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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
NÚMERO DE SESIÓN
1/9
Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Organizamos nuestro trabajo para conocer la producción agrícola en las regiones

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Diseña y ejecuta un plan
MATEMÁTICAMENTE EN orientado a la investigación y
Elabora y usa estrategias
SITUACIONES DE resolución de problemas.
CANTIDAD

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio: (20 minutos)
- El docente da la bienvenida a los estudiantes.
- Con la finalidad de formar equipos de trabajo de 4 integrantes cada uno, el docente entrega
a cada estudiante una pieza de rompecabezas (hechas en cartulina) para armar las imágenes
de los siguientes productos: maíz, maca, papa, zanahoria, café, papaya, quinua, uva, etc.
(anexo 1).
- Los estudiantes se forman en grupos de acuerdo a la figura que les tocó armar.
- El docente solicita a un representante de cada grupo que diga qué representa la imagen, qué
importancia tiene en la alimentación y en qué región se produce.

http://goo.gl/ix2twq , http://goo.gl/JMFDQo, http://goo.gl/owywAv, http://goo.gl/IvSzxG, http://goo.gl/0EkAjn,


http://goo.gl/q9UYQh, http://goo.gl/zn4HAL, http://goo.gl/P7G3fE
- El docente presenta un video titulado: “Agro exportación en el Perú”, el cual se encuentra
en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=1tVzFP_ZeF0

- A partir del video, el docente promueve la reflexión sobre la importancia de la agricultura.


Para ello, plantea las siguientes interrogantes:

¿Será importante la agricultura? ¿Por qué?

¿En qué consiste la agro exportación?

¿Qué regiones sobresalen en la producción agrícola?

- Los estudiantes responden a las interrogantes dando a conocer su punto de vista y


argumentando sus ideas.
- El docente presenta el propósito de la unidad, el cual consiste en elaborar un “Cuadro
comparativo del nivel de producción por regiones” abordando los campos temáticos
relacionados a aumentos y descuentos sucesivos, prismas y pirámides.
- Luego, entrega una hoja impresa con la situación significativa para generar el reto en los
estudiantes y solicita la participación de un estudiante para darle lectura (anexo 2).

En nuestro país, la agricultura tiene un importante peso económico y social. Hoy


en día, es la principal fuente de ingresos del 34% de los hogares peruanos. Gracias
al dinamismo de la agro exportación, la producción nacional se desarrolla en 2,5
millones de hectáreas -de las cuales- el 85% se destina a la producción de cultivos
transitorios y las restantes a frutales. Por ejemplo, Lambayeque y Piura sobresalen
por la producción del arroz, Junín por el maíz, Pasco por la maca, Huánuco por la
papa y el plátano, Puno por la quinua, Ica por las uvas y los espárragos etc. Según
el Ministerio de Agricultura, nuestro país es considerado el principal productor y
exportador de quinua en el mundo ya que las ventas alcanzaron las 33 104
toneladas y produjeron un ingreso de $ 180 millones durante el año 2014. Sin duda,
la producción agrícola beneficia económicamente a las familias dedicadas a esta
actividad, por lo que tendrían un mayor acceso a alimentación, vivienda y
educación. Según esta información, se desea conocer: ¿Qué otros productos se
cultivan en las regiones de nuestro país? ¿Qué productos se exportan en mayor
cantidad? ¿Cuáles son los ingresos económicos que resultan de la exportación?
¿Qué espacios se utilizan para producir cultivos transitorios y qué espacios para los
frutales?
http://www.minag.gob.pe/portal/notas-de-prensa/notas-de-prensa-2015/12000-el-peru-es-el-principal-
productor-y-exportador-de-quinua-en-el-mundo
Desarrollo: (55 minutos)
- Los estudiantes, a manera de lluvia de ideas, plantean un conjunto de
actividades que serán desarrolladas en toda la unidad. Con la
mediación del docente, sistematizan la información y elaboran una
ruta de trabajo en función de la situación significativa, el propósito de
la unidad y los aprendizajes esperados. Luego, los estudiantes plasman
la ruta de trabajo en sus cuadernos y también en un papelógrafo, el
cual mantienen pegado en la pizarra o en la pared mientras dura la
unidad.
- El docente orienta a los estudiantes para que las actividades planteadas estén relacionadas al
desarrollo de habilidades y conocimientos matemáticos planificados en la unidad, tales como:

ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD

1. A partir de la presentación de un video, reflexionan sobre la producción agrícola


en el país. Lectura e interiorización de la situación significativa y el propósito de la
unidad. Proponen compromisos de trabajo para consolidar el aprendizaje.
2. Conocer la producción agrícola en las regiones de nuestro país y determinar los
precios de venta del productor, mayorista y minorista expresada en problemas
relacionados a los aumentos y descuentos sucesivos.
3. Conocer los niveles de exportación de los productos peruanos y representarlos a
través de diagramas y gráficos.
4. Calcular los ingresos económicos que obtienen las familias, y el Perú, como
resultado de la producción de papa, y expresarlos en problemas relacionados a los
aumentos y descuentos sucesivos.
5. Reconocer la aplicación y el significado del Impuesto General a las Ventas (IGV) a
los bienes y servicios.
6. Construir sólidos geométricos usando diversos materiales para luego reconocer
sus características y propiedades.
7. Indagar sobre la exportación de la quinua y la presentación que puede tener dicho
producto al momento de comercializarla, considerando prismas y pirámides.
8. Calcular el área, perímetro y volumen de los prismas, pirámides y conos
empleando propiedades.
9. Elaborar y sustentar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.

Cierre: (15 minutos)


- Los estudiantes, inducidos por el docente y con la finalidad de consolidar los aprendizajes
esperados, proponen compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Conocemos cuáles son los niveles de producción agrícola en el Perú?
 ¿Conocemos cuáles son las regiones que tienen alto índice de producción agrícola y qué
producen?
 ¿Qué productos nacionales son exportados a otros países y en qué cantidad?
 ¿Cuál es el ingreso económico que obtienen las familias, y nuestro país, por exportar los
productos agrícolas?
COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Conocer cuáles son los niveles de producción agrícola que se
desarrollan en nuestro país.
2. Conocer a las regiones del Perú que tienen un alto índice de
producción agrícola y qué es lo que producen.
3. Conocer qué productos se exportan y en qué cantidad.
4. Saber cuál es el ingreso económico que obtienen las familias y el
país como resultado de la exportación de productos agrícolas.
5. Resolver situaciones problemáticas relacionadas a la producción
agrícola empleando los aumentos y descuentos sucesivos, así como
aplicando las características que presentan los prismas y las
pirámides.

- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos?


¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo
que aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes:
1. Investigar sobre la producción agrícola de su región y/o localidad, es decir, responder a
las siguientes preguntas: ¿Qué se produce en tu región y/o localidad? ¿Cuáles son los
beneficios de estos productos en nuestra alimentación? ¿Cada cuánto tiempo se
cosecha? ¿Se produce para vender o para el consumo familiar? ¿Qué cantidad se produce
aproximadamente a nivel familiar y a nivel de toda la comunidad?

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2, (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas: Resolvamos 2,
(2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=1tVzFP_ZeF0
Anexo 1

IMÁGENES PARA FORMAR LOS ROMPECABEZAS

(Se sugiere dividir en 4 partes cada figura para formar los grupos de trabajo)
Anexo 2

UNIDAD DIDÁCTICA 5

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestro país, la agricultura tiene un importante peso económico y social. Hoy en día, es la
principal fuente de ingresos del 34% de los hogares peruanos. Gracias al dinamismo de la agro
exportación, la producción nacional se desarrolla en 2,5 millones de hectáreas -de las cuales- el
85% se destina a la producción de cultivos transitorios y las restantes a frutales. Por ejemplo,
Lambayeque y Piura sobresalen por la producción del arroz, Junín por el maíz, Pasco por la
maca, Huánuco por la papa y el plátano, Puno por la quinua, Ica por las uvas y los espárragos
etc. Según el Ministerio de Agricultura, nuestro país es considerado el principal productor y
exportador de quinua en el mundo ya que las ventas alcanzaron las 33 104 toneladas y
produjeron un ingreso de $ 180 millones durante el año 2014. Sin duda, la producción agrícola
beneficia económicamente a las familias dedicadas a esta actividad, por lo que tendrían un
mayor acceso a alimentación, vivienda y educación. Según esta información, se desea conocer:
¿Qué otros productos se cultivan en las regiones de nuestro país? ¿Qué productos se exportan
en mayor cantidad? ¿Cuáles son los ingresos económicos que resultan de la exportación?
http://www.minag.gob.pe/portal/notas-de-prensa/notas-de-prensa-2015/12000-el-peru-es-el-principal-productor-y-exportador-
de-quinua-en-el-mundo