Escuela Araucarias de Chile

Educadora Cristina González

ANTECEDENTES DEL NIVEL

EDUCADORA: CRISTINA GONZALEZ PAVEZ TECNICO EN PARVULO: NATALY ALARCON

CANTIDAD DE ALUMNOS: 26
NUMEROS DE NIÑOS: 13 NUMEROS DE NIÑAS: 13
NOMINA DEL CURSO
Nª Nombre / Apellidos Fecha de Nacimiento Rut
1 Alonso Bastian Alvarez Ulloa 02/09/2007 22.491.342-7
2 Vicente Andres Arancibia Zuñiga 11/11/2007 22.548.151-2
3 Karen Francisca Carrasco Paez 26/09/2007 22.510.402-6
4 Tiare Scarlet Cerda Cortes 26/04/2007 22.383.852-9
5 Carlos Giuseppe Cornejo Ruz 05/09/2008 22.520.042-3
6 Thaira Antonia Cornejo Suazo 08/01/2008 22.601.165-k
7 Yamile Adely De la Cruz Ventura 02/02/2008 24.035.407-1
8 Fabian Nicolas Fuentes Jaña 14/05/2007 22.395.907-5
9 Jaime Manuel Garrido Briceño 28/10/2007 22.539.422-9
10 Francisco Manuel Jesus Gatica Vilches 21/10/2007 22.531.928-6
11 Fernanda Agustina Gonzalez Cortes 27/06/2008 22.755.005-8
12 Jean Paul Gonzalez Vucina 05/02/2008 22.633.928-8
13 Eugenio Andres Lizama Lopez 15/05/2008 22.722.521-1
14 Jorge Nicolas Exequiel Morales Guajardo 29/01/2008 22.625.199-5
15 Renato Agustin Muñoz Diaz 08/08/2007 22.471.800-4
16 Christian Jacob Nain Quiroz 17/11/2007 22.557.865-6
17 Gabriela Antonia Orellana 28/02/2008 22.657.628-2
18 Matilde Antonia Palma Vega 31/08/2007 22.494.305-5
19 Kimberly Constanza Pino Silva 30/05/2007 22.410.986-5
20 Maximiliano Alexander Poblete Diaz 01/11/2007 22.542.966-9
21 Emilia Gabriela Ponce Mejias 10/01/2008 14.181.605-5
22 Joyce Monica Reyes Perez 17/09/2007 22.502.104-k
23 Javiera Dominique Rojas Acevedo 07/04/2008 22.693.821-4
24 Kendra Antonella Soto Cabello 16/08/2007 22.479.630-7
25 Estefania del Pilar Valenzuela Rojas 13/06/2007 22.418.626-6
26 Diego Benjamin Valladares Lopez 11/08/2007 22.418.626-6
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PANORAMA DE GRUPO

NOMBRE SEXO EDAD PESO TALLA ESTADO ARCO PEDICULOSIS

AÑO/ DENTAL PLANTAR
MESES
Alonso Bastian Alvarez Ulloa M 5/6 22 1.17 Con caries Normal No

Vicente Andres Arancibia Zuñiga M 5/4 24 1.20 Con caries Normal No

Karen Francisca Carrasco Paez F 5/6 17 1.08 Sin caries Normal Si

Tiare Scarlet Cerda Cortes F 5/11 18 1.11 Con caries Normal Si

Carlos Giuseppe Cornejo Ruz M 5/6 25 1.13 Con caries Normal No

Thaira Antonia Cornejo Suazo F 5/2 17 1.08 Con caries Normal No

Yamile Adely De la Cruz Ventura F 5/2 18 1.07 Con caries Normal No

Fabian Nicolas Fuentes Jaña M 5/10 22 1.23 Con caries Normal No

Jaime Manuel Garrido Briceño M 5/5 18 1.10 Con caries Normal No

Francisco Manuel Jesus Gatica Vilches M 5/5 22 1.21 Sin caries Normal Si

Fernanda Agustina Gonzalez Cortes F 4/9 20 1.08 Sin caries Normal No

Jean Paul Gonzalez Vucina M 5/1 16 1.06 Sin caries Normal No

Eugenio Andres Lizama Lopez M 4/10 31 1.15 Sin caries Normal Si

Jorge Nicolas Exequiel Morales M 5/2 17 1.09 Sin caries Normal No

Guajardo
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Renato Agustin Muñoz Diaz M 5/7 22 1.12 Con caries Normal No

Christian Jacob Nain Quiroz M 5/4 22 1.10 Sin caries Normal No

Gabriela Antonia Orellana F 5/1 22 1.13 Sin caries Normal No

Matilde Antonia Palma Vega F 5/7 30 1.15 Con caries Normal Si

Kimberly Constanza Pino Silva F 5/10 18 1.13 Con caries Normal Si

Maximiliano Alexander Poblete Diaz M 5/4 19 1.15 Con caries Normal No

Emilia Gabriela Ponce Mejias F 5/2 23 1.14 Sin caries Normal No

Joyce Monica Reyes Perez F 5/6 18 1.08 Con caries Normal No

Javiera Dominique Rojas Acevedo F 4/11 23 1.13 Con caries Normal Si

Kendra Antonella Soto Cabello F 5/7 19 1.11 Con caries Normal No

Estefania del Pilar Valenzuela Rojas F 5/9 19 1.09 Con caries Normal No

Diego Benjamin Valladares Lopez M 5/7 21 1.13 Con caries Normal No

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ANALISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO

TABLA PESO % PESO BAJO % PSEO % 80% 69%
PESO/EDAD NORMAL LO SOBRE LO
NORMAL NORMAL 60% 54%

38% PESO NORMAL

NIÑOS 9 69 - 4 31 40% 31% BAJO PESO
13
20% SOBRE PESO
8%
NIÑAS 7 54 1 8 5 38
13 0%
NIÑOS NIÑAS

De acuerdo a los datos recaudados en relación a su peso de un grupo de 26 párvulos, 9 de ellos se encuentra sobre su peso normal con
respecto a su edad, solo 1 un párvulo de sexo femenino se encuentra con su peso bajo lo normal con respecto a su edad. Con respecto al otro
porcentaje de párvulos se encuentra en su peso normal en relación a su edad.

100% 92%
TABLA TALLA % TALLA % TALLA SOBRE %
77%
80% TALLA/EDAD NORMAL BAJO LO LO NORMAL
60% TALLA NORMAL NORMAL

40% Columna1
23%
NIÑOS 10 77 - - 3 23
BAJO LO NORMAL
20% 8%
13
NIÑAS 12 92 - - 1 8
0%
NIÑOS NIÑAS 13

Con respecto a la tabla en relación a su talla /edad , se observa que el grupo de 26 párvulos , solo 4 de ellos están sobre su talla normal con
respecto a su edad, y el resto de los párvulos esta normal con su talla con respecto a su edad.
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CANTIDA ESTADO DENTAL ARCO PEDICULOSIS CON CARIES

D DE PLANTAR 73% 65%
SIN CARIES
NIÑOS Y
CON CARIES 33 CON
NIÑAS 35% ARCO PLANTAR
17=65% NORMAL PEDICULOSIS 27%
NORMAL
26
SANAS 100% 7=27%
9=35% SIN PEDICULOSIS 100%
19=73%

En relación a su estado dental, arco plantar y pediculosis, que de un grupo de 26 párvulos que asiste a clases, mayormente un gran porcentaje
se niños/as se encuentran con caries, pero asistiendo al consultorio al área dental en su tratamiento. Con respecto a la pediculosis solo hay 7
casos , los cuales ya se les dio aviso a sus padres para tratarlos.
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PERIODO DE DIAGNOSTICO
LINEA DE ACCION PROPOSITO DEL PERIODO OBJETIVO ESTRATEGIAS A PROCEDIMIENTO DE
UTILIZAR EVALUACION
NIÑOS/AS Conocer las características Determinar las conductas de Conversaciones LISTA DE COTEJO
generales de cada párvulo entrada de los párvulos a Juegos grupales Registro de
(afectividad, temores, etc.) través de una evaluación Dibujos observación
diagnostica

PADRES / FAMILIA Conocer las características Determinar el compromiso Observación directa Asistencia a reunión
familiares de donde viene el que tiene la familia en el Entrevista con padres Acta de celebración de
párvulo desarrollo cognitivo , asamblea
emocional y afectivo
COMUNIDAD Determinar donde están y Determinar las acciones a Catastro de espacios Acta de celebración
cuales son las instituciones y seguir para lograr una buena e instituciones de reuniones técnicas
espacios con que se pueden interacción entre los
establecer redes párvulos y comunidad

EQUIPO DE TRABAJO Identificar las fortalezas y Reuniones técnicas con Reuniones técnicas Acta de celebración de
debilidades como grupo de asistente de párvulos con asistente de reuniones técnicas
trabajo párvulos
Calendarización del trabajo
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ANTECEDENTES EDUCATIVOS INSTITUCIONAL

ESCUELA: “ARAUCARIAS DE CHILE” EX D-N 139

DIRECCION : GENERAL GAMBINO 4481

TELEFONO: 6251915

RBD: 10271-7

COMUNA . CONCHALI

DEPENDENCIA . CORESAM

DPTO. PROVINCIAL : SANTIAGO NORTE

NIVELES DE ENSEÑANZA: PRE- BASICA

BASICA

DIRECTORA: MARIA ISABEL CARMONA HERNANDEZ

INSPECTORA GENERAL: MARGARITA CABEZA

JEFA DE UTP: MARIA SALOME ROA

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VISION

NOS PREOCUPAMOS DE EDUCAR A NUESTROS ALUMNOS CON PLENO DESARROLLO DE SUS COMPETENCIAS, RESPETUOSOS
DE LOS DERECHOS HUMANOS,TOLERANTES, CON UNA ALTA AUTOESTIMA , PREOCUPADOS DEL MEDIO AMBIENTE,
CAPACES DE CREAR U PROPIA HISTORIA Y SER GENERADORES DE CAMBIO EN UNA SOCIEDAD MAS SOLIDARIA Y MAS JUSTA.

EL PROPOSITO FUNDAMENTAL DE LA ESCUELA ES LOGRAR QUE TODOS LOS ALUMNOS ALCANCEN APRENDIZAJES DE
CALIDAD, AYUDANDOLOS A DESCUBRIR UAN ESCALA DE VALORES QUE LES FACILITE SU PLENITUD PERSONAL

MISION

NUESTRA MISION ES SER UNA ESCUELA DE OPRTUNIDADES ABIERTA A LA DIVERSIDAD, DONDE LOS ALUMNOS LOGRE
DESCUBRIR Y DESAROLLAR SUS CAPACIDADES EN LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO, DEL DEPORTE, LAS CIENCIAS, LA
ECOLOGIA, LA INFORMATICA Y LO CULTURAL. PRETENDEMOS FORMAR “ NIÑOS Y NIÑAS SOLIDARIOS, HUMANISTAS Y CON
UN ALTO COMPROMISO CON SU COMUNIDAD”
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PERIODO DE DIAGNOSTICO

LINEA DE APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA A APLICAR EVALUACION

ACCION
NIÑOS/AS

Identificar sus habilidades motrices gruesas, controlando Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
diversos movimientos, desplazamientos, direcciones. (periodos variables)
Identificar sus habilidades motrices finas, de a acuerdo a sus Experiencias de aprendizaje de periodos
interese…… constantes
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

Autonomía

Coordinar el control tónico de algunas destrezas utilizando Recortas , delinear figuras simples
instrumentos punzante, cortantes.. Dibujar y representar la figura humana
Reconocer distintas posibilidades y características su cuerpo y Participar en juegos grupales
esquema corporal y lateralidad
Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal,
llevando practicas de higiene, alimentación y vestuario.
Manifestar iniciativa y confianza ante nueva situaciones y
experiencias
Apreciar positivamente su género y respetar al otro en Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
Identidad

situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de (periodos variables)

las características femeninas y masculinas en diferentes Experiencias de aprendizaje de periodos
contextos culturales constantes

Aplicar algunas estrategias pacíficas en la resolución de Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
Convive

conflictos cotidianos con otros niños, intentando comprender la (periodos variables)

ncia

posición, derechos y sentimientos del otro. Experiencias de aprendizaje de periodos

constantes
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Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando (periodos variables)
su vocabulario y utilizando formas gramaticales que Experiencias de aprendizaje de periodos
Lenguaje verbal

enriquezcan constantes
asociar vocales a sus correspondientes grafemas Transcribir letras, palabras
sus competencias comunicativas. Trabajar con fichas de memorice
Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos,
con interlocutores diversos, usando argumentos en sus
conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.
Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de
COMUNICACION

distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las

características convencionales básicas de la escritura.
Recrear imágenes, rimas, canciones o cuentos completando Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
artístico
Lenguaj

el todo a partir de algunos elementos o partes que se le (periodos variables)

e

presentan.
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LINEA DE ACCION APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA A APLICAR EVALUACION

NIÑOS/AS

entorno Identificar necesidades, características y cambios en Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
vivos y

los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo (periodos variables) Experiencias de

Seres
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y

de las personas y otros seres vivos en diferentes am.. aprendizaje de periodos constantes
su

Representar diferentes hechos de su historia Experiencias de aprendizaje de periodos Lista de cotejo

acontecimie
sus formas

personal, familiar y comunitaria a través de distintas constantes

relevantes
Humanos,

de vida y

formas de expresión.
Grupos

Experiencias de aprendizaje de periodos

CULTURAL

ntos

constantes

Establecer relaciones cada vez más complejas de Experiencias de aprendizaje focalizadas Lista de cotejo
semejanza y diferencia mediante la clasificación y (periodos variables) Experiencias de
Relaciones Lógico

seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su aprendizaje de periodos constantes

vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Representación grafica
Matemáticas y
cuantificación

medio. Canciones
Emplear los números para identificar, contar, Pintar y recortar
clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar
elementos de la realidad.

Identificar necesidades, características y cambios en

los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo
de las personas y otros seres vivos en diferentes am
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ANALISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

Ámbito Nucleó Ejes -NT1 % NT1 % NT2 % 1° EGB %
Autonomía Motricidad 2 8 2 8 22 85 - -
Formación personal y social

Cuidado de si 1 9 1 9 10 38 14 53
mismo
Independencia 1 9 1 9 14 53 10 38

identidad Reconocimiento y 1 9 12 46 13 50 - -
aprecio de sentí..
Reconocimiento y 1 9 2 8 23 88 - -
expresión..
Convivencia Interacción social 1 9 7 18 69 - -

Formación 8 31 12 46 6 23 - -
valorica
Lenguaje Comunicación oral 6 23 3 11 4 15 13 50
verbal
comunicación

Iniciación a la 5 19 13 50 8 31 - -
lectura
Iniciación a la 3 11 8 31 12 46 3 11
escritura
Lenguaje Expresión creativa 1 9 9 35 16 61 - -
artístico
Expresión estetica 1 9 - - 25 96 - -
Seres vivos Descubrimiento del 10 38 11 42 5 19 - -
Relación con el medio

mundo…
natural y cultural

Grupos Conocimiento de su 7 27 19 73 - - - -
humanos, sus entorno….
formas..
Relación Razonamiento lógico 8 31 13 50 5 19 - -
lógico mate….
matemático y Cuantificación 6 23 16 61 4 15 - -
…..
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De acuerdo a la evaluación diagnostica realizada al curso de 26 niños/as ,se observa que en los ejes de cuidado de si mismo ye independencia
hay un cierto porcentaje que su nivel de logro llega al 1 EGB, no obstante el eje con mayor logro es el NT2 que pertenece al eje de Motricidad, ya
que la mayoría de lo párvulos son alumnos que su procedencia es de este mismo establecimiento donde cursando el primer nivel de transición.
Con respecto a los núcleos de identidad y convivencia tres de los ejes se encuentran en el nivel de logro de NT2 solo el eje de formación valorica
del núcleo de convivencia se encuentra en el nivel de logro de NT1, mayormente esto se debe al nivel socio cultural de las familias de donde
ellos provienen.

En el ámbito de comunicación , el nucleó de lenguaje verbal, en el eje de comunicación oral se encuentra en el mayor porcentaje de nivel de
logro de 1° EGB, no así en los ejes de iniciación a la lectura y la escritura ya que uno se encuentra en el nivel de logro de NT1 y el otro en el nivel
de logro NT2, de acuerdo a la evaluación este resultado es que el ingreso de niños/as nuevos no han asistido anteriormente a un jardín infantil,
también a la difusión del nucleó familiar. No asi en los dos ejes de lenguaje artístico que se encuentran con mayor logro del nivel en NT2 ,
debido que los párvulos durante el año pasado se trabajo con el programa de acciona donde se les dio énfasis al arte y la música.

Los resultados en el ámbito de relación con el medio natural y cultural, en todos los núcleos como en sus respectivos ejes su evaluación en el
nivel de logro se encuentra en mayor porcentaje en el nivel NT1 .

De acuerdo a los resultados el periodo de realización se dará énfasis en los ejes de formación valorica, iniciación a la lectura, seres vivos y en su
entorno, conocimiento del entorno social, razonamiento lógico matemático y cuantificación.
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PERIODO DE REALIZACION

LINEA DE PROPOSITO DEL OBJETIVO ESTRATEGIAS A UTILIZAR PROCEDIMIENTO

ACCION PERIODO DE EVALUACION

NIÑOS/AS Colocar en práctica tipos de Favorecer aprendizajes oportunos, Se dará oportunidad de Lista de Cotejo
curriculum, teniendo como pertinentes y con sentido para los niños y participación a niños, niñas,
presente los principios niñas, que fortalezcan su disposición por familias y educadoras de
pedagógicos y el enfoque aprender en forma activa, creativa y elegir temas, actividades y Registros
constructivista actual. permanente materiales a utilizar.

PADRES /Potenciar la participación Realizar reuniones mensuales, Citación a reunión Propuesta Registro de
FAMILIApermanente de la familia oportunidad en que se entregara un de temas interesantes asistencia libro
en función de la informe de avance de los niños Invitar a los padres a técnico pedagógico
realización de una labor Fomentar en los padres la participación participar Registro de
educativa conjunta, en cada una de las actividades Incentivara los niños a invitar asistencia a
complementaria, propuestas a sus padres reunión
congruente que optimice Organizar comisiones Acta de reunión
el crecimiento, desarrollo y Delegar responsabilidades temas y acuerdos
aprendizaje de los niños y
niñas
COMUNIDAD Generar los contactos con Promover la participación de los padres Reuniones pedagógicas e Registros de
instituciones y organismos en las actividades educativas y implementación de Charlas Asistencias
de la comunidad que programáticas ( Educativas con temas de
Dar a conocer las características de los
permitan satisfacer acuerdo a sus intereses.
niños y niñas en las etapas de desarrollo.
necesidades e intereses Programar actividades y visitas que
educativos de niños y Realización de talleres para
permitan a los niños y niñas conocer,
niñas permitiéndoles su confeccionar ornamentación
valorar y cuidar su medio ambiente
formación integral. Dar la oportunidad ala comunidad para para dependencia de sala y
cooperar en las actividades y trabajos pabellón.
que realizan los niños y niñas,
Visitar lugares de intereses y
permitiendo el conocimiento directo y
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activo de la comunidad que los rodea. beneficios para las niñas y

niños (empresas, zoológico,
estadio, biblioteca,)
acompañados por sus padres
y/ o apoderados.

Invitar a personas de distintas

organizaciones vivas de la
comunidad y explicar su labor.
(Peluqueros, Carabinero,
Panadero)

Formar equipos de trabajo

con apoderados y las familias
que favorezcas los
aprendizajes de los niños y
niñas (Talleres Educativos,
días Martes de cada semana)

EQUIPO DE Generar las instancias Informar rápida y oportunamente sobre Conversaciones permanentes Retroalimentación
necesarias para mantener los temas y proyectos a realizar en el Trabajo de equipo conjunta
TRABAJO una comunicación fluida y nivel
permanente que propicie
un trabajo de equipo.
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LINEA DE APRENDIZAJES
ACCION ESPERADOS
NIÑOS/AS
MOTRICIDAD
Coordinar algunas de sus
habilidades motrices
gruesas, controlando sus
movimientos y
desplazamientos, alternando
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
velocidades, direcciones,
posiciones e implementos.
Autonomía
Coordinar con precisión y
eficiencia sus habilidades
psicomotoras finas de
acuerdo a sus intereses de
exploración, recreación y
construcción.
PERIODO DE REALIZACION
ESTRATEGIA A APLICAR EVALUACI
ON
-Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: “al pillarse” o “la
pinta”.
-Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio.
-Se para y da varios saltos en un pie.
-Sube y baja escaleras de frente.
-Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, Se
agacharse. observara
-Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones. en periodos
Dibuja o pinta figuras. variables de
la rutina,
-Toma adecuadamente el lápiz para graficar. durante loa
-Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como: servilletas, puertas
2 semestres.
u otros.
Se evaluara
-Dibuja o copia figuras simples: círculos, cruz. mediante
-Construye figuras con bloques que se ensamblan. lista de
-Rasga papeles, siguiendo líneas rectas y curvas. cotejo
-Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos de acuerdo a
orientaciones del
adulto.
-Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas.
Abotona su cotona, blusa o camisa.
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RECONOCIMIENTO Y
APRECIO DE SI MISMO
Apreciar positivamente su
identidad sexual y su género,
a través del reconocimiento
de sus características
corporales y la identificación le gustaría aprender.
Identidad
Comenta lo que le gusta de ser hombre o mujer.
Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo.
• Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados.
• Describe cuáles son las actividades científicas, deportivas y/o domésticas que le
gusta realizar y cuáles Se
observara

con personas de su mismo en periodos

sexo. variables de
la rutina,
durante los2
semestres.
Se evaluara
mediante
lista de
cotejo
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INTERACCION SOCIAL
Participar colaborativamente
en grupos de juego en torno
a un propósito común,
respetando sencillas normas
de comportamiento.
Convivencia
Comparte sus materiales con otros compañeros y compañeras para realizar
algunas actividades, tales
como: collage, maqueta, mural, construcciones y otros.
Agradece, saluda, se despide, pide por favor, en los momentos adecuados. Se
• Da ideas para realizar juegos, experimentos o sencillos proyectos. observara
• Se ofrece para colaborar en las distintas etapas de un proyecto o juego. en periodos
Espera su turno para subir al resbalín, ocupar un juego, jugar al ludo, etc. variables de

la rutina,
Saluda respondiendo al contacto inicial con niños, niñas o adultos que empieza a durante los2
conocer (en compañía de adultos cercanos). semestres.
Interactuar con otras Pide participar si un grupo de niños o niñas está jugando a algo que le interesa. Se evaluara
personas fuera de su entorno • Conversa con niños, niñas y adultos que empieza a conocer (sin la exigencia de mediante
familiar, para ampliar sus iniciar el diálogo y en compañía de adultos cercanos). lista de
prácticas de convivencia • Juega con otros niños y niñas que empieza a conocer (en contextos protegidos). cotejo
social, en contextos Asiste a celebraciones de cumpleaños, de niños o niñas de su entorno cercano.
protegidos.
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COMUNICACIÓN ORAL
Emplear en distintas situaciones
comunicativas, estructuras
oracionales elementales y
conjugaciones verbales simples
adecuadas con los tiempos y
personas.
Expresarse oralmente en
distintos contextos, sobre temas • Comenta sobre un tema o programa de televisión de su interés, utilizando vocabulario
de su interés, empleando un
vocabulario adecuado e
incorporando algunas palabras • Reproduce palabras nuevas de sencillos repertorios orales.
nuevas.
Comprender mensajes orales
simples en distintas situaciones
COMUNICACION
que involucran: informaciones
de su interés, instrucciones
explícitas y preguntas relativas
a: tiempo, lugar y explicaciones
sencillas.
Lenguaje verbal
INICIACION A LA LECTURA
Reconocer que las palabras
están conformadas por sílabas
y que algunas de ellas tienen
las mismas sílabas finales.
Utiliza en su expresión oral tiempos verbales: presente, pasado.
• Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo que intenta comunicar.
Transmite recados orales usando oraciones completas
Relata experiencias personales ante preguntas, describiendo qué hizo, dónde, con quiénes,
etc., por ejemplo: ¿qué hiciste el domingo?
Relata una historia o cuento, describiendo los personajes y hechos con elementos de
tiempo y lugar, con ayuda de preguntas del adulto.
Describe un objeto, animal, persona o situación, utilizando algunos conceptos tales como:
tamaño, forma, color, cantidad.
Relata hechos y experiencias personales, incorporando alguna palabra nueva
recientemente conocida.
adecuado.
• Pregunta por palabras que no conoce. Se observara
en periodos
Conversa espontáneamente, incorporando palabras nuevas. variables de
la rutina,
Responde a preguntas relacionadas con un relato que se está contando, por ejemplo: ¿por durante los2
qué? (dando una explicación) ¿cuándo? (señalando una relación de tiempo), ¿dónde? semestres.
(señalando lugares o relaciones de espacio). Se evaluara
• Formula preguntas pertinentes a lo escuchado en una conversación o relato, de acuerdo a mediante lista
sus intereses y necesidades de información. de cotejo
Intercambia información sobre las características (forma, color, tamaño, material y utilidad)
de algunos objetos conocidos mediante juegos y conversaciones.
Nombra palabras que terminan con la misma sílaba a partir de una imagen observada o de
una palabra leída por el adulto,
• Distingue palabras que terminan con la misma sílaba a partir de un relato breve de la
educadora.
Marca mediante percusión de palmas las sílabas de algunas palabras que se distinguen por
delimitarlas en forma clara,
• Junta objetos que terminan con la misma sílaba
Muestra algunas letras, palabras y símbolos que distingue al observar libros de su interés.
Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal, correspondiente, por
ejemplo: árbol, elefante.
• Nombra las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas que aparecen en su
nombre Muestra algunas palabras figurativas (2 o más) que observa en un texto conocido
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INICIACION A LA
ESCRITURA
Producir diferentes trazos de
distintos tamaños, extensión
y dirección, intentando
respetar las características
convencionales básicas de la
escritura.
Representar gráficamente
mensajes simples con la
intención de comunicar algo
por escrito, utilizando con
libertad algunos signos,
marcas, dibujos, letras y
palabras
Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión.
Traza líneas onduladas de izquierda a derecha.
Une una secuencia de puntos para trazar diferentes líneas, • intentando mantener
continuidad en la trayectoria.
Se
observara
en periodos
Copia su nombra intentando seguir la forma de las letras. variables de
Copia las vocales intentando seguir su forma.
la rutina,
Escribe en forma espontánea, experimentando con la escritura de marcas, dibujos, durante los2
letras y signos propios. semestres.
Copia letras de diversos tamaños de acuerdo a un modelo (cursivas o imprenta) en Se evaluara
tarjetas, cuadernos, afiches, tableros, calendarios.
mediante
Completa letras, uniendo secuencia de puntos, en afiches, láminas, tarjetas, lista de
carpetas y cuadernos. cotejo
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EXPRESION CREATIVA
Manifestar interés por
ensayar y reproducir algunos
gestos, posturas,
desplazamientos y
movimientos en sencillas
coreografías, rondas, juegos
y bailes.
Expresarse plásticamente a
través de algunos recursos
gráficos y pictóricos que
consideran líneas (trazos,
marcas o puntos), formas
Lenguaje artístico
(abiertas, geométricas,
figurativas), colores
(primarios, secundarios),
texturas (lisas, rugosas) y
primeros esbozos de figura
humana y otros seres vivos.
EXPRESION ESTETICA
Reconocer algunos sonidos
del entorno cercano, sus
fuentes sonoras y elementos
básicos como intensidad,
velocidad, duración y timbre. algunos de los recursos expresivos, por ejemplo: la velocidad, el tipo de
Apreciar danzas
tradicionales y modernas,
distinguiendo algunas
cualidades como movimiento
y velocidad.
Reproduce sencillas coreografías siguiendo una secuencia establecida,
Danza libremente, ensayando posturas, desplazamientos y siguiendo el ritmo de la
música.
Reproduce algunos pasos de danzas folclóricas de distintas zonas del país.
Baila rondas tradicionales, reproduciendo los desplazamientos.
Imita gestos, movimientos, posturas simples.
Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza, pies y otras partes. Se
• Pinta sus propios dibujos, intentando respetar el contorno trazado. observara
Elige un mismo color para dibujar o pintar un determinado objeto. en periodos
variables de
• Realiza líneas, figuras y formas, experimentando recursos expresivos con diversas
la rutina,
herramientas o materiales: dedos, pinceles, lápices, peinetas, tenedores, hilos,
esponjas y otros. durante los2
semestres.
Se evaluara
Diferencia los timbres vocal e instrumental al escuchar una pieza de música infantil. mediante
Describe la intensidad de los sonidos que escucha en diferentes contextos y lista de
espacios. cotejo
Nombra sonidos ambientales que escucha habitualmente, asociándolos a su fuente
emisora.
Distingue, luego de su audición, entre sonidos de diversa intensidad y velocidad,
como: más fuerte, más suave, más rápido, más lento.
Comenta, luego de observar una danza algunos sentimientos que le provoca y
desplazamiento, el vestuario.
• Observa con atención distintos tipos de danza.
• Expresa agrado o desagrado luego de observar una danza.
• Realiza comentarios en forma espontánea en relación a lo observado en la danza
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LINEA DE APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA A APLICAR EVALUACION

ACCION
NIÑOS/AS
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DESCUBRIMIENTO DEL
MUNDO NATURAL
Reconocer propiedades en
algunos elementos de la
naturaleza, considerando:
textura (rugoso/liso), dureza
(duro/blando), color, tamaño.
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Reconocer algunas
características geográficas
(flora, fauna, relieve) y
fenómenos naturales de su
entorno, mediante la
Seres vivos y su entorno
observación.
Reconocer a través de la
observación, características
básicas de personas, animales,
plantas y algunos cambios que
ocurren en el proceso de
crecimiento.
Manifestar curiosidad por
conocer algunos componentes
del Universo, como: Sol, Tierra,
Luna, estrellas y otros planetas
visibles.
Reconocer las diferentes
formas en que se encuentra el
agua en el entorno y algunas
de sus características.
Reconocer algunas fuentes de
contaminación en el medio
ambiente y sus consecuencias.
Nombra algunas características de textura, dureza y color de algunos
elementos, como: arena, corteza, semillas, etc.
Describe diferencias entre las propiedades de un elemento similar Agrupa
distintos tipos de elementos de la naturaleza según algunas propiedades.
Comenta algunas características de fenómenos de la naturaleza que ha
experimentado como: sequía, lluvia, sismo. Se observara
Describe algunos animales y flora representativo de la zona donde vive. en periodos
Responde a preguntas relacionadas con algunas características de animales, variables de la
plantas y fenómenos naturales.. rutina, durante
Representa mediante dibujos, pinturas o modelado algunos animales y plantas los2
que forman parte de su entorno. semestres. Se
Formula preguntas en torno a características específicas de animales, por evaluara
ejemplo: desplazamiento, alimentación, cantidad de patas o dientes.• Describe mediante lista
algunos cambios físicos evidentes que se presentan en el proceso de de cotejo
crecimiento de personas y otros seres vivos.
Describe color, tamaño, forma de animales y plantas.
Clasifica animales de acuerdo a su hábitat, por ejemplo: campo, selva, mar.
Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol y la Tierra como, por
ejemplo: forma, tamaño, color, luminosidad.
Solicita que le lean o describan textos ilustrados que precisan algunas
características de la Tierra, el Sol y la Luna.
Comenta algunos lugares de su entorno donde se encuentra agua, por ejemplo:
llave del baño, fuente de agua, manguera, río, otros.
Describe algunas características que presenta el agua en sus diferentes formas
. Nombra algunas diferencias y semejanzas al realizar mezclas de agua con
jugos en polvo, tierra, arena, aceite, vinagre, por ejemplo: color, transparencia,
olor.
Nombra algunos efectos que la contaminación ambiental puede provocar en las
personas y animales.
Comenta algunas situaciones que causan daños al medio ambiente, por
ejemplo: quemar hojas.
Nombra algunas fuentes principales de contaminación en el hogar, ciudades,
ríos, lagos, otros, como
por ejemplo: humo de tabaco, chimeneas de fábricas, residuos de botellas y
bolsas plásticas.
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CONOCIMIENTO DEL Comenta algunas características significativas de personas que han sido
ENTORNO SOCIAL relevantes para la historia del país o el mundo,
Formula preguntas sobre algunas características de personas y sucesos que ha
Reconocer sucesos o personas identificado a través de diferentes recursos.
Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes

que han sido relevantes para Representa, mediante juegos teatrales, a personas relevantes de su
su comunidad, la historia del comunidad. Se observara
país y del mundo. Señala algunos atributos de una persona relevante para Chile y el mundo. en periodos
Representa mediante el dibujo o la pintura, algunos sucesos o personas variables de la
Identificar algunas de las destacadas, después de escuchar un relato. rutina, durante
actividades que desarrollan los2
personas de su familia y Describe las actividades que realizan algunos miembros de su familia dentro y semestres. Se
comunidad. fuera del hogar. evaluara
Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan personas de su mediante lista
comunidad como, por ejemplo: artistas, vendedores, pescadores, doctoras, etc. de cotejo
Expresa a través de dibujo, pintura o modelado alguna actividad que desarrolla
algún miembro de su familia..
Nombra algunas actividades que efectúan personas que trabajan en
Identificar vínculos, hechos instituciones de su comunidad y que le resultan interesantes.
significativos, costumbres y
celebraciones que se
Responde a preguntas sobre fiestas, celebraciones o ritos que se realizan en su
desarrollan al interior de su
grupo familiar. familia como, por ejemplo: las canciones que interpretan, preparativos de un
cumpleaños, tipo de vestuario.
Representa a través del dibujo hechos significativos de la historia de su familia.
Dramatiza acciones de su vida familiar a través de diferentes roles asumidos en
juegos cotidianos.
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RAZONAMIENTO LOGICO-
MATEMATIC0
Orientarse temporalmente en
hechos o situaciones cotidianas
mediante la utilización de algunas
nociones y relaciones simples de
secuencia (antesdespués; día-
noche; mañana-tarde-noche; hoy-
mañana) y frecuencia (siempre-a
veces-nunca).
Establecer algunas semejanzas y
diferencias entre elementos
mediante la comparación de sus
atributos (forma, color, tamaño,
longitud, uso).
Relación lógico matemático y cuantificación
Identificar la posición de objetos y
personas, mediante la utilización
de relaciones de orientación
espacial de ubicación, dirección y
distancia
Reconocer el nombre y algún
atributo de tres figuras
geométricas bidimensionales y
dos tridimensionales,
asociándolas con diversas formas
de objetos, dibujos y
construcciones del entorno
Identificar los atributos estables y
variables de sencillos patrones al
reproducir secuencias de dos
elementos diferentes y secuencias
de un elemento que varía en una
característica.
Describe sucesos usando las palabras: antes-después; día-noche; mañana-tarde-
noche; hoy-mañana.
Ordena ilustraciones utilizando conceptos de: día-noche; mañana-tarde-noche; antes-
después. Se observara
Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una historia, de un cuento o de una en periodos
experiencia real de al menos tres escenas, utilizando nociones de antes y después. variables de la
rutina, durante
Comenta las diferencias de uso, color y tamaño que presentan dos o tres objetos que los2
pertenecen a una misma categoría
semestres. Se
Muestra, al observar en láminas, objetos similares en su forma, cuando se le pregunta, evaluara
por ejemplo, neumático/plato; televisor/cuadro; teléfono celular/control remoto. mediante lista
de cotejo
Señala la dirección adelante/atrás que toma un objeto que se desplaza en relación a
puntos concretos de referencia,.
Muestra la ubicación (dentro-fuera, encima-debajo) y distancia (cerca-lejos) de objetos
y personas observadas en láminas o fotografías en relación a puntos concretos de
referencia.
Describe la ubicación de un objeto o animal en relación a puntos concretos de
referencia, por ejemplo: el perro está cerca o lejos de la casa, la pelota está dentro o
fuera del arco.
•Dice dónde hay mayor o menor distancia al desplazarse, en relación a puntos
concretos de referencia como, por ejemplo: al trasladar objetos a distintos puntos de la
sala.
Describe una figura, señalando uno o dos atributos (forma, color, tamaño, lados), por
ejemplo: el cuadrado tiene cuatro lados.
Nombra, de un conjunto, tres figuras geométricas que se le muestran.
Reproduce una figura compuesta por varias figuras bidimensionales, siguiendo
indicaciones orales.
Distingue algunas figuras geométricas en una ilustración, por ejemplo: dice a qué se
parecen las mesas, los platos, los planetas, las ventanas.
Sigue patrón que combina dos elementos, por ejemplo: triángulo, cubo / triángulo, cubo
/ triángulo, cubo.
Sigue patrón de un objeto que cambia de color, por ejemplo: botón rojo, botón azul /
botón rojo, botón azul / botón rojo, botón azul.
Reproduce patrones de posiciones corporales, observando a sus pares que lo
modelan, por ejemplo: niña o niño con manos en los hombros, niña o niño con las
manos en la cintura, niña o niño con manos en los hombros, niña o niño con las manos
en la cintura.
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CUANTIFICACION
Reconocer los números del 1
hasta al menos el 20 en
situaciones cotidianas.
Emplear los números para
completar o continuar
secuencias numéricas de uno
en uno hasta al menos el 10.
Emplear los números hasta al Muestra la colección de elementos que representan una menor o mayor
menos el 20, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar
cantidades.
Muestra el número que se le solicita (al menos hasta el 10).
Nombra los números que identifican su vivienda.
Muestra en el control remoto los números de sus canales preferidos de
televisión.
• Menciona los números que aparecen en diferentes contextos tales como:
etiquetas, control remoto, radio, relojes, computador, buses, etc.
• Lee números al menos hasta el 10.
Señala o marca (uno a uno) los números que identifican su teléfono o de algún
familiar.
Asocia una cantidad de objeto, hasta el 10, con el nombre del número y su
símbolo.
Se observara
en periodos
Dice secuencia numérica en orden ascendente hasta al menos el 10. variables de la
• Dice secuencia numérica en orden descendente. rutina, durante
• Recita secuencia de números en forma grupal (junto con sus pares). los2
• Completa secuencia de números que no necesariamente parta del 1 (hasta al semestres. Se
menos el 10). evaluara
• Completa secuencia con el número correspondiente en una serie ordenada en mediante lista
forma ascendente o descendente. de cotejo
cantidad.
Señala cuál grupo tiene “más elementos que” o “menos elementos que” al
compararlos, por ejemplo: más niños que niñas presentes, menos lápices
celestes que amarillos.
• Distingue que el último número de la secuencia representa la cantidad total de
objetos de una colección, por ejemplo: dice el número total de lápices de un
recipiente.
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Representar gráficamente
cantidades y números, al
menos hasta el 20, en distintas
situaciones.
Resolver problemas simples de
adición en situaciones
concretas,
Cuenta uno a uno los objetos hasta 20, diciendo cuántos hay.
Usa números en sus juegos, por ejemplo, cuenta los saltos que da.
• Ordena de mayor a menor, colecciones de objetos.
• Escribe números intentando seguir su forma hasta al menos el 10 de acuerdo
a la cantidad de elementos.
• Completa la forma de los números, respetando trayectorias y punto de inicio y
final, en diferentes soportes, por ejemplo, cartulinas, pizarra, cuadernos.
• Copia números de diversos tamaños, intentando seguir su forma de acuerdo a
modelos entregados en tarjetas, tableros, calendarios.
• Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo relación con el número.
Resuelve problemas simples de adición, por ejemplo: agrega mediante el
dibujo, un elemento más en una lámina, señalando la cantidad total.
• Dice el resultado, en un ámbito menor que 5, al agregar dos elementos más a
un conjunto (fichas, manzanas, autos, etc.).
• Completa una cantidad solicitada, agregando un elemento cada vez.
• Agrega un elemento a un conjunto e identifica la cantidad total de objetos que
quedan de una colección.
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PERIODO DE FINALIZACION

LINEA DE ACCION PROPOSITO DEL PERIODO OBJETIVO ESTRATEGIAS A PROCEDIMIENTO DE

UTILIZAR EVALUACION

NIÑOS/AS Determinar el estado general al Determinar el logro de los Aplicación de prueba Resultados de la
termino del proceso aprendizajes esperados para el Prueba de lenguaje y prueba
año(desempeños a lograr) matemáticas Informe entregado
Producir interacción entre niños Observación
y profesor de primer año
PADRES / FAMILIA Determinar la participación de los Dar a conocer el estado Informe cuantitativo Informe
apoderados durante el año general en que egresan los en reunión Resultados de la
escolar párvulos del nivel Aplicación de una encuesta
Evaluar en conjunto los encuesta Acta de realización
resultados alcanzados en el Reunión de
transcurso del año apoderados
Organizar conjuntamente las
actividades de fin de año
COMUNIDAD Determinar con que instituciones Establecer la participación de Registro de contactos Nº de instituciones con
se establecieron vínculos las comunidades hacia el jardín las que se estableció
contacto

EQUIPO DE Determinar los lineamientos de
TRABAJO mejor y peor resultado en el año y
elaborar una pauta que permita
visualizarlo claramente
Organizar en equipo las Reuniones técnicas Reunión de nivel
estrategias que se utilizaran realizadas en horario
para realizar la evaluación de de colaboración Registro escrito
los niños y niñas
Realizar una reunión de equipo
de nivel para evaluar las
estrategias, roles y funciones
desempeñados en el año
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Descripción de Rutina (actividades constantes).

Instancia Ámbito del Núcleo de Aprendizajes Sugerencias metodológicas Evaluación
aprendizaje aprendizaje esperados
Recepción Formación Autonomía N ° 9 manifestar Los niños /as al llegar a la sala de Lista de cotejo, Indicadores:
o Llegada personal iniciativa y confianza clases se reciben por la educadora, -Demuestra seguridad al entrar
y social ante diferentes en forma cordial y cariñosa. Los niños a la escuela
situaciones y y niñas saludan, luego se sacan sus Cuida aspectos de presentación
experiencias nuevas. chaquetas y cuelgan sus mochilas personal
Se ponen cotona o delantal, , ponen -Se pone su cotona o delantal
en el tablero de asistencia su nombre -Se abotona
Identidad N ° 4 manifestando
interés y
preocupación por su
presentación personal
Saludo Formación N° 2 Interactuar con Se saluda al grupo de niños y niñas Lista de cotejo, Registro de
Asistencia personal y Convivencia iniciativa y confianza cantando una canción. observación.
Fecha social con otras personas - Los niños responden preguntas -Respeta normas.
Tiempo fuera de su entorno como ¿Qué día es hoy? , ¿Qué -Nombra día
familiar, para ampliar numero de día es hoy? ¿ Que día fue - Nombra número del día
Relación sus prácticas de ayer? ¿En que mes estamos? ¿En -Nombra mes.
con el convivencia social. que estación del año nos -Nombra año.
medio Relación encontramos? -Nombra estación del año.
natural y lógico Se escogen niños / as para reconocer
cultural. Matemática. N° 1 Orientarse y poner fichas que corresponden al
temporalmente en día, numero, mes y año. Además de
situaciones la estación y tiempo
cotidianas, utilizando atmosférico. Reconociendo palabras y
diferentes nociones y números.
relaciones. Se cuentan, responden ¿Qué hay
más? ¿Qué hay Menos niños o
niñas?
Se escribe en la pizarra la fecha.

Higiene Formación Autonomía N ° 8 manifestar Los niños y niñas sacan su toalla, van Indicadores
personal iniciativa en el al baño acompañados por la -Utiliza adecuadamente los
y social cuidado personal en educadora y la asistente, primero las elementos de aseo personal.
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sus prácticas de niñas, luego los niños, esperan su

higiene turno, sacan papel higiénico que está
cortado en una cajita. Después de
realizar sus necesidades biológicas
se lavan las manos con jabón y la
educadora aprovecha para resaltar la
importancia de estas acciones.
Vuelven a la sala y guardan sus
utensilios de aseo personal.
Leche Formación Convivencia N °2 Aplicar normas y Los niños y niñas después de ir al Lista de cotejo:
personal comportamientos baño y lavarse las manos, se sientan
y social sociales, y dicen una oración para luego Respeta normas y
comprendiendo el servirse su leche, acompañada de comportamientos sociales.
sentido de algunas de pancito. La educadora pone énfasis
ellas en: no hablar con la boca llena,
masticar los alimentos con la boca
cerrada
Recreo Formación Convivencia N °1 participar Juegan en el patio en forma libre. Indicadores:
personal y colaborativamente en Se recuerdan normas de -Comparte juegos con otros
social grupos de juego, comportamiento niños.
respetando normas. -Respeta normas de juegos
grupales
-Organiza juegos con roles.
Formación Autonomía N° 8 Manifestar Los niños y niñas se sirven su Lista de cotejo:
Almuerzo y personal y iniciativa en el almuerzo acompañados de su Indicadores:
cepillado social cuidado y bienestar , educadora y asistente. -Respeta normas de
de dientes con respecto a su Se recuerdan normas de comportamientos
higiene bucal y comportamiento en la mesa. -Se lava sus dientes.
alimentación La Educadora hace énfasis en no
saludable hablar con la boca llena, masticar Utiliza en forma correcta el
Convivencia N ° 6 identificar bien las alimentos, y masticar con la cepillo de dientes.
diferentes acciones boca cerrada.
con respecto al Una vez que cada Niño. o Niña ha
cuidado de su salud almorzado saca su toalla y cepillo
N ° 4 relacionarse con y se lava sus dientes.
niños/as manifestado
interés por respetar
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normas de conducta.

Despedida Comunicaci Lenguaje N °2 Expresarse en - Los niños y niñas se sacan sus Indicadores:
ón Verbal forma oral y cotonas y delantales, los guardan en
conversaciones sus mochilas, se ponen sus Expresa en forma oral lo
-Formación Autonomía chaquetas y una vez arreglados, se aprendido
personal y N° 8 Manifestar les invita a reflexionar y conversar -Se preocupa de su
social iniciativa en el sobre lo que hicieron y aprendieron presentación personal
cuidado y durante la jornada, después se
responsabilidad de despiden hasta el día siguiente,
sus pertenencias y cantando la señal de despedida.
presentación personal
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Proyecto Jornada Escolar Completa

El PEI del establecimiento está enfocado en formar niños y niñas con alto espíritu solidario, humanista y comprometido con su
comunidad. La JECP, se articula con el PEI mediante la creación de talleres destinados a involucrar a los niños y niñas en acciones
con la comunidad. Además, el currículum se fortalece a través de la implementación de talleres que permitirán complementar los
ámbitos de: formación personal, comunicación y relación con el medio natural y cultural propiciando aprendizajes de mayor
significativita. Considerando las características y necesidades de las familias, la escuela ha determinado ampliar su cobertura
horaria a 40 horas semanales, permitiendo a los niños aminorar las situaciones de riesgo en su entorno inmediato.

NOMBRE DEL TALLER PERMANECE CAMBIA NOMBRE DEL NUEVO TALLER

Mi cuerpo en el espacio X

Los sanos secretos de la abuelita X

Yes, I am X

Los niños tienen la palabra X

Los números en mi vida X

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Aprendiendo a pensar X

Nuestro jardín secreto X

Conociendo mi comunidad

Participo con mi comunidad

La música y mis raíces

El arte está en mis manos

Actividades propuestas para la implementación de las estrategias señaladas.

Nivel (s): NT2 Objetivos a lograr

Nombre del Taller Ámbito Núcleo Aprendizajes Esperados
Mi cuerpo en el espacio Formación personal Autonomía Coordinar sus habilidades de flexibilidad, fuerza, resistencia
con o sin implementos livianos.
Yes, I am Comunicación Lenguaje verbal Expresar y comprender palabras básicas en otras lenguas.
Eje: comunicación oral
Los niños tienen la Comunicación Lenguaje verbal Expresarse oralmente, sobre temas de su interés empleando
palabra un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras
nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
Los números en mi vida Relación con el medio Relaciones lógico Resolver problemas simples de adición y sustracción en
natural y cultural matemáticas y situaciones concretas, en un ámbito numérico hasta el 10.
cuantificación
Aprendiendo a pensar Relación con el medio Relaciones lógico Resolver problemas prácticos y concretos que involucren
natural y cultural matemáticas y nociones y habilidades de razonamiento lógico.
cuantificación
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Nuestro jardín secreto Formación personal y Seres vivos y su entorno Establecer semejanzas y diferencias entre algunos elementos
social Eje: descubrimiento del de la naturaleza mediante la exploración de sus propiedades,
Relación con el medio mundo natural. considerando: color, tamaño, peso, textura, dureza, brillo y
natural y social maleabilidad.

Participando en mi Relación con el medio Grupos humanos, su forma Conocer costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y
comunidad natural, y social de vida y acontecimientos representativos del grupo al que pertenece.
relevantes.
Eje: Conocimiento del
entorno social.
El arte está en mis Ámbito Lenguaje artístico. Expresarse plásticamente a través de distintos recursos
manos. Comunicación Eje: expresión creativa gráficos y pictóricos
.

HORARIO PERIODO NÚCLEO (INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA) L M M J V

8:00 – 8:10 Recepción Autonomía y Convivencia X X X X X
8:10 – 8:35 Hora de la bienvenida Convivencia y Relaciones lógico matemáticas X X X X X
8:35 – 9:00 Hora de la comunicación Lenguaje oral X X X X X
9:00 – 9:10 Hábitos de higiene Identidad X X X X X
9:10 – 9:30 Hora De la leche Autonomía X X X X X
9:30 – 9:40 Recreo Autonomía X X X X X
9:40 – 9:45 Hábitos de higiene Autonomía X X X X X
9:45 – 10:25 Actividad variable Lenguaje oral /Fomento Lector X X X
9:45 – 10:25 Actividad variable Relación lógico matemática X X
10:25-10:35 Cada cosa en su lugar Autonomía X X X X X
10:35-11:15 Actividad variable Relación con el medio natural y cultural X X X X X
11:15-11:25 Recreo Autonomía X X X X X
11:25-12:05 Actividad variable Relación con el medio natural y cultural X X X X X
12:05-12:15 Hábitos de higiene Autonomía X X X X X
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12:15-13:00 Almuerzo Autonomía X X X X X

13:00-13:10 Hábitos de higiene Autonomía X X X X X
13:10-13:30 Recreo Autonomía X X X X
13:30-14:10 Taller Relaciones lógico matemáticas y cuantificación X
“Aprendiendo a pensar”
13:30-14:10 Taller Autonomía X X
“Mi cuerpo en el espacio” Categoría: Motricidad – Dominio corporal
13:30-14:10 Taller Autonomía X
“El jardín secreto” Categoría: Motricidad
14:10-14:20 Cada cosa en su lugar Autonomía X X X X
14:20-15:00 Taller “Yes I am” Lenguaje verbal X
14:20-15:00 Taller Lenguaje verbal X X
“Los niños tienen la palabra”
14:20-15:00 Taller Lenguaje artístico X
“El arte está en mis manos”
15:00-15:10 Recreo Autonomía X X

15:10-15:30 Despedida X X
15:10-15:50 Taller Grupos humanos, formas de vida y acontecimientos X
“Participando con mi relevantes.
comunidad”
15:10-15:50 Taller Relación lógico matemática y cuantificación X
“Los números en mi vida”

15:50-16:00 Hábitos de higiene Identidad X X

16:00-16:10 Despedida Convivencia y Lenguaje Verbal X X
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