Pedagogía, Elementos esenciales necesarios para el profesor de

Educación Médica Superior 2007

RESUMEN
Se revisan elementos básicos y esenciales en la Pedagogía cubana actual, con el fin de facilitar su
conocimiento y utilización por parte de los profesores de la Educación Medica Superior Cubana.

PALABRAS CLAVES. Pedagogía, Proceso Enseñanza – Aprendizaje, Categorías Didácticas.

INTRODUCCIÓN
La construcción de la sociedad socialista plantea como exigencia de primera línea la formación de
un hombre de profundas convicciones, con una nueva moral que participe activamente en la
edificación de la sociedad nueva.

El lugar que ocupa el profesor en la formación de este ideal de hombre, la preparación de cuadros
con una formación pedagógica, con una alta calificación científica y las cualidades morales, político
ideológicas acordes a nuestra sociedad adquiere una singular importancia(1.)

La pedagogía es una ciencia social y como tal responde a los intereses de la clase gobernante, por
ello nuestra pedagogía, nuestros profesores responden a los intereses de la sociedad socialista
que estamos construyendo.

Con este trabajo pretendemos hacer un análisis sobre elementos pedagógicos básicos y
necesarios para que nuestros profesores tengan una herramienta que les permita enfrentar el
proceso educativo mejor preparados.

DESARROLLO
EDUCACIÓN:
Fenómeno históricamente condicionado dirigido a la formación y desarrollo de la personalidad a
través de la transmisión y apropiación de la herencia cultural de la humanidad”.

“Es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre
resumen del mundo viviente hasta el día en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo para que
flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote: es preparar al
hombre para la vida”. (La América. N. Y. 1883. (J Martí.

Pedagogía (Elementos esenciales)

• Su objeto de estudio son las leyes de la educación del hombre como ser social.
• Es un proceso organizado.
• Participan Pedagogos y educandos.
• Estudia los fines, el contenido, los medios y métodos de la actividad educativa y el carácter de los
cambios que sufre el hombre en el curso de la educación.

La Didáctica es una rama de la pedagogía, el desarrollo de esta como ciencia de la educación en

sus inicios estuvo vinculada con el desarrollo de la didáctica.
Desde su origen el termino Didáctica estuvo relacionado con la enseñanza. Del griego “didaktike”
que significa “yo enseño”, el termino didáctica se utilizo para designar la disciplina que estudia el
proceso de instrucción.

Actualmente la didáctica tiene como objeto de estudio la actividad del maestros, es decir enseñar y
sus relaciones con la actividad de los alumnos el aprendizaje.(1)

Se defina la Didáctica como la disciplina pedagógica que elabora los principios mas generales de
la enseñanza aplicables a todas las asignaturas en su relación con los procesos educativos y cuyo
objeto de estudio lo constituye el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Proceso de Enseñanza – Aprendizaje

Es el conjunto de actividades que desarrollan maestros y alumnos, en los que se establece una
comunicación, permitiendo una interacción de los sujetos, encaminado a la educación de la
personalidad de los mismos en correspondencia con los objetivos propuestos”. (2)

Hoy en dia las corrientes mas actuales de la pedagogía cubana han desarrollado un nuevo
concepto PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESARROLADOR.

Es un Proceso sistémico de transmisión de la cultura en la institución escolar en función del

encargo social, que se organiza a partir de los niveles de desarrollo actual y potencial de los / las
estudiantes y conduce el tránsito continuo hacia niveles superiores de desarrollo, con la finalidad
de formar una personalidad integral y autodeterminada, capaz de transformarse y transformar su
realidad en un contexto histórico concreto.

Hay que tener en cuenta en el mismo tres aspectos fundamentales:

- Motivación del estudiante para su desarrollo.
- Subjetividad del estudiante ante el proceso
- Metacogniscion, que le permita al estudiante la búsqueda independiente de información.

Estos tres elementos vienen dados por tres preguntas vitales dentro del mismo.

¿De qué forma propiciar el desarrollo de la actividad intelectual productivo – creadora en los
estudiantes, para que aprendan a aprender ?

¿Cómo lograr que los aprendizajes adquieran un sentido personal, a partir de las relaciones
significativas de los nuevos contenidos con los contenidos anteriores, la experiencia práctica y con
sus motivaciones individuales ?

En qué condiciones el PEA contribuye al desarrollo de motivaciones intrínsecas y de

autovaloraciones, expectativas positivas, que orienten y sustenten la disposición de los estudiantes
para aprender de forma activa, autónoma y permanente

En este proceso hay dos integrantes de vital importancia, el alumno y el profesor, veremos como
se comporta cada uno dentro del mismo.

ALUMNOS(ESTUDIANTES)
1-Cada estudiante se incorpora al PEAD aportando sus saberes y experiencias
2-Constituye un sujeto activo, que construye y reconstruye sus Aprendizajes.
3-Autorregula su actividad de estudio en el contexto particular del aula y en la vida del grupo
escolar
4-Despliega diferentes recursos para aprender e interactúa de manera singular con los diferentes
componentes del PEAD y enriquece su Individualidad .
5-Sus aprendizajes están en dependencia de numerosos factores entre los que se destacan ; lo
que él aporta( características, experiencias, Potencialidades, necesidad y disposición para
aprender) y la influencia del medio

PROFESORES
1-Actúa de mediador en el proceso de desarrollo del estudiante.
2-Crea una atmósfera de empatía y seguridad en el aula .
3-Organiza situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales y significativo, que favorecen
el desarrollo de motivaciones intrínsecas
4-Apoya a los estudiantes para que acepten los retos del aprendizaje y aprendan a identificar y
resolver problemas .
5-Propicia la participación de todos los miembros del grupo, animando a los más pasivos y
cuidando que ninguno monopolice la atención.
6-Crea espacios de autoconocimiento, facilita que entrenen la Autorreflexión, que aprendan a
observarse, Plantearse interrogantes analizar alternativas , consecuencias , tomar decisiones,
plantearse objetivos y analizar sus posibilidades
7-Evita que se desechen ideas prematuras, favorece el análisis, crea espacios de
autoconocimiento, estimula la asimilación consciente de los éxitos y fracasos
8-Diagnostica dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes, concibe estrategias en el PEAD
diferenciadas y desarrolladoras para todo el grupo, apoyándose en el aprendizaje cooperativo e
individual

A los profesores de la Enseñanza Medica Superior les es imprescindible conocer las diferentes
categorías didácticas que forman parte del proceso de enseñanza – aprendizaje para su mejor
desempeño y adecuar su actuación pedagógica a las condiciones actuales de la educación
superior. Veamos los diferentes componentes del P.E.A. que son conocidos como Categorías
Didácticas.

El sistema de categorías didácticas permite conocer y profundizar en el P.E.A. Este termino se

refiere a los conceptos fundamentales que reflejan propiedades, facetas y las relaciones mas
generales y esenciales de los fenómenos cognoscitivos, estos componentes son:
La enseñanza es un proceso pues esta constituido por diferentes fases o etapas, en ella influyen
una finalidad de leyes, mediante ella los alumnos se apropian de los conocimientos y desarrollan
hábitos y habilidades necesarias en su formación profesional, este proceso de enseñanza tiene un
carácter bilateral dialéctico, desde tiempos remotos siempre existieron dos elementos sin los
cuales no es posible hablar de este proceso, la actividad del profesor y el aprendizaje de los
alumnos.(1)

Es importante conocer tres componentes de este proceso de enseñanza:

1- Materia de la enseñanza. (Contenido.)
2- Acción de enseñar. (Acción del profesor como mediador e/ los alumnos y el contenido.)
3- Acción de Aprender. ( Proceso de apropiación del contenido por los alumnos.)

OBJETIVOS
Son propósitos o metas en el orden instructivo y educativo, los objetivos determinan las relaciones
que se establecen entre los demás componentes del proceso de enseñanza de ahí su función
rectora.

EL OBJETIVO es lo que queremos lograr en el estudiante, son los propósitos y aspiraciones;

representa el resultado esperado de lo que queremos lograr en los mismos. Responde a la
pregunta Para qué se enseña y se aprende?.

El objetivo debe ser redactado en términos de aprendizaje y siempre en función del alumno que
aprende.

Hay que diferenciar algunos tipos.

Objetivos educativos. Son los que hacen referencia a las aspiraciones mas amplias, de mayor
alcance que establece la sociedad, el estado. Los cuales se llevan a cabo por medio de las
instituciones sociales.

Objetivos instructivos. Estos hacen referencia al marco del contenido de la enseñanza que ocurre
en los centros educacionales, y se diseñan en Planes de estudio, Programas, Planes de Clase del
profesor, etc.

Formulación y Determinación de los Objetivos, estos dos aspectos están relacionados que es
imposible separarlos en la practica.

Determinación de los objetivos, es la acción de fijar, de precisar los objetivos de la enseñanza y

formularlos es su redacción clara y precisa de modo que no den lugar a dudas o confusiones.

Un objetivo está correctamente formulado cuando(2)

1-En él se expresa la habilidad que se quiere desarrollar,
2-El conocimiento que se pretende enseñar
3-Los niveles de profundidad y asimilación
4-El grado de generalidad que pretende abarcar.

Es importante al redactar os objetivos recordar la relación de estos con los distintos Niveles de
Asimilación del Conocimiento
Es de destacar que no pueden establecerse una separación tajante entre los niveles se
asimilación, no es posible determinar donde empieza uno y termina el otro, este enlace debemos
verlo como una espiral que parte del nivel de familiarización o comprensión y se eleva hasta
niveles de actividad creativa, a veces marchando paralelamente otras se superponen(1)

Recordemos estos Niveles

1- Nivel de Familiarización o Comprensión (Estar familiarizado o informarse)
2- Nivel de Reproducción o Saber. (Reproducción del conocimiento.)
3- Nivel de Aplicación o Saber Hacer. (Aplicación, utiliza los conocimiento, hábitos y habilidades en
situaciones nuevas)
4- Nivel de Creación o Saber Crear. (Creación, manifestación de la imaginación y el pensamiento
creador)

FUNCIONES FUNDAMENTALES DE LOS OBJETIVOS

- Dirigida a determinar el contenido de la enseñanza.

- Orientadora. Determina el modo de actuación del educando y del docente.

- Valorativa. Determina la efectividad de la enseñanza. Constituye patrones a considerar para la

comprobación de los resultados de la enseñanza, retroalimentando el proceso.

CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA. ( Que se enseña y que se aprende?)

El Contenido de la enseñanza es el volumen de conocimientos provenientes de las distintas
ciencias y de la técnica, el componente ideológico, político y cultural, las habilidades, los hábitos y
métodos de trabajo que posibilitan la formación multilateral de la personalidad del alumno.

La Instrucción no puede proporcionar al alumno, todos los conocimientos acumulados por la

ciencia, esta circunstancia exige una cuidadosa selección. Por otra parte la sociedad actual exige
ciudadanos que se enfrenten y resuelvan múltiples situaciones de la vida laboral y social, por ello al
alumnado hay que prepararlo, capacitarlo para el aprendizaje y el trabajo sistemático e
independiente, hay que desarrollar pensamientos lógicos, es decir aprender de los métodos del
trabajo científico que posibilite la actividad creadora.

El Contenido "Representa aquella parte de la cultura que es intencionalmente seleccionada de

acuerdo a los intereses y necesidades de la sociedad, con el propósito de que los estudiantes se la
apropien en el contexto de la institución escolar“(2)

CLASIFICACION:(3)
Los contenidos de la enseñanza son:

EL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS sobre la naturaleza, la sociedad, el pensamiento, la técnica y

los modos de actuación, cuya asimilación y apropiación garantizan la formación de una imagen del
mundo y da un enfoque metodológico de la actividad cognoscitiva y práctica.

EL SISTEMA DE HABITOS Y HABILIDADES GENERALES, INTELECTUALES Y PRACTICAS,

que son la base de múltiples actividades concretas.

LA EXPERIENCIA DE LA ACTIVIDAD CREADORA, que gradualmente fue acumulando la

Humanidad durante el proceso de la práctica social.

EL SISTEMA DE NORMAS DE RELACIONES con el mundo, de unos con otros y que son la base
de las convicciones e ideales.

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS O PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA

Los principios didácticos forman un sistema, cada principio cumple determinados objetivos en la
enseñanza, los objetivos de un principio en particular se subordinan a los objetivos de todo el
sistema de principios y la omisión de uno de ellos afecta todo el sistema, es decir al buen
funcionamiento de la enseñanza.(1)

1- PRINCIPIO DEL CARACTER EDUCATIVO DE LA ENSEÑANZA

( SE EXPRESA CON: ¿CÓMO DESARROLLAR EL CONTENIDO?
QUE MEDIDAS EDUCATIVAS TENER EN CUENTA EN LA EXPOSICION DEL CONTENIDO?
QUE METODOS DE ENSEÑANZA SON LOS ADECUADOS?

2- PRINCIPIO DEL CARACTER CIENTIFICO DE LA ENSEÑANZA

( SE EXPRESA EN LA NECESIDAD QUE EN LA SELECCION DEL CONTENIDO SE INCLUYAN
LOS RESULTADOS DEL DESARROLLO CIENTIFICO. ACTUALIZACION DEL CONOCIMIENTO.)

3-) PRINCIPIO DE LA ASEQUIBILIDAD

(EXPRESA ENSEÑAR TODO EL CONTENIDO CONFORME A LA CAPACIDAD, SEGUN EDAD Y
NIVEL DE ESTUDIO)

4-) PRINCIPIO DE LA SISTEMATIZACION DE LA ENSEÑANZA

( EXPRESA ACTIVIDAD SISTEMATICA ALEJADA DE IMPROVISACION CON ADECUADA
PLANIFICACION, ACTIVIDAD DEL PROFESOR Y AL. SEAN CONSECUENCIA DE UNA
PALNIFICACION Y SECUENCIA LOGICA, ARTICULACION DE TODOS LOS
ESLABONES(APROPIACION DEL CONOCIMIENTO ,CONSOLIDACION, APLICACION Y
EVALUACION)

5-) PRINCIPIO DE LA RELACION ENTRE TEORIA Y PRACTICA

( NO SOLO ELABORACIONES TEORICAS, SINO EL ENFRENTAMIENTO A ACT. PRACTICA
DONDE APLICAR CONOCIMIENTOS)

6-) PRINCIPIO DEL CARACTER CONSCIENTE Y ACTIVO DE LOS AL. BAJO LA GUIA DEL PROFESOR
( PROPICIA LA PARTICIPACION DE LOS AL, METODOS DE TRABAJO INDEPENDIENTE)

7- ) PRINCIPIO DE LA SOLIDES EN AL ASIMILACION DE LOS CONOCIMIENTOS, HABITOS Y

HABILIDADES
(EXPRESA POR PARTE DEL PROFESOR RELACIONANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS
CON LO YA ASIMILADOS, ACTIVAR EL PENSAMIENTO MEDIANTE PREGUNTAS, DISTINTAS
FORMAS Y METODOS PARA LA CONSOLIDACION)

8-) PRINCIPIO DE LA ATENCION A DIFERENCIAS INDIVIDUALES

(EDUCAR A LOS ESTUDIANTES EN EL COLECTIVO Y PARA EL COLECTIVO SIN PERDER DE
VISTA DIFERENCIAS INDIVIDUALES)
9-) PRINCIPIO DEL CARACTER AUDIOVISUAL DE LA ENSEÑANZA .UNION DE LOS CONCRETO Y LO
ABSTRACTO
(EXPRESA DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE OBSERVACION DEL AL. USO DE LA
EXPERIENCIA DE LOS ALUMNOS, USO DE MEDIOS, GRAFICOS, DIBUJO, ESQUEMAS Y
DIFERENTES MEDIOS AUDIOVISUALES.)
( ADECUADA SELECCION DE MEDIOS AUDIOVISUALES, EMPLEO CONVENIENTE DE
PROCESOS TALES COMO ANALITICO, SINTETICO, INDUCTIVO Y DEDUCTIVO.)

METODOS DE ENSEÑANZA
El problema de los métodos es un preocupación permanente de los pedagogos, la sociedad actual
demanda métodos que propicien una asimilación consciente de los conocimientos y desarrollen
capacidades creadoras en los estudiantes.

Etimológicamente, Método proviene del griego MÉTHODOS que significa camino, vía, medio para
llegar a un fin.(1)

El Método de Enseñanza se relaciona con el método científico por cuanto la enseñanza es un

proceso de conocimiento y como es lógico esta sometido a leyes. El método se puede definir como
un sistema de reglas que sirven para alcanzar un objetivo determinado.

METODO DE ENSEÑANZA. CÓMO SE DESARROLLA EL PROCESO PARA ALCANZAR EL

OBJETIVO, ES DECIR, EL CAMINO, LA VÍA QUE SE DEBE ESCOGER PARA LOGRAR EL
OBJETIVO DEL MODO MÁS EFICIENTE. (4)

ES LA ORGANIZACIÓN INTERNA DEL PDE, ES DECIR, DE LA ACTIVIDAD Y LA

COMUNICACIÓN QUE SE DESARROLLAN EN ESTE PROCESO PARA LOGRAR EL OBJETIVO.
(4)

El Método lleva implícito:

1- Un Objetivo, sin el cual no es posible la actividad consciente del sujeto.
2- Una actividad (acción) Dicha actividad es guiada por el objetivo, relación directa entre objetivo y
actividad especifica para lograrlo. El objetivo indica sistema de acciones.
3- Medios, necesarios en la secuencia de acciones del Método.
4- Sujeto (Objeto) Sobre el cual recaen las acciones del Método.
5- Resultados. Que se logran con la acción del Método.

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS

Según el grado de participación de los sujetos:
- Expositivo
- Elaboración conjunta
- Trabajo independiente.

Según el grado de dominio de los estudiantes:

- Reproductivo
- Productivo.

Según la lógica del desarrollo del PDE

- Introducción del nuevo contenido
- Desarrollo del contenido y dominio de las habilidades.
- Evaluación del aprendizaje

Según carácter de la actividad cognoscitiva

Exposición problémica. Consiste en hacer que los problemas de la enseñanza se conviertan en
problemas de los estudiantes.

Lo fundamental no es que los alumnos resuelvan problemas, sino darle a las tareas cognoscitivas
una organización y estructura de situación conflictiva o de problema.

Ofrece grandes ventajas.

- Alumnos pueden establecer relación causa-efecto, esto produce un efecto educativo donde se
logra convertir el conocimiento en convicción.
- Produce un pensamiento dialéctico y ofrece patrón o modelo para la búsqueda científica.
- La situación problemica crea en el alumno un estado psíquico que eleva el interés en el estudio.

Conversación heurística y La búsqueda parcial

En este el profesor organiza la participación de los alumnos en la realización de determinadas
tareas del proceso investigativo, este método subraya su semejanza con el investigativo, pero en
este el alumnado solo se apropian de etapas o elementos independientes del proceso del
conocimiento científico.

Método investigativo
Es el mas alto grado de asimilación del conocimiento, es un actividad de búsqueda independiente
de los alumnos, dirigido a resolver determinados problemas.

EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Es uno de los temas mas controvertidos en la literatura pedagógica y en la propia practica de la
enseñanza, es uno de los temas que mas interés despierta en los profesores, si se atiende a su
importancia y complejidad.

La evaluacion del aprendizaje es una función esencial del proceso decente , es la valoracion
integral de como se van produciendo las transformaciones de los components cognoscitivos y los
componente de la accion, operatives y practices de la actuacion, esdecir del pensar y hacer del
educando.

La Evaluacion esta presente de manera continua en el proceso docente educativo, el sistema de

objetivos establecidos es la fuente de las normas de valor del proceso evaluativo, es
retroalimentadora de todo el proceso indispensable para la direccion pedagogica del mismo, entra
en relacion dialectica con toda la estrategia docente, con los metodos de enseÑanza y aprendizaje
al estar presente de manera integra, sistematica en todo el proceso de enseÑanza-aprendizaje.(5)

Es el mecanismo regulador del proceso docente educativo y puede considerarse como el

instrumento de control de la calidad del producto resultante del proceso. (La evaluación en la
educación superior contemporánea)(6)

Componente esencial del PEA que parte de la definición misma de los objetivos y concluye con la
determinación del grado de eficiencia del proceso, dada por la medida en que la actividad del
educador y alumnos haya logrado como resultado los objetivos propuestos. (6)

EVALUACION Y MEDICION. SE ANALIZARAN CONJUNTAMENTE PUES ESTAN MUY

RELACIONADAS.

EVALUACION. ES LA INTERPRETACION DE LA MEDIDA QUE NOS LLEVA A EXPRESAR

UNJUICIO DE VALOR
Juicio con que culmina el análisis del logro del cumplimiento de los objetivos. Esta se expresa en
una calificación que la define.

MEDICION. NOS PROPORCIONA DATOS EN RELACION A CONOCIMIENTOS, PROBLEMAS EN

UN MOMENTO DADO. ESTOS DATOS PUEDEN CUANTITATIVOA O CUALITATIVOS LOS
CUALES TIENENRELACIONCON UN PATRON (OBJETIVO) Y SON ASPECTOS DE LA
EVALUACION.

Es la forma convencional establecida que expresa en categorías el resultado de la evaluación, lo

que permite ordenar y clasificar el rendimiento de los estudiantes.

La evaluación es el componente más complejo de determinar en una clase por su alto nivel de
subjetividad, a pesar de todos los mecanismos que se utilizan para que ello no suceda y por que es
el que más afecta al estudiante directa y conscientemente.

La evaluación es el mecanismo regulador del sistema y puede considerarse como el instrumento

de control de la calidad del producto resultante del proceso.

En el sistema de educación médica superior cubano, la evaluación del aprendizaje implica el

control y la valoración de los conocimientos, habilidades y hábitos, así como de los modos de
actuación que los estudiantes van adquiriendo a través del PDE, de acuerdo con los objetivos de
cada asignatura, estancia o rotación en particular y del plan de estudio en general (5)

LA EVALUACION SE BASA EN DOS PRINCIPIOS:

1- SISTEMATIZACION DE LA EVALUACION
(EVALUACION DE CONOCIMIENTOS, HABITOS Y HABILIDADES SE DEBEN EFECTYUAR
REGULARMENTE A TRAVES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE ORGANIZACION DE LA
ENSEÑANZA)

2- CARACTER OBJETIVO DE LA EVALUACION.

(CORRESPONDENCIA ENTRE LA EVALUACION Y EL CONTENIDO A EVALUAR, LLEVANDO
TODO EL CRITERIO SUBJETIVO EN LAS APRECIACIONES)

EVALUACION. TIENE QUE VER CON LOS OBJETIVOS, LOS CUALES TIENEN UNA FUNCION
RECTORA DEL PROCESO DE E-A. ES EL PUNTO DE PARTIDA PARA LOS CRITERIOS EN LA
CONFECCION DE PREGUNTAS.
TIENE QUE VER CON EL CONTENIDO QUE EVALUAR?

TIPOS DE EVALUACION SEGUN OBJETIVOS:

EVALUACION FRECUENTE.
-PRODUCTO DE OBJETIVOS DE CLASE.
-OBLIGA AL ESTUDIANTE A REALIZAR ESTUDIO SISTEMATICO Y EVITA EL FINALISMO.
-DIRIGE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA DEL ALUMNO.
-POSIBILITA ESTABLECER RETROALIMENTACIÓN.

FRECUENTE
Comprueba el logro de objetivos específicos de las clases. Función de retroalimentación. Tipos.

PREGUNTAS DE CONTROL. RELACIONA LOS CONTENIDOS ANTERIORES CON LOS

NUEVOS SIRVIENDOLES DE BASE
PREGUNTAS ESCRITAS. TRABAJOS REALIZADOS EN PRACTICAS Y SEMINARIOS
PREGUNTAS DE COMPROBACION. CONOCER COMO LOS ALUMNOS SE ESTAN
APROPIANDO DEL CONOCIMIENTO.

PARCIAL
Comprueba el logro de objetivos de temas. Mayor grado de generalización y sistematización. (T.
Control, E. Comprobatorio, P Intrasemestral)

TRABAJOS DE CLASE Y EXTRA CLASE

MAYOR COMPLEJIDAD, OFRECEN MAYOR INFORMACION Y MÁS AMPLIA SOBRE
APROPIACION DE CONOCIMIENTOS. HAY QUE TENER EN CUENTA: PRESENTACION DEL
TRABAJO, SELECCION CORRECTA DEL PROBLEMA, ENFOQUE ADECUADO,
CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFIA ADECUADA

PRUEBAS y EXAMENS INTERMEDIOS

ABARCAN EL CONTENIDO DE UNO OVARIOS TEMAS COMPROBANDO EL NIVEL
ALCANZADO POR LOS ALUMNOS DONDE SON CAPACES DE CONOCER CONCEPTOS
DIFERENTES Y SUS RELACIONES BASICAS.

FINAL DE UNA ASIGNATURA O DISCIPLINA

Comprueba el logro de objetivos más generales y esenciales (E. Final)

EXAMENS FINALES. TIENEN EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE COMPROBAR EN QUE

MEDIDA LOS ALUMNOS SON CAPACES DE GENERALIZAR LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS DURANTE EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.

FINAL DE LA CARRERA
Comprueba los objetivos generales formulados en el Modelo del Profesional (E. Estatal, T. Diploma
)

EVALUACION DE LA ENSENANZA
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN (6)
Retroalimentación(Función diagnóstica)Nos expresa como se encuentra el aprendizaje de los
estudiantes en correspondencia con los objetivos establecidos. Recibe información tanto el alumno
como el profesor. Propicia el desarrollo de la autoevaluación en el estudiante y la reestructuración
de los modos de actuar de ambos.

Instructiva. (lógico cognoscitiva)Contribuye a incrementar, sistematizar, profundizar y generalizar la

actividad cognoscitiva de los estudiantes, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje.

Comprobación y control Nos permite controlar el estado del PDE, la efectividad y calidad del mismo.

Educativa Nos permite valorar el desarrollo integral de la personalidad de los educandos. Es la más
difícil por ser la menos objetiva.

EXIGENCIAS QUE DEBE SATISFACER LA EVALUACIÓN

Confiabilidad.
- Aumentar la evaluación de los modos de actuación en la vida real.
- Crear similitud en las condiciones en las que se realiza la tarea.
- Mantener el mismo nivel de exigencia.
- Aplicar los mismos criterios de medida.

Valides
Correspondencia entre lo que se quiere evaluar y lo que realmente se evalúa

Comprensibilidad
Eliminar las imprecisiones al confeccionar los tipos de preguntas.

Accesibilidad
Adecuación a la preparación que se la ha brindado al estudiante.

Factibilidad
Correspondencia entre lo que se pide hacer y las condiciones, medios y tiempo disponible para
realizarlo.

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Es el orden que adopta el proceso para alcanzar el objetivo, en el que se destaca primero que todo
la relación profesor estudiante. Así el proceso docente educativo puede llevarse a cabo de una
forma tutorial, en el que un profesor atiende a un solo estudiante, o se puede desarrollar también
con un grupo de estudiantes. (7)

Es la estructuración de la actividad conjunta del docente y de los estudiantes; así como del
contenido de la asignatura, con vistas a lograr de la manera más eficiente los objetivos de los
planes y programas de estudios.(8)

La ejecución de cada una de las actividades docentes lleva implícito la aprobación e integración del
sistema de conocimientos y habilidades propias de la actividad y su contenido que permita cumplir
o satisfacer las obligaciones funcionales definidas en los Planes de estudio

FUNCIONES DE LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN:

- Integración de acciones de dirección.(Planificación, ejecución y control).
- Utilización racional de recursos humanos y materiales en condiciones concretas para el logro de
los objetivos.
- Se concreta el plan de acciones coordinadas entre educador y educandos para el logro de los
objetivos.

Distintas formas de organización de la docencia en Educación Médica Superior. (8)

1-Educación en el trabajo.
-Ínter consulta.
-Guardia medica.
-Discusión del problema de salud.
-Clínico-Epidemiológica.
-Clínico-Radiológica.
-Clínico-Patológica.
-Atención de enfermería.
-Estudio Independiente.

2- Clases
-Conferencias.
-Seminarios.
-Clases Practicas.
-Practica Preclínica.
-Taller.
-La consulta docente-estudiantil..
-Actividad científica estudiantil.
-Práctica preprofesional.

Para las distintas Formas de Organización de la Enseñanza, el docente estructurara

metodológicamente los contenidos en un orden lógico, pedagógico y científico-técnico, decidiendo
los métodos, los procedimientos y los medios de enseñanza que corresponda y comprobara el
cumplimiento de los objetivos.

BIBLIOGRAFIA
1-) Labarrere,R.G. Valdivia,P.G.E. Pedagogia. C 1-7 Editorial Pueblo y Educacion. Ciudad Habana.
1998.
2-) Colectivo de Autores. El Proceso de EnseÑanza – Aprendizaje. Dpto Ciencias Pedagogicas.
I.S.P. “Enrique Jose Varona” Impresion Ligera. 1995.
3-) Danilov, M.A. et al. Didactica en la Escuela Media. Editorial Libros de la Educacion. Ciudad
habana. 1999.
4-) Alvarez de Zayas,C.M. Hacia una Escuela de Excelencia. Editorial Pueblo y Educacion. 2000.
5-) MINSAP. Area de Docencia e Investigaciones. Organizacion, Desarrollo y Control del Proceso
Docente educativo en A.P.S. Impresao en talleres Grapics Canigo Barcelona. 2003.
6-) Colectivo de Autores. MINED. La Evaluacion en la Educacion Superior Contemporanea.
Impresion Ligera. Ciudad Habana. 2002.
7-) Alvarez de Zayas,C.M. La Escuela en la Vida. Editorial Pueblo y Educacion.1989.
8-) Resolucion Ministerial 15/88 Articulos 12 – 13 pag. 6 MINSAP. Ciudad Habana.

CENTRO DE TRABAJO: Policlínico Universitario “Docente Playa.”

DIRECCIÓN: Calle: 68 Y 29-F Buenavista. Playa. Ciudad Habana.
Cuba.

AUTOR:
Dr. Ignacio González labrador.
Especialista de II Grado en Ginecología y Obstetricia.
Master en Pedagogía de la Sexualidad.
Profesor Auxiliar de Ginecología y Obstetricia.
Facultad: Finlay-Albarran.