA familiar, alteraciones de salud, dificultades de tránsito, etc.) le
genera al estudiante la obligación de presentar la evaluación en
la clase siguiente al evento.
Las evaluaciones para estudiantes con permisos especiales

Ausencia (viajes, salud, Institucionales) serán acogidas de acuerdo con las
indicaciones otorgadas por el consejo académico, para tal fin
será indispensable radicar en coordinación académica la solicitud
del permiso por medio escrito, con 15 días de antelación a la
fecha de ausencia.
La y/o el educando que no asista y/o no presente la evaluación

de mejora, sin una razón justificada, pierde su derecho a la
superación de debilidades en desempeños (Indicadores de
Competencia), para el espacio de articulación en curso.
Control al Ninguna evaluación puede ser presentada sin el respectivo
medio instrumento de control (matrices de evaluación), a partir del grado
evaluativo cuarto de educación básica.
El formato de evaluación y formatos de matrices, deben ser
Diligenciamiento completamente diligenciados por los actores responsables
(docentes y estudiantes).
Salvaguarda de
La evaluación debe ser desarrollada de acuerdo con los criterios
criterios establecidos en cada una de las matrices de evaluación.
establecidos
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La y/o el educando que incumpla con los parámetros

concertados para la práctica evaluativa (uniforme, equipos,
Incumplimiento materiales, etc.) pierde el derecho de presentar la evaluación y
de parámetros deberá presentar la mejora respectiva, en las fechas establecidas
por calendario académico Institucional.
El elemento cognitivo de la competencia debe tener máximo tres
y mínimo un desempeño.
Número máximo
REQUISITOS de evaluaciones El elemento ocupacional y actitudinal de la competencia, tendrán
sólo un desempeño. Cada Indicador de desempeño deberá tener
mínimo una y máximo dos evaluaciones durante un período
académico.
Agrupamiento
de desempeños Las evaluaciones no deben contemplar más de dos desempeños
(Indicadores de en el mismo producto evaluativo.
Competencia)
EJECUCION
Correlación La evaluación debe tener absoluta correspondencia con el
desempeño evaluado.
Cumplimiento Las evaluaciones deben cumplir con los acuerdos establecidos
de acuerdos en tiempo, forma y espacio.
La y/o el educando, debe presentar los trabajos de ajuste de
saberes en las condiciones y tiempos acordados, en caso de
CONFORMIDAD incumplimiento sin justa causa, perderá el derecho a presentar
Puntualidad
procesos de superación de debilidades en las semanas de
mejoramiento.
APROBACION Certificación La aprobación de una evaluación y por tanto del desempeño, se

alcanza cuando se obtiene como nota mínima 3.5
La y/o el educando puede solicitar por escrito, una nueva
evaluación para alcanzar la excelencia, se deja la valoración
PROGRESO Superación más favorable, la solicitud debe presentarse en la sesión de clase
CONTINUO permanente siguiente a la entrega de la evaluación y debe adelantarse en la
semana siguiente. Excepto en caso de reprobación de la práctica
evaluativa.
Progresión en
Medios prácticas Ensayo y el Seminario de Investigación, como prácticas
evaluativos escriturales y evaluativas, únicamente se aplicarán en los ciclos IV. Al VI.
de discusión
134
NIT: 900923979-0
Claridad La evaluación debe tener explícita la valoración asignada, para

cada uno de los puntos o actividades a evaluar.
Publicación de Los resultados de las prácticas evaluativas, deben ser reportados

TEMPORA- dentro de los cinco días hábiles, siguientes a la fecha de
resultados
LIDAD presentación de las pruebas.
Las evaluaciones de mejora se realizaran, atendiendo a los

avances en el proceso de la y/o el educando en lo corrido del
período académico, si las dificultades persisten, se llevará a cabo
SUPERACION el plan de mejoramiento correspondiente al finalizar cada período
DE académico (espacio en el cual la y/o el educando debe cumplir
Aplicación de con las competencias previstas para la asignatura en dificultad).
DEBILIDADES Planes de Cada período tendrá su semana de mejora propia y no será de
EN
mejoramiento carácter acumulable. En caso de no adquirir la competencia
DESEMPEÑOS
prevista en el tiempo determinado dentro del período académico,
(INDICADORES la y/o el educando deberán presentar en el mes de Julio, prueba
DE de suficiencia de la asignatura en dificultad (con la totalidad de
COMPETENCIA) las competencias planteadas), como última oportunidad para
superar sus dificultades.
Valoración de
los Planes de La valoración máxima para una evaluación de mejoramiento es
de 3.5 (tres punto cinco).
mejoramiento
La evaluación para las y los estudiantes que realicen acuerdos

especiales de asistencia a la Institución por estados de salud u
otros, se sujetará a un cronograma de actividades dispuesto por
la coordinación académica y se desarrollará en las instalaciones
de la Institución para el tiempo que falte, hasta la culminación del
año lectivo o hasta el tiempo acordado de permanencia en la
Institución.
ESTADOS
Acuerdos
EXCEPCIONALES Criterios de permanencia, evaluación y promoción para los
especiales
estudiantes con déficit cognitivo leve.
Dadas las características propias de la población especial
integrada CON DIAGNÓSTICO, se hace necesario establecer
criterios específicos que nos permitan tener claridad en por qué y
cuándo una y/o un estudiante con déficit cognitivo leve, se
mantendrá integrado en el aula. Por lo tanto, la permanencia en
dicha modalidad dependerá del cumplimiento de los siguientes
requisitos:
135
NIT: 900923979-0
Alcanzar los desempeños propuestos para cada periodo, en los

aspectos académicos y sociales, ―con base en la flexibilización
curricular, la cual hace referencia a la adaptación de
desempeños (indicadores de competencia) y procesos de
evaluación a las características y capacidades de la joven con
N.E.E.P. Existen dos niveles de adaptaciones curriculares
individuales: una que se refiere a aquellas adaptaciones que no
alteran sustancialmente los contenidos.
Y el segundo nivel se refiere aquellas adaptaciones que exigen

un cambio significativo en los contenidos, temas, desempeños y
que las adaptaciones se deben hacer en todas las áreas
curriculares‖. Estas adaptaciones parten del plan de estudios:
© Demostrar actitudes positivas y de motivación ante las
actividades escolares en general.
© Demostrar algún avance cognitivo y social en las áreas

académicas, mediante diferentes canales comunicativos.
© Evidenciar adaptación al Instituto, que no interfiera en el

desarrollo de las actividades cotidianas
© Asistencia continúa a la Institución, justificando las ausencias

de acuerdo al protocolo establecido para este fin.
© Teniendo en cuenta los fundamentos de la integración escolar

relacionados con la equiparación de oportunidades y no con
nivelación, es evidente que la y/o el estudiante con N.E.E.
permanentes, no alcanzará los mismos desempeños de sus
compañeros de curso. Es necesario reconocer sus
desempeños y esfuerzos. Se debe tener en cuenta:
1. Evolución de la y/o el estudiante con respecto a sí mismo. Se
debe considerar por una parte, la autonomía personal que el
educando va adquiriendo y por otra parte la consecución de
los desempeños propuestos.
2. Nivel de adaptación al grupo: Debe tenerse en cuenta la

integración social en el grupo y el grado de aceptación mutua.
Si le favorece el grupo de compañeros por el apoyo que le
brinda y las relaciones que han establecido.
136
NIT: 900923979-0
3. Edad de la y/o el estudiante: La edad es otro factor que se

debe considerar ya, que una diferencia muy grande, dificultará
la adaptación en el grupo. Es importante que la diferencia de
edad no sea superior a dos años; en algunos casos muy
particulares hasta tres.
En caso de presentarse la repitencia del año escolar de la y/o el

estudiante integrado, deberá sustentarse por escrito, expresando
las razones y ventajas de esa decisión en términos de
adquisición de mayor madurez u otros beneficios adicionales, ya
que la repitencia no siempre garantiza que adquiera los
desempeños propuestos y en cambio puede lesionar su
autoestima y violentar su estatus de edad.
Es necesario que los desempeños y esfuerzos sean reconocidos,

garantizando su promoción dentro del contexto escolar.
En el caso de no alcanzar los desempeños, la y/o el estudiante

integrado tendrá otro año para cumplir con ello, antes de ser
analizada la continuidad de su proceso de integración en el aula,
en comisión de evaluación y promoción. Para las y los
estudiantes que no alcanzan los desempeños y dentro de sus
fortalezas se evidencia una gran habilidad para las artes y las
manualidades, se le recomienda la orientación vocacional -
talleres; de este modo las y los estudiantes aprenden un arte y se
pueden desempeñar productivamente, favoreciendo su
crecimiento personal.
Participación y compromiso familiar en términos de: - Asistencia

médica especializada y terapéutica por sector salud. - Apoyo
en las actividades escolares en casa. - Asistencia puntual a
citaciones y talleres de formación, para poder dar el apoyo a las
hijas e hijos. - Aceptación de las limitaciones del joven y las
condiciones de integración dadas por la Institución. -
Compromiso y participación activa en el proceso de integración.
Las y los estudiantes que vienen de otro país y presentan
dificultades de comprensión del idioma, deben ser evaluados de
acuerdo con las condiciones establecidas al ingresar a la
Institución.
Exención de Cualquier estudiante puede ser eximido de una evaluación,
cuando su seguimiento ha sido excelente durante un proceso de
exámenes aprendizaje, en cualquier período del año escolar.
137
NIT: 900923979-0
MEDIOS EVALUATIVOS Criterio, entendido como el referente a tener en

cuenta para evaluar con el medio evaluativo;
El Instituto Ser Internacional Diamante, consciente
de la pluralidad de disciplinas y de sus propias Descripción, una caracterización del criterio de
racionalidades, respetuoso de ellas pero dispuesto modo que sea comprensible para docentes,
a unificar los criterios básicos frente a la evaluación, familias, representantes y estudiantes;
comprende que el profesorado podrá hacer uso de Valoraciones, tanto de estudiantes como de
varios medios (prácticas) evaluativos. La docentes, lo que significa que el estudiante siempre
importancia de estos medios consiste en que, su podrá autoevaluarse en cada uno de los criterios
puesta en marcha deberá sopesarse frente a los establecidos.
elementos (dimensiones) de competencia que
deben ser evaluados y la necesidad interna que Las matrices de evaluación aplican oficialmente
impere. Así, por ejemplo, si se trata de un Indicador para estudiantes desde el ciclo III.
de desempeño cognitivo y debe evaluarse el
proceso de conceptualización alcanzado, deberán
aplicarse prácticas de escritura como, reseñas ESTRATEGIAS DE APOYO PARA
críticas, mapas mentales y conceptuales, RESOLVER SITUACIONES
mentefactos, etc. Pero, si tan sólo se va a evaluar PEDAGOGICAS PENDIENTES
datos, principios o hechos históricos, estará bien
disponer de pruebas de verdadero o falso, selección A la solicitud del Decreto 1290 de 2009, en su
múltiple con única respuesta, etc. artículo 4, numeral 6, sobre la obligación
Institucional de generar ―las estrategias de apoyo
necesarias para resolver situaciones pedagógicas
INSTRUMENTOS PARA EL CONTROL DE
pendientes del estudiantado‖, el Instituto dispone lo
MEDIOS EVALUATIVOS
siguiente:
A partir del Modelo de Evaluación elegido por la Para el estudiantado que al finalizar el periodo
Institución, los medios evaluativos deben ser académico o el año escolar, haya obtenido
controlados a través de instrumentos que ayuden avaloración final de Desempeño Bajo —inferior a
verificar que tales medios se adecúan a la 3.5, en una (1) o más asignaturas, el Instituto
consecución de datos importantes, que permitan aplicará el proceso de recuperación. Dicho proceso
demostrar que el grupo de estudiantes ha es orientado por el personal docente de las áreas
alcanzado los desempeños previstos. Estos que se deben recuperar y tiene como objetivo
instrumentos se denominan “matrices de verificar si se han subsanado o no las deficiencias
evaluación” y contemplan tres elementos que son observadas, para lo cual se empleará una serie de
valiosos: actividades evaluativas relacionadas con el trabajo
realizado a lo largo del periodo del año escolar. Este
Aspecto, grupo bajo el cual se pueden concentrar proceso de recuperación se aplica en el tiempo que
varios criterios dada su homogeneidad interna; determine la Institución. Para aprobar un área en el
proceso de recuperación, es necesario obtener una
valoración de Desempeño Básico, igual o mayor
de 3.5.
138
NIT: 900923979-0
PROCEDIMIENTO PARA ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS

RECUPERACIONES: DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA
© El consejo académico determinará los INSTITUCION, CUMPLAN CON LOS
porcentajes de valoración para cada una de las PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS.
actividades evaluativas realizadas en el tiempo El Instituto fundamenta su acción pedagógica en el
de recuperación. principio de la corresponsabilidad, indicando con
ello, que cada una de las partes involucradas en el
© Con base en el acta del balance académico proceso académico del estudiantado, asume el
producida por la comisión de evaluación y compromiso que le corresponde. Se presume, por lo
promoción, la coordinación académica comunica demás, en cada uno de los procesos, la claridad,
el listado de los estudiantes que deben honestidad, veracidad y responsabilidad. En
recuperar dos o más asignaturas. cumplimiento de las normativas del Ministerio de
Educación y de la Secretaría de Educación, las
© El grupo de estudiantes relacionados en el responsabilidades que se determinan así:
listado de recuperaciones, recibirán del
profesorado de las diversas áreas a recuperar,
LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCION
las orientaciones e instrumentos para que
realicen dicho proceso, en el plazo y DEBEN:
procedimientos establecidos por la Institución. © Cumplir las funciones académicas que les
competen de acuerdo con el manual de
© Al terminar el proceso, los resultados obtenidos funciones, el manual de convivencia y el sistema
por los estudiantes se consignan en el formato Institucional de evaluación.
de recuperaciones definido por el Instituto y en
los archivos pertinentes de la coordinación © Atender las reclamaciones que el estudiantado
académica. o las familias presenten con relación a los
procesos de evaluación.
© La asistencia a todas las actividades de
recuperación es obligatoria. © Orientar, acompañar y realizar seguimiento al
personal docente en la aplicación de los
© Terminado el proceso de recuperación, la procesos de evaluación.
comisión de evaluación y promoción se reúne
para realizar balance y ratificar la promoción o © Cumplir los demás deberes que para los
no promoción de las y los estudiantes. directivos establecen el manual de funciones, la
ley de infancia y adolescencia, advirtiendo que
© La Institución comunicará al grupo de su incumplimiento acarrea las sanciones
estudiantes, familias o representantes, por los previstas en los antedichos documentos.
medios de comunicación definidos, los
resultados finales de las recuperaciones.
139
NIT: 900923979-0
EL PROFESORADO DE LA INSTITUCION CRITERIOS DE PROMOCION

DEBE:
© Aplicar el Sistema Institucional de Evaluación y Los siguientes, son los criterios de promoción
adaptarlo a cada una de las áreas y asignaturas. establecidos por el Instituto:
© Hacer seguimiento del grupo de estudiantes en © CRITERIOS DE PROMOCION PARA

lo que se refiere a su rendimiento académico. GRADO
La Institución Educativa mantiene los siguientes
PARAGRAFO: La comisión de evaluación y criterios para la Promoción de grado:
promoción, el consejo académico y el consejo
directivo, en cuanto a instancias definitorias, vigilan
la adecuada implementación del Sistema
Institucional de Evaluación.
ASPECTO CRITERIOS DESCRIPCION

La y/o el educando debe asistir a clases como
REPROBACION mínimo en un 75% del tiempo total del año lectivo.
POR ASISTENCIA Sin embargo, la inasistencia máxima, el 25%, debe
Asistencia mínima estar justificada por constancias clínicas, por alguna
MÍNIMA calamidad doméstica o por permisos otorgados por
OBLIGATORIA el consejo académico Institucional. (Artículo 53 -
decreto 1860)
La y/o el educando reprobará el grado en el que se

encuentra matriculado cuando: al finalizar el año
lectivo y habiendo terminado el tiempo de las
Número máximo de recuperaciones respectivas, tenga una (1) o más
asignaturas reprobadas asignaturas de las aéreas obligatorias con
valoración final inferior a 3.5 (Desempeño Bajo).
REPROBACION
DE GRADO POR NOTA ACLARATORIA: La promoción será
DEBILIDADES EN únicamente con la totalidad de asignaturas
aprobadas.
DESEMPEÑOS DE
La y/o el educando que repruebe un grado,
COMPETENCIA
mantiene su cupo escolar en la Institución siempre y
cuando, no tenga proceso por asuntos relacionados
Conservación del cupo con dificultades disciplinarias y/o de conducta o por
escolar situaciones académicas especiales, explícitas en el
consejo académico; además de comprometerse y
observar un mejoramiento sustancial en los
procesos formativos.
140
NIT: 900923979-0
NOTAS ACLARATORIAS: © La reprobación de grado estará determinada por

© La reprobación de una asignatura, ocurre el cumplimiento estricto del S.I.E.E. manteniendo
cuando al menos uno de los Desempeños las evidencias de los procesos y del
correspondientes a los elementos, no es acompañamiento adelantado; salvaguardando
alcanzado. con ello las políticas, criterios Institucionales y
decisión final frente a la reprobación.
© Para efectos de libro de notas y de certificados,

CRITERIOS Y PROCESO PARA LA las notas finales del grado aprobado
PROMOCION ANTICIPADA anticipadamente, serán aquellas obtenidas en el
examen de suficiencia.
El Instituto Ser Internacional Diamante establece los
siguientes criterios para la promoción anticipada de © La y/o el estudiante aspirante a promoción
grado: anticipada de grado, debe tener como
antigüedad mínima en la Institución, un año
© La promoción anticipada de grado aplica desde lectivo completo.
el ciclo I. hasta el ciclo IV. y aplica para
estudiantes de excelencia académica y humana, © La y/o el estudiante aspirante no debe tener
además, se amplía a las y los estudiantes que anotaciones relacionadas con faltas graves al
han repetido grado. manual de convivencia.
© La y/o el estudiante aspirante a promoción © La y/o el estudiante promovido se compromete

anticipada de grado, debe demostrar un a nivelar los temas propuestos del primer
rendimiento igual o superior a 4.6 (Desempeño período en cada una de las asignaturas/áreas,
Superior), en el desarrollo cognitivo, según los planes del grado al que ingresa.
procedimental y actitudinal, en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa, © La promoción anticipada sólo se podrá solicitar
durante el primer período académico. durante las cinco (5) primeras semanas del año
lectivo.
© La y/o el estudiante, para ser promovido
anticipadamente de grado, debe presentar © El desarrollo socio-afectivo del aspirante debe
prueba de suficiencia y obtener como valoración dar cuenta de la posibilidad de afrontar el
del examen, calificación en cada asignatura igual proceso de adaptación, a la exigencia cognitiva y
o superior a 4.6. social del grado siguiente.
© Si una y/o un estudiante fuese promovido, las © Las familias o representantes de la y/o el
valoraciones (notas) del segundo período del educando aspirante, aceptan y asumen los
nuevo grado, serán tomadas como resultados compromisos de la promoción anticipada
académicos de primer período. derivados de la misma.
141
NIT: 900923979-0
1. Proceso para la promoción anticipada.

Diagrama:
INICIO
Promoción Anticipada
Grado a grado
1. Solicitar información
para participar en la Ficha
promoción Informativa
anticipada de grado
2. Inscripción para el Formulario

Formulario de
proceso diligenciado
inscripción
3. Cumplir con los

requisitos y esperar
los resultados del Informe del
primer periodo primer periodo
académico
4. ¿Cumple con los

Si No
requisitos?
5. Presentar el Examen de
Normas generales para examen de
la presentación de las suficiencia
suficiencia
pruebas de suficiencia
Cartillas temáticas por
competencias
Si 6. ¿Aprobó? No
7. Promoción al grado Acta del consejo

siguiente académico
FIN
142
NIT: 900923979-0
DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO
Responsable de
Actividad Descripción
actividad o respuesta
PROMOCION ANTICIPADA GRADO A GRADO

1. Solicitar La y/o el educando o su familia, interesada en el
información para proceso de promoción anticipada de grado, buscará
participar en el información sobre el mismo en coordinación
Estudiante/ Familia
proceso de académica.
promoción
anticipada
Si conocida la información, consideran que puede
continuar el proceso, solicita el formulario y lo
diligencia en su totalidad. El plazo máximo para
2. Inscribirse para el
Estudiante/ Familia inscripción en el proceso será la semana No. 5 del
proceso
primer período académico, contada a partir de la
fecha oficial de ingreso de estudiantes para el año
lectivo.
3. Cumplir con los Una vez radicada la inscripción en coordinación
requisitos y esperar académica, la y/o el estudiante deberá continuar su
resultados del Estudiante proceso formativo en el grado para el que se
primer período matriculó y esperar la culminación del primer
académico período académico.
Si la y/o el estudiante cumple con los criterios
establecidos para la promoción que se relacionan
4. ¿Cumple los
Coordinación académica con el rendimiento académico en primer período,
requisitos?
puede continuar el proceso; de lo contrario se
suspende automáticamente.
Garantizado el cumplimiento de los requisitos
establecidos hasta esta etapa del proceso, la y/o el
5. Presentar examen Estudiante y estudiante presenta el examen de suficiencia en la
de suficiencia coordinación académica primera semana del segundo período académico,
cuyos resultados deberán ser entregados al día
hábil siguiente.
Si la y/o el educando aprueba el examen de
6. ¿Aprobó? Coordinación académica suficiencia, con valoración igual o superior a 4.6,
podrá continuar el proceso.
7. Valoración del La psicóloga adelantará la valoración del
desarrollo socio- Área de psicología desempeño socio-afectivo y de adaptabilidad del
afectivo estudiante.
143
NIT: 900923979-0
Si el resultado de la valoración del desarrollo socio-

8. ¿Aprobó? Coordinación académica afectivo es satisfactoria, la y/o el estudiante
continuará en el proceso.
Aprobados los pasos anteriores, la coordinación
académica reúne el consejo académico para
exponer la situación de la y/o el educando y dejar el
acuerdo de promoción. La coordinación académica
informará a la comunidad educativa la promoción de
9. Promoción al grado
Consejo académico la y/o el estudiante y hará la logística necesaria
siguiente
para ubicar al estudiante en el nuevo grado. La y/o
el educando cumplirá con los criterios asociados a
su ingreso en el nuevo grado (estrategias para
adelantarse en procesos formativos de primer
período del grado de promoción).
CRITERIOS SOBRE LAS TAREAS PROCEDIMIENTO PARA LAS TAREAS:

© Las tareas no deben ser trabajos para las
familias.
Se ha optado por definir y realizar precisiones
importantes que pueden equilibrar esta actividad
© No habrá más de tres tarea por día.
pedagógica.
© Una tarea no podrá ser proyectada para más de
IMPORTANCIA DE LAS TAREAS:
una hora.
© Apoyan la retención del conocimiento.
© Las tareas no deberán asignarse sobre temas
© Aumentan la comprensión y habilidad. que aún no se hayan visto en clase.
© Fomentan el pensamiento crítico. © Las tareas deben asignarse con un nivel tal, que
cualquier estudiante del curso pueda realizarla.
© Motivan el autoaprendizaje.
© No se pondrán tareas que impliquen costos
© Mejora el hábito de estudio. excesivos al estudiantado o familias.
144
NIT: 900923979-0
INFORMES, ESTRUCTURA Y © Intensidad horaria de cada asignatura.

PERIOCIDAD DE ENTREGA © Los indicadores de competencia de cada
asignatura
El Instituto define como estructura para su informe
permanente sobre el rendimiento integral de © La valoración numérica de la asignatura
estudiantes, el esquema por competencias.
Este instrumento busca ser oportunidad de © La equivalencia de acuerdo al decreto
información y comunicación sobre el rendimiento del
estudiantado, de modo que claramente informe: el © Observaciones Generales del desempeño
desempeño cognitivo, ocupacional y actitudinal, en
las distintas áreas del conocimiento, la valoración © Intensidad horaria total del grado
final por materia y las inasistencias, además, de
otorgar información sobre la autoevaluación, © Número de faltas presentadas por el estudiante
coevaluación y valoración en conducta y disciplina.
© Promedio general del estudiante y su
Así, el educador podrá brindar la información equivalencia
necesaria para la buena interpretación de los
procesos llevados a cabo durante la formación del © Firma del director de grupo y Directora
grupo de educandos, la familia o representante
podrá entender los procesos de aprendizaje © Para el boletín final deberá quedar por escrito su
implementados por la Institución y en ese orden de promoción.
ideas, la y/o el educando evidenciará los resultados
PERIODICIDAD DE ENTREGA:
del proceso formativo y junto con la familia, podrá
establecer las respectivas reclamaciones en El Instituto, garantiza la entrega permanente de
seguimiento del proceso que se establece en este informes sobre rendimiento académico. Las
mismo SIEE. reuniones de entrega de informes, se realizaran
finalizado cada uno de los períodos académicos
(cuatro períodos al año), implican una ratificación
ESTRUCTURA DEL INFORME.
verbal de los resultados obtenidos. El Instituto
El boletín informativo tendrá la siguiente estructura:
entregará impreso el boletín escolar de
valoraciones.
© Encabezado: contendrá el nombre y logo del
Instituto y la resolución de aprobación.
© Información del estudiante: nombre, código y

grado.
© Información del director de grupo, año y periodo

lectivo.
© Asignaturas
145
NIT: 900923979-0
A modo de aclaración se informa que el boletín El Instituto, ha organizado las instancias y

académico, es sólo de carácter informativo y no es procedimientos para la resolución de reclamaciones
válido como certificado oficial de calificaciones. sobre evaluación de aprendizajes de la siguiente
manera:
DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO Y

INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y NOTAS ACLARATORIAS:
MECANISMOS DE RESOLUCION DE
DESACUERDOS SOBRE
EVALUACION DE APRENDIZAJES,
PROMOCION ESCOLAR Y
SUSPENSION DE CUPOS
RESPONSABLE DE
ACTIVIDAD ACTIVIDAD O DESCRIPCION
RESPUESTA
© Comunicación del Se da a conocer el resultado de las evaluaciones a
Docente
Resultado través las reuniones de entrega de boletines.
Si no se está de acuerdo con el resultado de la
valoración entregada por el docente, se inicia el
© Reclamación al proceso con la primera instancia, docente titular. A
Docente partir de la fecha de radicación de la reclamación, el
Docente Titular
educador cuenta con un día hábil para generar
respuesta. Surtida la instancia, se cierra el caso o
se continúa el proceso.
Si surtida la primera instancia no se genera un
acuerdo, se continúa el proceso con la segunda
© Reclamación a la instancia, el Director de grupo. A partir de la fecha
Director de grupo
Director de grupo. de radicación de la reclamación, cuenta con un día
hábil para generar respuesta. Provista la instancia,
se cierra el caso o se continúa el proceso.
Si provista la tercera instancia no se genera un

acuerdo, se continua el proceso con la tercera
© Reclamación a
Coordinación instancia, la coordinación académica. A partir de la
Coordinación
Académica fecha de radiación de la reclamación, cuenta con
Académica
tres días hábiles para generar respuesta. Surtida la
instancia se cierra el caso o se continúa el proceso.
146
NIT: 900923979-0
Si provista la cuarta instancia no se genera un

acuerdo, se continua el proceso con la quinta
instancia, el consejo académico. Una vez hecha la
© Reclamación al radicación el consejo académico deberá tratar el
Consejo Académico
Consejo Académico caso en la siguiente reunión ordinaria establecida
en el calendario académico y dejar constancia del
resultado en el acta correspondiente. Provista la
instancia se cierra el caso o se continúa el proceso.
Si surtida la quinta instancia no se genera un
acuerdo, se continúa el proceso con la sexta
© Reclamación en la instancia, la Directora, quien decide sobre las
Directora reclamaciones presentadas, puede citar como
Dirección
órgano consultor al consejo directivo. Surtida la
instancia se cierra el proceso Institucionalmente
hablando.
NOTAS ACLARATORIAS INSTANCIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA

RESOLUCION DE RECLAMACIONES
NOTA 1: Para la presentación de reclamaciones SOBRE PROMOCION ESCOLAR Y
relacionadas con los resultados de las evaluaciones
SUSPENSION DE CUPOS:
de aprendizaje, debe diligenciarse el formato
―Reclamación sobre evaluación de aprendizaje‖, la La siguiente es la descripción del procedimiento que
reclamación debe ir soportada por las instancias indica las instancias y proceso de reclamaciones,
verificadoras (prácticas evaluativas) sobre Promoción Escolar y Suspensión de Cupos:
correspondientes.
NOTA 2: Si la reclamación se produce cerrado el

año lectivo, ésta deberá resolverse en primera
instancia, en el término del tiempo asignado y si no
se logra el consenso, el consejo académico se
reunirá en el término de tres días hábiles, en sesión
ampliada con el director de grupo y el educador
titular. Si tampoco allí se lograse el consenso, el
caso será remitido a la Directora, estamento que
tomará la decisión pertinente en el término de tres
días hábiles.
147
NIT: 900923979-0
RESPONSABLE DE
ACTIVIDAD ACTIVIDAD O DESCRIPCION
RESPUESTA
En cumplimiento del criterio referido a entrega de

resultados, el educador consignará las valoraciones
© Registro de de las evaluaciones, dentro los cinco días hábiles
Valoraciones en siguientes a la presentación de las pruebas por
Docente
Planillas de parte de la y/o el educando. Finalizado cada
Evaluación período escolar de los cuatro establecidos, el
educador cargara al programa, las notas definitivas
del período académico.
La Coordinación académica recogerá en la lista de

© Generación de estudiantes con necesidades especiales de
Coordinación acompañamiento, el consolidado de rendimiento
Consolidado
Académica académico que se tendrá como elemento de
Académico
discernimiento, para la sesión de consejo
académico especial.
El consejo académico, en sesión prevista en el

calendario Institucional, analizará los casos de
estudiantes con necesidades especiales de
acompañamiento (académico y/o convivencial). A
la sesión asistirá la Directora, quien lo convoca y
preside, directivos docentes, dirección de grupo,
docentes de las asignaturas donde hay mayor
dificultad, área de psicología y un representante de
las familias, perteneciente al consejo de padres y
© Análisis de lista de
que no sea docente de la Institución. El grupo de
estudiantes con
estudiantes cuyos casos estudiará el consejo
necesidades Consejo Académico
académico, serán aquellos en los cuales se registre
especiales de
el reporte de una o más asignaturas con
acompañamiento
desempeños pendientes o en el caso, que a juicio
del docente sea considerado importante para ser
analizado como medida preventiva. El consejo
académico podrá nombrar, a discreción, comisiones
especiales para analizar situaciones que se
consideren relevantes. La información será
registrada en el acta de consejo académico.
148
NIT: 900923979-0
Si al finalizar el año lectivo, se presentasen

reclamaciones por promoción de grado o suspensión
cupos para el año lectivo siguiente, la familia o
representante, deberá presentar reclamación de
manera escrita explicitando claramente la situación y
radicarlo en la secretaria.
© Presentación y
Las reclamaciones sobre estos aspectos, deberán
Solución de
presentarse el día de la entrega de informes finales
Reclamaciones por Directora
(reunión de clausura), o máximo tres días hábiles
Promoción de Grado o
después de la realización de dicha reunión.
Suspensión de Cupos
La Directora decide en última instancia, sobre las
reclamaciones presentadas, puede citar como órgano
consultor al consejo académico, dentro de los diez
días hábiles siguientes a la presentación de la
reclamación.
MECANISMOS DE PARTICIPACION EN LA CONSTRUCCION DEL SIEE.
El Instituto, para la construcción del SIEE, implementa los siguientes mecanismos para que todos los
estamentos de la comunidad, puedan participar activamente en la definición del mismo. Este orden de
participación se salvaguardará y se cumplirá en su orden, para poder realizar los cambios que requiera el
Sistema Institucional de Evaluación de las y los Estudiantes:
PASO ACCION PARTICIPANTE DESCRIPCION DE LA ACCION

Estudio
reflexivo de la Reunido el consejo académico, de acuerdo con las
normatividad disposiciones de su propio reglamento, delibera
1 Consejo Académico
vigente y/o de sobre las necesidades de implementación o ajuste de
los cambios los cambios sobre el SIEE
propuestos
Con la aprobación de la Directora, la coordinación

Directivos y académica del Instituto reúne al personal docente
Estudio
2 Docentes del para reflexionar sobre la normatividad vigente y/o los
Compartido
Instituto cambios propuestos en el SIEE. A la reunión llevará
las primeras impresiones del consejo académico
149
NIT: 900923979-0
La Directora reunirá a las familias y representantes

del consejo de padres, para exponer las necesidades
Reflexión de Consejo de Padres de reflexión sobre la normatividad vigente y/o los
3 cambios propuestos en el SIEE. La coordinación
las Familias y Madres de Familia
académica presenta las necesidades e invita a la
reflexión y si la circunstancia lo amerita, forma
comisiones especializadas sobre puntos específicos.
Reflexión con La Directora convocará a los integrantes del consejo
4 el Consejo Consejo Directivo directivo para exponer las necesidades de reflexión
Directivo sobre la normatividad vigente y/o los cambios
propuestos en el SIEE. La coordinación académica
presenta las necesidades e invita a la reflexión y si la
circunstancia lo amerita, forma comisiones
especializadas sobre puntos específicos.
La Directora reunirá de nuevo el consejo de padres
Segunda para realizar la segunda síntesis del proceso. La
7 Consejo de Padres coordinación académica del Instituto presentará los
síntesis
puntos acordados hasta el momento y buscará el
consenso de las familias del consejo.
El consejo académico, como instancia superior para
8 Propuesta Final Consejo Académico participar en la orientación pedagógica del
establecimiento educativo, elaborará la propuesta
final del SIEE, en reunión ordinaria o extraordinaria.
La Directora reunirá al consejo directivo para buscar

la aprobación del SIEE y/o de algún cambio
Aprobación propuesto, previa entrega de los materiales
9 Consejo Directivo
Final necesarios para la reflexión a cada uno de los
miembros de este consejo. El consejo se reunirá en
sesión ordinaria o extraordinaria.
Nota: El sector productivo tiene un representante en el consejo directivo y por tanto, su participación se
garantiza en el proceso de aprobación o cambios en el SIEE.
150
NIT: 900923979-0
GENERACION Y DIVULGACION PUBLICACION FISICA:

El Instituto imprimirá en físico el texto completo del
El Instituto, para la generación del SIEE, se acoge SIEE y lo distribuirá a la comunidad educativa,
al procedimiento estipulado en los ―Mecanismos de como parte integral del manual de convivencia.
Participación en la Construcción del SIEE‖. Allí se
asegura la participación de todos los estamentos del META EVALUACION
Instituto y se especifica cómo se construye y se
puede cambiar la versión de este documento. El Instituto realizará la evaluación del SIEE.
La socialización y divulgación de las versiones SEGUIMIENTO:

finales del SIEE se realizará de la siguiente manera: Se prevén los siguientes criterios para el
seguimiento del SIEE:
ESTUDIANTES ANTIGUOS Y NUEVOS: © La Meta evaluación del SIEE se realizará dos
Reunión de inducción al iniciar el año lectivo, el veces al año: al finalizar el segundo y el cuarto
primer día de ingreso a clases o en la primera período, en reunión de consejo académico y se
asamblea de estudiantes. Esta acción es revisarán los resultados de la comunidad de
responsabilidad de la coordinación académica. estudiantes, frente a los criterios establecidos en
el SIEE para proyectar metas al segundo
PADRES Y MADRES DE FAMILIA semestre, con todo el gobierno escolar, el
REPRESENTANTES: cuerpo directivo y docentes para revisar los
Reunión de inducción y re inducción al sistema resultados finales de implementación del SIEE.
académico Institucional al iniciar el año lectivo en la
primera asamblea general de familias. © La aplicación de la evaluación final deberá
contemplar:
DIRECTIVAS Y DOCENTES:
Semanas de planeación Institucional, antes del
inicio formal del año escolar.
ASPECTO A EVALUAR DEFINICION

Resultados Académicos del Año Lectivo, por Se generará una gráfica estadística por cada uno de
asignatura y ciclo. los cursos donde se represente los resultados
académicos por asignatura.
Resultados del impacto de los proyectos Teniendo en cuenta los instrumentos de medición,
transversales. se elaborará anualmente una evaluación que dé
cuenta del impacto de cada proyecto en la
población atendida.
Análisis de Criterios de Evaluación y de Promoción. La coordinación académica impulsará el análisis de
los respectivos criterios, para determinar
permanencia o cambio de los mismos en orden a
resultados.
151
NIT: 900923979-0
MEDICION: Nuestro SIEE tendrá una medición anual bajo dos indicadores:
Nombre Definición Fórmula Nivel de Meta Frecuencia Técnica Responsable
Aceptación Estadística
Estudiantes
con año
Establece el Tabla de
reprobado
Nivel de porcentaje de datos y Coordinación
x100. 8% 7% Anual
Repitencia repitencia de gráfico de académica
Total de
estudiantes barras.
estudiantes
matriculados
No. de
Establece el criterios
porcentaje de cambiados Tabla de
Fluctuación de fluctuación de X 100. datos y Coordinación
15% 10% Anual
Criterios criterios de No. de gráfico de académica
evaluación y criterios barras.
promoción Iniciales para
el año
ANALISIS:
De acuerdo a los resultados de cada proceso y de la medición a través de los indicadores del SIEE, se
hará el análisis de causas por las que se generó una, No conformidad.
MEJORA:
Las acciones preventivas y correctivas, deberán ser presentadas por los responsables a la coordinación
académica

ACADEMICA Practicas Pedagógicas Salidas pedagógicas
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NIT: 900923979-0
SALIDAS PEDAGOGICAS © Toda salida pedagógica debe estar debidamente

autorizada por la autoridad competente.
De acuerdo al PEI (Proyecto Educativo Institucional) © El consejo académico presenta el plan de
del Instituto Ser Internacional Diamante, cabe salidas pedagógicas anuales al consejo directivo
señalar que el protocolo de seguridad para las y los y vigila que estas tengan concordancia con el
estudiantes en salidas Pedagógicas tiene la plan de estudio.
siguiente definición:
© El consejo directivo aprueba el plan, una vez
Las salidas pedagógicas forman parte del proceso reúna los requisitos establecidos previamente.
de enseñanza-aprendizaje que cada docente puede
realizar en sus respectivos sectores de aprendizaje © La Directora es quien finalmente autoriza y
y sirven como una forma de complementar el responde ante la comunidad por las salidas
trabajo realizado al interior del aula. Por tanto, estas pedagógicas, e informa a la Dirección de zona
actividades deben disponer de un protocolo de educativa anualmente dicho plan.
salidas pedagógicas, que las norme y las regule,
cautelando por una parte que estas cumplan con el RESPONSABILIDAD:
objetivo de enriquecer el proceso desarrollado en el
La vigilancia, cuidado y protección de los menores
aula por parte de la persona docente y por otra
escolares corresponde a:
parte, que se asuman las responsabilidades que
fundamentalmente le corresponden a las familias o
La Directora, consejo directivo, consejo académico,
representantes legalmente autorizados,
docentes, padres y madres de familia
presentando por escrito la salida de su hija e hijo
acompañantes, conductor del vehículo –
fuera del establecimiento.
transportador.
DEFINICION:
OBJETIVOS:
Se entiende por Salida Pedagógica toda actividad
Las salidas pedagógicas constituyen experiencias
que, en virtud de la programación y planificación
académicas irremplazables para el desarrollo y
curricular anual, implica la salida de estudiantes
complemento de las distintas asignaturas. Estas
fuera del Instituto, dentro o fuera del área
salidas podrán tener una duración de un día o más,
metropolitana, para complementar el desarrollo
dependiendo de los objetivos que se desean lograr,
curricular en una asignatura y ampliar su acervo
para la formación de los estudiantes de los distintos
cultural.
ciclos de enseñanza.
AUTORIZACION:
© La salida pedagógica debe estar vinculada con
Ante la solicitud de diferentes actores de las los contenidos previstos para la asignatura o
comunidades educativas sobre las salidas ciclo definido en el plan de estudios del Instituto.
pedagógicas y en concordancia con lo estipulado en
las directivas del Ministerio de Educación Nacional,
Nº 08 y 30 de 2009, la Secretaria de Educación
Municipal precisa al respecto:
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NIT: 900923979-0
© El personal docente, al presentar la planificación Para lograr esta preparación se sugiere planear
anual de la asignatura, debe determinar allí las actividades como:
salidas pedagógicas programadas para el año
© Charlas. Pueden ser personas conocedoras de
escolar. No obstante, de existir actividades no
programadas, con antelación, estas serán los temas e investigación de los estudiantes.
presentadas a la Directora para su análisis y
aprobación. © Escuchar personas que ya hayan realizado
visitas a esos lugares o hayan realizado esas
© El personal docente debe tramitar el formato de actividades, enriquece y orienta el manejo sobre
salida pedagógica, señalando: el terreno.
 Fecha © Fotografías
 Lugar
 Hora de salida y de llegada © Ejercicios escritos de la comunidad de
 Objetivos generales y específicos a cumplir en la estudiantes sobre los sitios que se van a visitar
salida, indicando su relación con el cumplimiento en las salidas.
de la planificación del área.
 Indicar las actividades a desarrollar y la forma de RECURSOS:
evaluación.
 La persona docente a cargo, debe presentar el © Lugares, donde estarán ubicados y los que se
nombre de una segunda persona responsable. visitarán.
© Este formato será entregado a la Directora, © Itinerario, incluyendo el paso a paso desde el
quién gestionará en conjunto con la persona inicio hasta el final de la salida.
docente, los permisos correspondientes para ser
firmados por las familias del grupo de © Actividades, hacer una descripción detallada de
estudiantes participantes de la salida, para su cada una de ellas incluyendo los objetivos por
aprobación. Importante es mencionar que ningún las cuales se hacen, los sitios, los recursos
estudiante saldrá del Instituto sin la debida logísticos, la participación y los niveles de riesgo.
autorización firmada por el representante
legalmente autorizado, permaneciendo en el © Comidas. Si van a estar en campamentos, lo
establecimiento hasta el término de la jornada ideal es que sean los estudiantes quienes
habitual. preparen las comidas.
PREPARACION: PLANES DE CONTINGENCIA:

Es necesario comenzar desde el principio del año Tener en cuenta hospitales cercanos y medios para
escolar la preparación de las salidas pedagógicas, atender una emergencia, tal como es la forma de
en cuanto a los conocimientos sobre los lugares, la evacuar una persona enferma, o cómo proceder en
historia, los aspectos humanos, históricos, una emergencia.
científicos y otros. Apoyarse en las Áreas, facilita
este ejercicio que debe estar de acuerdo con el
objetivo de la salida pedagógica.
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NIT: 900923979-0
BOTIQUIN:  Asegurarse que toda la logística necesaria para

Dependiendo de la actividad y lugar, debe ser la realizar el programa, se encuentre disponible en
dotación del botiquín. el momento y lugar adecuado.
 Garantizar que los servicios contratados con
PROTOCOLOS DE SEGURIDAD: terceros cumplan todos los requisitos y
Las siguientes normas establecen los requisitos parámetros ofrecidos para el programa
mínimos generales de gestión, calidad y contratado.
competencias para las personas naturales o
jurídicas, para realizar las salidas pedagógicas del  Responder a los reclamos y sugerencias en los
Instituto Ser Internacional Diamante. En todos sus casos que corresponda en tiempo razonable y
contenidos debe estar de acuerdo con los de forma eficaz.
protocolos de seguridad que establezcan las
autoridades competentes, especialmente la  Cumplir con todas las actividades programadas
Secretaría de Educación de Santiago de Cali. de acuerdo con el proyecto presentado por la
Directora del Instituto. No obstante estar
dispuesto a cambiar los programas de
© Sobre los prestadores de servicios.
actividades o recorridos según lo indicado por
Toda persona natural o jurídica que preste los
las direcciones de grupo.
servicios de guía o acompañamiento durante una
salida pedagógica, debe tener una organización  En ningún momento o circunstancia la entidad
mínima que haga posible los siguientes requisitos: contratada, puede variar los horarios de
traslados, rutas o medios de transporte. Esta
 Tener una dirección física comprobada donde
responsabilidad le compete directamente al
puedan ser ubicadas las personas responsables.
responsable del grupo que seguirá siendo su
En esa dirección debe poder contactarse a las
directora o director de curso.
personas indicadas para los procesos de
contratación de los servicios, ya sea por
PREVENCIÓN Y MANEJO DE RIESGOS:
comunicaciones mediante correo físico o
electrónico y que permita procesar todos los Se debe tener para cada salida, un plan para la
pasos necesarios para el buen desarrollo del prevención y el manejo de los riesgos que debe
evento. incluir como mínimo:
 Debe contar con el personal necesario,  Identificación y evaluación de los riesgos de

certificado y capacitado para el desarrollo de las cada una de las actividades.
actividades y servicios contratados.  Identificación y evaluación de los riesgos
 Garantizar que tiene los recursos apropiados asociados con los desplazamientos.
para cumplir con los servicios ofrecidos.  Elementos que puedan elevar el nivel de riesgo
 Tener los equipos y materiales necesarios para tales como: navegación por ríos, cruce de ellos o
el desarrollo de la actividad en óptimas caminos de herradura.
condiciones.
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NIT: 900923979-0
 Evaluación de los sitios donde se puedan  Evacuaciones y emergencia incluyendo cómo

atender emergencias médicas por accidentes o transportar a las personas enfermas o
enfermedades. accidentadas hacia un centro de atención
 Evaluación de los riesgos por regiones donde cercano. Hay que prever las mejores rutas de
puedan ocurrir accidentes con serpientes, llegada al centro de atención, el medio de
alacranes, abejas, etcétera. transporte y tiempo de desplazamiento.
 Establecimiento de códigos de comunicación  Identificación y listado de los organismos que

entre los guías y los participantes para situación atienden emergencias en las zonas, tales como:
de emergencias o peligro. bomberos, cruz roja, defensa civil y policía
nacional.
 Definición de los niveles de responsabilidad en
situaciones de emergencia entre docentes y el  En caso de pérdida o desorientación de algunos
personal del prestador de los servicios. de los participantes hay que prever cómo los
buscan, cómo se maneja el resto de grupo.
 Criterios para suspender actividades o variar los
itinerarios.  Establecer planes de rescate para el caso de
que haya que mover algún accidentado desde
 Inspección de los lugares donde se vaya a un camino o un sitio de difícil acceso.
acampar o permanecer por algún tiempo.
 Medidas de seguridad y manejo en caso de
 Establecer con claridad los protocolos a seguir incendios.
en caso de emergencias.
 Medidas de manejo en caso de eventos
 Procedimientos para atender situaciones de catastróficos como inundaciones o terremotos.
emergencias.
SEGURO ESCOLAR:
PLANES DE CONTINGENCIA:
 Es necesario llevar los números de teléfono de
Se debe contar con un plan de contingencias que
la empresa aseguradora del Instituto.
permita afrontar en la mejor forma posible cualquier
situación de emergencia. Cómo mínimo dicho plan  Se debe comprobar que el grupo de estudiantes
debe tener las siguientes acciones: asistentes, lleven los carnets de los servicios
médicos ante los cuales estén inscritos, con los
 Identificar las personas que deben afrontar las vales necesarios para que sean atendidos en
emergencias. caso de urgencias.
 Establecer los roles de cada uno de ellos en la  El personal docente debe estar asegurado
situación de emergencia. contra los riesgos laborales.
 Los sistemas de comunicación que deben  Es necesario portar los números de teléfono de
emplearse. contacto y las personas encargadas para
 Primeros auxilios que puedan aplicarse. reportar cualquier novedad en el momento en
que ocurra.
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NIT: 900923979-0
PROCEDIMIENTO A SEGUIR CON LOS  Comprometerse a seguir las normas de

MEDIOS DE TRANSPORTE QUE SE seguridad para cuando se abastezca el vehículo
de combustible.
CONTRATEN:
 Los conductores no deben ingerir bebidas
Se debe verificar que las empresas de transporte y alcohólicas por ningún motivo.
sus vehículos cuenten con las licencias,
autorizaciones, permisos y revisiones técnicas,  Los conductores deben tener los permisos
definidos por las normas vigentes para su operación pertinentes de las autoridades respectivas.
y funcionamiento. Los medios de transporte que se  Celebrar un contrato de prestación del servicio
contraten deben cumplir los siguientes requisitos o de transporte escolar.
deberes específicos:
 Licencia de conducción (copia).
 Tener los certificados de revisión tecno  Documento de identificación (copia de la Cédula
mecánica, el seguro obligatorio y los permisos de Ciudadana).
de transporte al día.
 Recomendación o reconocimiento de
 Los conductores deben tener sus licencias de confiabilidad para viajes con escolares.
conducción de transporte público vigentes.
 Póliza de seguros contra accidentes
 Tener el botiquín completo y actualizado.
 Contar con equipo de comunicación con la RESPONSABILIDADES DEL GRUPO DE
empresa que representa. ESTUDIANTES:
 Tener los asientos y baño del vehículo en  El grupo de estudiantes usarán su uniforme
perfecto estado. según lo indique la persona docente a cargo. En
 Tener las luces funcionando y en perfecto caso de detectarse incumplimiento a esta
estado. disposición, la Directora podrá negar la salida de
estudiantes que se encuentren en esta situación.
 Si los desplazamientos implican jornadas de
más de 6 horas en el día, es obligatorio contar  Durante las salidas pedagógicas, el grupo de
con dos conductores. estudiantes deberá mantener un
comportamiento adecuado a las disposiciones
 Comprometerse a no sobrepasar los límites de del manual de convivencia del Instituto y del
velocidad. lugar visitado, sea esta una empresa, museo,
 Comprometerse a seguir las normas de etc.
seguridad para cuando se abastezca el vehículo  En caso de que algún estudiante manifieste
de combustible. conductas que transgredan las normas de la
 Los conductores no deben ingerir bebidas Institución, se procederá a la aplicación del
alcohólicas por ningún motivo. manual de convivencia escolar y se evaluará la
suspensión de otras salidas pedagógicas para
 Los conductores deben tener los permisos ese estudiante.
pertinentes de las autoridades respectivas.
 La persona docente a cargo, deberá entregar un
 Celebrar un contrato de prestación del servicio informe escrito con la evaluación de la salida
de transporte escolar. educativa.
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NIT: 900923979-0

Seguimiento Seguimiento a los resultados
ACADEMICA Académico académicos
SEGUIMIENTO ACADEMICO Este procedimiento se efectúa con el propósito de

que las familia conozcan las condiciones
académicas y de convivencia de cada uno de sus
El seguimiento académico está definido como un hijas e hijos, por esto, es muy importante la
sistema de apoyo a la gestión académica comunicación permanente con ellos ya sea en
obteniendo y brindando información para la forma personal o escrita; estas pueden ser
retroalimentación constante y promoción de citaciones por parte del educador, citaciones por
actividades alimentando la prevención y solución de parte de la coordinación académica, citaciones por
problemas que se presenten en la ejecución de las parte de orientación escolar, circulares informativas,
actividades, orientando también su accionar a lograr guías y talleres de recuperación de estudio, lecturas
la eficiencia y la eficacia. de crecimiento personal, etc.
Este sistema permite establecer un mecanismo de A continuación se describe paso a paso el

comunicación entre padres, madres y educadores, seguimiento que se realiza con cada uno de los
mediante el cual las familias podrán conocer las educandos que presentan debilidades o dificultades
valoraciones obtenidas por sus hijas e hijos en las en aspectos de convivencia o académico:
actividades académicas de cada asignatura, así
como observaciones especiales que el educador ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL
desee realizar sobre un educando en particular y unMEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO
enlace de correo electrónico para que los padres y ESTUDIANTIL:
madres puedan expresar sus inquietudes
El decreto 1290 de 2009, en su artículo 4, numeral
directamente a los educadores de las asignaturas.
4, solicita establecer las estrategias de seguimiento
para el mejoramiento de los desempeños de las y
Esperamos se constituya en una valiosa
los educandos durante el año escolar.
herramienta para hacer un adecuado
acompañamiento en el proceso de aprendizaje de
Para acompañar a la comunidad de educandos en
sus hijas e hijos.
el logro de los desempeños en las diversas áreas, el
En el Instituto, los educandos, padres y madres de Instituto hará uso, de acuerdo a la necesidad, de
alguna o algunas de las siguientes acciones de
familia o representantes legalmente autorizados
reciben un seguimiento permanente de comienzo a seguimiento:
fin, es decir, durante todo el año lectivo, se realiza
un seguimiento a aquellos educandos que tienen PRESENTACION DEL SERVICIO
dificultades y se toman los correctivos necesarios. EDUCATIVO:
Socialización con la comunidad educativa de los
aspectos curriculares, didácticos, evaluativos y de
convivencia del año escolar.
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NIT: 900923979-0
INFORMES DE EVALUACION: REUNIONES DE DIRECTORES DE GRUPO:

Reportes que al final de cada período académico y Reuniones en las cuales se consideran las
al final del ciclo, se entregan a las familias o situaciones presentadas por las y los educandos de
representantes y en los cuales se consigna la los diferentes niveles o ciclos y se acuerdan
valoración del desempeño de los educandos en estrategias de intervención grupal o individual.
cada una de las asignaturas y en el aspecto de
convivencia. ACTIVIDADES ESCOLARES
COTIDIANAS:
ACTIVIDADES DE REFUERZO: Las actividades escolares de cada día constituyen
Proceso permanente que se da durante el año espacios y momentos adecuados para la
escolar, de orden personal y/o grupal en cada una observación, la interacción y el acompañamiento del
de las áreas, encaminado a superar las dificultades proceso de formación integral.
en el aprendizaje y a reforzar las competencias
cognitivas. FORMACION DE FAMILIAS:
Estrategias a través de las cuales se busca
DIAGNOSTICO Y ACOMPAÑAMIENTO DE construir con las familias o representantes, una
LA SITUACION EMOCIONAL Y FAMILIAR relación de cooperación en la formación de sus hijas
DE LOS EDUCANDOS: e hijos, de acuerdo con las fortalezas y las
En los casos en los que se considere pertinente, se necesidades de las familias actuales.
adelantarán acciones desde desarrollo humano o
servicios externos, con el fin de comprender ENTREVISTAS CON FAMILIAS O
realidades emocionales y familiares de la REPRESENTANTES:
comunidad de educandos y realizar el Entrevistas programadas por la Institución con las
acompañamiento pertinente desde el contexto familias, con el fin de acordar alternativas de
escolar. acompañamiento y mejora.
DIAGNOSTICO Y ACOMPAÑAMIENTO DE DEBIDO PROCESO:

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE Serie de pasos que según el manual de
LOS EDUCANDOS: convivencia, debe seguirse para la aplicación de
Cuando se sospeche o se evidencie la existencia de acciones correctivas y sanciones, tanto académicas
dificultades en el proceso de aprendizaje, será como de convivencia, las cuales pretenden llevar a
realizada una valoración por el o la profesional de una reflexión conjunta de educandos, familias o
desarrollo humano que corresponda, o se solicitará representantes, ante las faltas cometidas y la
su realización a profesionales externos, para incidencia de éstas en la formación personal.
detectar puntualmente cuáles son estas y así
proponer estrategias de intervención y mejora.
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NIT: 900923979-0
INTERVENCION DEL AREA DE © Las y los educadores, con el apoyo de desarrollo

DESARROLLO HUMANO: humano, realizan seguimiento de las estrategias
Se solicita el apoyo de esta instancia, de acuerdo a de acompañamiento definidas, citando cuando lo
su competencia, para identificar las habilidades que considere necesario, a las familias o
poseen la y/o el educando y los posibles aspectos representantes, para informar el avance del
que no favorecen el desarrollo personal, con el fin proceso.
de generar estrategias que permitan una interacción
adecuada dentro del contexto escolar, tanto del © La y/o el educando accederá, al iniciar el año,
educando como de la familia, según el caso. por lo menos, a una entrevista con desarrollo
humano para acompañar su adaptación y
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PARA mejoramiento en el año que está cursando de
nuevo, para ayudarle de este modo, a mantener
ESTUDIANTES NUEVOS: su motivación y compromiso.
La Institución provee un proceso de
acompañamiento para estos educandos, para ESTRATEGIAS DE APOYO PARA
potenciar o superar sus dificultades académicas si
las tuviese. El proceso de acompañamiento de los RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS
educandos está bajo la supervisión de la PENDIENTES:
coordinación académica, en articulación con el área A la solicitud del Decreto 1290 de 2009, en su
de (desarrollo humano) y directores de curso. artículo 4, numeral 6, sobre la obligación
Institucional de generar ―las estrategias de apoyo
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PARA necesarias para resolver situaciones pedagógicas
pendientes del estudiantado‖, el Instituto dispone lo
ESTUDIANTES REPITENTES: siguiente:
Cuando un educando no es promovido al grado
siguiente o ciclo, contará con estrategias de Para los educandos que al finalizar el periodo
acompañamiento que se generarán mediante el académico o el año escolar, hayan obtenido
siguiente procedimiento: valoración final de Desempeño Bajo —inferior a 3.5,
en dos o más asignaturas, el Instituto aplicará el
© La coordinación académica, al iniciar el año, proceso de recuperación. Dicho proceso es
reportará a desarrollo humano y a las orientado por los educadores de las asignaturas que
direcciones de curso, el listado de estudiantes se deben recuperar y tiene como objetivo verificar
repitentes, para que coordinen, con el personal si se han subsanado o no las deficiencias
docente de las áreas que reprobó en el año observadas, para lo cual se empleará una serie de
anterior, las estrategias de acompañamiento actividades evaluativas relacionadas con el trabajo
específicas, de manera que se garantice la realizado a lo largo del periodo, semestre o del año
superación de sus dificultades. escolar. Este proceso de recuperación se aplica en
el tiempo que determine la Institución. Para aprobar
un área en el proceso de recuperación, es
necesario obtener una valoración de Desempeño
Básico, igual o mayor de 3.5.
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NIT: 900923979-0
PROCEDIMIENTO PARA © La asistencia a todas las actividades de

RECUPERACIONES: recuperación es obligatoria.
© El consejo académico determinará los © Terminado el proceso de recuperación, la

porcentajes de valoración para cada una de las comisión de evaluación y promoción se reúne
actividades evaluativas realizadas en el tiempo para realizar balance y ratificar la promoción o
de recuperación. no promoción de los educandos.
© Con base en el acta del balance académico © La Institución comunicará al grupo de

producida por la comisión de evaluación y educandos, familias o representantes, por los
promoción, la coordinación académica comunica medios de comunicación definidos, los
el listado de los educandos que deben recuperar resultados finales de las recuperaciones.
una, dos o más asignaturas.
PROCEDIMIENTO PARA NIVELACIONES:
© El grupo de educandos relacionados en el Cuando la Institución admite a un educando
listado de recuperaciones, recibirán de los proveniente de otra Institución educativa y en las
educandos de las diversas áreas a recuperar, evaluaciones diagnósticas presente dificultades
las orientaciones e instrumentos para que académicas, el Instituto provee el proceso de apoyo
realicen dicho proceso, en el plazo y y refuerzo, para nivelar al educando en las
procedimientos establecidos por la Institución. asignaturas que lo requiera. Es indispensable que la
familia o el representante, realice el
© Al terminar el proceso, los resultados obtenidos acompañamiento del proceso de nivelación
por los educandos se consignan en el formato planteado por la Institución, con el fin de lograr los
de recuperaciones definido por el Instituto y en desempeños de competencia propuestos.
los archivos pertinentes de la coordinación
académica.
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NIT: 900923979-0

ADMINISTRATIVA Apoyo a la gestión
Admisiones y registro académico
Y FINANCIERA Académica
LA INSCRIPCION REQUISITOS DE ADMISION:

Para la admisión de estudiantes, es necesario
haber cumplido con los siguientes requerimientos:
El INSTITUTO SER INTERNACIONAL DIAMANTE 1. Haber cancelado el valor de $ 10,000 pesos
se reserva el derecho de admisión, atendiendo los Correspondientes al formulario de inscripción.
criterios del orden moral, ético, financiero,
comportamental y académico. 2. Cumplir, familias y estudiante, en su totalidad
con el proceso de admisión, asistiendo el día y
hora asignada para la entrevista psicológica.
ADMISION DE ESTUDIANTES
NUEVOS 3. Acreditar disponibilidad de recursos financieros
(representantes o familias), avalando sus
ingresos por un contador Público, si son
INSCRIPCION. REQUISITOS:
trabajadores independientes y certificación
Para la admisión por primera vez en el Instituto, laboral e ingresos, si son empleados.
debe cumplir con los siguientes requisitos:
4. La familia o representante, presentan certificado
1. Cumplir con la edad mínima de 15 años al de ingresos y retención y carta laboral, (En caso
momento de ingreso para el grado que se aspira de ser independientes, deben presentar
de acuerdo con el decreto 3011. certificados de ingresos avalados por contador
público)
2. Diligenciar completamente el formulario de
inscripción, en letra legible 5. Último informe académico del grado que cursa.
3. Anexar la documentación requerida, a saber: 6. Constancia de convivencia y comportamiento.
4. Cuatro (3) Fotografías recientes tamaño 3x4, 7. Devolver el formulario en la fecha programada,
marcadas al respaldo. diligenciado completamente y firmado,
anexando la documentación solicitada.
5. Dos (2) Fotocopias ampliadas al 150%, del
documento de identidad del aspirante.
6. FOLDER COLGANTE de cartón (Color: Azul,

tamaño oficio).
7. Registro Civil de nacimiento, expedido

recientemente.
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NIT: 900923979-0
Ficha de matrícula firmada por el representante y el

ADMISION DE ESTUDIANTES educando.
ANTIGUOS
REQUISITOS: COBROS COMPLEMENTARIOS AL

SERVICIO EDUCATIVO
Buen desempeño académico y comportamental.
Aparte de los cobros autorizados por la secretaria
1. Estar a paz y salvo con la Institución, por todo de Educción, el Instituto realiza otros cobros:
concepto. (Académico y financiero)
Cobros esporádicos.
2. Los cupos pertenecen a la Institución. Por lo
tanto, para aquel grupo estudiantes que en el El Instituto ofrece otros servicios que requieren de
transcurso del año escolar presentaron bajo las familias, el pago ocasional de los mismos. Estos
rendimiento académico, dificultades de cobros son autorizados por el consejo directivo:
convivencia, actitud negativa y falta de sentido
de pertenencia con la Institución, incumplimiento
de sus familias o representantes, con los SOLICITUD DE CERTIFICADOS Y
compromisos académicos y financieros, la CONSTANCIAS
Institución se reservará el derecho de admisión.
No se recibirán estudiantes cuyas familias o Los certificados y constancias se solicitan en la

representantes tengan deudas con el Instituto. secretaría del Instituto con diez días hábiles de
anticipación. Las copias de boletines tienen el
REQUISITOS PARA MATRICULA DE mismo valor estipulado para los certificados.
ESTUDIANTES ANTIGUOS Y NUEVOS:
Haber cumplido con todos los requisitos de REQUISITOS PARA ESTUDIANTES

admisión. QUE VIENEN DE OTRO PAIS
Paz y salvo financiero. © Cumplir con el derecho de admisión que inicia

con la inscripción.
Fotocopia del documento de identidad, constancia
de afiliación a un servicio de salud (EPS o Medicina © Certificados apostillados y con la traducción
Pre pagada. oficial si se requiere.
Fotocopia del documento de identidad de los © Registro civil de nacimiento.
representantes legales.
© Fotocopia de la tarjeta de identidad (mayores de
Contrato de presentación del servicio educativo 7 años).
firmado por la familia o representante y la Directora.
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NIT: 900923979-0
© Cancelar los valores de los costos educativos © Retiro antes de iniciar actividades escolares:
establecidos por el Instituto. 80% de todos los costos educativos
© Contrato de prestación del servicio educativo RETIRO DURANTE LOS PRIMEROS CINCO
firmado por el representante y adjuntar la copia DIAS ESCOLARES:
del documento de identidad.
70% del valor de la matrícula y pensión si hubiere
lugar; 100 % otros cobros periódicos y 0% Seguro
© Ficha de matrícula debidamente diligenciada y
Escolar
firmada.
RETIRO DURANTE PRIMER MES DE
POLITICA DE DEVOLUCION O ACTIVIDADES ESCOLARES:
REEMBOLSO DE COSTOS 50% otros costos educativos, 0% Pensión, matrícula
y 0% Seguro Escolar
EDUCATIVOS
El Instituto reembolsará dineros correspondientes a RETIRO DESPUES DEL PRIMER MES DE

matrícula, pensión y otros cobros periódicos, de CLASE:
acuerdo con los siguientes parámetros: No se hace reembolso para costo educativo alguno.

ADMINISTRATIVA Administración de servicios
Tienda escolar.
Y FINANCIERA complementarios
TIENDA ESCOLAR © Solo se podrá comprar en horas distintas a los

descansos, con autorización de la coordinación
académica.
© La tienda escolar, es un lugar de servicio para
toda la comunidad educativa del Instituto. © Guardar el orden de las filas.
© Para que la tienda pueda prestar un mejor © En caso de reclamo hacerlo en forma cortes y
servicio se requiere del orden y el buen respetuosa a la persona indicada.
comportamiento por parte del estudiantado y los
demás usuarios. © La tienda escolar deberá cumplir con las normas
de higiene y control de precios exigidos a nivel
© La tienda escolar tiene horas señaladas para oficial.
atender a las y los estudiantes de los distintos
grados, fuera de estas horas el uso de ella es © Depositar los papeles, empaques de alimentos y
acto de indisciplina. residuos en los recipientes de basura.
© Dar cumplimiento a las campañas y requisitos

establecidos por la Ley.
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Proyección a la Escuela de familias
LA COMUNIDAD comunidad Programas y servicios
Servicio social
Partiendo de los cambios que ha sufrido la familia Pautas de crianza, necesidades de la adolescencia
tradicional, en su estructura y dinámica y de las en las diferentes etapas del desarrollo, prevención
dificultades que la misma debe afrontar para de la violencia intrafamiliar, estrategias de apoyo
preservar su integridad como núcleo fundamental para un buen desempeño escolar y social.
de la sociedad, es necesario observar estos
cambios y reflexionar sobre los mismos, desde el OBJETIVOS DEL PROYECTO:
lugar que ocupan los padres y madres como © Brindar espacios de reflexión y formación a los
principales protagonistas en la educación de sus padres y madres de familia, sobre la importancia
hijas e hijos. En una sociedad globalizada donde de fortalecer los valores y fundamentos para la
predomina una cultura de muerte con educación de sus hijas e hijos y tener una mejor
características como: permisividad, pérdida del calidad de vida en el entorno familiar.
sentido, de valores falta de compromiso, etc., se ve
la necesidad de crear un proyecto dirigido a las © Sensibilizar a los padres y madres, sobre la
familias, encaminado a la formación de valores, importancia de establecer relaciones de afecto
orientado por el respeto, por los derechos de los con sus hijas e hijos y demás miembros de la
miembros de la familia, donde el afecto, la familia, para una convivencia armónica.
tolerancia, la comunicación y la comprensión, sean
la Base del desarrollo armónico familiar, ya que la © Identificar formas de manejo de la autoridad en
familia constituye el primer agente socializador, el hogar y establecer compromisos de ejercerla
desde el lugar que ocupan los padres como académicamente.
principales protagonistas en la educación de sus
hijos. © Fomentar el respeto y el afecto entre padres,
hijos y miembros de la familia en un ambiente
El Instituto atiende a la comunidad educativa a armónico.
través del proyecto de Escuela de Familias, donde
se dan charlas y conferencias durante el año © Motivar a los padres y madres de familia para
lectivo, a cerca de: crecer y profundizar en su fe cristiana, desde
distintas dinámicas de grupo.
165
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PROGRAMAS Y SERVICIOS
PROGRAMA OBJETIVO RESPONSABLE DIRIGIDO A: ACTIVIDADES
PREVENCION Brindar herramientas de COMITE EDUCANDOS Charlas
DE conciliación a los ESCOLAR DE DE LOS Diálogos individuales y
CONFLICTOS educandos los cuales le CONVIVENCIA CICLOS I A VI grupales
permitan intervenir en Videos
situaciones de conflicto Conferencias
Entre otras
PREVENCION Detener y prevenir el COMITE EDUCANDOS Experiencias de vida
DEL ABUSO abuso en la población ESCOLAR DE DE LOS Exposición
SEXUAL estudiantil CONVIVENCIA CICLOS I A VI Videos
Y COMITE FAMILIAS Y Dramatizaciones
MUNICIPAL EDUCADORES Construcción de
murales
PROYECTO Generar conciencia COMITE TODO EL Talleres
AMBIENTAL ecológica en los AMBIENTAL INSTITUTO Charlas
(PRAE) educandos propiciando Actividades lúdicas
el bajo nivel de Manejo de material
producción de basuras reciclable, reutilizable y
en la Institución producción del mismo
PROYECTO DE Sensibilizar y organizar a COMITE TODO EL Charlas
ATENCION DE la comunidad educativa PARITARIO DE INSTITUTO Simulacros
RIESGOS en atención de riesgos SALUD EN EL Videos
ESCOLARES escolares TRABAJO Folletos informativos
(PARE) Comunicación página
Web
ORIENTACION Seguimiento a ORIENTACION TODO EL Atención individual y
ESCOLAR educandos en su INSTITUTO grupal
desarrollo personal, Charlas
académico y convivencial Asesorías con la familia
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NIT: 900923979-0
ACCIONES PARA CUIDAR Y CONSERVAR EL ENTORNO (APOYADAS EN EL

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR) PRAE
PROGRAMA OBJETIVO RESPONSABLE DIRIGIDO A ACTIVIDADES
RECORRIDO Mantener todas Lideres del Educandos de Charlas, consultas
ECOLOGICO las instalaciones proyecto los ciclos I. A sobre conservación del
ALREDEDOR DE LA del Instituto VI. ambiente, realización
INSTITUCION limpias. de videos,
conferencias, entre
otras.
Organizar Educandos de Embellecimiento de los
EMBELECIMIENTO jornadas de los ciclos I. Al espacios recreativos,
DE LOS ESPACIOS adecuacion de Gobierno Escolar VI. murales, carteleras,
DEL INSTITUTO los espacios afiches, jardines
libres de la verticales, adopcion de
Institución. una planta, entre otras.
DESARROLLO DEL ESPIRITU SOCIAL Y SOLIDARIO
ACCION RESPONSABLE
Identificar entidades, Instituciones u organizaciones donde la Institución pueda Consejo Académico
apoyar procesos a nivel social.
Establecer contactos con entidades, Instituciones u organizaciones donde la Directora
Institución pueda apoyar sus procesos a nivel social.
Capacitar al personal frente al apoyo que pueda ofrecer a las Instituciones Orientación
Organizar un cronograma para las actividades de proyección social. Orientación
Realizar las actividades programadas. Educadores
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PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
JUSTIFICACION © El objetivo fundamental es la aplicación del

Servicio Social, mediante prácticas que resulten
La formación y ejecución del Proyecto de Servicio creativas e innovadoras, para fomentar la cultura
Social en la Institución, hace parte de la propuesta investigativa y la calidad de los proyectos para
de formación integral de las y los jóvenes que compartirlos y difundirlos.
cursan los ciclos de Educación Media, su
importancia comprende: OBJETIVOS GENERALES
© El fortalecimiento de los valores sociales 1. Sensibilizar a las y los educandos frente a las
establecidos en el proyecto Educativo necesidades, intereses y problemas de la
Institucional como: La responsabilidad, comunidad, para que planeen y ejecuten
puntualidad, el respeto, la solidaridad, la proyectos tendientes al mejoramiento personal y
honradez, la cooperación mutua, la tolerancia y de su entorno.
la comunicación asertiva.
2. Articular las acciones educativas de la Institución
© La creación de espacios de proyección a la
con otras organizaciones e Instituciones del
comunidad que permitan, el contacto directo con
Estado.
la realidad que viven las familias.
© La sensibilización frente a los problemas y 3. Aplicar los conocimientos y habilidades logradas

en el transcurso de la Educación Básica y
necesidades de los otros con relación de
Media en el desarrollo de los diferentes
actividades formativas fuera del contexto escolar
proyectos.
y familiar.
© Experimentar la necesidad de asumir un OBJETIVOS ESPECIFICOS

compromiso personal de solidaridad y ayuda a
los demás, para integrar a las y los estudiantes a 1. Fomentar la práctica del trabajo, del
la vida comunitaria e Interinstitucional. aprovechamiento del tiempo para la
dignificación personal y elevar el nivel de vida de
© Posibilitar la existencia del Servicio Social, la la comunidad de educandos.
prevención, rehabilitación o asistencia de
individuos, de familias o de grupos sociales con 2. Afianzar los valores que promueve la Institución
amplias carencias y demandas; en beneficio de educativa, en el Proyecto Educativo Institucional,
la igualdad de oportunidades, la realización a través de participación efectiva en los
personal, la integración social y solidaria. proyectos propuestos.
Posteriormente las y los educandos participaran
con el personal docente en la elaboración del
proyecto de trabajo que será llevado a cabo en
la comunidad de su elección.
168
NIT: 900923979-0
3. Promover acciones educativas orientadas a © Las y/o directores de grupo de los grados diez y
fortalecer el espíritu de servicio en bien de la once, quienes serán asesores, orientadores y
comunidad. facilitadores en la elaboración del Proyecto de
las y los estudiantes y el personal docente
¿QUE ES EL SERVICIO SOCIAL? encargado de los proyectos.
© Las y los estudiantes, quienes tendrán a su

Se entiende por Servicio Social, la práctica con la cargo la ejecución de las acciones y proyectos
comunidad, que deben realizar las y los estudiantes Institucionales mediante convenios
de Educación Media Vocacional; como aplicación debidamente autorizados.
de los conocimientos adquiridos a lo largo del
proceso educativo, en procura del desarrollo © La y/o coordinador del servicio social
personal y comunitario acorde con los principios y presentarán ante la Directora del plantel un
fines del INSTITUTO SER INTERNACIONAL informe sobre las actividades, acciones,
DIAMANTE. proyectos y convenios del servicio social que se
adelantan en la Institución educativa y con otras
AGENTES EDUCATIVOS Y Instituciones Gubernamentales.
CULTURALES DEL SERVICIO SOCAL
FILOSOFIA DEL SERVICIO SOCIAL
Los agentes educativos y culturales involucrados en
El servicio social estudiantil es la actividad de
la ejecución y cumplimiento del servicio social de
carácter temporal, que debe desempeñar la y/o el
la Institución son la Directora, la Coordinación del
estudiante durante un tiempo fijado en la legislación,
servicio social, el personal docente, los directores
de grupo y por supuesto las y los estudiantes. en ochenta (80) horas, como requisito
indispensable para obtener el Título de Bachiller; es
© La Directora será el responsable ante la una oportunidad para identificarse con la sociedad,
Secretaría de Educación, de la conducción y por los beneficios, competencias y capacidades
orientación del Proyecto. obtenidas a través de su formación.
Se constituye un vínculo entre la Institución

© La coordinadora o coordinador del servicio social
educativa y el sector público y social, además,
de la Institución es quien se encargará de liderar
la conducción, ejecución, supervisión y permite integrar eficazmente los planes y
evaluación del proyecto. programas de estudio a las necesidades y
prioridades de desarrollo de las comunidades de la
© El personal de educadores, que estén ciudad.
vinculados en los proyectos de Tiempo libre,
Democracia, Educación para la sexualidad,
Ecología y Prevención, convivencia, grupos
significativos, monitorias, entre otros.
169
NIT: 900923979-0
Artículo 204 ―La Educación en el ambiente es

CARACTER ACADEMICO DEL aquella que se practica en los espacios pedagógicos
SERVICIO SOCIAL diferentes a los familiares y escolares, mediante la
utilización del tiempo libre de los educandos‖. Son
objetivos de ésta práctica:
El carácter académico del servicio social es una
retroalimentación permanente de la participación
de las y los educandos, la del profesorado, 1. Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre
personal directivo y administrativo; quienes con para el perfeccionamiento personal y el servicio a
autentico sentido de pertenencia, responsabilidad la comunidad.
y compromiso social, promuevan e impulsan
programas de servicio social que sean el 2. Fomentar actividades de recreación, arte, cultura,
resultado del trabajo académico, serio y deporte y otras, apropiadas a la edad de los
disciplinado; lo que indudablemente incidirá en la jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.
consolidación de la filosofía del Instituto, en el
cumplimiento efectivo de su función social. 3. Propiciar las formas asociativas para que los
educandos complementen la educación ofrecida
en la familia y los establecimientos educativos.
MISION DEL SERVICIO SOCIAL
Ley del deporte que propone como modalidad del
El servicio social cumple con la misión académico servicio social la educación comunitaria en recreación
- comunitaria: y deporte.
© El aspecto académico permite completar la
formación teórica de la y el estudiante. Decreto 1860 de 1994 Artículo 39 ―El servicio social
que prestan los estudiantes de Educación Media
© La relación estudiante comunidad, en su tiene el propósito principal de integrarse a la
aspecto social, representa una actividad de comunidad, para contribuir a su mejoramiento social,
servicio que permite acercarse y apoyar a las cultural y económico, colaborando en los proyectos y
comunidades de mayor urgencia social, trabajos que lleva a cabo y desarrollando valores de
sensibilizarse ante las necesidades de otros, solidaridad y conocimiento del entorno social‖.
incorporando en el proceso una serie de
valores humanos, cristianos y sociales que Los temas y objetivos del servicio social serán
consolidan su formación integral. definidos en el Proyecto Educativo Institucional. Los
programas podrán ser ejecutados por el
establecimiento en forma conjunta con entidades
MARCO LEGAL gubernamentales, especializadas en la atención a las
familias y comunidades.
La Ley 115 de 1994 artículo 97 ―Los estudiantes
de Educación Media prestarán un servicio social El ministerio de Educación Nacional reglamentará los
obligatorio durante dos (2) grados de estudios, de demás aspectos del servicio social estudiantil, que
acuerdo con la reglamentación que expida el faciliten su eficiente organización y funcionamiento.
Gobierno Nacional‖.
170
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Resolución N° 4210 del MEN (septiembre de 1996) © Cumplir con la intensidad horaria prevista.
establece las reglas generales para la organización
y el funcionamiento del servicio social estudiantil © Haber obtenido los logros definidos.
obligatorio que deben ser tenidas en cuenta por los
establecimientos educativos estatales y privados. LINEAS DE ACCION
© Desarrollo de proyectos de Gestión ambiental,
LINEAMIENTOS GENERALES
ornamentación y prevención de desastres.
El Proyecto de Servicio social Estudiantil hace parte © Formación de líderes, en prevención del uso de
de los requisitos curriculares para obtener el título sustancias psicoactivas.
de bachiller, por lo tanto, el Proyecto de Servicio
Social debe ser aprobado por el Consejo académico © Recreación dirigida y monitoria en deportes.
y Directivo.
© Formación de líderes. Policía comunitaria.
El Proyecto de Servicio Social busca ser un
proyecto integral y continuo que brinde una © Recreación y Tiempo Libre.
sistemática y efectiva atención a los grupos
poblacionales beneficiarios de este servicio. © Organización y atención en sitios públicos
oficiales: Bibliotecas escolares, Departamental y
Atenderá prioritariamente necesidades educativas, Municipal.
culturales, recreativas, sociales de aprovechamiento
del tiempo y medio ambiente, identificadas en la © Líderes en educación para la sexualidad en
comunidad beneficiaria, tales como la promoción, convenio con PROFAMILIA.
preservación de la salud, educación ambiental, el
mejoramiento de espacios, educación ciudadana, la © Escuelas para la Democracia. Convenio con
organización de grupos juveniles, preservación de Secretaria de Educación y Gobierno Municipal.
factores de riesgo, recreación dirigida y la práctica
de actividades físicas, deportivas e intelectuales. © Proyecto para la educación sexual y
construcción de ciudadanía PESCC – MEN.
Intensidad horaria del proyecto, según la resolución
4210 de 1996 son de ochenta (80) horas, las cuales
se cumplirán durante el tiempo de formación en los
grados 10° y 11° de la Educación Media.
En consideración al carácter obligatorio del servicio

social estudiantil que le otorga la Ley General de la
Educación, para que se considere terminado el
proceso formativo se requiere:
© Atender de manera efectiva las actividades
propuestas en el proyecto.
171
NIT: 900923979-0
KLENOWXKI, V. Desarrollo de portafolios para el

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didáctica aplicable. 2ª. ed. Madrid : Siglo XXI de España Evaluación sistemática: Guía teórica y práctica.
Editores, 2004. 1334 p.
Barcelona: Paidós, 1987.
GOBERNACIÓN DE NARIÑO SECRETARÍA DE
EDUCACION DEPARTAMENTAL SUBSECRETARIA GUÍA PEDAGÓGICA PARA LA CONVIVENCIA
DE CALIDAD EDUCATIVA ESCOLAR.
LINEAMIENTOS PARA LA ESTRUCTURACIÓN DE
LOS MANUALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR GUÍA PEDAGÓGICA PARA REDISEÑAR EL
MANUAL DE CONVIVENCIA, BAJO EL ENFOQUE
GARCÍA, J. M. Bases pedagógicas de la evaluación.
Guía práctica para educadores. Madrid: Síntesis, 2002 DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Y EL
EJERCICIO DE DERECHOS HUMANOS
GUBA, E. G. y LINCOLN, Y. S. Effective evaluation. San
Francisco. Jossey-Bass, 1981. Ministerio de Educación Nacional -MEN-.
Banco Interamericano de Desarrollo -BID-.
IBAR, Mariano G. Manual General de Evaluación.
Barcelona: Octaedro – EUB, 2002. 464 p. Alcaldía del Municipio de Itagüí.
Secretaría de Educación.
172

Manual de Convivencia Instituto Ser 2016

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INSTITUTO SER INTERNACIONAL DIAMANTE

In case of emergency, call

_________________________ _________________________ ______________________

Adopción del Presente Manual de Convivencia Escolar

2. Es necesario establecer criterios y parámetros precisos que regulen la convivencia de la comunidad

3. Tanto las familias y representantes, como la comunidad, el grupo de estudiantes matriculados de

5. La educación en Colombia es considerada un derecho-deber. Es decir, que es tan valioso el derecho

En constancia de lo anterior firma

ORGANIZACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Protocolo para la atención de situaciones de

SIMBOLOS INSTITUCIONALES PREAMBULO

El momento histórico en que vivimos, determina los

En consecuencia, el trabajo participativo y solidario

Este MANUAL DE CONVIVENCIA forma parte del

Para lograr una educación de calidad, es definitivo

CONSTRUIMOS EDUCACION La gestión del Instituto Ser Internacional Diamante

AREA DE GESTION PROCESO COMPONENTES

Creemos que nuestro Proyecto Educativo es un

Nombre Instituto Ser Internacional Diamante

Organización Curricular Ciclos Lectivos Integrados Especiales

FILOSOFIA INSTITUCIONAL La educación ofrecida en el Instituto Ser

MISION INSTITUCIONAL PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

4. PRINCIPIO DE RECONOCIMIENTO Y © Se alegra con la verdad

Algunas Características de la Paz: LA BENIGNIDAD (EF.2:7).

La fe tiene varias facetas, la primaria es la fe Algunas Características de la Mansedumbre:

LA MANSEDUMBRE (TITO 3:2). Algunas Características del Dominio Propio

Posibilidad de Los problemas Existe reparto Capacidad de aceptar

el interés general como parte de mismo modo cada actividades extra

diferentes opciones diferentes instancias condiciones de Costo consejo, se enfatiza en la

¿QUE ES EL REGLAMENTO O MANUAL

El proceso de identificación se origina cuando los

AREA DE GESTION PROCESO COMPONENTES

ESTRATEGIA PEDAGOGICA Reconociendo en primera instancia la persona en sí

ESTETICA: Desde una dimensión interactiva, renovar el perfil

Desde una Dimensión Social. Contextualizando el

AREA DE GESTION PROCESO COMPONENTES

La escuela democrática permite relaciones donde la FUNCIONES DE LA DIRECTORA.

© Promover actividades de beneficio social que

© Aplicar las disposiciones que se expidan por INVITADOS ESPECIALES.

EL CONSEJO DIRECTIVO LA EXCLUSION.

Está integrado por: LAS REUNIONES.

© Dos representantes de las familias; © Extraordinarias: Son aquellas que se desarrollan

ELECCION Y PERMANENCIA DE LOS QUORUM DECISORIO Y VOTACION.

© El representante de los egresados, será elegido

© La Directora, elegirá el representante del sector

FUNCIONES DERECHOS RESPONSABILIDADES

Están consignadas en la ley general de educación Concurrir puntualmente a

© Asumir la defensa y garantía de los derechos de Ser Participar de la mejor manera

© Promover las relaciones de tipo académico, Presentar Comunicar en forma veraz al

© Reglamentar los procesos electorales previstos en el

EL CONSEJO ACADEMICO INVITADOS ESPECIALES.

INTEGRANTES DEL CONSEJO LA EXCLUSION.

QUORUM DECISORIO Y VOTACION. En caso de renuncia de un miembro del consejo

FUNCIONES, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LAS PERSONAS INTEGRANTES DEL

Están asignadas en la ley general de educación © Participar en las © Cumplir cabalmente el

PERFIL DE LAS PERSONAS INTEGRANTES

COMPONENTES FUNCIONES DEL COMITE ESCOLAR DE CONVIVENCIA

© Liderar el ajuste al manual de convivencia conforme con lo establecido en el

© Promover políticas Institucionales que favorezcan el bienestar individual y

© Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa,

© Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos

© Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de

© Identificación de riesgos de ocurrencia, de las situaciones más comunes que

Acciones de © Fortalecimiento de las acciones, que contribuyan a la mitigación de las

_____________ _ __________