TEMA:

“EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Y LA MEDICIÓN EDUCATIVA”

ALUMNO :

VÍCTOR HUGO GONZÁLEZ MORENO.

MATERIA:

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE

ENSEÑANZA.

ASESORA:

Dra. LINDA NAELA AGUILERA GUERRERO.

VIERNES 30 DE MARZO DEL 2018.

 INTRODUCCIÓN.

Al evaluar los aprendizajes de los estudiantes se está también evaluando la

enseñanza que se ha realizado, la evaluación no es de la enseñanza o del
aprendizaje, sino de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La evaluación del
proceso de enseñanza permite detectar necesidades de recursos humanos y
materiales, de formación, infraestructura, y racionalizar tanto el uso interno de
estos recursos como las demandas dirigidas a la Administración para que los
facilite en función de las necesidades. Concibiendo a la medición como un proceso
de obtener o asignar expresiones numéricas, letras y otros símbolos y, la
evaluación como el conjunto de operaciones que adquieren valor pedagógico en
función del servicio que prestan para la toma de decisiones en el mejoramiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el mapa conceptual de La Evaluaciòn dentro del Proceso Enseñanza-

Aprendizaje, se presenta un concepto general de la misma e ideas medulares de
sus objetivos, funciones, interacción de las figuras del proceso y clasificaciones de
la evaluaciòn.
 LA EVALUACIÓN DENTRO DEL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Conjunto de acciones intencionadas y sistemáticas, consustanciales, que permiten recoger

información confiable de los resultados parciales y finales del proceso, a fin de apoyar con
fundamentos la toma de decisiones necesaria para su retroalimentación y mejoramiento.

Clasificaciones de la
evaluación: Diagnóstica. Formativa. Sumaria.

Funciones de la Figuras del proceso y

Objetivos evaluación. sus funciones.

Retroalimentar el - Determinar los resultados en la Funciones del

proceso enseñanza- enseñanza para hacer las
modificaciones pertinentes.
-Proporcionar retroalimentación al
mecanismo de aprendizaje. Saber cuáles fueron los
Indicar en qué medida los objetivos alcanzados.
alumnos han alcanzado
los objetivos
establecidos.

-Asignar calificaciones justas y

representativas. Hacer análisis de las
Conocer hasta qué punto -Incrementar la calidad consecuencia el causas que pudieron
los alumnos han modificado rendimiento, en el proceso de haber ocasionado.
su conducta como un enseñanza-aprendizaje.
resultado, planeado y
directo de la acción

Reforzar oportunamente
- Planear las siguientes las áreas de estudios y
experiencias de aprendizaje. aprendizaje.
- Juzgar lo adecuado o inadecuado
de los objetivos.

Proporcionar información Funciones del

sobre cuál fue el logro alumno. Juzgar la viabilidad de los
alcanzado por el programas a la luz de las
educador en su práctica circunstancias y condiciones
reales de operación.

Tener una fuente de información para que se reafirmen

Dirigir su atención hacia los aspectos centrales
los aciertos y se corrijan los errores (al revisarse los
del material de estudio.
exámenes)

Mantenerlo informado de manera consciente de Reforzar las áreas de estudio en que el

su grado de avance. aprendizaje haya sido insuficiente.
 CONCLUSIÓN.

El proceso de enseñanza aprendizaje se divide en tres grandes momentos,

aspectos: planeación, ejecución y evaluación muy relacionados entre sí, dando
coherencia y cohesión al proceso, para detectar necesidades de recursos
humanos y materiales, de formación, infraestructura y racionalizar el uso interno
de recursos y demandas. Tiene como propósitos conocer a los alumnos, valorar
los elementos de la actividad educativa y decidir las medidas de ayuda
individualizada; evalúa los objetivos, contenidos y actividades; información,
conceptos, estrategias, habilidades y destrezas de pensamiento; las actitudes y el
desarrollo de las capacidades de los estudiantes. Utiliza como agentes
evaluadores a los docentes, alumnos y evaluadores externos.

La evaluaciòn dentro del proceso enseñanza-aprendizaje se define como el

conjunto de acciones intencionadas y sistemáticas, que permiten recoger
información confiable de los resultados parciales y finales del proceso, con la
finalidad de apoyar la toma de decisiones, teniendo como principal objetivo la
retroalimentación y mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje, así las
funciones de la evaluaciòn consisten en determinar resultados de la enseñanza
para hacer las modificaciones pertinentes, incrementar la calidad y el rendimiento
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, asignar calificaciones justas y
representativas. Destacando las figuras del proceso y sus funciones, la del
docente consiste en saber cuáles son los objetivos alcanzados, juzgar la
viabilidad de los programas a la luz de las circunstancias y condiciones reales de
operación. Y la función del alumno es dirigir su atención hacia los aspectos
centrales del material de estudio y reforzar las áreas de estudio donde el
aprendizaje haya sido insuficiente.
 REFERENCIAS.

Alfaro, M. (1990): “Aspectos prácticos del proceso de programación y

evaluación”.Documentación Social. Nº 81. Madrid. - -

FORNSM (1980) “La evaluación del Aprendizaje”En Coll y Fornos. Áreas de

Intervención en Psicología .Horsori.Barcelona. –

González, M. (2009) La Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Departamento de Didáctica. Área de Educación. UCLM.

González, H. (1999): Manual para la evaluación en E.F”. Praxis. Barcelona.

Lafourcade, P. (1999): “Evaluación de los aprendizajes”. Cincel. Madrid. - MEC

Nieto, J. (1994): “La autoevaluación del profesor. Cómo puede el profesor evaluar
su propia práctica docente”. Escuela Española. Madrid.

Pérez, L. (2007). La evaluación dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. La

Academia.