1. DESCRIPCION GENERAL 1.1. FICHA TECNICA Nombre: D-70. ‘Autores: F. Kowrousky y P. Rennes. Procedencia: Centre de Psychologie Appliquée (Paris), Propietario del «Copyright original. Adaptacién egpafiola: Departamento [sD de TEA Ediciones (Madrid). Administracién: Individual o colectiva, Duracién: 25 minutos de trabajo efectivo, 40 incluyendo instruceiones y correceién. Aplicaci6n: 12 afios en adelante. Significaci6n: Modida dela inteligencia general, factor +f». Tipificacién espafiola: Diversas muestras de escolares y profesionales. 1.2. FIN Y CARACTERISTICAS GENERALES: Se destina el D-70 a la evaluacién de la inteligencia general. Aprecia las funciones centrales de la inteligencia (abstraccién y comprensién de relaciones) y ofrece una buena medida del factor «gs. Es adecuado para niveles medios o superiores. Constituyen la prueba 44 elementos, precedidos por 4 ejemplos. Para resolver los problemas que plantean estos elementos se requiere el mismo tipo de procesos mentales ue se ponen en juego con el D-48, pues am- bas pruebas estn constituidas con base en Jos mismos principios. El material que forma el D-70 es de tipo no verbal, representado por fichas de domi- 16 ordenadas siguiendo una ley que el suje- to debe descubrir para continuar la serie co- menzada, encontrando as{ la solucién que se le pide, En la prueba hay varias series de cle- ‘mentos distintas, cada una de las cuales res- ponde a un principio distinto de razonamien- to. Dentro de cada serie los elementos estén ordenados de menor a mayor indice de difi- cultad, de tal modo que los primeros de una serie resultan més faciles que los iltimos de Jn anterior, lo cual sirve de estimulo al sujeto xy hace posible la adaptacién mental a la nue- ‘va forma de enfocar los problemas. Esta ca- pacidad de acomodacién conceptual es, pro bablemente, la nota més distintiva de las pruebas del factor «gy y la que las diferencia de las de puro razonamiento abstracto, 1.3. DATOS HISTORICOS Hace algunos afios se emprendié la ela- boracién del D-70, partiendo del D-48, con cl propésito de construir una prueba equi- valente destinada a medir la inteligencia general, ‘Se comenzé estudiando sisteméticamen- te las leyes en que se basan las series numé= rieas que constituyen los elementos del 1-48, Después, adoptando una nueva pre- sentacién, pero manteniendo la forma gréfi-cade fichas de domin6, se crearon 83 nuevos elementos. A partir de ellos, se Hev6 a cabo el pri- mer estudio experimental sobre un grupo de 600 sujetos, pertenecientes a diversos nive- les socio-culturales, a los que se aplicaron, con tiempo libre, los nuevos elementos mez clados con algunos del D-48. Con este propé- sito se habjan preparado seis cuadernillos diferentes, cada uno de ellos integrado por veinte elementos, un tercio de los cuales, aproximadamente, pertenecfan al D-48 y el resto eran elementos experimentales, Se procuré que la dificultad media de cada cua- dernillo fuese igual y que tanto las diversas formas de presentacién como los principios segiin los cuales eran construidos los ele~ ‘mentos, estuvieran representados en la mis+ ‘ma medida, En el principio de cada pagina se intradujeron algunos elementos féciles para ayudar al sujeto en el comienzo de la prueba y tener la posibilidad de alternar el orden de presentacién de las paginas a fin de lograr que el rendimiento del sujeto en los elementos finales no estuviera afectado negativamente por la fatiga ni positivamen- te por el aprendizaje, La prueba se iniciaba con seis ejemplos que representaban todos los tipos de leyes y formas de presentacién que aparecian tanto ‘en los elementos experimentales como en los pertonecientes al D-48. Después de estas aplicaciones se realiza- ron andlisis de elementos que permitieron elegir entre los 83 experimentales, los que tenfan indices oquivalentes a cada uno de Jos del D-48, Asi ee obtuvieron 60 elementos de los que se eligieron 44 para el segundo estudio experimental. Este segundo estudio se realiz6 sobre una muestra de 215 sujetos, pertenecientes a los tres tiltimos cursos de ensefianza se- cundaria, que cursaban sus estudios en cen- ‘ros privados. A cada sujeto se le aplieé el D- 48, la prueba «Mots Effacésr de la bateria Factorial 63 y la versién experimental del 1D-70, Para paliar los efectos del aprendizaje se establecieron dos grupos equivalentes de ‘sujetos; a uno de ellos ge le aplic6, en primer lugar, el D-48 y al otro el D-70 experimen- tal. Se obtuvieron los siguientes resultados: —Correlaciones muy similares con «Mots Effacéss (0,21 con D-70 Experimental 0,18 con D-48), —Correlaciones entre D-48 y D-70 Expe- imental cuyos valores (0,67 y 0,68) ‘parecian indicar la eonveniencia de re- ‘visar la versién experimental del D-70 e intentar mejorar el indice de correla- cién, pues la homogeneidad de la ‘muestra no justificaba mas que en par- te la relativa debilidad de la correla- cién obtenida. Se continué el estudio con el anélisis de cada elemento comparado con el que se ha- bia considerado su equivalente en el primer estudio, Esto mostré hasta qué punto la difi- cultad de un elemento esté relacionada con su orden de colocactén dentro de la prueba. Como se queria conservar la estructura ‘general, agrupando los elementos en series ‘con idéntica forma de presentacién, fue ne- ccesario sustituir ciertos elementos de la ver- sién experimental por otros que, aunque no se habfan incluido en ella, tenfan uno equi- valente en el D-48, Se realiz6 un tercer estudio experi- mental incluyendo estos elementos. Des- pués de nuevos andlisis y teniendo en ‘cuenta la correlacién (biserial puntual) en- tro el éxito en cada elemento y la puntua- cién total en el D-48, se seleccionaron 11 elementos para sustituir a otros 11 de la anterior versién experimental. De esto re- ssulté el actual D-70,1.4. ADAPTACION ESPANOLA. En el afio 1971 se llevé a cabo la adap- tacién de esta prueba. Como normas com- parativas, se aconsejé el uso de los baremos espatioles del D-48. La utilizacién préctica durante el perfodo de tiempo transcurrido ha puesto de manifiesto que, si bien la co- rrelacién entre ambos tests es elevada, no puede hablarse, en rigor, de formas parale- Jag en el sentido de que los baremos de uno de ellos sean aplicables al otro, Por ello pa- recié necesario elaborar tablas propias para algunas poblaciones en que se eviden: ciaban diferencias y, en todo caso, ofrecer una informacién estadistica que permitiera emplear ¢ interpretar el D-70 de acuerdo con los estadisticos obtenidos directamente 8 partir de sus propios datos, 1.5, APLICACIONES En principio Ja prueba es aplicable a to- dos los niveles culturales, pero con ciertas lie ‘mitaciones, porque, aunque no es verbal ni rrequiere conocimientos especiales, exige una erta preparacién intelectual para eompren- der las instrucciones, razén por la cual no resulta adecuada para niveles culturales ba- 408, pues los sujetos suelen desconcertarse y fracasar ante los problemas planteados. En cuanto a la edad, existe también tuna Timitacién: no debe aplicarse a meno- res de 12 afios, pues esta es la edad en que aparece la comprensién de las relaciones de eduecisn Se ha comprobado, asimismo, que el co- nocimiento del juego del dominé no inuye en los resultados de la prueba. 1.6. MATERIAL PARA LAAPLICACION * Aparte del presente Manual con las normas de aplicacién, correccién e in- terpretacién, la prueba consta de: «Cuadernillo, « Hoja de respuestas (para correccién manual o mecanizada). + Plantillas de correccién, + Material auxilia —cronémetro. —lapiceros y gomas de borrar (en el caso de la correccién mecanizada)2. NORMAS DE APLICACION 2,1, INSTRUCCIONES GENERALES Deberén cumplirse los requisitos habituales para la aplicacién de tests en cuanto se refiere a preparacién del material, disposicién de la sala, condiciones ambientales, motivacién de los sujetos, ete. El examinador deberd conocer y atenerse estrictamente a las instrucciones. Se cercioraré de que todos los sujetos han entendido perfectamente lo que tienen que hacer. Si es nevesario repetiré las explicaciones, pero, en lo posible, no so empleardn nuevos ejemplos o aclaraciones en términos distintos a los que figuran en las normas escritas. Mientras los sujetos resuelven los ejemplos, se comprobaré cuidadosamente si anotan las contestaciones en los espacios adecuados de la Hoja de respuestas y en la forma que se indica en las instrueciones (es decir, marcando los dos espacios que corresponden a ambas partes de la ficha). Ha de evitarse que ningtin sujeto empiece a trabajar antes de dar la sefial o continde después de finalizado el tiempo. Durante el periodo de ejecucién del test, se camprobard de nuevo si todos anotan las respues tas convenientemente y no ge olvidan de marcar el espacio correspondiente a los ceres. Si alguno se detiene al terminar una pagina del Cuadernllo, se le indicard que continte en la pagina siguiente hasta finalizar el ejercicio. Pasados 20 minutos se advertiré con vor clara (y sin hacer ninguna otra observacion que obligue a interrumpir el trabajo) que faltan 5 minutos para terminar. 2,2, INSTRUCCIONES ESPECIFICAS Se daré a los sujetos una breve explicacién del motivo por el que se aplica el test, insistiendo en al interés que tiene el hacerlo bien, de modo que se consiga su aceptacién y la disposiciin adecuada para trabajar con el méximo esfuerzo, El contenido de esta observacién preliminar es variable, segin la finalidad con que se haga el examen. Se repartirén los lépices. El examinador tendré algunos més de repuesto y advertiré: «Si alguno necesita otro lépiz durante el examen, deberd levantar la mano y se lo daré inmediatamente.» Se les dird nego: «Cada uno de ustedes va a recibir un Cuadernillo como éste (MOSTRARLO) y una ‘Hoja de respuestas como ésta (MOSTRARLA). Les ruego que no escriban nada sobre el Cuadernillo ni lo abran hasta que yo se lo indique.» Se ha hecho un disefo de la Hoja de respuestas que permite homogeneizar los resultados que se obtengan por los sistemas de correccién manual y mecanizada. En ambos easos el formato es anélogo, pero las caracteristicas téenicas difieren, de modo que si ha de hacerse la corresciénmediante lectura ptica, es imprescindible utilizar el modelo eapecifco editado para este tipo de correccién (de color naranja). En cambio, tanto en uno como en otro procedimiento de correccién, las hojas son comunes para todos los tests de tipo «dominés» publicados por TEA (D-48, D-70, TIG-1 y TIG-2), lo que supone que, salvo en el caso del TIG-2, deberdn quedar sin cumplimentar alguna de las wltimas casillas. ‘Teniendo en cuenta estas indicaciones, se repartirén las Hojas de respuestas y se diré: En la parte superior, después de la palabra «PRUEBA», escriban: «D-70s. A conti: ‘nuacién, cumplimenten los demds datos de la cabecera: apellidos, nombre, edad, sexo, ete» Cuando las hojas vayan a ser tratadas por lectora éptica, insistir en la forma de trazar las areas y en la necesidad de utilizar necesariamente lépiz Se da tiempo para la cumplimentacién de los datos y se reparten los Cuadernillos, dejando la portada a la vista y diciendo al mismo tiempo: Dejen este Cuadernillo con la portada hacia arriba, sin pasar Ia hoja hasta que ‘yo les avise. Ahora van Vdes. a resolver una serie de ejercicios formados por fichas de ‘domind; no hace falta conocer este juego ni ninguna de su reglas; solamente es necesa- rio saber que, en cada mitad de la ficha, puede haber de 0 a 6 puntos y que en la colocacién. de éstos se sigue un orden cireular de modo que, si empezamos en el 1, el orden seria: 1.2-3-4-5-60 | 123-4564... ast sucesivamente. Su tarea consiste en descubrir qué niimero de puntos deberta tener la ficha que en el Cuadernillo aparece wacta» y dibujada con trazos, teniendo en cuenta la colocacién de las restantes fichas del misino eerciziow «Vamos a resolver algunos ejemplos para que entiendan claramente lo que tienen ‘que hacer: EJEMPLO A ¢ Qué valores deberta contener la ficha vacta? Veamos: «La posicién de las fichas es, alternativamente, horizontal y vertical; todas ellas ‘son dobles, es decir, tienen el mismo niimero de puntos en cada una de las dos mitades 1y sus valores siguen un orden sucesivo: 1, 2, 3, 4,5. Qué valor ird después de 5? (SE ‘ESPERA UNA RESPUESTA). «Si, el 6. Entonces, la ficha vacta deberé tener un 6 en cada mitad. +»4Cémo deben Vas. dar su contestacién? Miren la Hoja de respuestas. Verdn que debajo de la cabecera hay cuatro rectingulos destinados a EJEMPLOS, y dentro de cada rectingulo las cifras 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 0 ast como dos pequefios recuadros, uno encima y otro debajo de cada cifra, Vds. tendrén que marcar con una raya el recuadro que esté encima de la cifra que sea igual al néimero de puntos que hay en la parte de arriba de la ficha y luego el recuadro que estd debajo de 1a cifra que sea igual al niimero de puntos de la parte de abajo. En este ejemplo, como la contestacién es 616,tendrén que marcar con una Linea los recuadros que estén encima y debajo del 6. Higanlo, jHan entendido cémo se marean las respuestas? (ACLARAR; SI ES PRECI- $0), Contesten ahora a los demés ejemplos marcando sus respuestas en los otros rectangulos destinados a EJEMPLOS en esa misma linea.» EJEMPLO B «La respuesta correcta es aqui... (SE ESPERA UNA RESPUESTA)» Si los sujetos dan la respuesta correcta se omite la explicacién dando solamente la solucién y Ja forma de anotarla; en caso contrario se dice: «Todas estas fichas tienen una mitad sin ningiin punto que una vez es la de arriba 1 otra la de abajo, En la otra mitad el niimero de puntos aumenta en esta forma: 1, 2, 3, 4, 8. sQué valor viene detrds? (SE ESPERA RESPUESTA). «St, el 6; esta es la cifra que deberia ir en la parte de arriba, pues en la anterior el 6 estaba en la parte de abajo; a otra mitad de la ficha quedaré vacta y para indicarlo habria que marcar el recuadro que esta debajo del cero, Ast, pues, la respues- ta correcta es 6:0; ahora el grupo estd completo». EJEMPLO C: «La respuesta correcta es aqut..», (SB ESPERA UNA RESPUESTA). Si los sujetos dan la respuesta correcta se omite la explicacin y se les indica sélo que la anoten debidamente en la Hoja de respuestas; en caso contrario se dice «La serie de valores de la parte superior de las fichas es: 4, 6, 6, 0, Juv ete. Se ve claramente que el valor que falta es el 2. Veamos ahora la parte de abajo; en ella el orden es 2, 1,0, 6,6, .., ete; en el lugar vacto tendrfamos que poner un 4. La solucién es, pues, 24 y tienen que marear en la Haja de respuestas, en el espacio del ejemplo C, el recuadro que esté encima del 2 y el que esté debajo del 4.» EJEMPLO D: «La respuesta correcta es.. (SE ESPERA UNA RESPUESTA)» Si los sujetos responden correctamente, se omite la explicacién diciendo solamente la solucién correcta y la forma de anotarla. En caso contrario, o si a pesar de todo, se cree conveniente, se dice: «Comparemos, en cada fila, la ficha de ta izquierda con la de la derecha. Arriba, a 1a inquierda, tenemos 6-1 y ala derecha igualmente 6-1. En Ia fila inmediatamente inferior, a la igquierda, 6:2 y a la derecha 2-5 (las ‘mitades interiores son iguales y sucede lo mismo con las exteriores). Debajo, los valores son 0-4 a la izquierda y 4-0 a la derecha,Finalmente, abajo del todo, « la ficha de la izquierda 1-3 eorresponderd en la derecha... (SE ESPERALA RESPUESTA). St, 1-3 e8 la respuesta correcta. Marquen, pues, en la Hoja de respuestas, en el lugar destinado al Rjemplo D, tos recuadros que estén encima del 1 y debajo del 3». NOTAS: 1") Si el nivel del grupo es alto, se podrén abreviar estas explicaciones, pero el EJEMPLO A. debe desarrollarse siempre por completo. Se pedird, asimismo, que se resuelvan los otros ejemplos y se comprobard que se han anotado correctamente las soluciones. 2°) Si se advirtiera que alguno de los examinandos tiene dificultades de comprensién, debe insistirse en las aclaraciones, pero sin usar ejemplos distintes a los propuestos. Puede utilizarse la pizarra o una ayuda audiovisual para aclarar la forma de contestar, 3*) Cuando haya de hacerse correecién mecanizada, las instrucciones gon semejantes, pero, ademas de utilizar la hoja adecuada, ha de insistirse en que no escriban nada fuera de los. lugares destinados al efecto y en que borren perfectamente con una goma las marcas erréneas que deseen modificar, Una vez resueltos los ejemplos se contintia: Ahora dejen el lipiz sobre la mesa y, cuando les avise, pasen la hoja del Cuaderni- Wo, manténganlo doblado ast (MOSTRAR) de modo que quede a {a vista 1a pdgina 2. Encontrardn grupos de fichas semejantes a los de los ejemplos anteriores. En cada grupo deben averiguar el valor de la ficha en blanco dibujada con trazos y anotar la solucién en la Hoja de respuestas. Tengan en cuenta que todos los ejercicios estan numerados y que deberdn dar sus respuestas en el recténgulo de la Hoja de respuestas que tenga arriba el mismo niimero que el problema correspondiente det Cuadernillo, «Los problemas varian en dificultad. Si algtin ejercicio les parece demassiado dificil no se detengan mucho en él, pasen al siguiente, y si al final les sobra tiempo, vuelvan a intentar resolverlo. «Trabajen lo més répidamente posible, y recuerden que no han de escribir nada en el Cuadernillo, »Tenen 25 minutos para trabajar. Les avisaré cuando les queden § minutos para el final. «Han comprendido bien? sQuieren hacer alguna pregunta’ Se daré tiempo para que lo hagan y se aclararén las dudas que hubiere; continuando inme- diamente: «Todos preparados? ;Pasen la hoja y COMIENCEN'»Después de 20 minutos se dice: siAtenci6nl... les quedan 6 minutos.» ‘Una vez transcurridos 25 minutos desde el principio de la prueba se dice: «jAtenci6n|... ;BASTA!, dejen los lépices sobre la mesa.» ‘Se recoge el material y se da por terminada la aplicacién. 2.3. CORRECCION ¥ PUTUACION ‘La correccidn puede hacerse de forma manual o mecanizada. Esta se realiza autométicamen- te mediante lectora éptica y exige haber utilizado la Hoja de respuestas adecuada. Para facilitar Ia correccién manual se emplea una plantilla transparente que se colocaré sobre la Hoja de respuestas haciendo que coincidan las Iineas de contorno de ambos documentos, Se contard un acierto por cada reeténgulo en que aparezcan las dos marcas (y sélo dos) a través de los circulos correspondientes. No es preciso hacer recuento de errores ni omisiones, salvo a efectos de eomprobacién, Existe error, en general, cuando las marcas anotadas por el sujeto en la hoja no coineidan con los efrculos correspondientes de la plantilla. Por ejemplo: ninguna de las dos mareas coincide, —una de ellas no eoineide, —una de ellas falta, (incluida la correspondiente al O), — se han marcado de forma invertida (es decir, la marca corresphndiente a la parte supe- ror dela ficha se puso en el recuadro de abajo y viceversa). ‘En ningiin caso se concede medio punto por una respuesta parcialmente correcta. PUNTUACION MAXIMA: 44 PUNTOS. Es conveniente que otra persona compruebe la correceién, recuento y puntuacién total de cada test,