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DOCTORADO EN EDUCACIÓN
26 de septiembre de 2017
La Importancia de reflexionar sobre la influencia que tiene la pedagogía del
docente sobre el rendimiento escolar de los alumnos del 2° y 3° año de la
educación media superior
Algunas palabras claves que sirvieron de referencia para esta investigación están
relacionadas tanto con la pedagogía como con el aprendizaje. Estas palabras
facilitaron la búsqueda de información en las principales páginas de internet que
se encargan de recopilar artículos de investigación o documentos educativos. La
información que se recabo permitió diseñar un estado del arte con
aproximadamente 60 documentos, sin embargo no todos ellos tenían contenido
relevante para este trabajo. La mayoría de los artículos analizados son
investigaciones de tipo correlacional, algunos otros, los menos, son escritos
basados en la recopilación de otras investigaciones.
Palabras claves.
Pedagogía, Estrategias de enseñanza, Rendimiento Académico, Aprendizaje,
Desempeño Académico, Rendimiento escolar
Introducción
La pedagogía siempre ha estado a expensa de las necesidades propias de un
país, una región, una institución e incluso, como raíz, a expensas de las
necesidades familiares. Sánchez y López (2010) expresa que la cultura
institucional o social es la primera responsable de las estrategias pedagógicas que
se practican en el aula.
Sánchez, M. y Lopez, J. (2010). Culturas institucionales que facilitan y dificultan la
mejora de la escuela. Profesorado, Vol. 14, No. 1
Desarrollo de la investigación a partir del estado del arte
Para ir construyendo el estado del arte de tal manera que diera respuesta a la
problemática planteada, se identificaron primeramente algunas palabras claves
tales como: estructura familiar, rendimiento académico, aprendizaje, así como
algunos elementos o indicadores que forman parte de la concepción de estas
palabras. La búsqueda de documentos se realizó de manera digital, utilizando la
web para su fácil localización. Los primeros portales digitales en los que se hizo la
búsqueda, fueron aquellos que se consideran son bancos de datos de artículos de
investigación tales como Scielo.org, Redalyc.org, Academica.edu, entre otros.
Después de haber obtenido algunos documentos de estos sitios, se realizó una
búsqueda general y se encontraron otros artículos de investigación aunados a
documentos que describen opiniones personales, los cuales también se colocaron
en el estado del arte para tenerlos como referencia temática. Algo que resultó
relevante en esta búsqueda fue el haber encontrado bastante información
referente a la relación entre la familia y el aprendizaje o rendimiento académico.
En cuanto a la temática solo de la familia, para identificar los diferentes elementos
que la constituyen, los documentos encontrados fueron pocos al igual que lo
relacionado al rendimiento académico o aprendizaje, bueno, en función de lo que
se estaba buscando que era principalmente la conceptualización o definición de
estas variables. En total se encontraron 55 documentos entre artículos de
investigación, libros, reseñas periodísticas o de revistas no especializadas, de
estos solo se emplearon 30 artículos para la referenciación en este trabajo.
Una vez que se identificó el tema principal del cual se quería investigar, surgieron
las palabras claves que dieron origen a la búsqueda de los elementos,
documentos de investigación principalmente, que apoyarían la deserción de esta
presentación. Se buscaron artículos que describieran los conceptos o palabras
claves por separado, así como las relaciones entre ellos. Se lograron recopilar 7
documentos o artículos que hacen referencia a la conceptualización del término
rendimiento académico en sus diferentes acepciones: desempeño escolar,
aprendizaje, etc., de los cuales se utilizaron 3 para este trabajo evitando caer en
redundancias. Con respecto a la palabra clave familia se encontraron 7 escritos de
los cuales se usaron 6, obteniendo de ellos diferentes elementos que forman parte
de la estructura familiar. Finalmente se obtuvieron 36 escritos que relacionan a la
familia con elementos propios del rendimiento académico, de estos documentos
se utilizaron 16 para desglosar el estado del arte y dar respuesta al tema
planteado. Los documentos no utilizados señalaban conclusiones o procesos
parecidos a los que si se consideraron o bien eran escritos que presentaban
opiniones personales del auto.
Sin lugar a dudas, los futuros historiadores de la familia verán las últimas décadas
del siglo veinte como una era de trastornos, en la que se dio un cambio radical en
la forma y la función de la familia occidental. En el último tercio del siglo XX, la
familia nuclear formada en torno a los vínculos conyugales y a una división estricta
de tareas basada en el género, le ha cedido el terreno a una multiplicidad de tipos
de relaciones de parentesco (Furstenberg, 2003)
Por otro lado, la familia es el seno, en el que se transmiten una serie de elementos
que sólo allí se pueden dar, tal como lo menciona Compañ (2012), en la familia
por su continua interrelación se transmite información, modelos de conducta,
valores, principios, afectos, que en definitiva son datos significantes para el sujeto
en formación.
La familia no solo se compone de elementos visibles, Esteinou (2004) describe la
realidad familiar como un sistema complejo formado por tres elementos: la
estructura familiar, las relaciones familiares y las relaciones de parentela. La
primera parte la componen los elementos visibles, la cantidad de hijos, la
economía familiar, la formación educativa, las normas y roles, etc. La segunda
dimensión incluye las relaciones de autoridad y de afecto de los miembros, los
modos a través de los cuales éstos interactúan y se tratan, las emociones y los
sentimientos que prueban el uno con el otro y finalmente el tercer elemento, el
cual se refiere a las relaciones existentes entre grupos distintos a la familia pero
que tienen lazos de parentesco, la frecuencia con la cual éstos se ven, se ayudan,
elaboran y persiguen estrategias comunes para acrecentar, o al menos para
conservar, sus recursos económicos, su poder, su prestigio.
Señala Rubén Edel Navarro (2003) que probablemente una de las dimensiones
más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje lo constituye el
rendimiento académico del alumno. Navarro precisa que cuando se trata de
evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se analizan los factores que
pueden influir en él, generalmente se consideran, entre otros, factores
socioeconómicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodologías de
enseñanza utilizadas, así como el nivel de pensamiento formal de los mismos. Sin
embargo la complejidad del rendimiento académico inicia desde su
conceptualización, en ocasiones se le denomina como aptitud escolar, desempeño
académico o rendimiento escolar, pero generalmente las diferencias de concepto
sólo se explican por cuestiones semánticas, ya que generalmente, en los textos la
vida escolar y la experiencia docente, son utilizadas como sinónimos (Sánchez,
2011). Sin embargo para Torrego y Negro (2012) el rendimiento académico tiene
que ver con las nuevas disposiciones educativas a nivel mundial y que se
fundamentan en el aprendizaje por competencias. En este sentido, Alonso Martin
(2010) dice que “Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante
todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los
conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad
actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la
ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en
ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí
mismos”.
De acuerdo a otra investigación realizada por María Soledad Burrone (2012) con
respecto a la relación de la familia y el aprendizaje, concluye que algunos
elementos de la estructura familiar influyen en la atención que prestan los alumnos
en clases, siendo algunos de ellos la frecuencia con que algunos padres de familia
dedican tiempo para platicar con sus hijos sobre los asuntos escolares, señalando
que entre los integrantes de su familia no pueden expresarse fácilmente si lo
desean y la posibilidad de afrontar los problemas en familia es baja. Borrune
concluye sobre la necesidad de crear entornos favorables en la vida familiar para
bajar los niveles de estrés que se ven reflejados en la vida estudiantil. Por otro
lado Patricia Robledo Ramón y et al. (2009) en su investigación referente al mismo
tema señalan que hay una fuerte influencia sobre el desarrollo y adaptación
educativa y los alumnos con o sin algún problema de disfunción del aprendizaje.
También en su investigación Robledo menciona que el ambiente o clima familiar
tiene una repercusión en la disposición de los niños ante sus quehaceres
educativos. Entre los artículos que se muestran en el estado del arte hay más
evidencia de la relación que existe entre la familia y el rendimiento académico,
tanto Norma Salazar Flores (2010) como Jiménez (2008) concluyen en sus
investigaciones la importancia que existe entre la falta de atención de los padres a
los hijos, fortalecida en ellos, los padres, la creencia de que la escuela es la
responsable delos resultados académicos obtenido por sus hijos, es decir,
mantienen una idea errónea de que la escuela es para que sus hijos sean
educados por los profesores, dedicándose principalmente a la vida como
proveedor económico.
También hay trabajos que no solo se refieren al desarrollo cognitivo que promueve
la familia en el alumno, sino también el aspecto social, está la investigación
realizada por Gladys Villarroel Rosende (2002) que señala que a pesar de que la
familia es el primer agente socializador durante la niñez, actualmente ésta ya no
desempeña el rol socializador totalizante, pues otros agentes han asumido
muchas de sus funciones. Uno de estos agentes es la escuela. Es importante
señalar, además, que la percepción diferencial entre padres, maestros y maestras
con respecto al tema de los compromisos familiares con el proceso educativo de
sus hijos e hijas, es un tema que requiere ser profundizado y estudiado, dado que
la valoración de la educación en las distintas clases y contextos sociales ha
aumentado tanto por la influencia de la política social educativa como por los
propios procesos de socialización existentes en la sociedad.
Morales Serrano Ana María (1999) indica que no solo elementos de desarrollo
cognitivo o relaciones sociales pueden estar presente en la influencia directa que
puede aportar la familia en la capacidad de aprendizaje en los niños, sino también
el nivel cultural que tiene la familia incide directamente en el rendimiento escolar
de sus hijos e hijas, así, cuando el nivel de formación de los progenitores está
determinado por una escolarización incipiente o rozando el analfabetismo, es más
fácil que los hijos no tengan un rendimiento escolar satisfactorio, y, por el
contrario, en aquellos progenitores con un nivel de formación medio o alto es más
probable encontrar un rendimiento bueno. El nivel económico de la familia sólo es
determinante en el rendimiento escolar cuando es muy bajo, cuando puede
colocar al individuo en una situación de carencia, lo que ocurre es que esto
normalmente lleva asociado un bajo nivel cultural, elevado número de hijos e
hijas, carencia de expectativas y falta de interés. Así, lo exclusivamente
económico no tiene por qué ser determinante en el rendimiento escolar, concluye
Morales Serrano.
Hacia otra línea de investigación, pero con las mismas variables, José Ignacio
Reyes González (1999) analiza la historia familiar como vía para el aprendizaje en
alumnos de secundaria concluyendo que al hacerle consiente a cada alumno su
historia familiar cae en cuenta de la importancia del contexto en el que vive y como
llego a él para identificar los elementos que le permitan el logro de los
aprendizajes esperados. Como se mencionó al principio, aunque el tema de este
trabajo está en relación a los alumnos de primaria, existen investigaciones que se
han realizado sobre alumnos de secundaria ya que estos presentan actitudes
propias de su edad adolecente que favorecen la identificación de variables
incidentes desde la familia hacia el aprendizaje.
Alonso Martin María Del Cristo (2010). variables del aprendizaje significativo para
el desarrollo de las competencias básicas.
Alonso Tapia, Jesús (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia. Madrid:
Ediciones Morata.
Arteaga A. Catalina, Aranda Verónica (2012). Diversificación de las estructuras
familiares: caracterización de las convivencias en Chile.
Burrone María Soledad; Gallo Verónica; Lucchese Marcela (2012). Análisis de
situaciones familiares relacionadas a la salud mental de niños escolarizados
en una comunidad del interior de la provincia de Córdoba, Argentina.
Carrasco Dávila Alan F. (2008). El Aprendizaje Significativo.
Cervini Rubén , Dari Nora Y Quiroz Silvia (2016). Estructura familiar, tamaño de
la familia y el rendimiento en matemática y lectura: análisis comparativo
entre países de américa latina.
Cervini Rubén, Dari Nora Y Quiroz Silvia (2014). estructura familiar y rendimiento
académico en países de américa latina: los datos del segundo estudio
regional comparativo y explicativo.
Compañ Poveda Elena (2012). El sistema familiar, características, estructura y
proceso.
Echeita, G. (2012). El aprendizaje cooperativo al servicio de una educación de
calidad. Cooperar para aprender y aprender a cooperar.
Edel Navarro Rubén (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y
desarrollo.
Edel Navarro Rubén (2003). Factores asociados al rendimiento académico.
Espinar Fellmann, Isabel; Carrasco Galán, M.ª José; Martínez Díaz, M.ª Pilar;
Esteinou, R. (2004). El surgimiento de la familia nuclear en México. Revistas
UNAM. Universidad Nacional Autónoma de México. Centro de
Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social.
Fernández Aguerre, Tabaré (2004). Distribución del conocimiento escolar: clases
sociales, escuelas y sistema educativo en Latinoamérica. Tesis de
Doctorado. Departamento de Sociología, Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de la República Uruguay. Ciudad de México, 31 de mayo de
2004
Furstenberg Frank (2003). El cambio familiar estadounidense en el último tercio
del siglo xx.
García-Mina Freire, Ana (2003). Familias reconstituidas: un estudio sobre las
nuevas estructuras familiares.
Gutiérrez-Saldaña Pedro, Camacho-Calderón Nicolás, Martínez-Martínez Martha L
(2007). Autoestima, funcionalidad familiar y rendimiento escolar en
adolescentes.
Jiménez Villacós Marcos Gesiel (2008). Influencia de los padres en el rendimiento
escolar de sus hijos.
Lozano D. Antonia (2016). Factores personales, familiares y académicos que
afectan el fracaso escolar en la educación secundaria.
Morales S. Ana María (Coordinadora) (1999). El entorno familiar y el rendimiento
escolar.
Moreno Olivos Tiburcio (2010). La relación familia-escuela en secundaria: algunas
razones del fracaso escolar.
Reyes González José Ignacio (1999). La historia familiar y comunitaria como vía
para el aprendizaje de la historia nacional y de la vinculación del alumno de
secundaria básica con su contexto social.
Robledo Ramón Patricia, García Sánchez Jesús-Nicasio (2009). El
entorno familiar y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos
con dificultades de aprendizaje: revisión de estudios empíricos.
Salazar F. Norma, López S. Lorena Y Romero R. Mucio (2010). Influencia familiar
en el rendimiento escolar en niños de primaria.
Sánchez Escobedo, Pedro; Valdés Cuervo, Ángel (2011). Una aproximación a la
relación entre el rendimiento académico y la dinámica y estructura familiar
en estudiantes de primaria.
Sánchez López Irma (2013). Apoyo parental y rendimiento académico.
Torrego, J. Y Negro, A. (Coords.) (2012). El aprendizaje cooperativo al servicio de
una educación de calidad.
Vallejo, C. Alma; Mazadiego I. Teresa (2016). Familia y rendimiento académico.
Villarroel Rosende, Gladys; Sánchez Segura Ximena (2002).Relación familia y
escuela: un estudio comparativo en la ruralidad. the relationship between
family and school: a comparative study in rural areas. Estudios
Pedagógicos. Universidad Austral de Chile. Valdivia, Chile.