Launch

 Script:  
 
*The  students  will  already  be  in  groups  of  3-­‐4  students.  At  each  table  there  will  be  4  sheets  
of  paper  with  net  drawings  on  each  page.*  
Teacher:  On  the  table  are  4  different  sheets  of  paper  with  net  drawing  of  open  top  boxes,  
or  rectangular  prisms,  labeled  A,  B,  C,  and  D.  Discuss  with  your  group  differences  you  
notice  in  the  net  drawings  A,  B,  C,  and  D.    
Decide  how  the  net  drawings,  when  folded  into  boxes,  should  be  arranged  -­‐  from  the  one  
that  will  hold  the  least  unit  cubes  to  the  one  that  will  hold  the  most  unit  cubes.  Do  this  
without  cutting,  folding,  or  filling  the  boxes.    
Record  your  predictions  on  the  worksheet  provided.    
Cut  out  each  dotted  line  of  the  rectangular  prism.  Fold  on  the  solid  lines  of  the  rectangular  
prism  to  create  an  open  top  box  and  tape  the  sides  of  the  box  to  hold  them  in  place.  Then,  
work  to  fill  each  box  you  created  with  unit  cubes.    
Record  the  actual  amount  of  unit  cubes  each  box  holds  and  compare  the  actual  amount  to  
your  predictions.    
Record  things  your  group  notices  about  the  boxes  and  the  amount  of  unit  cubes  each  box  
holds.    
Next,  use  the  unit  cubes  to  determine  the  area  of  the  folded  net  drawings.  Remember  not  to  
include  the  open  top.  Record  this  surface  area.    
Record  your  findings  on  your  worksheet  and  respond  to  the  prompts  included  on  the  
worksheet.    
 
What  I  hope  students  will  achieve:  
From  this  task,  I  am  expecting  students  understand  that  boxes  with  different  shapes  can  
hold  the  same  amount  of  unit  cubes  since  Box  A  and  D  both  hold  the  same  amount  of  unit  
cubes.  Students  will  discover  that  the  length,  width,  and  height  of  the  box  are  all  part  of  
determining  how  many  unit  cubes  each  box  will  hold.  Students  will  justify  their  reasoning  
for  their  calculations  of  volume  and  surface  area  using  evidence  from  the  model  to  visually  
represent  their  conjecture.  Students  will  compare  and  contrast  surface  area  and  volume  of  
rectangular  prisms  through  a  Venn  Diagram  in  the  worksheet  that  accompanies  the  task.  
Students  will  explain  their  process  during  group  discussions  and  whole  class  discussions.  
As  the  teacher,  I  will  be  observing  each  group,  listening  for  key  concepts  for  students  to  
share  with  the  whole  class.  I  will  also  be  listening  as  an  informal  formative  assessment  to  
see  what  ideas  the  students  are  mastering  and  which  ideas  are  unfamiliar  to  them.  I  will  be  
listening  for  their  reasoning  and  explanation  for  their  reasoning  displayed  verbally  and  
visually  in  their  group’s  model.