JORNADA DIARIA N° 1 (19-04-2018)

MOMENTO ESTRATEGIAS
PEDAGOGICO

Juego libre el  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar.

 Ordenar el material utilizado en cada sector
sectores  Asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE  Formación, saludo, oración.
INICIO  Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD DE LA
U.D.
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

INDICADOR
PLANIFICACION COMPETENCIA CAPACIDAD
3- 4 y 5AÑOS
DEL PROYECTO CON
LOS NIÑOS Y EXPRESIÓN 2.3.Utiliza estratégicamente 2.3.2. Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
NIÑAS ORAL variados recursos expresivos

ANTES DE LA ACTIVIDAD:

- la docente prevee que en el aula algunas canastitas con ciruelas

SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos 3-4 Y 5 AÑOS

INICIO
Promueven el reto, conflicto,
interés / explorar saberes previos.
DESARROLLO
Implican las actividades,
estrategias y uso de materiales
pertinentes (cuadernos de trabajo
y otros) a la naturaleza del
aprendizaje con movilización de
recursos considerando la
diversidad del aula, su organización
y los modos de atención.
CIERRE
Se definen conclusiones en
relación al aprendizaje logrado y la
previsión para lo siguiente.
 Los estudiantes observan videos de propaganda televisiva o en afiches acerca
del Día de la madre y luego con un títere de un niño escuchan el problema del
niño, quien comenta que como es su mamá y que está muy triste porque se
acerca de Día de la madre y le gustaría hacerle un regalo tan grande como su
amor, pero no tiene plata; lo único que tiene son unas pocas ciruelas que su
abuelito ha cosechado, pero la chacra está llena.
 Se sientan en semicírculo y dialogan respondiendo a las preguntas ¿Qué puede
hacer para comprar un regalo a su mamá? ¿Qué podría hacer con las ciruelas?
¿Cómo puede hacer para que el abuelito le regale más ciruelas? La docente
 escribe en la pizarra las respuestas (imagen y texto)
 Escuchan el propósito de la sesión: hoy vamos a conversar para solucionar el
problema ¿Qué podríamos hacer con las ciruelas para agasajar a mamá en su
día.
 En semicírculo delante de la pizarra planifica las acciones para solucionar el
problema y la docente escribe en el cuadro de planificación.
¿Qué ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
haremos?
 Los estudiantes proponen acciones en torno a cómo realizar la recolección de
más ciruelas y como se prepararía los diferentes potajes
 Realizan lectura global del texto y proponen agregar algunas acciones del tema.
Evaluación formativa
 Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿de qué hemos hablado? ¿todos han
participado? ¿de qué tema podemos hablar en casa?
 En casa dialogan con sus familiares acerca de lo realizado en aula.
RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
FIAMBRE Y JUEGO  Sentados degustan el refrigerio.
AL AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
ACTIVIDAD Asamblea: Ubicamos a los niños en semicírculo, recordamos las normas para trabajar y nos organizamos para realizar un partido de
PSICOMOTRICIDAD fútbol con pelota invisible. Hacemos turnos para narrar el partido.

“BUEN TIRO CON Expresividad Motriz: Jugamos fútbol con una pelota invisible, sin arquero, donde todos pueden meter gol según su imaginación. Por
turnos uno de los niños va narrando el partido. Repartimos varias pelotas y les pedimos que las pateen llevándolas en diferentes
MIS PIES” direcciones. Establecemos un punto de partida y otro de llegada. Luego pateamos la pelota llevándola hacia una dirección
determinada, pateamos desde distancia a un lugar establecido (arco). Cambiamos las pelotas por latas y les pedimos que las hagan
rodar las latas con los pies. Sentados, levantamos objetos con los pies y los trasladamos de un lugar a otro. Sentados, sin zapatos,
ni medias, tratamos de recoger objetos (piedritas, bolitas de papel, o cualquier objeto pequeño) con los dedos de los pies, luego los
soltamos.

Jugamos fulbito respetando las reglas del juego

Relajación: Nos echamos boca arriba y recogemos las rodillas hacia el pecho tomando aire, estiramos las piernas y botamos el aire.
Repetimos tres veces.

Expresión gráfica: Dibujamos una escena del juego que más nos gustó. Pintamos la ropa de deporte como la de un equipo de fútbol.

Cierre: Conversamos sobre nuestros sentimientos cuando metemos un gol o cuando somos arqueros y nos meten un gol.
Reflexionamos sobre la importancia de realizar un trabajo en equipo cuando jugamos fútbol, sobre la responsabilidad cuando ganan
o pierden y el rol que cada uno cumple en el partido.

RUTINAS DE  Se asean para salir.

SALIDA  Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se despiden de sus amiguitos.
 JORNADA DIARIA N° 2 (20-04-2018)
MOMENTO
ESTRATEGIA “LA MAESTRA LEE A LOS NIÑOS”
PEDAGOGICO

Juego libre el  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar.

sectores  Ordenar el material utilizado en cada sector
 Asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE  Formación, saludo, oración.
INICIO  Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD
DE LA U.D.
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

INDICADOR
“MENCIONO LO OMPETENCIA CAPACIDAD
QUE ENTENDI 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DEL RELATO DE
LA COSECHA
1: COMPRENDE 1.3. Infiere 1.3.3. Dice de qué trata el 1.3.3. Dice de qué trata el texto
DE CIRUELAS” TEXTOS ORALES. el significado texto escuchado. escuchado.
de los textos
orales.

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
La maestra prevee: El aula con los petates para sentarse, busca el cuento indicado para leer

SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos 3-4 Y 5 AÑOS

INICIO  Sentados en semicírculo recuerdan lo que hicimos el día anterior y lo que habíamos planificado para ayudar a Carlitos a
celebrar el día de mamá con las ciruelas que tiene
Promueven el reto,
 Responden a preguntas: ¿A dónde iremos el día lunes? ¿A qué chacra iremos? ¿Qué vamos hacer? ¿Cómo creen que
conflicto, interés /
será la chacra de Denis? ¿Nos alcanzaremos para sacar las ciruelas? ¿Estará cerca o lejos?
explorar saberes
previos.  La docente escribe todas las respuestas de los niños

 Escuchan el propósito del día : hoy día ustedes me van a decir de que se trata el cuento que les voy a leer?
DESARROLLO  Los niños sentados en sus petates se disponen a escuchar el cuento:

Implican las LA COSECHA

actividades,
estrategias y uso de
materiales pertinentes
(cuadernos de trabajo
y otros) a la
naturaleza del
aprendizaje con
movilización de
recursos considerando
la diversidad del aula,
su organización y los
modos de atención.
Evaluación formativa
Érase una vez en una chacra muy lejana vivía una linda niña llamada Lupita que vivía con su mamá Entre las dos cuidaban
la chacra y esperaban con ansias la temporada para recoger la cosecha. Un día la mamá de lupita dice ya casi termino la
comida, Lupita ya debe estar por llegar de su escuela ella siempre llega muy puntual, espero que le guste el almuerzo
que le prepare.
De pronto va llegando Lupita y saluda a su mamá; me fue muy bien en mi escuela, sabes mamá vengo con mucha hambre,
su mamita le dice llegas justo a tiempo para que te pueda servir un rico pollo guisado espero que te guste y Lupita le
dice claro mamá tu sabe que yo siempre como todo lo que tu preparas. Lupita cuando terminemos la cosecha de ciruelas
te voy a preparar una rica mermelada, ya viste que hermosas están, ya hay varias que están rojitas yo creo que para
esta semana todas ya van a estar listas para sacarlas; ¡qué emoción! dice Lupita ya quiero que llegue el día.
Cuando terminaron de comer Lupita y su mamá fueron a dar una siesta, pero mientras tanto los pájaros hambrientos
visitaron la chacra de árboles de ciruela.
 ¡oh amigos! decían los pájaros estos frutos están deliciosos, es cierto decía otro pájaro con el hambre que tenemos
están deliciosos; sigamos comiendo Mmmmmmmm.

Los pájaros se dieron un gran banquete picotearon gran parte de los frutos de los árboles. Esto estuvo delicioso, ya no
pasaremos hambre ¡mañana volveremos!

Lupita despertó y como todas las tardes salió, pero esta vez se llevó una gran sorpresa ¡qué paso aquí, porque esta
todo picoteado mis arbolitos. Mamamamamamamaa…

¿Qué paso hija porque gritas? Lupita responde: mira lo que paso nuestra siembra esta echa un desastre. Seguro fueron
algunos pájaros hambrientos que pasaron por aquí. Pero no te preocupes todavía podemos rescatar algo dijo la mamá.

¿Si, pero como, pero como le vamos hacer? mañana me voy a ir a la escuela otra vez y tú te tienes que ir a Virú,
mientras tanto quien v a cuidar las ciruelas. No te reocupes, tengo la solución, el abuelo me regalo algo que nos puede
servir. Espera un momento. ¿Qué podrá ser lo que dice mamá? ¡Aquí está que te parece! Guauuu está muy bonito tu
mono mamá, pero como nos puede ayudar? – Se llama espantapájaros, y nos servirá para que los pájaros crean que
alguien está cuidando las ciruelas y no se van a acercar. Cuando colocaron el espantapájaros se sintieron más confiadas
y se fueron a descansar. Mientras tanto los pájaros se estaban alistando para ir a comer las ciruelas. – No puede ser
alguien está cuidando las ciruelas, si es un hombre tenemos que esperar que se vaya, los pájaros seguían volando por
encima de los arboles esperando que se vaya el hombre, pero el hombre nunca se fue. Los pájaros muertos de hambre
decidieron retirarse y ya no comer los árboles ajenos.

- Por fin el día esperado llego Lupita y su mamá cosecharon las ciruelas y la mami le preparo su rica mermelada,
el olor que salía era delicioso, los pájaros volaban atraídos por el rico aroma y Lupita a pesar de lo que habían
hecho decidió salir a invitarles y colorín colorado este cuento se ha terminado.

 Los niños responden a preguntas: ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes comieron las ciruelas? ¿Lupita era una niña mala?
¿porque? ¿Qué puso la mamá de Lupita para que los pájaros no comieran las ciruelas? ¿Cuéntame si alguna vez en casa
colocaron un espantapájaros?

 finalmente, los niños dibujan lo que entendieron del cuento escuchado.

CIERRE  En grupo socializan sus dibujos y comentan la acción de Lupita al finalizar el cuento.
 Se definen  comentan en casa lo que hicieron.
conclusiones en
relación al aprendizaje
logrado y la previsión
para lo siguiente.

RUTINAS DE  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.

ASEO,  Sentados degustan el refrigerio.
FIAMBRE Y  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
JUEGO AL
AIRE LIBRE

I SIMULACRO - Nos organizamos con los niños y niñas para el primer simulacro todos deben traer su ponchito de plástico, sus botas de jebe
DE LLUVIAS E - Invitamos a los padres de familia a participar del simulacro recogiendo a los niños y niñas
INNUNDACIO - Las docente preparan en el jardín a las brigadas para que todo salga bien

NES

RUTINAS DE  Se asean para salir.

SALIDA  Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se despiden de sus amiguitos.
 JORNADA DIARIA N° 3 (23-04-2018)
MOMENTO
ESTRATEGIAS “ASAMBLEA”
PEDAGOGICO

Juego libre el  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar.

sectores  Ordenar el material utilizado en cada sector
 Asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE  Formación, saludo, oración.
INICIO  Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD DE LA
U.D.
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

INDICADOR
“PARTICIPAMOS COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DE LA COSECHA
DE CIRUELA”
5: CONVIVE 5.3 Relaciona 5.3.3 Participa con 5.3.3. Participa con 5.3.3 Participa con
RESPETANDOSE ASI interculturalmente satisfacción de satisfacción de satisfacción de
MISMO Y A LOS con otros desde su actividades y fiestas
actividades y fiestas actividades y fiestas propias
DEMAS identidad y propias de su pueblo propias de su pueblo o de su pueblo o comunidad.
enriqueciéndose o comunidad. comunidad.
mutuamente

ANTES DE LA ACTIVIDAD:

- La docente prevee los materiales: papelote, plumones, canastitas, gorras, bloqueador, etc.

Procesos
INICIO
Promueven el reto, conflicto,
interés / explorar saberes
previos.
DESARROLLO
Implican las actividades,
estrategias y uso de materiales
pertinentes (cuadernos de
trabajo y otros) a la naturaleza
del aprendizaje con
movilización de recursos
considerando la diversidad del
aula, su organización y los
modos de atención.
CIERRE
Se definen conclusiones en
relación al aprendizaje logrado
y la previsión para lo siguiente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
3-4 Y 5 AÑOS
 En asamblea comentamos de que trato el cuento leído en la clase anterior
 Comentan que ha ocurrido en Virú
 Escuchan el propósito de la sesión: hoy vamos a ir a la chacra de Denis a cosechar las ciruelas
- Nos preparamos para visitar a Denis en su chacra: sentaditos en media luna escribimos los acuerdos
para la salida:
. Caminar con cuidado sin correr
. Si deseo orinar avisare a mi profesora
. Llevar mi lonchera
. Debo usar mi gorra para cuidar mi rostro
. Si hay algún perro debo estar tranquilo
. llevar mi canasta para recoger mis ciruelas
- Una vez que hemos acordado todos juntos nos disponemos a salir
Evaluación formativa
 De forma libre e individual, salen al frente a comentar como les fue en la cosecha de ciruelas
 RUTINAS DE  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
ASEO, FIAMBRE Y  Sentados de gustan el refrigerio.
JUEGO AL AIRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
LIBRE

RUTINAS DE  Se asean para salir.

SALIDA  Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se despiden de sus amiguitos.
 JORNADA DIARIA N° 4 (24-04-2018)
MOMENTO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICO

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia

ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

CLASIFICAMOS LAS INDICADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD
CIRUELAS
3 años 4 años 5 años

1.2.1. agrupa 1.2.1.agrupa objetos 1.2.1.agrupa objetos

objetos con un con un solo criterio con un solo criterio
Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas
solo criterio perceptual (forma, perceptual (forma,
en situaciones de cantidad matemáticas perceptual(forma tamaño, o color) y tamaño, color o
o color)y expresa expresa la acción grosor) y expresa la
la acción realizada acción realizada
realizada
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
La maestra prevé en contar con los materiales que vamos a necesitar :ciruelas maduras , verdes y semi maduras, tina y canasta colores y
lápiz
Procesos
INICIO
Promueven el reto,
conflicto, interés /
explorar saberes
previos.
DESARROLLO
Implican las
actividades,
estrategias y uso de
materiales pertinentes
(cuadernos de trabajo
y otros) a la naturaleza
del aprendizaje con
movilización de
SECUENCIA DIDÁCTICA
3,4 y 5 AÑOS
 Reunidos en asamblea recordamos la salida que tuvimos ayer con las siguientes
preguntas: ¿A dónde fuimos ayer?, ¿para qué nos fuimos a la casa de la señora Karin?
¿y todas las ciruelas eran de un mismo color?
 Escuchamos sus respuestas y anotamos.
 Les mostramos en una tina toda la ciruela recolectadas y preguntamos: ¿todas las
ciruelas que observan tienen el mismo color? ¿podemos comer todas las ciruelas?
Responden: no, porque hay verdes y las verdes son acidas.
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para poder comer la ciruela?
Evaluación formativa
 Anotamos todas sus respuestas.
 Escuchan el propósito de su sesión: “hoy clasificaremos la ciruelas”.
 Invitamos a los niños a que observen las ciruelas que están en la tina. Y preguntamos:
¿todos las ciruelas serán iguales?,¿Qué les diferencia?
 Le decimos ahora clasificaremos las ciruelas; para cual pondremos canastas para que
clasifiquen.
 Una vez clasificada preguntamos: ¿Cuántas colores de la ciruela clasificaron? ¿cómo
clasificaron por forma o por color?
 Anotamos sus respuestas.
 Le brindamos papel con colores donde dibujaran las canastas que clasificaron con los
colores de la ciruela
 recursos considerando
la diversidad del aula,
su organización y los
modos de atención.

CIERRE  De forma libre e individual, salen al frente a comentar que dibujaron, como lo hicieron,
haciendo énfasis que hoy clasificamos la ciruela por colores.
Se definen
conclusiones en
relación al aprendizaje
logrado y la previsión
para lo siguiente.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO  Sentados desgustan el refrigerio.
AL AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.

Actividad grafico Inicio: en asamblea se les recuerda los acuerdos del juego; exploran el material (globos)
psicomotriz tratando de inflar los globos.

Desarrollo: inflamos los globos, le dejamos jugar libremente recordándoles que no deben dejar caer los globos.

Relajamiento: sentados en el piso nos cuentan sus experiencias con el juego de los globos.

Actividad grafico 4 años ficha numero N°9 “contamos hojas de diferentes formas”
plástico

Actividad juegos 5 años ficha número N° 13 “ encontramos los iguales “

literarios
RUTINAS DE SALIDA  Se asean para salir.
 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se lavan las manos y carita y se alistan para la salida
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos cantando la canción de despedida: “HASTA LUEGO”, luego se ubican sentados en su
lugar establecido para esperar a mama.
 Finalmente se despiden de su profesora aprendiendo a decir: “hasta mañana…”
 JORNADA DIARIA N° 5 (25-04-2018)
MOMENTO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICO

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia
ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

INDICADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD
Investigamos que 3 años 4 años 5 años

podemos hacer con las

Menciona la Menciona los datos o Menciona los datos
ciruelas información que la información que o la información
obtiene de los obtiene a partir de la que obtiene a
INDAGA MEDIANTE METODO objetos y seres observación y el uso partir de la
CIENTIFICO, SITUACIONES QUE Genera y registra datos e vivos de su de herramientas y observación,
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA información entorno a partir materiales. experimentos y
CIENCIA de la otras fuentes
observación y el proporcionadas
uso de sus (imágenes, fotos
sentidos. textos sencillos)
ANTES DE LA ACTIVIDAD:

Un día antes se le invita a una mamita para que venga contarnos sobre los platos que se preparan con la ciruela

Imágenes, papelote ,plumones, colores, papel bond

SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos 3,4 y 5 AÑOS

INICIO  Abrimos un dialogo libre y espontaneo sobre su feria de la ciruela les preguntamos:
¿Cómo es la feria de la ciruela? ¿qué actividades realizan en es la feria? ¿y en donde
Promueven el reto, lo realizan la feria? ¿que venden en la feria? ¿y ustedes conocen que más platos se
conflicto, interés / pueden preparar de las ciruelas? ¿Cómo podemos hacer para saber que otros platos
explorar saberes podemos preparar e la ciruela?
previos.  Anotamos todas sus respuestas e inquietudes
 Escuchan el propósito de su sesión ”investigamos que podemos preparar con las

Evaluación formativa
ciruelas”

DESARROLLO  Invitamos ingresar a la mamita para que nos informe y nos cuente que platos o
postres se puede preparar de la ciruela
Implican las  La mamita nos explica con imágenes y recetarios que postres se pueden elaborar de
actividades, ciruela.
estrategias y uso de  Culminada la información brindada por la mami, contesta las preguntas que expresan
materiales pertinentes la curiosidad de los niños. Y finalmente le agradecemos por su visita.
(cuadernos de trabajo  Dialogamos con los niños y les preguntamos ¿les gusto la visita de la mami? ¿y de
y otros) a la que trató la visita de la mami? ¿recuerdan que postre nos mencionó que se podía
naturaleza del hacer con la ciruela?
 Anotamos todas sus respuestas de los niños sóbrelo que se informaron por la visita
 aprendizaje con  Les damos papel bond y colores para que dibujen el postre que más les gusto
movilización de explicado por la mami
recursos considerando
la diversidad del aula,
su organización y los
modos de atención.

CIERRE  Exponen sus dibujos realizados y nos cuentan por qué escogieron ese postre.
 finalizamos la actividad diciéndoles que pueden investigar en casa que más postre se
Se definen pueden preparar con la ciruela
conclusiones en
relación al aprendizaje
logrado y la previsión
para lo siguiente.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO AL  Sentados degustan el refrigerio.
AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.

Actividad juegos musicales  organizamos el aula de tal manera que tengamos espacio para movernos sin chocarnos y hacernos daño.
 Ponemos el cd con la canción “si tú tienes muchas ganas”

 Entonando la canción con sus mímicas que representa la canción

 Bailan libremente

 De forman libre expresan como se sintieron cantando y bailando

Actividad artes visuales 4 años ficha numero N°10 pintando con burbujas
Actividad grafico 5 años ficha numero N°3 mi comida favorita
plástico

RUTINAS DE SALIDA  Se asean para salir.

 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos.

 JORNADA DIARIA N° 6 (26-04-2018)
MOMENTO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICO

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia

ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

¡ Quequito de ciruela INDICADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD
Para mí! 3 años 4 años 5 años
ANTES DE LA ACTIVIDAD:

Solicitamos a los padres y madres de familia los ingredientes y utensilios necesarios para la preparación del quequito de ciruela y los
colocamos en una caja decorada de manera atractiva (los utensilios en una caja y los ingredientes en otra )

Transcribimos la receta del queque de ciruela en un papelote.

Prevemos que los niños traigan su mandil.

Organizamos el aula colocando las sillas en los costados y las mesas al centro: ponemos encima de una de ellas las cajas que contienen los
ingredientes y los utensilios.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos 3,4 y 5 AÑOS

INICIO
Promueven el reto,
conflicto, interés /
explorar saberes
previos.
DESARROLLO
Implican las
actividades,
estrategias y uso de
materiales pertinentes
(cuadernos de trabajo
y otros) a la naturaleza
del aprendizaje con
movilización de
recursos considerando
la diversidad del aula,
su organización y los
modos de atención.
CIERRE  Nos organizamos para compartir el quequito de ciruela que preparamos en equipo, y llevamos
la receta a casa para que podamos prepararla con la familia.
 Creamos un ambiente de expectativa y pedimos a los niños que descubran el contenido
de cada caja empezando por la de los utensilios. se saca uno a uno y les preguntamos
si ¿saben que es? ¿para que se utiliza? ¿lo tienen en casa? ¿qué tamaño tiene? ¿qué
forma tiene? Escuchamos sus respuestas, si hay algún utensilio que no es conocido, es
el momento oportuno para darlo a conocer indicando brevemente su nombre, como lo
podemos utilizar y para que sirve. De igual manera se produce con la otra caja que
contiene los ingredientes, preguntando a los niños: ¿Qué es?, ¿Qué olor tiene? ¿se
utiliza para preparar que comidas?, ¿Cuál es su sabor?, ¿Dónde lo podemos
encontrar?
 Abrimos un espacio para que los niños puedan formular otras preguntas y así saber
más sobre los ingredientes: ¿Qué creen que vamos a preparar como estos
ingredientes?
 Escuchamos su respuesta y las anotamos en un papelote.
 Entregamos a los niños la ficha N°12 A y les pedimos que la observen e identifique en
Evaluación formativa
esta el tipo de texto. Preguntamos: ¿Qué observan en la parte de arriba de la ficha?,
¿Qué preparamos utilizando esta receta?, ¿Qué pasos debemos seguir para preparar
el quequito?, ¿Qué ingredientes utilizaremos?, ¿dónde dice ciruela?, ¿Cómo te diste
cuenta que ahí dice ciruela?, ¿Dónde mas esta la palabra ciruela? (se pueden utilizar
esas mismas preguntas para que lo niños vayan leyendo cada uno de los ingrediente).
 Luego entregamos la ficha N°12 B que corresponde a la preparación, la observamos y
por las imágenes o acercamientos al texto comprendemos que se trata de los pasos
que debemos dar para preparar el quequito. Nos organizamos por grupos de trabajo y
nos ponemos de acurdo par que cada miembro del grupo realice una actividad
específica que contribuirá a la elaboración del queque del grupo (cernir o tamizar la
harina, batir los huevos, exprimir las ciruelas, colocar la mantequilla al molde, mezclar
los ingredientes, etc), indicándoles los cuidados q1ue debemos tener. Con la receta en
mano empezamos a preparar el queque. Leemos la receta a los niños pausadamente
para que reconozcan cada uno de los pasos a seguir en la elaboración del quequito de
ciruela
 Se definen
conclusiones en
relación al aprendizaje
logrado y la previsión
para lo siguiente.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO  Sentados desgustan el refrigerio.
AL AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.

Hora del cuento  Seleccionan el cuento que desean leer.

 Se sientan en semicírculo el sector de la biblioteca, se sientan y se disponen a escuchar.
 Escuchan el relato y muestran satisfacción por la lectura.
 De forma libre salen a narrar el relato con sus propias palabras.

RUTINAS DE SALIDA  Se asean para salir.

 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se lavan las manos y carita y se alistan para la salida
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos cantando la canción de despedida: “HASTA LUEGO”, luego se ubican sentados en su
lugar establecido para esperar a mama.
 Finalmente se despiden de su profesora aprendiendo a decir: “hasta mañana…”
 JORNADA DIARIA N° 7(27-04-2018)
MOMENTO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICO

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia

ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

Expresan el orden de los INDICADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD
ingredientes de la ciruela
3 años 4 años 5 años

1.2.4 expresa en 1.2.4 expresa en

forma oral los forma oral los
Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas números ordinales números ordinales
en situaciones de cantidad matemáticas en contexto de la en contexto de la
vida cotidiana sobre vida cotidiana sobre
la posición de la posición de
objetos y personas objetos y personas
considerando un considerando un
 referente hasta el referente hasta el
tercer lugar quinto lugar

ANTES DE LA ACTIVIDAD:

Imágenes del proceso de la preparación del dulce de ciruela ,carteles del recetario en papelote del dulce de ciruela, plastilina ,papel bon

SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos 3,4 y 5 AÑOS

INICIO
Promueven el reto,
conflicto, interés /
explorar saberes
 Reunidos en asamblea recordamos la clase anterior del como preparamos el quequito
de ciruela y preguntamos: ¿Qué utilizamos para preparar el queque de ciruela?
¿cuáles fueron los ingredientes que usamos?¿cómo fuimos preparando el
queque?¿seguimos un orden o le mezclamos a la vez todos los ingredientes?
 mostramos las imágenes de los pasos para el dulce de ciruela y preguntamos ¿Qué
hacemos para saber cómo empezar a preparar el dulce de ciruelas?

Evaluación formativa
previos.
 Anotamos todas sus respuestas.
 Escuchan el propósito de su sesión: “hoy expresaremos el orden de los ingredientes
del dulce de ciruela”.

DESARROLLO  Invitamos a los niños a que observen las imágenes de los pasos del dulce de ciruelas
que están pegadas en desorden en la pizarra.
Implican las Se les da tambien las mismas imágenes para trabajar en grupo
actividades,  Preguntamos ¿Cuál de las imágenes ira primero para poder iniciar la preparación del
estrategias y uso de dulce de ciruela?
materiales pertinentes
 (cuadernos de trabajo
y otros) a la naturaleza
del aprendizaje con
movilización de
recursos considerando
 Ahora en grupo le decimos que empiecen a ordenar cuales son los pasos para seguir en
la preparación del dulce de ciruelas
 Ordenan y pegan en un papelote el orden de los pasos.
 Exponen sus trabajos diciendo :
 Primero se lava la ciruela.

la diversidad del aula,
su organización y los
modos de atención.
 Segundo se ponen a cocinar las ciruelas dejando hervir
 Tercero se le hecha el azúcar y la canela hasta que se hagan bien negritas
las ciruelas.
 Y finalmente se le deja enfriar y degustamos

CIERRE  Se les invita degustar un vasito de ciruela con dulce .

Se definen
conclusiones en
relación al aprendizaje
logrado y la previsión
para lo siguiente.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO  Sentados desgustan el refrigerio.
AL AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.

Actividad grafico  Asamblea: observan las imágenes de los pasos para la preparación del dulce de ciruela .dialogan y toman acuerdos con
plástico que desean representar sus imágenes que crearan sobre el dulce de ciruela
 Exploración de materiales :juegan a explorar los materiales que escogieron para la decoración y mencionando
algunas características
 Ejecución: crean sus imágenes sobre el dulce de ciruela libremente
 Verbalización: salen al frente a exponer sus trabajos y mencionan como lo hicieron .los niños aplauden.
RUTINAS DE SALIDA  Se asean para salir.
 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se lavan las manos y carita y se alistan para la salida
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos cantando la canción de despedida: “HASTA LUEGO”, luego se ubican sentados en su
lugar establecido para esperar a mama.
 Finalmente se despiden de su profesora aprendiendo a decir: “hasta mañana…”
 JORNADA DIARIA N°08 (30-04-2018)
MOMENTO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICO

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia

ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

“PREPARAMOS BOMBAS INDICADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD
DE CIRUELA”
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Explora y Explora y observa Explora y

observa objeto, objeto, seres observa objeto,
INDAGA, MEDIANTE METODO seres vivos, vivos hechos y seres vivos,
CIENTIFICO, SITUACIONES QUE hechos y fenómenos de su hechos y
Problematiza situaciones
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA fenómenos de su entorno asciendo fenómenos de su
CIENCIA entorno haciendo uso de sus entorno asciendo
uso de sus sentidos uso de sus
sentidos. sentidos.
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
La maestra prevee los ingredientes para las bombas (ciruelas maduras, azúcar, agua hervida, licuadora, bolsitas, agua hervida) colores
papel bond, papelotes, plumones, lápiz ,bombas ya congeladas.
Procesos
INICIO
Promueven el reto,
conflicto, interés /
explorar saberes
previos.
DESARROLLO
Implican las
actividades, estrategias
y uso de materiales
pertinentes (cuadernos
de trabajo y otros) a la
naturaleza del
aprendizaje con
movilización de recursos
SECUENCIA DIDÁCTICA
3,4 y 5 AÑOS
 Colocamos todos los ingredientes para las bombas sobre la mesa (ciruelas maduras,
azúcar, agua hervida, licuadora, bolsitas, agua hervida)
 Los niños observan y preguntamos ¿Qué podemos preparar con todo estos ingredientes?
¿y solo bastara licuar los ingredientes y ya estará listo las bombas? ¿A dónde tenemos que
poner las bombas para que enduren?
 Escuchamos sus respuestas y anotamos.
 Escuchan el propósito de su sesión: “preparamos bombas de ciruela”
Evaluación formativa
 Sentados en semicírculo dejamos que los niños observen y exploren los ingredientes con
mucho cuidado y en orden.
 Preguntamos ¿Qué le pasará a la ciruela después de licuarlas?
 Escuchamos sus respuestas y anotamos.
 Los niños observan con mucha atención cuando empezamos la preparación de las bombas
de ciruela.
 Exprimimos las ciruelas sacando las pepas y luego lo colocamos en la licuadora junto con el
agua hervida, el azúcar licuamos; hasta que este como un jugo. Luego lo llenamos en las
bolsitas.
 considerando la
diversidad del aula, su
organización y los
modos de atención.
CIERRE
Se definen conclusiones
en relación al
aprendizaje logrado y la
previsión para lo
siguiente.
 Preguntamos ¿creen que ya lista las bombas para poder comerlas? ¿A dónde debemos
ponerlo para que enduren?
 Escuchamos y anotamos todas sus respuestas.
 Traemos bombas ya congeladas que han sido preparados anticipadamente; les mostramos
para que comparen y preguntamos ¿Qué paso después de congelarlos?
 Les damos una bomba a cada niño para que pueda tocarlo, olerlo y probarlo y les
preguntamos ¿Qué cambio ha ocurrido en las bombas? ¿cómo lo sienten la bomba? ¿qué
sabor tiene?
 Anotamos todas sus respuestas.
 Los niños degustan de sus bombas.
 Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy?
 ¿de qué podemos hablar en casa?
 Cerramos recordándoles los grandes cambios que ocurrió con la bomba y lo dialogaran en
casa con sus familiares acerca de la clase.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO AL  Sentados desgustan el refrigerio.
AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.

ACTIVIDAD GRAFICO  Asamblea o inicio: Sentados en grupos proponen dibujar y decorar libremente las bombas de ciruela con los cambios que observaron
PLASTICO
 Exploración del material: escogen el material que van a utilizar: crayolas, lápiz, papel bond, papel crepe, colores, plumones,
plastilina, etc.

 Desarrollo de la actividad: cada por grupo elige libremente su material para trabajar .elaboran sus imágenes.

 Verbalización: muestran su trabajo exponiendo sus dibujos y nos cuentan que representaron mediante sus dibujos.

RUTINAS DE SALIDA  Se asean para salir.

 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se lavan las manos y carita y se alistan para la salida
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos cantando la canción de despedida: “HASTA LUEGO”, luego se ubican sentados en su lugar
establecido para esperar a mama.
 Finalmente se despiden de su profesora aprendiendo a decir: “hasta mañana…”
 JORNADA DIARIA N° 09 (02-05-2018)
MOMENTO PEDAGOGICO ESTRATEGIAS

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia

ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

“MENCIONAMOS COMO INDICADOR

NOS NUTRE LAS COMPETENCIA CAPACIDAD
3 años 4 años 5 años
CIRUELAS”

1.3.1 .Menciona la 1.3.1 .Menciona 1.3.1. Menciona

información que los datos o los datos o
obtiene de los información que información que
INDAGA, MEDIANTE METODO
objetos y seres obtiene, a partir obtiene a partir
CIENTIFICO, SITUACIONES QUE 1.3. Genera y registra datos e
vivos de su de la observación, de la
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR información
entorno, a partir y del uso de observación,
LA CIENCIA
de la observación herramienta y experimentación
y el uso de sus materiales y otras fuentes
sentidos. proporcionadas
(imágenes,
 fotos, textos
sencillos)

ANTES DE LA ACTIVIDAD:

Un día antes preparamos un aula donde iremos a observar un video. Papel bond , papelotes plumones , lápiz , colores, crayolas

Procesos 3,4 y 5 AÑOS

INICIO

Promueven el reto, En asamblea recordamos todos los postres que hemos preparado a base de la ciruela. Y

Evaluación formativa

conflicto, interés / preguntamos ¿ustedes creen que será importante comer ciruelas? ¿por qué? ¿nos hará
explorar saberes bien para nuestro cuerpo comer ciruelas?
 Anotamos todas sus respuestas.
previos.
 Les decimos para informarnos mejor hoy iremos a observar un video de cómo NOS
NUTRE LA CIRUELA.
 Forman una fila y recordamos nuestros acuerdos para poder ir a observar el video.
 DESARROLLO  Después de haber observado el video realizamos las siguientes preguntas: ¿de qué trato
el video? ¿entonces nos hará bien comer ciruelas? ¿por qué? ¿en que nos ayuda para
Implican las nuestro cuerpo si comemos ciruelas? ¿solo para los niños será bueno las ciruelas?
actividades, ¿entonces ahora porque debemos comer ciruelas?
estrategias y uso de  Escuchamos y anotamos todas sus respuestas y comparamos con sus respuestas que
dieron antes de ver el video.
materiales pertinentes
 Le recalcamos que demos comer ciruelas no solo porque es un fruto muy rico; si no
(cuadernos de trabajo
también porque es un fruto que tiene muchos beneficios buenos para nuestra salud.
y otros) a la naturaleza  Pegamos en la pizarra un mapa mental a base de imágenes sobre los beneficios de la
del aprendizaje con ciruela.
movilización de  Explicamos y leemos el mapa mental a los niños.
recursos considerando  Respondemos sus preguntas que expresan curiosidad.
la diversidad del aula,  Les damos una hoja bond donde elaboraran un mapa mental a su nivel guiándose del
modela pegado en la pizarra.
su organización y los
modos de atención.

CIERRE  De forma libre e individual salen al frente a comentar y exponer sus mapas mentales
que elaboraron.
Se definen  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy?
conclusiones en  ¿de qué podemos hablar en casa?
relación al aprendizaje  Cerramos haciendo énfasis la importancia que es el consumo d ciruelas
 En casa dialogan con sus familiares acerca de la clase
logrado y la previsión
para lo siguiente.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO AL  Sentados degustan el refrigerio.
AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.
“HORA DEL CUENTO”  sacan sus alfombras y nos sentamos en círculo en el sector de la biblioteca.
 Se sientan y se disponen a escuchar
 Escuchan el relato y muestran satisfacción por la lectura.
 De forma libre narran el relato con sus propias palabras.

RUTINAS DE SALIDA  Se asean para salir.

 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se lavan las manos y carita y se alistan para la salida
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos cantando la canción de despedida: “HASTA LUEGO”, luego se ubican sentados en su lugar
establecido para esperar a mama.
 Finalmente se despiden de su profesora aprendiendo a decir: “hasta mañana…”
 JORNADA DIARIA N° 10 (03-05-2018)
MOMENTO PEDAGOGICO ESTRATEGIAS

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia

ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

“DEGUSTAMOS POSTRES INDICADOR

CON MAMA” COMPETENCIA CAPACIDAD
3 años 4 años 5 años

5.1 Interactúa 5.1.2. Utiliza 5.1.2 Utiliza

5.1 Interactúa con cada persona con cada persona expresiones

reconociendo que expresiones amables para
CONVIVE RESPETANDOSE ASI reconociendo que todo son
todo son sujetos amables para
MISMO Y A LOS DEMAS sujetos de derecho y tienen
de derecho y dirigirse a los
deberes. dirigirse a los
tienen deberes. demás.
demás.

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
la maestra prevé algunos postre para la mesa , papelote, canción, imágenes , colores, crayolas, etc
Procesos
INICIO
Promueven el reto,
conflicto, interés /
explorar saberes
previos.
DESARROLLO
Implican las
actividades,
estrategias y uso de
materiales pertinentes
(cuadernos de trabajo
y otros) a la naturaleza
del aprendizaje con
movilización de
recursos considerando
la diversidad del aula,
3,4 y 5 AÑOS
 Les mostramos una mesa con algunos postres a base de ciruela y les preguntamos:¿
porque era importante comer ciruelas? ¿solo para los niños era de gran importancia
comer ciruelas? ¿les gustaría compartir y degustar estos postres con mama?
 Escuchamos su respuesta.
 Escuchan el propósito de su sesión: hoy degustamos postres con mama.
Evaluación formativa
 Invitamos a las mamas a que ingresan y se sienten junto a sus niños.
 Realizamos algunas dinámicas antes de degustar.
o Cantamos con mamá.
o jugamos al juego a go go con mama.
 Después de realizar estas pequeñas actividades con mama preguntamos ¿quién creen
que preparo estos ricos postres? ¿les gusto que mama allá venido hoy al jardín? ¿por
qué?
 Escuchamos sus repuestas.
 Degustamos los postre con mama y con un dialogo muy ameno entre ambos
 Agradecemos y despedimos a mama por su visita al jardín.
 Les damos una hoja bond donde expresaran mediante su dibujo lo que le gustó más de
la visita de mama en el jardín.
 su organización y los
modos de atención.

CIERRE  Colocamos sus trabajos en la pizarra.

 De forma libre e individual salen al frente a comentar y exponer los dibujaron
Se definen  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy?
conclusiones en  ¿de qué podemos hablar en casa?
relación al aprendizaje  En casa dialogan con sus familiares acerca de la clase
logrado y la previsión
para lo siguiente.

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO AL  Sentados degustan el refrigerio.
AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.

ACTIVIDAD JUEGOS  Se sientan formando un semicírculo y los invitamos a escuchar una canción muy suave.
MUSICALES  Les decimos que mientras escuchan la música pueden mover sus manitos y dedos como dibujando la música en el aire. También
pueden mover sus brazos como si ellos tocarán los instrumentos.
“Nuestra manos vuelan”  Dejamos que se relajen libremente con la música y sus movimientos de manos
 nos expresan como se sintieron y que imaginaron.
INAS DE SALIDA  Se asean para salir.
 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se lavan las manos y carita y se alistan para la salida
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos cantando la canción de despedida: “HASTA LUEGO”, luego se ubican sentados en su lugar
establecido para esperar a mama.
 Finalmente se despiden de su profesora aprendiendo a decir: “hasta mañana…”
 JORNADA DIARIA N° 11 (04-05-2018)
MOMENTO PEDAGOGICO ESTRATEGIAS

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia

ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

“ESCRIBIMOS UN INDICADOR
ACROSTICO PARA MAMA” COMPETENCIA CAPACIDAD
3 años 4 años 5 años

4.3. Textualiza sus ideas según 4.3.1. Dicta 4.3.1. Dicta

las convecciones de la textos a su textos a su
escritura. docente o docente o
escribe a su escribe a su
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
manera, según su manera, según su
nivel de nivel de
escritura, escritura,
indicando el indicando el
tema, el tema, el

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Preparamos el papelote con el acróstico, papel bond , colores ,lápiz, plumones , goma
Procesos
INICIO
Promueven el reto,
conflicto, interés /
explorar saberes
previos.
DESARROLLO
Implican las
actividades,
estrategias y uso de
materiales pertinentes
(cuadernos de trabajo
y otros) a la naturaleza
del aprendizaje con
movilización de
recursos considerando
destinatario y el destinatario y el
propósito. propósito.
3,4 y 5 AÑOS
 En asamblea recordamos la clase anterior con algunas preguntas ¿quién nos visitó el di
de ayer en el jardín? ¿le gusto la visita? ¿y por qué nos visitó mama?
 Escuchamos sus repuestas.
 Les gustaría escribir algo muy especial para mama
 Entonces les decimos hoy día escribiremos una acróstico a mama
Evaluación formativa
 Les decimos que escribirán un acróstico con la palabra mama porque será algo muy
especial para todas las mamitas del mundo.
 Pegamos en la pizarra un modelo de un acróstico con la palabra mama
amita te
mo
ucho porque tu
mor es puro
 la diversidad del aula,  Leemos el acróstico. y Respondemos sus preguntas que expresan curiosidad.
su organización y los  Les brindamos lápiz, colores y una hoja con los iniciales de la palabra MAMA, para que
modos de atención. ellos escriban de acuerdo a su nivel de escritura su propio acróstico.

CIERRE
Se definen
conclusiones en
relación al aprendizaje
logrado y la previsión
para lo siguiente.
 Les decimos que si gustan también pueden dibujar a su mama el parte de debajo de la
hoja.
 Mientas van elaborando su acróstico vamos observando sus avances de sus trabajos.
 Finalizado su acróstico pegamos en la pizarra sus trabajitos
 De forma libre e individual salen al frente a comentar y exponer que escribieron en sus
acrósticos.
 aplaudimos a daca niño al finalizar su lectura de sus acrósticos.
 Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy?
 ¿de qué podemos hablar en casa?
 Cerramos diciéndoles que mama nos ma tanto como nosotros la amamos a ella
 En casa dialogan con sus familiares acerca de la clase

RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO AL  Sentados degustan el refrigerio.
AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.

“ACTIIDAD GRAFICO  inicio: en asamblea se les recuerda los acuerdos del juego exploran el material(globos) tratando de inflar los globos,
PSICOMOTRIZ”  desarrollo. Inflamos los globos, les dejamos jugar libremente recordándoles que no deben dejar caer el globo.
 Relajamiento: sentados en el piso nos cuentan sus experiencias con el juego de los globos.
4 años ficha N° 14 describiendo y poniendo nombre alas laminas
 5 años ficha N° 10 armamos rompecabezas.

RUTINAS DE SALIDA  Se asean para salir.

 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se lavan las manos y carita y se alistan para la salida
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos cantando la canción de despedida: “HASTA LUEGO”, luego se ubican sentados en su lugar
establecido para esperar a mama.
 Finalmente se despiden de su profesora aprendiendo a decir: “hasta mañana…”
 JORNADA DIARIA N° 12 (07- 05 - 2018)
MOMENTO PEDAGOGICO ESTRATEGIAS

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia

ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

¨Pintamos el Mural para INDICADOR

Mama¨ COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS: 4 AÑOS: 5 AÑOS:

5.2.3 Relaciona algunos 5.2.3 Utiliza 5.2.3 Utiliza

materiales y algunos materiales intencionalmente algunos
5.2 Utiliza técnicas y
herramientas con sus y herramientas materiales y herramientas
5. Se Expresa con Procesos de los Diversos
posibles usos, los elige previendo algunos previniendo algunos de sus
Creatividad a través Lenguajes artísticos.
para ello y los utiliza de sus efectos efectos para dibujar, pintar,
de diversos Incluyendo prácticas
intuitivamente con para dibujar, modelar, estampar,
Lenguajes artísticos. tradicionales y nuevas
libertad al garabatear, pintar, modelar, construir, coser, hacer
tecnologías.
pintar, dibujar, modelar, estampar, collage, u otras técnicas
estampar, construir, etc pertinentes y posibles en su
 construir, hacer contexto como tejer o tomar
collage, etc fotografías, etc

ANTES DE LA ACTIVIDAD:

La maestra prevee los murales con los dibujos, papel de colores, goma, tijera, escarcha, serpentina, temperas, pinceles, plastilina, papel
crepe, etc

SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos 3,4 y 5 AÑOS

INICIO  Nos sentamos con los niños en semicírculo dialogamos y recordamos la clases anterior
con las siguientes preguntas. .

Promueven el reto,
conflicto, interés /
explorar saberes
previos.
Evaluación formativa
 Responden las preguntas realizadas ¿A quién escribimos ayer un acróstico? ¿Qué otro
regalo podemos elaborar para Mama? ¿Qué material podemos Utilizar? ¿Les gustaría
elaborar un dibujo grande para Mama?
 Los niños observaran en una mesa diferentes materiales: crayolas, tijeras, goma, papel
de colores, papel crepe, apu, serpentina, plastilina, colores, plumones.
 Entonces el día de hoy vamos a pintar un Mural para Mama.
DESARROLLO  Los niños se preparan para elaborar el mural para mamita.
 La maestra realiza las siguientes preguntas:
Implican las ¿Qué material les gustaría utilizar para el mural?
actividades, ¿Dónde podemos pintar con tempera?
estrategias y uso de ¿Quiénes decorarán los corazones?
materiales pertinentes  La maestra forma en grupos e indica que parte del mural va a trabajar los grupos.
(cuadernos de trabajo  Observan y escogen los materiales que utilizara para decorar los murales.
y otros) a la naturaleza  Se les entrega los materiales a cada grupo para su trabajo.
del aprendizaje con  Los Niños en grupo trabajan su Mural utilizando los materiales elegidos.
movilización de  La maestra va observando los avances del Mural que se están realizando con toda su
creatividad.
recursos considerando
 Ya terminado los murales se pasa a colocar en un lugar para que pueda ser observado.
la diversidad del aula,
 Finalmente los niños ya en sus lugares dibujaran lo que más les gusto del trabajo que
su organización y los
realizaron.
modos de atención.

CIERRE  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy?

 Comentamos con los niños lo realizado.
Se definen  En casa dialogan con sus familiares acerca de la clase
conclusiones en
relación al aprendizaje
logrado y la previsión
para lo siguiente.
 RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO AL  Sentados degustan el refrigerio.
AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.

ACTIVIDAD GRAFICO  Inicio: en asamblea se les recuerda los acuerdos del juego.
PSICOMOTRIZ
 Desarrollo: Se pone una música y la maestra ira diciendo partes del cuerpo que no se pueden mover hasta que solo quede la cara.
Cuando solo quede la cara, cada parte que diga el maestro se podrá ir moviendo.

 Relajamiento: nos sentamos en el piso y contamos nuestras experiencias del juego.

4 años Ficha N° 8 seré autor de un gran Mural.

5 años Ficha N° 12 sellado con cartones.

RUTINAS DE SALIDA  Se asean para salir.

 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se lavan las manos y carita y se alistan para la salida
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos, luego se ubican sentados en su lugar establecido para esperar a mama.
 Finalmente se despiden de su profesora aprendiendo a decir: “hasta mañana…”
 JORNADA DIARIA N° 13 (08 - 05 - 2018)
MOMENTO PEDAGOGICO ESTRATEGIAS

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia

ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

¨Elaboramos el Regalito INDICADOR

para Mama¨ COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS: 4 años: 5 años:

5.1.5 Juega libremente con 5.1.5 Representa 5.1.5 Representa

diversos materiales gráficos y figuras humanas, variedad de
5.1 Comunica ideas y
plásticos y menciona animales, seres de la situaciones,
Se Expresa con sentimientos a
espontáneamente los naturaleza, lugares y experiencias y
Creatividad a través de través de
significados de sus situaciones, a su manera, emociones, en sus
diversos Lenguajes producciones
representaciones. usando diversos medios producciones
artísticos. artísticas en los
gráficos y plásticos. plásticas, de modo
diversos lenguajes.
figurativo y no
figurativo.
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
La maestra prepara papel de colores, goma, tijera, cintas, cartulina, escarcha, palos de chupetes, microporoso, silicona, etc.
Procesos
INICIO
Promueven el reto,
conflicto, interés /
explorar saberes
previos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
3,4 y 5 AÑOS
 Mostramos a los niños una caja grande de regalo.
 Los niños responden a las siguientes preguntas realizadas por su maestra: ¿Qué creen
Evaluación formativa
que habrá dentro de la Caja de Regalo? ¿Para quién será este Regalo? ¿Ustedes a
quien regalarían este Regalo? ¿Qué les gustaría regalar a su Mamita?
 Abrimos el regalo y descubrimos que dentro de la caja hay varios regalos que serán
regalos para mamá.
 Hoy día elaboramos un regalo para Mamá.
  La maestra muestra cada uno de los regalos a los niños.
 Escriben los nombres de los regalos en la pizarra.
DESARROLLO  La maestra propone escoger uno de los regalos y lo harán mediante votaciones.
 Ya escogido el regalo se pasa a explicar la elaboración del regalo escogido para
Implican las
regalarlo a mamá.
actividades,  A cada niño (a) se les entrega el material que utilizaran en la elaboración de su
estrategias y uso de regalo.
materiales pertinentes  La maestra constantemente se acercara a ver el avance que va teniendo el niño
(cuadernos de trabajo  Terminado el regalo los niños colocara el regalo en su carpeta para que seque.
y otros) a la naturaleza  Los niños dictaran a su maestra una frase que le gustaría dedicar a su mamacita y
del aprendizaje con será colocado en su regalo.
movilización de  Finamente los niños entonaran una canción para mamá.
recursos considerando
la diversidad del aula,
su organización y los
modos de atención.

CIERRE  Los niños pasaran a embolsar sus regalos para regalarlos a su Mamá.
 Los niños salen al frente a comentar con sus propias palabras lo que elaboraron
Se definen  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy?
conclusiones en  Comentamos con los niños lo realizado.
relación al aprendizaje  En casa dialogan con sus familiares acerca de la clase
logrado y la previsión
para lo siguiente.
 RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO AL  Sentados degustan el refrigerio.
AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.

HORA DEL CUENTO  Cada niño saca sus alfombras y se sientan en semi círculo en el sector de la biblioteca

 Se sientan y se disponen a escuchar prestando atención.

 Escuchan el relato y muestran interés al escucharlo.

 Luego de forma libre narran con sus propias palabras el relato escuchado

RUTINAS DE SALIDA  Se asean para salir.

 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se lavan las manos y carita y se alistan para la salida
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos, luego se ubican sentados en su lugar establecido para esperar a mama.
 Finalmente se despiden de su profesora aprendiendo a decir: “hasta mañana…”
 JORNADA DIARIA N° 14 (09-05- 2018)
MOMENTO PEDAGOGICO ESTRATEGIAS

Juego libre el sectores  Eligen libremente el “sector” donde desean jugar

 Deciden en grupo a qué jugar, con quién, como jugar
 Juegan libremente de acuerdo a lo que pensaron jugar
 Ordenan y asean el “sector” donde jugaron.
 Grafican y/o comentan sobre el juego realizado
RUTINAS DE INICIO  Saludo, oración.
 Control del tiempo.
 Participación espontánea
 Registro de Asistencia

ACTIVIDAD DE LA U.D.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

¨Escribimos una INDICADOR

Invitación para Mama¨ COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS: 4 AÑOS: 5 AÑOS:

4.4.2 Menciona lo 4.4.2 Menciona lo

4.4 Reflexiona sobre la forma, que ha escrito en que ha escrito en
Produce textos sencillos contenido y contexto de sus sus textos a partir sus textos a partir
textos escritos. de los grafismos o de los grafismos o
letras que ha usado letras que ha usado
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
La maestra prevee algunos materiales como lápiz, colores, plumones, crayolas, cartulinas, et
Procesos
INICIO
Promueven el reto,
conflicto, interés /
explorar saberes
previos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
3,4 y 5 AÑOS
 Nos sentamos con los niños en semicírculo dialogamos y recordamos la clases anterior
Evaluación formativa
con las siguientes preguntas. .
 Responden las preguntas realizadas ¿Qué elaboraos el día de ayer? ¿Para quién era el
Regalo? ¿Qué otra actividad podremos realizar para Mama? ¿Cómo podemos invitarle a
mama a la fiesta que realizaremos? ¿Qué podemos escribir en la invitación?
 Entonces el día de hoy elaboremos una invitación para Mama
 Nos organizamos para escribir la invitación, buscamos un lugar donde podamos estar
cómodos.
DESARROLLO

Implican las  Ya organizados y sentados cómodamente dialogamos con los niños como podemos
actividades, realizamos la invitación.
estrategias y uso de  La docente realiza las siguientes preguntas:
materiales pertinentes ¿Cómo haremos la Invitación?

(cuadernos de trabajo ¿Qué escribiremos en la invitación?

¿Qué utilizaremos en la invitación?
y otros) a la naturaleza
¿A quién lo escribiremos la invitación?
del aprendizaje con
¿Para qué escribirán la invitación?
movilización de
 La docente invita a los niños a dar algunas ideas de que le gustaría que se escriba en
recursos considerando
la invitación.
la diversidad del aula,
 La maestra escribe en la pizarra algunas ideas dictadas por los niños.
su organización y los  En voz alta se da lectura de lo escrito en la pizarra.
modos de atención.  Proponemos a los niños escribir una invitación mediante una nota y un dibujo invitando
a mamita a la celebración por su día.
 Luego de escribir pasan a decorar utilizando algunos materiales.
 Terminado ya la invitación los niños saldrán al afrente a compartir con sus
compañeros lo que escribieron en la invitación.
 Finalmente dejan sus invitaciones listas para ser entregadas a sus mamitas.

CIERRE  Colocamos sus trabajos en una mesa.

 De forma libre comparten a sus compañeros lo que escribieron.
Se definen  Responden a preguntas ¿Qué hicimos hoy?
conclusiones en  Comentamos con los niños lo realizado.
relación al aprendizaje  En casa dialogan con sus familiares acerca de la clase
logrado y la previsión
para lo siguiente.
 RUTINAS DE ASEO,  Se lavan las manos con agua y jabón antes de comer.
REFRIGERIO Y JUEGO AL  Sentados degustan el refrigerio.
AIRE LIBRE  Salen al recreo a jugar libremente.
 Se asea cara y manos antes de entrar al aula.

ACTIVIDAD JUEGOS  Se pide salir a los niños al patio del jardín.

MUSICALES ¨LAS  Se sientan en semicírculo y se les explica el juego que vamos a realizar.
ESTATUAS¨  Les explicamos que cuando la música suena los niños tienen que bailar a su ritmo y cuando paré todos se convierten en estatuas y
no pueden moverse.
 Todos juegan al ritmo de la canción.
 Terminado el juego expresan como se sintieron mediante el juego.

4 años ficha N° 02 que divertido es hacer un collage

5 años ficha N° 04 notitas para alguien especial

RUTINAS DE SALIDA  Se asean para salir.

 Sentados en círculo comenta que hicieron durante el día, que aprendieron, como lo hicieron.
 Se lavan las manos y carita y se alistan para la salida
 Cumplen las responsabilidades establecidas en el aula y esperando turnos indicados por la profesora:
Los que reparten mochilas

Los que reparten agendas.

 Se despiden de sus amiguitos, luego se ubican sentados en su lugar establecido para esperar a mama.
 Finalmente se despiden de su profesora aprendiendo a decir: “hasta mañana…”