DEFINICIONES

Lo primero que vamos a hacer es introducir una serie de

definiciones que nos permitan hablar con claridad y precisión.
Población.-
Es el conjunto de los elementos sobre el cual realizamos nuestro
estudio. Es un conjunto de elementos con características comunes,
que puede ser finito o infinito. El tamaño de la población se nota
con la letra N.
Ejemplo:
La población en las tres actividades motivadoras es el conjunto de
todos los alumnos de la clase. En las dos primeras actividades
podemos considerar aisladamente el conjunto de los alumnos como
una población sobre la que realizar un estudio y el de las alumnas
como otra población distinta.
Muestra.-
Es un subconjunto de la población. El número de elementos se
llama tamaño de la muestra.
Ejemplo:
En las dos primeras actividades podemos considerar el conjunto de
alumnos de la clase como una muestra y el conjunto de las alumnas
como otra. En la primera actividad el tamaño de la muestra de los
alumnos es 22 y el tamaño de la muestra de las alumnas es 28.
Individuo.-
Cualquier elemento de la población o de una muestra, en nuestras
actividades un individuo es un alumno.
Carácter.-
Llamaremos carácter a cada una de las propiedades comunes a cada
individuo de una población, en base a las cuales esta puede ser
descrita.
Ejemplo:
En la primera actividad el carácter es la nota de cada alumno. En la
segunda el carácter es pelo de los alumnos y en la tercera la altura.
Modalidad.-
Las modalidades son las distintas variantes de un carácter, que
deben ser exhaustivas y excluyentes, es decir, cada individuo de una
población debe expresar una y sólo una modalidad.
Las modalidades se dividen en:
· Caracteres cualitativos si las modalidades no pueden ser medidas.
· Caracteres cuantitativos si las modalidades pueden ser expresadas
métricamente. En esta situación el carácter puede ser expresado por
una variable que recibe el nombre de variable estadística.
Ejemplo:
En la primera actividad las modalidades del caracter son los
números naturales del 0 al 10, que son las posibles notas que un
alumno puede obtener, es por tanto una variable estadística.
En la segunda actividad las modalidades son los distintos colores
del pelo, es por tanto un carácter cualitativo.
Clasificación de variables.-
Variable discreta: si toma un número finito o infinito numerable de
valores.
Variable continua: si toma un número infinito no numerable de
valores.
Variable unidimensional: si se estudia sólo un carácter cuantitativo
en cada individuo.
Variable multidimensional: si se estudian varios caracteres
cuantitativos a la vez.
Ejemplo:
En la primera actividad tenemos una variable estadística discreta
unidimensional.
En la tercera actividad tenemos una variable estadística discreta
unidimensional.
Frecuencia absoluta de una modalidad.-
Es el número de individuos de una muestra que han presentado esa
modalidad. Se nota ni la frecuencia absoluta de la modalidad i.
Ejemplo:
En la primera actividad la frecuencia absoluta de la modalidad 5 es
5, y la frecuencia absoluta de la modalidad 4 es 3.
Frecuencia relativa de una modalidad.-
Es la proporción de individuos que han presentado esa modalidad.
Se nota fi la frecuencia relativa de la modalidad i, y se calcula
dividiendo la frecuencia absoluta por el tamaño de la población.
 Ejemplo:
En la segunda actividad la frecuencia relativa de la modalidad pelo
rubio es 6 : 33 = 0,18 y la frecuencia relativa de la modalidad pelo
moreno es 12 : 33 = 0,36.
Frecuencia absoluta acumulada de una modalidad.-
Este tipo de frecuencias solo se pueden definir en caracteres
cuantitativos, o en caracteres cualitativos que puedan ordenarse de
mayor a menor. Se define la frecuencia absoluta acumulada de una
modalidad como el número de individuos que han presentado esta
modalidad o una modalidad menor. Se nota Ni la frecuencia
absoluta de la modalidad y se verifica que:
Ni = n1 + n2 + ... + ni
Ejemplo:
En la primera actividad la frecuencia absoluta acumulada de la nota
5 es 25.
Frecuencia relativa acumulada de una modalidad.-
Se puede definir en los mismos casos que la frecuencia absoluta
acumulada, y se define como el cociente entre esta y el tamaño de la
muestra. Se nota Fi:

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
Llamamos distribución de frecuencias al conjunto de valores que
puede presentar una variable junto con sus frecuencias, estas
frecuencias pueden ser cualquiera de las anteriores.
Según la naturaleza de la variable estudiada las distribuciones de
frecuencias pueden ser:

 NO AGRUPADAS: se presentan cuando el número de

valores que puede presentar la variable no es muy elevado, y
en ese caso podemos observar todos los valores de esa
variable. Este caso se presenta cuando la variable es discreta
y no presenta excesivos valores.
 AGRUPADAS EN INTERVALOS: se presenta cuando la
variable es continua o cuando es discreta pero con elevado
número de valores. en esta situación se agurpan dichos
valores en intervalos o clases. Los intervalos se notan: ei-1-
ei es es intervalo i-ésimo.
 Se llama amplitud del intervalo a la distancia que existe entre
los extremos, y se nota ai:
ai = ei -ei-1
Se llama marca de clase al punto medio de un intervalo. Este
punto es importante porque es el representante del intervalo.
Se nota xi:
xi = (ei + ei-1)/2
Se llama densidad de frecuencia de un intervalo a la
frecuencia correspondiente a cada unidad de la variable en
dicho intervalo, se nota di:
di = ni /ai
Los intervalos se suelen tomar abiertos por la izquierda y
cerrados por la derecha, salvo el primero que se toma cerrado
por los dos lados.
En este tipo de distribuciones se pierde parte de la
información al agruparlas en intervalos, ya no se puede
hablar de valores concretas sino de intervalos. Cuanto mayor
sea la amplitud de los intervalos menos intervalos habrá, y
por tanto menos precisión tendremos. En cambio, cuanto
menor sea la amplitud de los intervalos menos intervalos
habrá, y mayor será la precisión, sin embargo la distribución
será mas grande y más dificil de manejar.
Ejemplo:
Las dos primeras actividades dan lugar a distribuciones de
frecuencia no agrupadas, ya que son variables discretas y presentan
pocos valores, 11 en la primera actividad y 4 la segunda.
la tercera actividad da lugar a una distribución de frecuencia
agrupada en intervalos ya que aunque es una variable discreta,
presenta muchos valores, entre el 1,58 que es el valor más pequeño
que presenta, y el 1,85 que es el más grande, hay 27 valores. La
elección de los intervalos depende de nosotros, teniendo en cuenta
que siempre es preferible que los intervalos sean todos de la misma
amplitud.
TABLAS ESTADÍSTICAS
Ya hemos introducido la terminología adecuada, ahora vamos a
utilizarla para ordenar y agrupar la información. Lo primero que
vamos a hacer es construir tablas estadísticas, en las que va a
aparecer toda la información de forma ordenada.
Llamamos tabla estadística a la disposición de forma ordenada y
agrupada de los valores y frecuencias de una distribución.
Distinguiremos entre tablas estadísticas de distribuciones no
agrupadas y tablas de distribuciones agrupadas.
TABLAS DE DISTRIBUCIONES NO AGRUPADAS.
En las tablas de distribuciones no agrupadas aparecen las siguientes
columnas: la primera contiene los valores de la distribución,
ordenados de menor a mayor si son caracteres cuantitativos; la
segunda contiene las frecuencias absolutas, la tercera las
frecuencias relativas. Cuando la frecuencias acumuladas se pueden
definir se añaden otras dos columnas, una para las frecuencias
absolutas acumuladas y otra para las relativas acumuladas.
Ejemplo:
TABLA ESTADÍSTICA DE LA ACTIVIDAD 1ª, TOMANDO
COMO POBLACIÓN TODA LA CLASE:

xi ni Ni fi Fi
0 2 2 0,04 0,04
1 3 5 0,06 0,10
2 6 11 0,12 0,22
3 6 17 0,12 0,34
4 3 20 0,06 0,40
5 5 25 0,10 0,50
6 5 30 0,10 0,60
7 8 38 0,16 0,76
8 6 44 0,12 0,88
9 4 48 0,08 0,96
10 2 50 0,04 1
Una vez construida la tabla es muy fácil responder a las tres
primeras preguntas:
 ¿Cuántos alumnos han sacado un tres? La respuesta es n3 que vale
6.
¿Cuántos alumnos han suspendido? La respuesta es N4 que vale 20.
¿Cuántos alumnos han aprobado? La respuesta es 50-N4 que vale
50-20 = 30.
Para responder a la última pregunta: ¿Han aprobado más alumnos o
alumnas? se podrian construir dos tablas una tomando como
población los alumnos y otra tomando como población las alumnas
y comparar las frecuencias acumuladas de la modalidad 5.
.
TABLA ESTADÍSTICA DE LA 2ª ACTIVIDAD TOMANDO
COMO POBLACIÓN TODA LA CLASE

xi ni fi
Rubio 6 0,18
Pelirojo 1 0,04
Moreno 12 0,36
Castaño 14 0,32
33
Con esta tabla es fácil responder a las dos primeras preguntas: El
color de pelo que tiene menos gente es el pelirojo que sólo hay 1 y
el que tiene más gente es el castaño que lo tienen 14 alumnos.
Para responder a las otras preguntas vamos a construir la tabla
correspondiente a considerar sólo los alumnos y la tabla
correspondiente a considerar sólo las alumnas.

TABLA DE ALUMNOS TABLA DE ALUMNAS

xi ni fi xi ni fi
Rubio 2 0,13 Rubia 4 0,23
Pelirojo 1 0,07 Peliroja 0 0
Moreno 6 0,4 Morena 6 0,33
Castaño 6 0,4 Castaña 8 0,44

Ahora es muy fácil viendo estas dos tabla responder a las dos
últimas preguntas de esta actividad:
Hay más niñas morenas, 6, que rubias, 4. Y hay más niñas rubias, 4,
que niños, 2.
 TABLAS DE DISTRIBUCIÓN AGRUPADAS EN
INTERVALOS.
En las tablas estadísticas de distribuciones de frecuencia agrupadas
por intervalos aparecen las siguientes columnas: la primera con los
intervalos, la segunda con las amplitudes de los intervalos, la tercera
con las marcas de clase, la cuarta con las frecuencias absolutas de
cada intervalo, la cuarta con las densidades de frecuencia y la quinta
con las frecuencias relativas; además suelen aparecer tambien dos
columnas más con las frecuencias acumuladas. Si se toman los
intervalos con la misma amplitud no se ponen las columnas de
amplitud ni de densidades, sólo se señala cual es la amplitud de
todos los intervalos.
Ejemplo:
TABLA ESTADÍSTICA DE LA 3ª ACTIVIDAD
En esta tabla vamos a considerar los intervalos de la misma
amplitud, por lo que no vamos a representar la columna de la
amplitudes ni la de las densidades. Los intervalos que vamos a
considerar van a tener de amplitud 5 cm.

Aquí se pone de manifiesto la perdida de precisión, ya no podemos

hablar de cual es la altura más frecuente sino de cual es el intervalo
de alturas en el que hay más alumnos. De esta forma, la respuesta a
la primera pregunta de la actividad -¿Cuál es la altura más
frecuente?- es que el intervalo 1.70-1.75 es el que contiene más
alumnos.
REPRESENTACIONES GRÁFICAS
El objetivo de las representaciones gráficas es realizar una síntesis
visual de la informacion aportada por una distribución de
frecuencias. Según la naturaleza del carácter estudiado tendremos
diversos tipos de representación gráfica:

 Caracteres cualitativos.
 Caracteres cuantitativos con distribuciones no
agrupadas.
 Caracteres cuantitativos con distribuciones agrupadas.

REPRESETACIONES GRÁFICAS DE CARÁCTERES

CUALITATIVOS.
El principio que va a regir las representaciones gráficas de
caracteres cualitativos será la proporcionalidad de las áreas de las
figuras asignadas a cada modalidad respecto de su frecuencia
absoluta.
Diagrama de sectores.
Consiste en dividir un circulo en tantos sectores como modalidades
presente el carácter. El área de cada sector deberá ser proporcional a
la frecuencia de la modalidad a la que representa. Esto se consigue
haciendo que el ángulo de cada sector sea proporcional a cada
frecuencia.
Ejemplo:
DIAGRAMA DE SECTORES DE LA ACTIVIDAD 2ª.

Diagrama de barras.
Consiste en representar cada modalidad mediante un rectangulo
cuya base será siempre la misma y cuya área debera ser
proporcional a su frecuencia absoluta. Esto se consigue poniendo la
altura proporcional a la frecuencia absoluta, ya que la base es igual
para todos.
Ejemplo:
DIAGRAMA DE BARRAS DE LA ACTIVIDAD 2ª

REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE CARACTERES

CUANTITATIVOS NO AGRUPADOS.
El principio de las representaciones gráficas de caracteres
cuantitativos será la proporcionalidad de las áreas o de las
longitudes de las figuras representadas respecto de las frecuencias
absolutas o relativas de la modalidad a que represente.
Diagrama de barras.
Consiste en representar los valores de una variable en función de
sus frecuencias absolutas o relativas, por tanto dentro de un eje de
coordenadas colocaremos los valores de la variable en el eje de
abcisas y la frecuencia absoluta o relativa en el eje de abcisas. La
representación consiste en levantar alturas para cada valor de la
variable iguales a su frecuencia.
Ejemplo:
DIAGRAMA DE BARRAS DE LA 1ª ACTIVIDAD

Poligono de frecuencias.
Se obtiene a partir del diagrama de barras uniendo mediante una
linea poligonal las diversas alturas de las barras obtenidas.
Ejemplo:
POLIGONO DE FRECUENCIAS DE LA 1ª ACTIVIDAD

Curva de distribución.
Se llama función de distribución a la función que asocia a cada
valor real la proporción de individuos de la población que presenta
valores menores o iguales al valor considerado. Se representa F(x).
La representación gráfica de F(x) es la curva de distribución. En el
eje de abcisas se representan los valores de la variable y en
ordenadas las frecuencias.
Ejemplo:
CURVA DE DISTRIBUCIÓN DE LA 1ª ACTIVIDAD

REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE DISTRIBUCIONES

AGRUPADAS.
Histograma de frecuencias.
Esta representación consiste en una serie de rectangulos
yuxtapuestos en el que las áreas de cada uno de ellos son
proporcionales a la frecuencia absoluta o relativa de las
modalidades a que representa. Las bases de los rectángulos serán las
amplitudes de los intervalos, pero la altura dependiendo de si todas
las amplitudes son iguales o no serán las frecuencias o las
densidades de frecuencias.
Ejemplo:
HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS DE LA 3ª ACTIVIDAD
En este caso estamos ante una distrubución de frecuencias agrupada
en la que como ya hicimos en la construcción de la tabla estadística
vamos a considerar intervalos de la misma amplitud, por lo que
vamos a utilizar como altura de los rectángulos la frecuencias de
cada intervalo.

Poligono de frecuencias.
Se obtiene a partir del histograma de frecuencias uniendo mediante
una poligonal la alturas de cada una de las marcas de clase de los
intervalos considerados.
Ejemplo:
POLIGONO DE FRECUENCIAS DE LA 3ª ACTIVIDAD
 Curva de distribución.
Se llama curva de distrución a la representación gráfica de la
función de distribución que representa la proporción de individuos
que han presentado valores menores o iguales que el valor
considerado.

MEDIDAS DE POSICIÓN
Las medidas de posición solo podemos definirlas cuando estamos
trabajando con variables estadísticas, es decir, cuando estamos
estudiando caracteres cuantitativos.
Las medidas de posición tienen como objetivo centrar la
distribución, es decir, dar un valor númerico que pueda representar
a toda la distribución.
Las medidas de posición que vamos a estudiar son:

 Media aritmética.
 Mediana.
 Moda.

MEDIA ARITMÉTICA
Se define la media aritmética de una distribución de frecuencias
como la suma del producto de los valores de la variable por sus
frecuencias absolutas divido por el tamaño de la población. Se
nota :

Si la distribución es no agrupada los xi representan a los valores de

la variable, si la distribución es agrupada en intervalos los
xi representan las marcas de clase.
Ejemplo:
En la primera actividad la media aritmética es 5,2 que podemos
considerarla como nota representativa de toda la clase.
En la segunda actividad la media aritmética es 1,71 que podemos
considerarla como la altura representativa de toda la clase.
MEDIANA
Se llama mediana de una variable estadística a aquel valor de la
variable tal que el número de observaciones menores que él es igual
que el número de observaciones mayores.Se nota Me y se puede
considerar como el punto de abcisas cuya ordenada en la curva vale
½.
El cálculo de la mediana se hará teniendo en cuenta si la
distribución de frecuencias es agrupada o no agrupada.
Distribuciones no agrupadas.
Se observa la frecuencia absoluta acumulada y pueden pasar dos
casos:
a) Si i en {1,…,k} / Ni > N/2 >Ni-1 => xi=Me
b) Si i en {1,…,k} / Ni = N/2 => xi =Me
Distribuciones agrupadas en intervalos.
Observando las frecuencias acumuladas diremos cual es el intervalo
central, que recibe el nombre de intervalo mediano. Para obtener el
valor exacto de la mediana se distinguen dos casos:
a) Si(ei-1,ei)es el intervalo mediano con Ni > N/2 >Ni-1, se realiza una
interpolación lineal en la curva de distribución asociada a dicho
intervalo:

b) Si (ei-1,ei) es el intervalo mediano y Ni = N/2 >Ni-1 entonces

Me=ei.
 Ejemplo:
En la actividad 1ª la mediana es 5 pues estamos en una distribución
no agrupada y la frecuencia relativa acumulada de 5 vale 0,5.
En la actividad 3ª la mediana es 1,705 que se obtiene haciendo la
interpolación lineal en el intervalo 1,70-1,75, pues la frecuencia
relativa acumulada de este intervalo es 0.7 y la del intervalo anterior
vale 0,433.
MODA
La moda es la única medida que se puede definir para caracteres
cualitativos. Se define la moda de una distribución como aquel
valor que se ha presentado más veces, es decir, es aquel que su
frecuencia absoluta es máxima.
Si la distribución es agrupada en intervalos se habla de intervalo
modal.
Una moda en una distribución no tiene por qué ser unica, puede
haber más de una en una misma distribución, y entonces se habla de
distribuciones bimodales, trimodales, o en general plurimodales.
Ejemplo:
En la 1ª actividad la moda es 7 que se ha presentado 8 veces.
En la 2ª actividad la moda es Castaño que se ha presentado 14
veces.
En la 3ª actividad el intervalo modal es el 1,70-1,75 que se presenta
8 veces.

MEDIDAS DE DISPERSIÓN
Las medidas de dispersión nos van a informar sobre el grado de
esparcimiento de la distribución, es decir, nos van a decir si los
valores que aparecen estan más o menos concentrados. Por tanto,
nos van informar también sobre el grado de representatividad de la
medidad de posición, pues cuanto más concentrados esten los
valores que toma la variable mejor representará un solo valor a toda
la distribución.
Las medidas de dispersión que vamos a estudiar son:

 Varianza.
 Desviación típica.
 Coeficiente de variación.
VARIANZA
La varianza es una medida de dispersión que mide el grado de
esparcimiento de una distribución alrededor de la media aritmética.
Cuanto más grande sea la varianza más esparcidos estarán los
valores de la variable. La varianza se suele notar y se calcula:

Al igual que en la media aritmética los xi representan a los valores

de la variable si es una distribución no agrupada y a las marcas de
clase si es una distribución agrupada en intervalos.
La varianza es la suma de las desviaciones de los valores de la
variable sobre la media aritmetica ponderada por las frecuencias.
Por tanto, cuanto menor sea la varianza más agrupada estará la
distribución en torno a su media aritmética.
La varianza viene expresada en las misma unidades que la variable
pero al cuadrado.
Ejemplo:
En la 1ª actividad la varianza vale 7,64.
En la 2ª actividad la varianza vale 0,005197 m* o lo que es lo
mismo 51,917 cm*.
DESVIACIÓN TÍPICA
La desviación típica se define para obtener una medida de
dispersión que venga expresadda en las misma unidades que la
variable. Se define como la raiz cuadrada de la varianza.

Ejemplo:
En la 1ª actividad la desviación típica vale 2,76.
En la 2ª actividad la desviación típica vale 0,072 m, o lo que es lo
mismo 7,2 cm.
COEFICIENTE DE VARIACIÓN
Tanto la varianza como la desviación típica son medidas de
dispersión absoluta, es decir, nos hablan de la dispersión de la
variable que estamos estudiando, pero no nos permiten comparar la
dispersión de dos distribuciones distintas.
El coeficiente de variación es una medida de dispersión relativa
que nos va permitir comparar dos distribuciones distintas, se define
como el cociente entre la desviación típica y la media aritmética.
 El coeficiente de variación es un coeficiente adimensional y solo se
puede definir cuando la media aritmética es distinta de cero.
Para comparar la dispersión de dos distribuciones basta con
comparar sus coeficientes de variación, aquella que su coeficiente
de variación sea menor es la que esta más concentrada en torno a su
media aritmética.
Ejemplo:
El coeficiente de variación de la distribución de la 1ª actividad vale
0,53 y en la 2ª actividad vale 0,42 por lo que la distribución de la 3ª
actividad está más agrupada que la de la 1ª.

ACTIVIDADES
1ª Actividad.-
En un clase se pesan todos los alumnos y los datos obtenidos, expresados
en Kg. son:

66 59 53 65 72 64 62 69 56 54 57 51
58 69 57 60 53 61 58 66 49 59 68 61
62 60 56 55 62 65
Calcula:

1. El tamaño de la población.
2. Construye una tabla estadística asociada.
3. Construye el poligono de frecuencias asociado a esa tabla.
4. La media aritmética, la mediana y la moda.
5. La varianza, la desviación típica y el coeficiente de variación.
 2ª Actividad.-
En la siguiente tabla se muestran los tiempos empleados en recorrer 100
metros y 400 metros por cuatro personas.

100 m 400 m
1ª persona 10 s 48 s
2ª persona 10,6 s 50 s
3ª persona 11 s 49 s
4º persona 10,5 s 50 s

6. Calcula la media aritmética, la varianza y la desviación tipica de la

serie de tiempos de cada una de la distancias.
7. ¿Cuál de las dos series están más dispersos los tiempos?

3ª Actividad.-
Se estudia la nacionalidad de 1.450.000 extranjeros residentes en España.
La información obtenida es la siguiente:

UNIÓN EUROPEA 500.000

RESTO DE EUROPA 100.000
HISPANOAMÉRICA 450.000
ÁFRICA 400.000
Representa la distribución mediante un diagram de barras y un diagrama
de sectores.
4ª Actividad.-
En una determinada empresa se realiza un estudio sobre la calidad de su
producción. La distribución siguiente informa sobre el número de piezas
defectuosas encontradas en 100 cajas examinadas con 50 unidades cada
una de ellas:

Nº de piezas defecuosas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de cajas 6 9 10 11 14 16 16 9 4 3 2

8. Calcular el números medio de piezas defectuosas por caja.

9. ¿Cuántas piezas defectuosas se encuentran más frecuentemente en
las cajas examinadas?
 10. ¿Cuál es la mediana de la distribución?¿Cuál es su interpretación?
11. Construye el poligono de frecuencias.

5ª Actividad.-
Los alumnos de un determinado centro son sometidos a dos pruebas
diferentes A y B. Las puntuaciones obtenidas son:
Prueba A
Puntos 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Nº de alum. 3 7 10 15 24 18 15 9 6
a
Pueba B
Puntos 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Nº alum. 3 12 10 8 20 18 20 10 6

12. Calcula la nota media en cada prueba.

13. Calcula la nota obtenida con mayor frecuencia en cada prueba.
14. Calcula la nota máxima del 50% de las calificaciones más bajas en
ambas pruebas.
15. ¿Qué nota media es más representativa de la correspondiente
distribución?
RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES
DE CONSOLIDACIÓN
1ª Actividad.-
1.- El tamaño de la población es 30.
2.-La tabla estadística que se obtiene considerando la distribución
agrupada en intervalos de amplitud 3 Kg es:

3.-El poligono de frecuencias asociado a la distribución es:

4.-La media aritmética vale 60,6 Kg, la median 58,9 Kg y el

intervalo modal es el 58-61 Kg.
5.- La varianza vale 29,69 Kg*, la desviación típica 5,45 Kg y el
coeficiente de variación vale 0,090.
2º Actividad.-
1.- En la serie de tiempos empleados en los 100 m la media
aritmética es 10,525s, la varianza es 0,126 s* y la desviación típica
0,356 s. En la serie de los 400 m la media aritmética es 49,250 s, la
varianza es 0,687 y la desviación típica es 0,829 s.
2.-Los tiempos de los 100 m. están más dispersos que los de los 400
m. pues el coeficiente de variación de los tiempos de los 100 m. es
0,033, que es mayor que el de los 400 m. que vale 0,016.

3ª Actividad.-
4ª Actividad.-

1. El número medio de piezas defecuosas es 8,5.

2. Lo que nos preguntan es la moda, esta distribución es bimodal pues
las modas son 5 y 6 piezas defectuosas que presentan una
frecuencia absoluta de 16.
3. La media es 5, y significa que de las cien cajas examinadas la mitad
de ellas presentan menos de 5 piezas defectuosas.
4. El poligono de frecuencias es:
5ª Actividad.-

5. La nota media de la prueba A es 4,15 y la de la prueba B es 4,52.

6. Lo que nos pide son las modas que de la prueba A es el 4 y de la
prueba B son el 4 y el 6.
7. Lo que nos pide son la mediana que de la prueba A es el 4 y de la B
es el 5.
8. La nota media de la prueba A es más representativa que la de la
prueba B, pues el coeficiente de variación en la prueba A vale 0,47
que es menor que el de la prueba B que vale 0,99.