Cuadernillo para el docente

Educación Primaria 2º Ciclo

El camino de la ciencia y la tecnología a

través de la historia

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Orientaciones para el docente.
¿Qué es abremate?
El Centro Interactivo de Ciencia y Tecnología abremate ha sido pensado no sólo
como un espacio de actividad científica curricular, sino como un espacio integrador
con una misma visión del hecho educativo. Su principal propósito es despertar la
curiosidad y el interés, generar en el visitante la sensación de que la ciencia es
comprensible y fascinante, estimular actividades científicas posteriores, influir en la
manera de ver al mundo e interactuar con el entorno.

La interacción de los visitantes con los módulos y la posibilidad de recreación de las

experiencias facilitan la comprensión de los fenómenos experimentados. La
posibilidad de ser participantes activos en la experiencia promueve la construcción
de conocimientos y el dominio de información específica. El compromiso entre el
sujeto y los objetos que tiene a disposición, la posibilidad de observación,
experimentación, exploración, etc., genera un entorno propiciador de aprendizajes
significativos.

En este marco, la propuesta del centro interactivo de ciencia y tecnología abremate

se constituye en un escenario facilitador del desarrollo de competencias, dado que es
el ámbito propicio para abordar los diferentes tipos de contenidos explicitados en el
diseño curricular de los niveles y modalidades del sistema educativo, especialmente
en los niveles Inicial, escuela primaria y escuela secundaria.

Si bien es cierto que la organización del Centro interactivo de Ciencia y Tecnología

se orienta a las temáticas específicas de las Ciencias Naturales y Tecnología, la
mayoría de los fenómenos presentados permiten y requieren un abordaje complejo e
interdisciplinario, achicando, de esta forma la brecha existente entre Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales y las Ciencias Humanas.

Dichas áreas son trabajadas en los distintos niveles: Inicial, escuela primaria y
escuela secundaria, atendiendo a las características específicas de los alumnos de
cada segmento y a los objetivos curriculares previstos para cada uno de ellos, tanto a
nivel nacional como a nivel provincial.

El camino de la ciencia y la tecnología a través de la historia

Con el fin de que los alumnos adopten una actitud crítica frente al desarrollo científico
y tecnológico, y a todas las consecuencias que derivan de él, se entiende a la
relación entre ciencia, tecnología y sociedad como algo esencial.
De este modo, se pretende contribuir en la formación del conocimiento científico y a
la producción de innovaciones tecnológicas. La formación en este campo es
fundamental para fortalecer las capacidades individuales y grupales de los alumnos.
En este camino los estudiantes ven contenidos de física, química y biología
vinculados con el contexto histórico, la producción de ciertos fenómenos y

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experiencias: aquellas que fueron forjando el desarrollo científico y tecnológico de la
humanidad.
La ciencia, actividad humana, no es un hecho aislado sino que se encuentra
atravesada por la historia y la cultura. El recorrido a través de la historia da cuenta de
la transición de la sociedad de las distintas épocas. En este marco, los inventos y
descubrimientos del hombre acompañan el desarrollo tecnológico.

¿Cuales son los objetivos de la visita a abremate?

Fomentar el interés de los principios científicos, la comprensión y aplicación en la

tecnología, sus métodos y su importancia en el pensamiento y la calidad de vida de
la sociedad.
Favorecer el aprendizaje a través de la participación directa.
Desarrollar la curiosidad y el interés, causando en los visitantes la sensación de que
la ciencia les gusta, estimulando la profundización de los temas dentro del aula.
Promover el pensamiento autónomo y crítico en los alumnos, desarrollando
autoconfianza intelectual para que amplíen su escala de acción y de conocimiento de
la realidad.
Estimular la curiosidad y la imaginación de los alumnos para fomentar el acceso al
conocimiento científico generando un espacio de recreación y esparcimiento
tendiente a fortalecer los lazos entre los alumnos, desarrollando actividades algo
diferentes de las que comúnmente pueden llevarse a cabo en el contexto áulico.

A continuación se detallan los objetivos de ciencias naturales de segundo ciclo, que

les pueden ser útiles al momento de planificar la salida didáctica:

 Utilizar actividades experimentales para argumentar la atracción de los

metales hacia los imanes.
 Interpretar que los sonidos son el resultado de la vibración de los objetos y
materiales, así como también la transmisión del sonido en términos de
propagación.
 Entender el funcionamiento del oído humano y la audición en relación con la
captación de las vibraciones que se propagan en el aire y su transmisión desde el
tímpano al oído interno.
 Explicar los fenómenos luminosos, basándose en la emisión, reflexión y
recepción de la luz.
 Describir la organización general del cuerpo humano, las estructuras,
funciones y relaciones entre algunas de ellas.
 Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades
experimentales.
 Seleccionar e interpretar la información de un texto dado según un propósito
específico.
 Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.

Teniendo en cuenta los objetivos anteriores, a continuación se detallan los

contenidos relacionados con algunos de los módulos de la sala de abremate.

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  Los materiales y la electricidad: la conducción de la electricidad a través de los
objetos. Materiales buenos y malos conductores de la electricidad. Se relaciona
con “esferas de rayos”;
 Los materiales y el magnetismo: las interacciones entre los materiales y los
imanes. Polos de un imán. Interacción entre imanes. El uso de la brújula.
relacionados con “mesa de imanes”, “electroimanes”, “mesa de brújulas”.
 Las fuerzas y sus efectos: la acción de las fuerzas y sus efectos: cambio del
estado de movimiento de los cuerpos .La diversidad de las fuerzas. Abordados
en los siguientes módulos: maquinas simples. (poleas y aparejos, planos
inclinados, noria, palanca); carro a bochas, el gran rulo, elevadora de granos,
tornillo de Arquímedes.
 Característica común a todos los seres vivos: estamos formados por células.
Clasificación de seres vivos unicelulares o pluricelulares. Relacionado con el
módulo “ La Célula”
 La organización general del cuerpo humano en sistemas. Relacionado con:
“El sistema circulatorio”; “El Cerebro”
 Las relaciones entre los seres vivos y con el ambiente. Relacionado con los
siguientes módulos: “ El ojo”; “El oído”; “La caja de olores”; “El cerebro”

 Fenómenos luminosos: propagación de la luz, interacción entre la luz y los

objetos, reflexión y refracción de la luz relacionados con: “Lupas de agua”, “El
caleidoscopio”, “El ojo”, atrapa la imagen real, y espejos planos, el prisma de
Newton.
 El sonido y los materiales; fuentes de sonido, propagación del sonido,
audición, relacionados con: “oído”, “oírse a uno mismo”, “el sonómetro”, el
aparato fonador, laberinto de mangueras..

Actividades previas a la visita didáctica

Como actividades a desarrollar en el aula antes de visitar abremate, se sugiere al

docente acciones que acerquen a los alumnos a los conceptos del conocimiento
científico y de la tecnología, el tratamiento del método científico y el rol de los centros
interactivos de ciencia y tecnología.

Trabajos posteriores a la visita didáctica

Los docentes recibirán guías de actividades que podrán utilizar como fijación de
contenidos. La evaluación del aprovechamiento de la visita se puede realizar, por un
lado, propiciando un debate con las distintas apreciaciones y vivencias de cada uno
de los alumnos y, por otro, con la realización de un trabajo en el que podrán
relacionar lo aprendido en abremate con la información abordada en las clases
durante el ciclo lectivo.

A continuación hacemos una breve explicación de lo que realizamos en abremate en

el recorrido “El camino de la Ciencia y la Tecnología a través de la historia”:

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La visita en abremate muestra la evolución de la ciencia y la tecnología a través de la
historia utilizando como herramienta principal la interacción. Esta tarea se realiza
cuando el visitante trabaja con el módulo interactivo decodificando los conceptos
científicos que en él se encuentran. A modo de ejemplo mencionaremos como se
trabaja con los módulos de la antigüedad en oriente “La Noria”, “Poleas y aparejos”,
“Planos inclinados”.

Se podría comenzar utilizando, como disparador, la discusión sobre el marco

histórico-social (aparición de la agricultura, modos de producción, etc., y las
aplicaciones tecnológicas (las maquinas simples en el uso diario).

Es aquí donde se detectan las ideas previas. Algunas de las cuales son las
siguientes:

- La caja es más pesada a medida que aumenta la inclinación del plano.

- Las 3 bolsas tienen distinto peso
- Cada bolsa contiene distintos materiales por eso su peso es diferente.
- El número de poleas hace que cada bolsa tenga distinto peso.
- La fuerza para mover la noria se realiza con los pies y las manos.

A partir de estas ideas se trabajara fomentando el salto cualitativo en sus estructuras

cognitivas con la modificación o confirmación de las mismas.

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-------------------Imperios Antiguos de Oriente------------------
--
Poleas y aparejos

A B C

Señalen con una cruz:

1-¿En cuál de los tres casos hay que realizar mayor fuerza?

A B C

2-¿En cuál de los tres casos hay que realizar menos fuerza?

A B C

3-¿Qué relación encuentran entre la fuerza necesaria para levantar cada bolsa y el
número de poleas que hay en cada caso?

No existe relación A mayor cantidad de poleas menor fuerza

A menor cantidad de poleas menor fuerza

4-Al subir las bolsas A y C a una misma altura ¿Qué pueden decir en relación a la
fuerza y la cantidad de soga utilizada?

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 A mayor fuerza utilizamos menos soga

La cantidad de soga utilizada es independiente a la fuerza realizada

A menor fuerza utilizamos menos soga

 ¿Qué utilidad creen que pudieron darle los hombres de la antigüedad a esta
idea? ¿Y hoy en día?

En la antigüedad el uso de la polea hizo posible elevar cargas pesadas, como fueron
las bolsas llenas de cereales.
La polea es una rueda acanalada que gira alrededor de un eje y por su canal pasa
una soga. A mayor cantidad de poleas, menos fuerza a realizar. Aunque hoy la
tecnología está muy avanzada seguimos usando las poleas y sus combinaciones
para elevar grandes y pesados objetos.

Planos inclinados

Verde Violeta Rojo

Completen la oración:

1. Hicieron mayor fuerza en el plano de color....................

2. Hicieron menor fuerza en el plano de color..................

3. A mayor inclinación del plano............... fuerza hay que realizar.

4. Además de la altura la diferencia existente entre los tres planos es la..................

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  ¿Qué utilidad creen que pudieron darle los hombres del antiguo Egipto a
los planos? ¿Y hoy en día?

Los planos inclinados fueron aprovechados en la antigüedad para la construcción de

grandes pirámides.
A mayor ángulo de inclinación del plano, más fuerza debemos realizar para elevar el
objeto.

Noria de acción muscular

 ¿ De que manera podemos hacer girar la noria?

 Cuando hacemos girar la noria ¿Con qué hacemos fuerza?

Con los brazos Con las piernas

Con todo el cuerpo (nuestro propio peso)

¿Con que otro aparato (juego) se puede relacionar a la noria?

Al girar la noria con la fuerza del cuerpo se transmite el movimiento a los engranajes
que permiten realizar otro trabajo simultáneamente. Con esta maquina, en la
antigüedad molían los granos de cereales para obtener harina para cocinar (entre
otras utilidades).

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-------------------Imperios antiguos de Occidente----------------
----
Tornillo de Arquímedes

 ¿Por qué el agua sale a chorros y no continuamente?

 ¿En que lugar queda el agua, y en donde el aire?
 ¿Se imaginan con qué fin se pudo haber usado en el pasado?
 ¿Se seguirá usando este tornillo en la actualidad? ¿En donde lo
podemos encontrar?

Uno de los grandes problemas de la antigüedad era resolver de que manera elevar
el agua a niveles superiores, por ejemplo para utilizarla para el riego.
El tornillo eleva el agua acumulándola en las partes inferiores de cada vuelta. De
ésta forma, el agua acumulada va ascendiendo a medida que el tornillo gira.

Máquina de Herón

Unir con flechas:

 Al subir la campana, ésta en su  Se produce el sonido

interior contiene
 Prácticamente no se puede
 El agua comprimir

 Cuando el aire hace vibrar la tiza

 El aire

 Se puede comprimir

 Aire

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  ¿Qué utilidad creen que pudieron darle los hombres del antiguo Egipto a
ésta idea? ¿Y hoy en día?

Al subir la campana, la misma se llena de aire, cuando la bajamos el aire es desplazado

por el agua y se escapa por un orificio, produciendo un sonido similar al de un pajarito.

Lupas de agua

Indicar con una cruz

1. Si miran los objetos que se encuentran cerca, la imagen se ve:

Con mayor tamaño

Con menor tamaño

Derecha

Invertida

2. Si miran los objetos que se encuentran lejos, la imagen se ve:

Con mayor tamaño

Con menor tamaño

Derecha

Invertida

La forma de la lupa y el contenido de agua, produce que veamos la imagen de un

objeto cercano de mayor tamaño; la imagen de los objetos que se encuentran lejos se
vera invertida.

--------------------------------Edad Media-------------------------------
Caleidoscopio gigante

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  ¿Qué sucede cuando entran al caleidoscopio?

 ¿Por qué ven tantas imágenes iguales dentro del Caleidoscopio?

En el espejo plano del Caleidoscopio, la imagen se ve:

Con mayor tamaño Derecha

Con igual tamaño Invertida

Con menor tamaño

En el caleidoscopio, que consta de tres espejos planos, la cantidad de imágenes
es… ¡infinita! Ya que los rayos de luz quedan encerrados dando innumerable
cantidad de imágenes.
Los primeros espejos de vidrio fueron inventados en Murano (Italia).

La bicicleta del equilibrista

Completar utilizando las siguientes palabras:

Peso, Gravedad, Equilibrio

El ciclista no se cae ya que la mayor parte del ................ de este sistema

(bicicleta-bocha) está ubicado en la parte inferior, lo que produce que su centro

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de.................. quede por debajo del cable por el cual se desplaza logrando
su.................. estable.

El ciclista no se cae porque logra que la mayor parte del peso este ubicado en la
parte inferior, de este modo, mantiene el equilibrio.
Durante la edad media, los comerciantes y el pueblo participaban en ferias donde
también acudían titiriteros y acróbatas que realizaban actos de destreza y
equilibrio.

Mesa de imanes

Completar utilizando las siguientes palabras:

polos, atraen, norte, rechazan. hierro

Algunos metales como el...................son atraídos por un imán.
Los colores verde y rojo señalan los............... del imán, llamados polo............... y
polo sur. Cuando los colores son iguales, los imanes se................... En cambio, si
los colores son distintos se...................

Los imanes tienen dos polos: el polo norte y el polo sur, similar a los polos de la
tierra. Si enfrentamos dos polos iguales estos tienden a rechazarse. Si los polos
son distintos se unen. Los imanes pueden atraer algunos metales como el hierro.

------------------------------Renacimiento------------------------
------
Laberinto de mangueras

 ¿Pueden comunicarse con sus compañeros/as a través de estas

mangueras?
 Si
 No

 ¿Por donde viaja el sonido de tu voz?

 Por el aire
 Por agua
 Por las mangueras

Para que se produzca una comunicación es necesario que existan dos

personas, vinculadas entre sí a través de un canal de comunicación en
nuestro caso, las mangueras. Para que se propague el sonido se requiere de
un medio, en este caso, el aire.

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Oirse a uno mismo:

El sonido viaja por un medio material, por ejemplo el aire, hasta llegar a nuestros
oídos.

El modulo consiste en tres rollos de mangueras, uno de 40 mts (celeste), uno de

80 mts (negro), y uno de 160 mts (gris).
Toma los extremos de una manguera y grita en uno de ellos, mientras coloca el
otro extremo en tu oído:
 Compara el tiempo que tarda el sonido en recorrer la manguera.
 ¿En cual fue más rápido?

El sonido viaja a una velocidad de 340 mts/seg, aproximadamente tres cuadras y

media por segundo!!
Los sonidos son generados por vibraciones de objetos. Si comparamos la
velocidad del sonido con la velocidad de la luz, éste es muchísimo más lento, ya
que la luz se propaga a 300.000.000 mts/seg. Es por ello que cuando se produce
la descarga de un rayo, primero podemos verlo y luego escucharlo.

Hemisferios de Magdeburgo

Una vez cerrados los hemisferios...

 ¿Qué contiene la esfera en su interior?

Luego de activar la bomba de vacío...

 ¿Qué contiene la esfera?

Después de quitar las trabas...

 ¿Qué es lo que hace fuerza sobre la esfera que no permite que se abra?
 ¿Qué tenemos que hacer para poder separar los hemisferios?

En el año 1654, el alcalde de Magdeburgo, Otto Von Guericke, realizó una

experiencia conocida como “los hemisferios de Magdeburgo” En la cual quitó el
aire contenido en dichos hemisferios. A ambos lados de los mismos colocó 8
caballos tirando de cada uno de ellos sin poder despegarlos. Con esto se logró
comprobar la existencia de la presión atmosférica y su inmensa magnitud.

El globo aerostático

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¿Qué hay dentro del globo?

 Aire caliente.
 Agua.
 Nada.
 Aire frío.

¿Y afuera?

 Aire caliente.
 Agua.
 Aire a temperatura normal
 Nada.

¿Por qué creen que vuela el globo?

Sabias que... el aire frío empuja al aire caliente porque el aire frío es mas
denso que el aire caliente?
Es habitual pensar que el aire caliente asciende por ser “más liviano”. Pero, en
verdad, el aire caliente del globo pesa, y “es empujado” hacia arriba por el aire
“frío” que se encuentra rodeándolo.

Carro a bochas

Recordemos las leyes de Newton

 ¿Por qué se mueve el carro? ¿alguien lo empuja?

 ¿Por qué se detiene el carro?
 ¿Se movería a la misma velocidad con uno o con mas pasajeros?
 Las bochas y el carro, ¿Se desplazaron en el mismo sentido?¿Porque?

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 El carro a bochas se utiliza para comprobar las “leyes de Newton”:
1ª Ley de Inercia: Todo cuerpo en movimiento tiende a seguir en movimiento y
todo cuerpo en reposo tiende a seguir en reposo, hasta que actúe una fuerza
sobre él.
2ª Ley de masa: La aceleración que adquiere un objeto al aplicarle una fuerza es
menor cuanto mayor es la cantidad de materia del mismo.
3ª Ley de acción y reacción: Si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, el segundo
ejercerá una fuerza igual pero sentido contrario.

Aparato fonador

 Encierra con un circulo donde se encuentran las cuerdas vocales

Nariz
Boca

Laringe
Bronquios
Traquea

Pulmón
Pulmón izquierdo
derecho

 ¿Tendrá
alguna relación la musculatura facial que posee el hombre con la capacidad
de emitir sonidos?

El hombre es un ser social por su naturaleza biológica, ha desarrollado un

sistema de comunicación en el cual ha logrado captar señales, gestos y
sonidos, y por medio de ellos se relaciona. El aparato fonador es un conjunto

15
 de órganos que intervienen en la producción de sonidos. El objetivo de la
producción de estos sonidos es la comunicación humana mediante el lenguaje
hablado, pero existen otros animales que disponen también de órganos para
producir sonidos, como las aves. En los humanos, el aparato fonador está
formado por la boca, la nariz, la faringe, la laringe, la tráquea, los pulmones y el
diafragma. Las cuerdas vocales se encuentran ubicadas en la laringe.

Sistema Circulatorio

Nuestro corazón tiene cuatro cavidades. Completar el siguiente grafico:

que

Unir con flechas:

 Ritmo cardíaco normal  Son las aurículas y los

 ventrículos

 Taquicardia  Arterias, venas y capilares

 Los vasos sanguíneos son  El corazón late en forma

continua y constante.

 Las cavidades del corazón  Aumento del ritmo16 cardíaco, por

esfuerzo físico.
 Cada latido del corazón desencadena una secuencia de eventos que producen
que el corazón alterne entre una contracción y una relajación
aproximadamente 75 veces por minuto. Cuando hacemos ejercicio físico se
produce el aumento de la frecuencia cardíaca, esto se llama taquicardia. En
algunas personas el corazón sufre de arritmia, es decir late irregularmente sin
ritmo normal.

El oído

Completar

 Los ............. .......................... proveen información acerca de nuestra

posición en el espacio.
 En el Caracol se encuentran las .................. responsables de la audición.
 Los tres pequeños huesos que se encuentran en el oído se llaman:
..............., Yunque y.....................

Canales
Semicirculares
Martillo
Yunque

Pabellón Nervio
Auricular Auditivo

Conducto
Auditivo Caracol
Externo

Trompa
Tímpano de
Eustaquio
Estribo

La audición es un proceso que se inicia cuando las ondas sonoras que se

transmiten por el aire, llegan al oído externo, ingresan al conducto auditivo,
golpean la membrana timpánica y la hace vibrar. Estas vibraciones son trasmitidas

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 a los huecesillos del oído medio y el oído interno, son transformados en señales
nerviosas y enviadas al cerebro por medio del nervio auditivo con el fin de ser
analizadas e interpretadas.

----------------------------------Modernidad ---------------------
-------
Correo neumático

 Indicar la opción correcta:

1-¿Qué saben del correo neumático?
 Es una máquina que genera electricidad.
 Son redes de mensajería compuestas de tubos de aire comprimido y
cápsulas herméticas.
 Es un sistema de comunicación que funciona con la ayuda del agua.
2- ¿Dónde se origina?
 En la edad media, en Europa.
 En 1850 en Estados Unidos.
 En 1850 en importantes ciudades de Europa.

 ¿Para que creen que se utiliza hoy en día?

El aire, al ser un fluido, transmite presiones en todas direcciones. En la

experiencia se utiliza ésta propiedad para transportas objetos.

----------------------------Edad Contemporánea ----------------

------
Pantalla fosforescente

Ordenar las siguientes oraciones:

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 Al apagarse la luz, y retirar nuestras manos, la pantalla devuelve la energía
absorbida anteriormente, por eso podemos distinguir nuestra figura en ella.

 Luego de ubicarnos frente a la pantalla, y apoyar las manos, se enciende

la luz ultravioleta, la cual carga la pantalla.

 La pantalla, contiene pigmentos fosforescentes, que absorbe energía

lumínica, menos en los lugares tapados por tus manos.

La pantalla devuelve la energía absorbida anteriormente, por eso podemos

distinguir nuestra figura en ella. La pantalla, que contiene pigmentos
fosforescentes, absorbe energía lumínica, menos en los lugares tapados por
tus manos.

El ojo:

Completar las partes marcadas por las flechas

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Marcar con una cruz

1-Los componentes que tienen como función proteger el ojo son:

Párpados, retina e iris Cejas, párpados y pestañas

Cornea, cejas y cristalino

La información visual llega a nosotros gracias a la luz reflejada en los distintos objetos
que están a nuestro alrededor. Esa luz, entra al ojo a través de la ventana
transparente de la cornea (pupila), es enfocada por el “lente cristalino” y captada por
células fotosensibles, de manera que se forma una imagen invertida en la retina (al
igual que en la cámara fotográfica). Esta imagen viaja por el nervio óptico hasta el
cerebro donde la imagen se interpreta y acomoda.

-----------------------------Nuestro tiempo ----------------------

-------
Auto solar

 ¿Para que sirven las “placas solares” que posee el auto?

 ¿Qué es lo que provoca que el auto cambie su dirección? ¿será la luz? ¿o
alguna parte del auto?
 En la actualidad, donde podemos encontrar placas o “paneles” solares?

A fines del siglo XIX se descubrió que la proyección de la luz sobre

ciertos materiales produce una chispa eléctrica -el efecto “fotoeléctrico”-
que, en ciertas condiciones, es posible captar para obtener corriente
eléctrica. Las células fotovoltaicas transforman la luz en electricidad.
Estas células fotovoltaicas (también llamadas células solares) cuando
son golpeadas por la radiación solar, transforman la energía luminosa en
energía eléctrica, en virtud del mencionado efecto fotovoltaico. Hoy en
día dichas células son de silicio, material que permitió mejorar su
rendimiento y son utilizadas para alimentar tanto a una calculadora, como
un generador doméstico o un satélite artificial. Las ventajas de la energía
solar se encuentran en su carácter inagotable, la energía solar no puede

20
 almacenarse; ha de ser transformada en otra forma de energía, como
calor o electricidad.

Generador eólico

Marcar con una cruz según corresponda:

1. Podemos relacionar este fenómeno con los siguientes módulos:

Experiencia de Faraday, globo aerostático.

Experiencia de Faraday, Dínamo.

Globo aerostático, Oërsted.

2. ¿Qué tipos de energía participan?

Energía lumínica, energía eléctrica

Energía mecánica, energía eléctrica

Energía eléctrica, energía nuclear

La energía eólica es la energía del viento. La energía eólica ha sido aprovechada

desde la antigüedad para mover los barcos impulsados por velas o hacer funcionar
la maquinaria de los molinos al mover sus aspas. Actualmente, la escasez de
combustibles fósiles está obligando al hombre a utilizar energías “alternativas”
como, por ejemplo, la eólica.
En este módulo se representan tres tipos de energía : energía eólica, producida por
el ventilador; energía mecánica, producida por el movimiento de las aspas , y
finalmente la energía eléctrica producida por el dínamo. Cada tipo de energía recién
mencionado se transforma sucesivamente de un tipo a otro.

Croma-key

Subir a la rampa azul y recostarse

 ¿Que observan en cada uno de los televisores?

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  ¿Recuerdan alguna película en donde se realicen estos trucos?

Esferas de rayos

 ¿Qué es lo que viaja por el interior de la esfera?

 ¿Por qué creen que cuando apoyamos la mano en la esfera se ven los
rayos más intensos?

Hacia fines del siglo XIX se comenzaron a utilizar tubos de rayos catódicos. Estos
tubos que contenían gas a muy baja presión producían una luminiscencia muy
particular. Cuando se hace pasar una corriente eléctrica por su interior, se produce una
descarga que emerge desde el centro de la esfera que viaja hasta la superficie de la
misma.El Plasma es llamado el cuarto estado de la materia. Un plasma es conductor
de la electricidad.

Bibliografía

• Amstrong, Thomas (prólogo de Gardner), Las inteligencias múltiples en el

aula. Manantial, 1999
• Gribbin, John, Historia de La Ciencia. Crítica, 2005
• Hewitt, Paul, Física conceptual. Addison Wesley, Iberoamericana, 1995.
• Solís, Carlos; Selles, Manuel. Historia de la ciencia. Espasa, 2004
• Conicet-UnLP. Cero absoluto, curiosidades de Física. Instituto de Física de
La Plata, 2005
• Cuberes, María Teresa El taller de los talleres. Ed. Estrada.1998
• Diseño Curricular para la educación primaria.

Web

www.encuentro.gov.ar

www.abc.gov.ar

www.educ.ar

www.fisicarecreativa.com

22
Rectora
Dra. Ana Jaramillo

Vicerrector ¿Cómo llegar?

Mg. Nerio Neirotti

Jefe de Gabinete
Dr. Julio Balbi.

Secretario de Ciencia y Técnica

D.I. Andres Ruscitti

Directora del Centro Interactivo

de Ciencia y Tecnología
Lic. Susana Espinosa

Visitas escolares
Deben comunicarse por teléfono para acordar fecha,
cantidad de alumnos y datos de docentes
responsables y de la institución. Se realizan en turno
mañana o turno tarde, con entrada libre y gratuita.

Para mayor información

23
Universidad Nacional de Lanús
Centro interactivo de Ciencia y Tecnología (CICyT)
Av. H. Yrigoyen 5682,
1826 Remedios de Escalada, Lanús,
Provincia de Buenos Aires, Argentina.
Tel. (005411) 5533-5600 int. 6108 y 6109.

Días y horarios
Lunes a viernes de 8.00 a 18.00 hs.
Visitas en turno vespertino de a acordar fecha y horario.
Sábados de 14 a 16 Hs. Y de 16 a 18 Hs.
También puede enviarnos un e-mail
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abrematevisitas@unla.edu.ar/abremate@unla.edu.ar
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