I.E.

“MARÍA NEGRÓN UGARTE” I BIMESTRE

TRUJILLO UNIDAD DIDÁCTICA I

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
“Aprendiendo a desenvolvernos ante el público”
LA EXPOSICIÓN ORAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área Curricular: Comunicación
1.2. Grado: 2do “A” – “B” – “F” – “G
1.3. Duración: 03 horas pedagógicas. (135 minutos)
1.4. Eje Temático: EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ÉTICA Y SEGURIDAD
1.5. Docente: Segundo Wilson Cabellos Chnche.
1.6. Fecha: 2 “A”: …………………………
2 “B”: …………………………
2 “F”: …………………………
2 “G”: …………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Existe un alto índice de violencia en los distintos ámbitos: familia, comunidad y escuela; es nuestro deber y
compromiso fomentar un clima sereno y equilibrado, promoviendo desde nuestro rol una integración familiar y
comprensión hacia los demás.
La realidad estudiantil nos muestra que existe un alto porcentaje de alumnas violentas. ¿Cuán importante es
que tomen conciencia de ello y cambien de actitud? Para ello, las alumnas realizaran una exposición sobre la
importancia de una buena convivencia escolar en la I.E.

El patrimonio cultural institucional es propiedad de todos los integrantes de la gran familia negrón-ugartina.
III.Cuando se desconoce, se pierde o se deteriora parte de él, se pierde también parte de nuestro pasado.
PROPÓSITO
Teniendo en cuenta este contexto nuestras alumnas están llamadas a conocer cada vez más sobre nuestra
COMPETENCIAS
identidad CAPACIDADES
como institución y a asumirla INDICADORES
como parte de ellas. Por lo tanto a través de esta sesión se promoverá
la investigación sobre aspectos que forman nuestra cultura  institucional
Adapta según y a exponerla oralmente ante
normas culturales, el sus
demás compañeras de aula para adquirir
Adecúa información
sus textos orales aque les permita
contenido identificarse
y registrocon
desusuI.E. María
texto oralNegrón
al
Ugarte. la situación comunicativa. oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas.
 Varía la entonación, volumen y ritmo
para enfatizar el significado de su texto.
Utiliza estratégicamente  Complementa su texto oral con gestos,
variados recursos ademanes, contacto visual, posturas
expresivos. corporales, desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
 Se apoya en recursos concretos.
SE EXPRESA
ORALMENTE  Evalúa si el contenido y el registro de
su texto oral son adecuados según su
propósito.
Reflexiona sobre la forma,
 Evalúa si ha utilizado vocabulario
contenido y contexto de sus
variado y pertinente.
textos orales.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y
no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Interactúa
 Participa en interacciones dando y
colaborativamente
solicitando información pertinente o
manteniendo el hilo
haciendo preguntas en forma oportuna.
temático.
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TRUJILLO UNIDAD DIDÁCTICA I

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS DESARROLLO
 Las estudiantes, con la orientación del docente, recuerdan sus normas de trabajo y
convivencia establecidos para nuestra área.
 El docente conversa con las estudiantes sobre la situación de la seguridad ciudadana actual
que se vive en nuestro país: ¿Quiénes son agredidos? ¿qué hacen las autoridades para velar
por la seguridad ciudadana? ¿cómo actuamos cada uno de nosotros para velar por nuestra
seguridad e integridad?
 En seguida contextualiza el dialogo a nuestra I.E : ¿Quiénes son agredidas? ¿qué hacen las
autoridades para velar por la seguridad de las alumnas? ¿cómo actuamos cada una para
velar por nuestra seguridad e integridad?
 Si ustedes quisieran hablar sobre esta situación grave de convivencia escolar ¿Qué medios
emplearían para dar a conocer sus ideas a sus demás compañeras? ¿de forma oral, a través
de qué actividad comunicativa podrías dar a conocer sus ideas?
Inicio (20’)
Motivación  Participan voluntariamente con sus respuestas y éstas son orientadas por el docente.
 Luego plantea las siguientes preguntas problematizadoras:
- ¿qué es la exposición académica?
- ¿Cuál es la estructura de una exposición académica?
- ¿Qué características tiene una exposición académica?
- ¿Qué pasos se sigue al planificar una exposición académica?
- ¿Qué habilidades comunicativas debe mostrar una estudiante cundo expone frente a la
clase?
 Se comparten respuestas y reflexionan sobre el propósito de la sesión y las capacidades a
desarrollar:
Propósito: Que las estudiantes aprendan a organizar y aplicar exposiciones, pues su uso es
trascendental en la transmisión de información por ser una técnica de la expresión oral muy
utilizada, no solo en el área de la comunicación sino en todas las áreas y en su vida laboral.

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO:
 El docente lee con las estudiantes la lectura “El hombre que desafió al sol” ( Texto de lectura:
Pág. 64) y desarrolla las actividades de aplicación.
 Propone luego a que en grupos recuerden algunas leyendas y seleccionen a una de sus
compañeras para que realice la exposición de la leyenda escogida.
 El docente indica a las estudiantes que con la información escuchada en la exposición
realizada por su compañera, desarrollen las actividades de la pág. 22 de su libro Cuaderno
de Trabajo.
 EL docente monitorea y dialoga con las estudiantes sobre lo trabajado y lo que están
observando en ambas páginas: gráficos, información, organizadores…
 Pide que lean la información clave y la sinteticen en un cuadro sinóptico.
Desarrollo
(100’)
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TRUJILLO UNIDAD DIDÁCTICA I

 Se les concede a las alumnas 05 minutos para que lean el contenido y realicen la
identificación de la información más importante, la información más relevante y palabras
claves.
 Con la orientación del docente, las alumnas participan voluntariamente y elaboran en la
pizarra el cuadro sinóptico del contenido textual, detallando: concepto, propósito,
importancia, estructura y pasos para su organización.

ELABORACION DE SU EXPOSICIÓN
 Luego de determinado el contenido, las estudiantes se reúnen en 6 grupos y planifican su
exposición sobre la importancia de mantener una buena convivencia escolar en nuestra I.E. :
¿Qué aspectos considerar? ¿Cómo interrelacionarse? ¿Qué actividades realizar? ¿Qué
proponen? Socializan su información, se distribuyen la información a exponer. Desarrollan
las actividades de la pág. 23, de su cuaderno de trabajo.
 Docente indica a las estudiantes que elaboren el esquema de su exposición (actividades 5,
6, 7 Y 8; pág. 24) para evidenciar el orden a seguir en su exposición. Teniendo en cuenta los
materiales de apoyo que utilizarán, como diapositivas, paleógrafos, etc., para centrar las
ideas y mantener el interés de los oyentes.
 Docente elige al azar 12 estudiantes que socializarán con sus compañeras del aula las
recomendaciones: “Para expresarse mejor”, “Indicaciones al exponer y al escuchar” (pág. 24
y pág. 25)
 El docente reconoce que siempre hay dificultades que se pueden superar. Indica de manera
general algunas de ellas y orienta sobre la forma de mejorar.
ERRORES MAS COMUNES EN LA EXPOSICION
1. Salirse del tema.
Desarrollo 2. Lectura del material de apoyo sin explicación.
3. Postura corporal fija.
4. Desorganización
5. Voz baja e inadecuada modulación.
6. Dirigirse solo a un sector del auditórium.

EJECUCIÓN DE SU EXPOSICIÓN
 El docente dirige un ejercicio de soltura y estiramiento, de presentarse el caso, la docente
toma la decisión de hacer una atención diferenciada al estudiante o estudiantes que tengan
muchas dificultades. Puede hacer dinámicas de presentación o de juegos de roles al inicio de
las exposiciones o al finalizar para que se involucren progresivamente y pierdan el temor a
hablar en público.
 Empiezan a ejecutar sus exposiciones, según su turno de participación acordado en grupo.
Las estudiantes oyentes toman nota de las ideas presentadas por cada grupo y plantearan
preguntas al final de la exposición grupal.
 El docente otorga la palabra, controla el tiempo y anota los aciertos y las dificultades que
presentan los estudiantes que exponen. Si se presentan inconvenientes, como interrupción
de la exposición por nervios o problemas para empezar, anima a las estudiantes o les indica
que tendrán una nueva oportunidad, que no se preocupen porque esto es natural en el
proceso de aprendizaje.
 A quienes muestran mayor seguridad les puede realizar preguntas complementarias para
promover más su capacidad de argumentación.
 Terminada la ronda de exposiciones, la docente agradece y felicita a las estudiantes por los
logros alcanzados.
 El/La docente consolida algunas ideas sobre la exposición y su forma de realizarla. Pone
ejemplos de aquello que se debe hacer y lo que se debe evitar.
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TRUJILLO UNIDAD DIDÁCTICA I

 El docente invita a las estudiantes a que expresen cómo se sintieron al exponer y que
evalúen su participación como expositores y como oyentes. Se toma como referente las
listas de cotejo de su cuaderno de trabajo, pág. 25.
 Las estudiantes evalúan su participación, poniendo énfasis en la adecuación del
Cierre
contenido y el registro a su propósito y tema.
15’
 Las estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión: ¿qué
aprendimos? ¿por qué será importante saber exponer? ¿qué hicimos para deducir la
información implícita? ¿qué podemos hacer para mejorar? ¿qué aprendimos en relación
con el reportaje?

PARA TRABAJAR EN CASA

 Leer en casa la lectura: “Vichama” (Texto de lectura: Pág. 78-79).
 Realizar inferencias y subrayan ideas más importantes.
 Preparan una exposición escrita sobre el contenido

V. EVALUACIÓN
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
 Adapta según normas culturales, el contenido
Adecúa sus textos
y registro de su texto oral al oyente, de
orales a la situación
acuerdo con su propósito, el tema y, en
comunicativa.
situaciones planificadas.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Utiliza estratégicamente  Complementa su texto oral con gestos,
variados recursos ademanes, contacto visual, posturas
expresivos. corporales, desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
 Se apoya en recursos concretos.
GUÍA DE
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto OBSERVACIÓN
oral son adecuados según su propósito.
Reflexiona sobre la
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
forma, contenido y
pertinente.
contexto de sus textos
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
orales.
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.

Interactúa
 Participa en interacciones dando y solicitando
colaborativamente
información pertinente o haciendo preguntas
manteniendo el hilo
en forma oportuna.
temático.

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Prof. Wilson Cabellos Chinche Coord. Teresa Avalos Zegarra