Intervención del Currículo por la Emergencia

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Título: Nos recuperamos emocionalmente y participamos de la reconstrucción de

nuestra localidad

I. DATOS GENERALES

o Gerencia Regional de Educación: La Libertad

o Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL 03
o Situación de emergencia: lluvias, huaicos e inundaciones
o I.E. : Liceo Trujillo
o Ciclo : VI
o Grado : Segundo grado de Secundaria
o Duración : 02 semanas

II. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA (SITUACIÓN SIGNIFICATIVA)

Las diversas provincias de nuestra región La Libertad han sufrido los embates del fenómeno “El
Niño Costero” expresados en lluvias, inundaciones y huaicos, que han ocasionado pérdidas
físicas, económicas y humanas, dejando secuelas de nerviosismo, ansiedad y pánico en los
estudiantes y pobladores. Esta grave situación vivida obliga a preguntamos ¿cómo deberá
responder la escuela? ¿Qué hacer para recuperar emocionalmente a nuestros estudiantes?
¿Cómo involucramos a los estudiantes en el proceso de reconstrucción de la nuestra localidad?
Ante los retos planteados consideramos que es necesario que los estudiantes aprendan a hacer
frente a este tipo de desastres y comprometerse en el proceso de reconstrucción de su localidad,
mediante acciones de participación ciudadana expresadas en campañas de limpieza de espacios
públicos.

III. PRODUCTOS
 Dinámicas, reflexiones espirituales, producciones artísticas y juegos tradicionales para la
recuperación emocional.
 Declamación de poemas referidos a temas ambientales
 Campaña de limpieza de espacios públicos para la prevención de enfermedades y la
reconstrucción de la localidad.

IV. PRE-PLANIFICACIÓN Y PLANIFICACIÓN

a. Pre planificación del docente.
¿Qué lograran mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitaré?
PFRH
 Dinámicas para reconocer
 Analizar las emociones y
emociones experimentadas
sentimientos experimentados  Ambiente en silencio.
durante el desastre natural.
durante y después del desastre.  Equipo de sonido.
 Dinámicas de autorregulación
 Utilizar estrategias de  Música de relajación y
emocional y afrontamiento de
autorregulación emocional en meditación.
emociones negativas.
situaciones de emergencia por
desastres naturales.
FCC  Diagnóstico del problema: efectos  Presupuesto de la
 Participa de un proyecto al medio ambientales y a la salud. campaña
participativo de limpieza de los  Planificación de la campaña.  Croquis de la zona
espacios públicos  Organización de los equipos de  Útiles de limpieza
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HGE
 Evalúa la problemática ambiental
asociada a desastres por lluvias,
inundaciones y huaicos.
COMUNICACIÓN
 Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos para
declamar poemas referidos a
temas ambientales.
CTA
 Investiga sobre efectos y medidas
de prevención de enfermedades
asociadas a lluvias, e huaicos,
inundaciones: Infecciones
Respiratorias Agudas (IRA):
MATEMÁTICA
 Formula y resuelve problemas en
el sistema de los números
racionales, asociados a la
variación de precios de los
productos de primera necesidad
como efecto de los desastres
naturales producidos por el
Fenómeno de El Niño.
EDUCACIÓN FÍSICA
 Elabora y participa en circuitos de
juegos tradicionales de su
localidad para recuperarse
emocionalmente del desastre.
ARTE
 Expresa a través del arte sus
experiencias vividas durante el
desastre para recuperarse
emocionalmente.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Reflexiona sobre el mensaje que
Dios tiene para el hombre antes y
después de los desastres
naturales.
EPT: Comercio
 Elabora documentos básicos de
redacción comercial dirigidos a
trabajo.  Megáfono.
 Campaña de limpieza de zonas
cercanas a la I.E. afectadas por
lluvias y desbordes de
quebradas.
 Evaluación de la campaña.
 Lectura de noticias y
visualización de videos sobre  Diarios
sobre problemática ambiental  Texto y cuaderno de
asociada al desastre. trabajo del MINEDU
 Exposiciones grupales sobre la  Videos y proyector o TV
problemática ambiental asociada  Papelotes, plumones y
a desastres por lluvias, cinta masking
inundaciones y huaicos.
 Prácticas de los elementos
paraverbales y no verbales en
 Recursos verbales.
situaciones propuestas.
 Cuaderno de trabajo del
 Lectura sobre la declamación y
MINEDU
sus características.
 Papel, lápiz y lapiceros.
 Declamación de poemas sobre
 Poema propuesto.
temas ambientales ante sus
compañeros.
 Impreso con pasos a
seguir.
 Aplicación del método científico:  Texto y cuaderno de
Planteamiento del problema, trabajo del MINEDU.
formulación de la hipótesis,
 Artículos periodísticos
recojo de datos, análisis de los
 Papel, lápiz y lapiceros
resultados, elaboración y
exposición de las conclusiones.  Computadora, impresora
e Internet (opcional)
 Periódico mural
 Texto y cuaderno de
 Planteamiento de situaciones
trabajo del MINEDU.
problemáticas asociadas al
 Artículos periodísticos
desastre natural.
 Papel, lápiz y lapiceros
 Elabora un cuadro comparativo
 Computadora y
sobre variación de precios de
proyector multimedia
productos de primera necesidad
(opcional)
antes y después del desastre.
 Aula o loza deportiva
 Silbato
 Circuitos de juegos tradicionales
 Materiales para los
para la recuperación emocional
juegos
después del desastre natural.
 Música de fondo
(opcional)
 Elaboración de cuadros alusivos  Útiles de escritorio
a emociones experimentadas  Materiales de dibujo y
durante el fenómeno natural. pintura.
 Ubicación en la biblia de textos
referidos a los desastres
naturales
 Lectura y análisis de los textos
bíblicos.  Biblia.
 Audición de canciones y/o  Equipo de audio.
reflexiones.  Papel bond y lapicero
 Redacción de una oración para
fortalecer emocionalmente a
personas afectadas por el
desastre.
 Diagnóstico de necesidades.  Impreso con pasos para
 Análisis de noticia. redactar documentos
 Selección de instituciones del comerciales.
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las Instituciones del Estado para estado.  Diarios y revistas.

solucionar problemas  Redacción de oficios  Papel y lapicero.
ocasionados por el fenómeno de  Redacción de solicitudes
El Niño costero.
 Dialogo sobre los efectos del
 Imágenes y videos
INGLÉS fenómeno de El Niño en la
motivadores
 Produce textos en inglés sobre la localidad.
 Papel, lápiz, borrador y
campaña de limpieza.  Planificación del texto.
lapiceros.
 Redacción del texto

b. Planificación (con alumnos)

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
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V. APRENDIZAJES ESPERADOS
Campo temático Instrumento de
Área Competencia Capacidades Indicadores evaluación
 Analiza sus emociones y sentimientos
experimentadas durante y después del
desastre natural, explicando las causas y
PERSONA, anticipando y reconociendo los efectos  Autocuidado
emocional:  Fichas de auto y
FAMILIA Y  Autorregula sus emociones en sí mismos.
Afirma su identidad. Estrategias de coevaluación.
RELACIONES y comportamientos.  Utiliza estrategias para la  Lista de cotejo
HUMANAS autorregulación y
autorregulación y manejo de la
afrontamiento
impulsividad en situaciones de
emergencia por desastres naturales,
mejorando las relaciones con los otros.
 Desarrolla propuestas sencillas de
 Cuida los espacios públicos
eliminación de residuos sólidos  Cuidado de los  Ficha para
Convive respetándose a sí y el ambiente desde la
ocasionados por el desastre natural, espacios públicos y el evaluar campaña
mismo y a los demás. perspectiva del desarrollo de limpieza
tanto en la escuela, el hogar como en la ambiente
FORMACIÓN, sostenible.
comunidad.
CIUDADANA
Y CÍVICA  Propone y gestiona
Participa en asuntos públicos iniciativas para logar el  Ficha para
 Ejecuta acciones de participación  Participación
para promover el bien común bienestar de todos y la evaluar
considerando su proceso de desarrollo. ciudadana. propuestas
promoción de los Derechos
humanos.

 Evalúa situaciones de  Reconoce la influencia de actividades  Situaciones de riesgo

HISTORIA, riesgo y propone acciones humanas en la generación de asociadas a desastres  Ficha para
Actúa responsablemente en el
GEOGRAFÍA para disminuir la situaciones de riesgo asociadas a por lluvias, evaluar
ambiente. exposición
Y ECONOMÍA vulnerabilidad frente a los desastres por lluvias, inundaciones y inundaciones y
desastres. huaicos. huaicos.
- Reconoce la estructura externa y las
 Recupera información de características diversos tipos de textos.
diversos textos escritos - Representa el contenido del texto a La declamación
- Preparación. (Págs. Ficha de evaluación
COMUNICA  Reorganiza información de través de otros lenguajes (corporal).
Comprende textos escritos 40-42 cuaderno de para organizadores
CIÓN diversos textos escritos. - Opina sobre el tema, las ideas, el trabajo). visuales
 Infiere el significado de los propósito y la postura del autor de textos
textos escritos. con estructura compleja (poema).
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- Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
- Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Se expresa oralmente
- Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
- Escucha activamente
diversos textos orales.
Comprende textos orales
- Infiere el significado de los
textos orales.
 Problematiza situaciones
CIENCIA,  Diseña estrategias para
hacer indagación.
TECNOLOGÍ
Indaga mediante métodos
AY
AMBIENTE
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos o información
 Evalúa y comunica
- Adapta según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
- Elementos
oyente, de acuerdo con su propósito, el paraverbales
tema y en el tiempo previsto. (Pág. 38 cuaderno de
trabajo)
- Varía la entonación, volumen y ritmo
para enfatizar el significado de su texto. - Elementos no
verbales:
- Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas - Cinésicos
corporales y desplazamientos (Pág. 50 cuaderno
de trabajo). Ficha de
adecuados a sus normas culturales. - Proxémicos observación
- Evalúa si sus recursos paraverbales y no (Pág. 62 cuaderno
verbales contribuyeron a enfatizar el de trabajo
significado de su texto oral.
- Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el La declamación.
tipo de texto oral y las formas de - Participación. (Pág.
43 cuaderno de
interacción propias de su cultura.
trabajo).
- Interpreta la intención del emisor en
poemas que contienen expresiones con
sentido figurado, ironías y sesgos.
 Plantea preguntas sobre causas,
síntomas y prevención de Infecciones
Respiratorias Agudas (IRA) y selecciona
una que pueda ser indagada
científicamente.
 Formula una hipótesis que responda al  Método Científico:
problema seleccionado. etapas
 Elabora un procedimiento que permita  Enfermedades
comprobar la hipótesis y dar respuesta a asociadas a
la pregunta. fenómenos naturales:
 Rúbrica
 Selecciona técnicas pertinentes para - Infecciones
recoger datos (entrevistas, cuestionarios, Respiratorias
observaciones, etc.) Agudas (IRA):
 Representa los datos obtenidos sobre causas, síntomas y
las IRA en tablas y/o gráficos prevención
estadísticos.
 Extrae conclusiones a partir de los
resultados obtenidos y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera
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oral, escrita o gráfica, evidenciando el

uso de conocimientos científicos.
 Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explicitas en
problemas aditivos de comparación e
igualación con decimales, fracciones y
porcentajes, y los expresa en un
modelo.
 Comunica y representa  Expresa la equivalencia de números
Actúa y piensa ideas matemáticas racionales (fracciones, decimales,
MATEMÁTIC  Prueba escrita de
matemáticamente en potencia de base 10 y porcentaje) con  Números racionales desarrollo
A situaciones de cantidad soporte concreto, gráfico y otros.
 Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de
 Razona y argumenta problemas.
generando ideas  Propone conjeturas referidas a la
matemáticas noción de densidad, propiedades y
. relaciones de orden en Q.
Participa en la práctica de
actividades lúdicas, recreativas,
deportivas y en el medio natural,  Identifica y practica en
valorando, las normas de equipo juegos tradicionales  Practica en equipo juegos tradicionales  Juegos tradicionales
EDUCACIÓN
convivencia, las prácticas de su comunidad para recuperarse emocionalmente  Prácticas lúdicas del  Guía de
FÍSICA observación
lúdicas tradicionales y el revalorando las prácticas después del desastre. entorno
cuidado de ambientes naturales, lúdicas de su entorno.
integrándose y cooperando con
el grupo
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad,
mediante diversas formas de  Aplica técnicas de dibujo y  Aplica técnicas de dibujo y pintura para
ARTE
comunicación artística de su pintura tomando en cuenta expresar emociones y sentimientos  Técnicas de dibujo y  Lista de cotejo
entorno y de otros espacios los elementos constitutivos experimentados durante un fenómeno pintura.
culturales, explorando diversos de las artes visuales. natural.
modos para la realización
artística, respetando las normas
de convivencia.
Profundiza el Plan de Salvación  Identifica textos bíblicos que hablan
 Identifica la importancia del
EDUCACIÓN de Dios, y lo aplica en su sobre la bondad y misericordia de Dios  La revelación oral y la  Guía de
mensaje de las Sagradas obsrevación
RELIGIOSA actuación diaria con los demás, después de un desastre natural. tradición de la Iglesia.
Escrituras.
respetando las diferencias.  Compone una oración para dar fortaleza
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espiritual a los damnificados de un

desastre natural.

Ejecuta procesos básicos para

la producción de bienes y
EDUCACIÓN prestación de servicios de  Selecciona y organiza  Elabora documentos de redacción
diferentes opciones espacio, materiales, comercial dirigidos a las Instituciones del  Documentos de
PARA EL  Lista de cotejo
ocupacionales, considerando las equipos e insumos para la Estado para dar solución a problemas redacción comercial.
TRABAJO normas de seguridad y control prestación de un servicio ocasionados por el fenómeno de El Niño.
de calidad, mediante proyectos
sencillos.
 Selecciona de manera autónoma el
Produce textos diversos con  Planifica el tipo de texto a
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
adecuación y coherencia, producir considerando la
recursos textuales y las fuentes de
relacionados consigo mismo, situación comunicativa.  Imperative, comandos.
consulta que utilizará de acuerdo con su
con su entorno familiar,  Redacta textos variados en Verbo tobe
propósito de escritura.
INGLÉS utilizando los elementos relación con sus vivencias  Profesiones y  Rúbrica
 Escribe variados tipos de textos sobre
lingüísticos y no lingüísticos. personales y eventos actividades
los desastres causados por las lluvias y
ocurridos, entre otros,
desbordes de quebradas, a partir de sus
considerando la estructura
conocimientos previos y fuentes de
del texto.
información.

.
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VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

6.1. Situaciones de aprendizaje

Escenarios de Semana
Situaciones de aprendizaje/sesiones Responsables
aprendizaje 1 2
Docentes de
1. Sensibilización y planificación con
Aula ciencias x
estudiantes.
sociales
2. Desarrollo de dinámicas de Aula – Loza Docente de
x x
autorregulación y soporte emocional deportiva PFRH
Docente de
3. Reflexión de textos bíblicos para el
Aula y/o capilla Educación x x
fortalecimiento emocional.
Religiosa
4. Composición de cuadros alusivos a
Aula y/o taller Docente de
emociones experimentadas durante x x
de arte Arte
el fenómeno natural
Docente de
5. Circuitos de juegos tradicionales Aula – Loza
Educación x x
para recuperación emocional deportiva
Física
6. Declamación de poemas sobre Docente de
Aula x x
temas ambientales. Comunicación
7. Exposiciones sobre problemas
Docente de
ambientales asociados a los Aula x x
HGE
desastres naturales.
8. Investigación sobre efectos y Aula – centro
prevención de enfermedades de salud – Docente de
x x
causadas por desastres naturales: zonas CTA
Infecciones Respiratorias Agudas (IRA): damnificadas
9. Elaboración de cuadro comparativo
sobre variación de precios de productos Docente de
Aula x x
de primera necesidad antes y después matemática
del desastre.
10. Producción escrita de textos en Docente de
Aula x x
inglés sobre la campaña de limpieza. inglés
11. Elaboración de documentos
Taller de Docente de
comerciales para pedir apoyo para la x x
Comercio EPT
campaña de limpieza.
12. Campaña de limpieza de espacios Alrededores de Docentes de
x x
públicos la I.E. FCC y tutores
Docentes
13. Evaluación del proyecto Aula tutores y x
estudiantes