Protocolo de evaluación e intervención del estrés académico

(pensar en un nombre)

I. Introducción: (Gustavo)
a. Qué es el estrés
b. Tipos de estrés
c. Prevalencia del estrés en el ámbito educativo

II. Presentación (Tatiana)

a. El estrés académico
b. Criterios para el diagnóstico de estrés académico
c. Protocolo de intervención
Se ha pensado que un protocolo de intervención podría ser útil dado que brinda
pautas para un diagnóstico y una intervención homogeneizada, pretendiendo así
reducir la diversidad en las intervenciones del mismo (Ministerio de salud y
protección social, 2015). Por lo tanto, un protocolo ayudaría a contrarrestar, en
este caso, el incremento del estrés académico de los estudiantes, generando así,
mayor confianza en los profesionales del área a la hora de hablar del tema, pues
precisamente, se pueden enriquecer los conocimientos sobre el asunto y
responder con calidad a las demandas de la comunidad estudiantil; no obstante,
se espera que cada intervención logre el proceso flexible y personalizado
necesario, teniendo en cuenta las necesidades de cada individuo tal como lo
indica el estudio de Verdugo, Antonio de las Heras, Camarena, Castla, De la
Cuesta, Martín, Mosteiro, Orozco, Redondo y Soler (2003).
Ejemplo de lo anterior, un documento elaborado por Santacreu (2011), presenta
un protocolo general para la clínica psicológica, allí, se expone la intervención
desde la perspectiva cognitivo-conductual, considerando la evaluación del caso y
el tratamiento, análisis funcional, diagnóstico y pronóstico, plan de seguimiento y
finalmente se concluye que si bien pueden existir posiciones más amplias en la
intervención terapéutica, lo que se pretendió fue dar un bosquejo con el fin de
guiar el proceso de intervención de los psicólogos clínicos.

d. Ámbito de aplicación

Las instituciones educativas que logren identificar y controlar la situación de estrés

académico en los estudiantes, podrían disminuir tasas de deserción e incluso,
podrían incrementar su rendimiento académico, Suárez-Montes y Díaz-Subieta
(2015), han mostrado que un buen manejo del estrés académico, puede conducir
al incremento de los niveles de aprendizaje, graduando así, profesionales
competentes en el medio.
Esto podrá lograrse con apoyo de los departamentos de Bienestar universitario; si
bien es conocido que estos tienen limitaciones a la hora de brindar atención a las
diferentes situaciones que presenten los estudiantes, es posible que una temprana
y adecuada intervención puedan prevenir futuras deserciones; pues así lo
argumenta el Ministerio de Educación Nacional (2016), indicando que unas
políticas adecuadas y bien ejecutadas por parte de esta área, pueden minimizar
los niveles de deserción estudiantil y así, garantizar una graduación oportuna. Commented [AM1]: Para no repetir tanto la palabra deserción,
¿Hablar de incrementar los niveles de retención?
Ahora, desde las áreas de desarrollo humano que apuntan hacia un
acompañamiento psicosocial y teniendo presente que en la mayoría de casos es
representada por psicólogos, el protocolo puede apoyar a la unificación de criterios
diagnósticos y técnicas, y así, ayudaría a tener un mayor dominio de la situación,
obteniendo mejores resultados el proceso de intervención.

III. Proceso de detección, valoración e intervención (Omar)

a. Evaluación inicial del caso con base en criterios dx
entrevista Mazo
b. Valoración e informe de los resultados
c. Intervención: objetivos y procedimiento estrategias de
afrontamiento

IV. Plan de evaluación pos intervención (Paula)

a. Plan de seguimiento

Para el plan de seguimiento se tienen en cuenta las siguientes estrategias:

1. Citaciones periódicas a bienestar (entre cada 15 días hasta una vez por
mes).
2. Contacto con docentes de las diferentes asignaturas para seguimiento
cualitativo y cuantitativo (con previa autorización del estudiante).
3. Envío de “Tips” académicos a los estudiantes que han consultado por
estrés académico.
4. Ciclo de conferencias/actividades sobre temas relacionados al estrés
académico.
5. Remisión de alertas tempranas a Bienestar por parte del programa
(desde la identificación de la entrevista).
 b. Glosario

1. Estrés:
2. Estrés académico:
3. Manifestaciones fisiológicas:
4. Manifestaciones cognitivas:
5. Manifestaciones comportamentales:
6. Diagnóstico:
7. Intervención:
8. Remisión:
9. Plan de seguimiento:
10. Estrategias de afrontamiento:
10.1. Estrategias cognitivas:
10.2. Estrategias comportamentales:
10.3. Estrategias cognitivo-comportamentales:
10.4. Solución de problemas:
10.5. Apoyo social:
10.6. Espera:
10.7. Religión:
10.8. Apoyo profesional:
10.9. Reacción agresiva:
10.10. Evitación cognitiva:
10.11. Reevaluación positiva:
10.12. Expresión de la dificultad de afrontamiento:
10.13. Negación:

c. Observaciones