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Inteligencia y Creatividad
Presentado por:
Tutora:
Grupo: 403040_87
Programa de Psicología
Marzo de 2018
Introducción
Por medio de este trabajo se evidencia un cuadro comparativo con sus diferentes enfoques
teóricos y características de la inteligencia.
A partir de ello se presentaron los siguientes análisis sobre la experiencia y los elementos
que intervinieron en la experiencia del estudiante a la persona a la cual se le aplico el
software de habilidades cognitivas parrot, donde genera unos resultados de cada prueba
aplicada con análisis.
Enfoques y teorías de la inteligencia (Link : https://prezi.com/ftcovy-4h7hz/enfoques-y-teorias-de-la-inteligencia/#)
3
Enfoque/teo Teorías Enfoque de Teorías Teorías El enfoque La Teoría La Teoría Teoría de
ría bifactorial. la psicología funcionalis Cognitivas s genético triarquica de la sobre la inteligencias
experimenta tas Inteligencia Inteligencia múltiples
l Emocional
Autores Charle W. Wundt William Jean Piaget El enfoque Desarrollada por Daniel propuesta por
Spearman James. genético de Robert Sternberg Goleman Howard
Alfred Piaget Gardne
Binet
Conceptos Se pretendía La Estas es una teoría sobre indaga desde es cuan bien un enfatiza el no existe una
determinar el observación teorías la naturaleza y el la individuo trata con papel inteligencia
número y la y la estudian y desarrollo de filogenética, los cambios en el preponderan general y total,
4 naturaleza de experimentac definen la la inteligencia hu la cual entorno a lo largo te que sino que
los factores ión para inteligencia mana estudia la de su vida ejercen las coexisten
actuantes en extraer las como la inteligencia emociones múltiples
el leyes de los capacidad considerando dentro del inteligencias
rendimiento procesos de las según los teóricos la evolución funcionamie
intelectual. mentales y de personas cognitivistas, ser del ser nto
la conducta. para inteligente humano, psicológico
adaptarse a significa ser capaz también de una
situaciones de comprender señala la persona
nuevas. importancia cuando ésta
-Piaget creía que de la se ve
la infancia del diferenciació enfrentada a
individuo juega un n y la momentos
papel vital y creciente difíciles y
activo con el complejidad tareas
crecimiento de la del sistema importantes:
inteligencia, y que nervioso y los los peligros,
el niño aprende a procesos las pérdidas
través de hacer y cerebrales y dolorosas, la
explorar el estudio persistencia
activamente. endogenético, hacia una
el cual abarca meta a pesar
una serie de de los
teorías que fracasos, el
5 consideran el enfrentar
desarrollo de riesgos, los
la inteligencia conflictos
durante la con un
vida del compañero
individuo. en el trabajo
Característi se caracteriza El primer test En la compresión, desde esta Toma en cuenta Podríamos a) La
cas por estar conductismo de entendida como perspectiva se factores caracterizar inteligencia no
presente en y neo inteligencia resultado global tienen las contextuales y la es una sola
6 todos los conductismo más de la inteligencia, teorías: sociales además de inteligencia unidad, sino
procesos estudian la aceptado influyen factores constructivas, las habilidades emocional un conjunto de
intelectuales inteligencia por la cognitivos no destacando la humanas. como la inteligencias
llevados a de los comunidad cuantificables, actividad capacidad múltiples.
cabo por los modelos de científica tales como innovadora La denominación de para conocer
seres aprendizaje esquemas, del sujeto y triárquica se debe a y controlar b) Cada
humanos. con sus estructuras como se dan que está formada las inteligencia es
Además de variantes mentales, nuevos por tres subteorías: emociones independiente
Estableció de las otras.
esta, existe cognitivas. S cinco expectativas, procesos y Subteoría propias y
otro factor e sustenta grupos de motivaciones, soluciones a Componencial/Anal ajenas, con c) Las
específico en: edad (tres, entre otras. partir de las ítica el fin de inteligencias
responsable * Teoría 12 cinco, experiencias obtener interactúan
de la Gestalt la Piaget afirma que y constructos Subteoría determinado
siete, nueve el desarrollo entre sí, de
habilidad cual hace y once anteriores, a Experiencial / s fines. otra manera
necesaria énfasis en cognitivo está en estos aspectos Creativa
años) y usó el centro del Las nada podría
para la analizar la pruebas de se suman las lograrse.
organismo Subteoría principales
realización reorganizació menor a teorías
humano, y el Práctica/Contextual cualidades
de una tarea n perceptiva mayor madurativas,
concreta. En generadora lenguaje depende las cuales de la
dificultad del conocimiento inteligencia
la actualidad de la para señalan la
la mayoría comprensión y la comprensión importancia emocional
determinar adquiridos a son cinco:
de los humana las que través del de la conciencia
especialistas * Psicología podía desarrollo maduración de uno
se inclinan cognitiva la superar el cognitivo. adecuada con mismo,
7 por teorías cual ha individuo respecto a las equilibrio
multifactoria estudiado la medio de aptitudes anímico,
les, es decir, inteligencia una innatas, y su motivación,
que la como un determinad adecuada control de
inteligencia sistema de a edad. A la estimulación, los impulsos
se compone procesamient norma para también y
de o estos cuentan las sociabilidad.
numerosas grupos se la teorías
aptitudes lo denominó empiristas,
suficienteme edad estas hacen
nte mental. especial
diferenciadas Con este insistencia en
y recurso era el aprendizaje
relativament posible acumulado y
e establecer su
independient si los niños aprovechamie
es entre sí. padecían de nto en la
una solución de
deficiencia problemas.
intelectual:
si su edad
mental era
inferior a su
edad
8 cronológica
, el fracaso
escolar
podría
atribuirse a
una baja
inteligencia
.
Aplicación Permitir que Promover las Aplicación Piaget creía que Desarrollar Estimular la Buscar Una persona
los controles investigacion de prueba la infancia del programas de creación de nuevas Estrategias puede tener
practiquen es científicas de individuo juega un genética ideas en los para que los mayor domini
9 juegos que sobre la inteligencia papel vital y elemental en estudiantes. Compre estudiantes o en una,
desarrollen inteligencia s múltiples activo con el los colegios, nder las habilidades se auto inclinación
su en nuestro crecimiento de la desde que los sujetos usan conozcan y hacia varias,
inteligencia entorno inteligencia, y que primaria para resolver los manejen la menor grado
para el niño aprende a problemas en los frustración. en otras y
motivar el través de hacer y diferentes puede también
desarrollo explorar contextos. Permite tener una
de estas activamente. afrontar el campo de combinación
la deficiencia de ellas.
mental.
Actividad 2: Propuesta de inteligencias.
Orley ortiz Inteligencia Se manifiesta en: Concurso de Conocer el nivel Un con curso de danza donde se evaluará las
corporal- danza. de Inteligencia coordinación, coreografía y expresión
kinestésica. Atletas, Bailarines, corporal- corporal de cada participante.
Cirujanos y los kinestésica de
Es la coordinación Artesanos. cada niño.
entre el cerebro y el
cuerpo.
Capacidad de usar
el cuerpo en la
expresión de ideas y
sentimientos.
Nombre del Tipo de Características Nombre de la Objetivo de la actividad Descripción de la actividad a realizar.
estudiante inteligencia propias del tipo de actividad a a realizar
escogido inteligencia escogido realizar
11
Edna Victoria Inteligencia capacidad de usar las Juego de procesar con rapidez Escribir, contar y relatar historias, relatos,
Cadena Bravo Lingüística palabras de manera memoria mensajes lingüísticos, cuentos, poesías y chistes.
(Howard efectiva al escribirlas o ordenar palabras y dar
Gardner). hablarlas Lectura sentido a los mensajes Juegos de memoria y de palabras (nombres,
divertida calles, fechas, juegos educativos, etc.)
Describe la capacidad
sensitiva en el lenguaje
hablado y escrito, la
habilidad para aprender
idiomas, comunicar
ideas y lograr metas
usando la capacidad
lingüística.
habilidad de usar
efectivamente el
lenguaje para
expresarse
retóricamente o tal vez
poéticamente.
Nombre del Tipo de Características propias Nombre de la Objetivo de la Descripción de la
estudiante inteligencia del tipo de inteligencia actividad a realizar actividad a realizar actividad a Realizar.
escogido escogido
12
Javier Ortiz Inteligencia pueden observar el mundo Pruebas de Mejoramiento de la Mediante juegos
y los objetos desde habilidades espaciales inteligencia espacial. vamos a buscar
espacial diferentes perspectivas, por extensión mejorar la
además las personas que la MEDIANTE Idear imágenes inteligencia espacial
desarrollan pueden idear JUGOS mentales, detectar de los niños primero
imágenes mentales, dibujar detalles, alcázar la los juegos tangram y
y detectar detalles, lograr resolución de los cubos de Rubik.
un sentido personal por la problemas reales
estética, alcanzando la segundo mediante
resolución de problemas algo que les gusta a
reales o imaginario los niños los video
juegos: utilizaremos
el juego Super Mario
logrando una posición
adecuada del
personaje y la
ubicación que se
quiere
aterrizar lograra
mejorar su
inteligencia espacial
Nombre del Tipo de Características propias Nombre de la Objetivo de la Descripción de la actividad a
13 estudiante inteligencia del tipo de inteligencia actividad a actividad a realizar.
escogido escogido realizar realizar
Se manifiesta en:
Emprendedores, filósofos,
sociólogos, consejeros,
teólogos, terapeutas.
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Nombre del Tipo de Características Nombre de la Objetivo de la Descripción de la actividad a realizar.
estudiante inteligencia propias del tipo actividad a actividad a realizar
escogido de inteligencia realizar
escogido
Cristian Inteligencia Se manifiesta en: Concurso de Observar la capacidad Realizar un concurso de pintura con personas
Tulcan espacial. pintura y arte mental de cada o exponentes de pinturas, donde se evalué el
Pintores, participante las cuales significado de cada pintura y el valor
Es la habilidad fotógrafos. permite idear imágenes afectivo que represente para cada
para poder Diseñadores, mentales para dibujar y participante
observar el publicistas, los detalles que le
mundo y los arquitectos, colocan a cada pintura
objetos desde creativos.
diferentes
perspectivas
Actividad 3: Cuadro de análisis de la aplicación del Software Parrot, de cada
integrante del grupo.
Nombre estudiante
Orley Ortiz
Preguntas : 10
Aciertos: 8
Aciertos :10
((COMPILADORES), 1998)
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IDA%20II/Los_caminos_de_la_ética_ambiental_----_(Pg_2--131)%20(1).p