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Principios para la selección y utilización de medios-TIC

A) Principios para la selección de medios-TIC:

Principio de selección 1: ​Al seleccionar las TIC se tienen que ​tener en cuenta los
objetivos y contenidos​ que deseamos ​alcanzar y transmitir​.

Principio de selección 2: ​Las ​predisposiciones del ​alumnado y el ​profesor hacia las

TIC ​condicionarán los resultados que se obtienen de estas y por lo tanto debe ser
uno de los criterios que cambiar​ antes de ponerlos en acción.

Principio de selección 3: ​Hay que tener en cuenta las ​características de los

receptores​: ​edad​, ​nivel sociocultural y educativo​, ​tecnologías a las que ​tienen
acceso​, etc.

Principio de selección 4: ​Tanto el ​contexto instruccional cómo el físico pueden

resultar unos ​elementos condicionadores​.

Principio de selección 5: Las ​diferencias cognitivas que existen ​entre los

estudiantes condicionarán los resultados a alcanzar y las formas de utilización,
facilitando o dificultando​ la ​inserción​ del medio.

Principio de selección 6: Se debe ​fomentar la ​intervención del alumno ​en el

medio-TIC​ para convertirlo en un ​procesador activo​ de esta información.

Principio de selección 7: Las ​características técnicas y las sémicas del medio,

además de sus parámetros de calidad​, son otros ​puntos clave que hay que
considerar.

Principio de selección 8: ​Seleccionar siempre que se pueda TIC que permitan la

​ rofesorado y el ​alumnado en la ​construcción de los
participación activa del p
mensajes​.

Principio de selección 9: ​Saber que los ​contenidos no sólo transmiten información

sino que ​también​ inculcan diferentes ​valores​.

Principio de selección 10: ​Darnos cuenta de su ​facilidad de manejo y versatilidad

de usos y aplicaciones didácticas.

Principio de selección 11: ​Seleccionar ​medios-TIC que puedan ser ​relacionados y

que puedan ​interaccionar con otros​.
B) Principios para la utilización de medios-TIC:

Principio de utilización 1: ​Todos los tipos de medio​, desde los más complicados a
los más fáciles, ​son solo un recurso didáctico y ​deberá ser movilizado ​cuando se
alcancen los ​objetivos​, ​contenidos​, ​características de los estudiantes, etc. En
conclusión, cuando el proceso comunicativo con el que convivimos lo justifique.

Principio de utilización 2: ​El ​aprendizaje no depende de la función del medio sino

de la ​base​ de las ​estrategias​ y ​técnicas didácticas​ que apliquemos sobre él.

Principio de utilización 3: ​El ​profesor es el elemento clave para ​concretar el medio

dentro de un contexto concreto de enseñanza-aprendizaje. Él con sus propias
creencias y actitudes hacia los medios (tanto generales cómo concretos)
determinará las posibilidades que se desarrollan en el contexto educativo​.

Principio de utilización 4: ​Antes de pensar en ​qué medio es el correcto para

alguien, en ​cómo lo vamos a utilizar con esa persona y ​qué finalidad pretendemos
con él.

Principio de utilización 5: ​Cualquier medio no funciona en el vacío ​sino en un

contexto complejo​: psicológico, físico, organizativo, didáctico,… Por lo que el ​medio
se ve ​condicionado por el contexto y viceversa​.

Principio de utilización 6: ​Los ​medios son transformadores de la realidad pero

nunca son la realidad misma.

Principio de utilización 7: ​Los ​medios​, según sus sistemas simbólicos y formas de

estructurarlos, ​determinan distintos efectos cognitivos en los receptores, ​fomentando
el desarrollo​ de ​habilidades cognitivas específicas​.

Principio de utilización 8: ​El ​alumno no juega un papel pasivo cómo procesador de

información sino que ​es un receptor activo y consciente de la información medida
que se le presenta, de forma que ​con sus actitudes y habilidades cognitivas
determinará​ una posible ​influencia​ cognitiva, afectiva o psicomotora del medio.

Principio de utilización 9: ​No se debe ​pensar en el medio como algo global sino
cómo un ​conjunto de una serie de componentes internos y externos​: sistemas
simbólicos, elementos semánticos de organización de los contenidos, componentes
pragmáticos de utilización,... ​susceptibles cada uno de ellos, tanto ​interaccionando
como individualmente, ​creando aprendizajes generales y específicos​.

Principio de utilización 10: Los ​medios por sí mismos ​no provocan cambios
importantes ni en la educación ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto
en ​general como particular​.
Principio de utilización 11: ​No existe el “supermedio”​, es decir, ​no hay un ​medio
que sea ​mejor que otro​, su ​utilidad depende de la ​interacción entre unos variables y
los objetivos a conseguir con él, así cómo las ​decisiones metodológicas que
apliquemos sobre los mismos. ​Se puede preferir un medio sobre otro ​o que sea más
accesible a él, pero esto ​no significa que sea mejor que los demás. Esto hace que
nos cuestionemos que la ​complementariedad e interacción de los medios tiene que
ser un ​principio y estrategia que utilicen los profesores a la hora de seleccionar y
poner en práctica el diseño instruccional de los medios.