“UN CAMINO HACIA LA RECEPCIÓN:

GUILLERMO OROZCO GÓMEZ”

Julio 2000

Nancy Diaz Larrañaga

(Universidade de La Plata / Argentina

Educación para la recepción

No existe una definición única de Educación para la Recepción. Orozco, en uno de sus libros,
realiza un recorrido por las diversas formas de encararla. Como factor común encuentra “la
preocupación por hacer que los sujetos receptores, individuales y colectivos, tomen distancia de
los medios de comunicación y sus mensajes, que les permita ser más reflexivos, críticos y, por
tanto, independientes y creativos; esto es, que les permita recobrar y asumir su papel activo en el
proceso de la comunicación” 1
El supuesto teórico es la posibilidad de intervenir en los procesos de recepción: percepción,
asimilación y apropiación de mensajes, para promover sujetos creativos, críticos y selectivos a la oferta
de los medios. También poder intervenir en los contenidos propuestos. Buscan también afectar el
desenvolvimiento de los medios, pero a partir del polo del receptor e involucrado a los actores sociales.

Plantea que la preocupación actual es ver como se adecua la educación para la recepción a los
sistemas de educación ya existentes, como se prepara a los docentes o cuales son los enfoques
pedagógicos más adecuados para llevar adelante esta tarea.

Uno de los mayores retos es el de poder pasar de la participación de sujetos individuales a la de

sujetos colectivos en los procesos de comunicación. Otro, es como servirse de los medios para que los
sujetos colectivos sean reconocidos socialmente como sujetos históricos. Hay que entender a la
Educación para la Recepción como un medio y no como un fin.

Entre las líneas de Educación para la Recepción existentes identifica:

- Aquellas que piensan que la televisión transmite formas erróneas de la realidad, por lo tanto hay que
tender a contrarrestar su influencia

- Las que conciben a los medios solamente como medios. Por lo tanto hay que adiestrar en el manejo
de la técnica o medio de comunicación.

- Los medios propician diferentes tipos de aprendizaje, entonces hay que aprovecharlos e incluirlos en el
proceso de enseñanza - aprendizaje

- Los medios crean textos y formas, lo que implica que hay que analizar semántica o semiológicamente
los textos visuales y auditivos.

- Las que entienden que los contenidos son altamente ideológicos, entonces hay que desentrañar las
propuestas ideológicas y de clase de los diversos mensajes.

- Las que visualizan las relaciones que los receptores entablan con los medios, por lo tanto hay que
hacer un análisis crítico de los procesos de recepción en los que están involucrados los individuos. En
esta postura se instala Orozco.

- Y por último, las que preparan a los agentes para su incidencia en el proceso de comunicación
(recepción participativa).
1
Orozco Gómez, G y Charles Creel, M; Educación para la Recepción, hacia una lectura crítica de los
medios, Ed. Trillas, México, 1989 pag 21