COLEGIO PUERTO NAVARINO
EVALUACIÓN Y CURRICULUM
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 3 2016
7º BÁSICO
ASIGNATURA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y NIVEL
CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE DE
LA UNIDAD
TOTAL HORAS DESDE:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Explicar que la civilización europea se conforma a partir
de la fragmentación de la unidad imperial de Occidente
y la confluencia de las tradiciones grecorromana,
judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia
Católica como el elemento que articuló esta síntesis y
que legitimó el poder político. (OA 9)
Caracterizar algunos rasgos distintivos de la sociedad
medieval, como la visión cristiana del mundo, el orden
estamental, las relaciones de fidelidad, los roles de
género, la vida rural y el declive de la vida urbana. (OA
10)
Analizar ejemplos de relaciones de influencia,
convivencia y conflicto entre el mundo europeo, el
bizantino y el islámico durante la Edad Media,
considerando la división del cristianismo y las relaciones
de frontera entre la cristiandad y el islam en la península
ibérica, entre otros. (OA 11)
Analizar las transformaciones que se producen en
Europa a partir del siglo XII, considerando el
renacimiento de la vida urbana, los cambios
demográficos, las innovaciones tecnológicas, el
desarrollo del comercio y el surgimiento de las
universidades. (OA 12)
Comparar los conceptos de ciudadanía, democracia,
derecho, república, municipio y gremio del mundo
clásico y medieval, con la sociedad contemporánea. (OA
18)
Reconocer el valor de la diversidad como una forma de
enriquecer culturalmente a las sociedades,
identificando, a modo de ejemplo, los aportes que las
distintas culturas existentes en el mundo antiguo y
2 NB DOCENT JAIME SEPÚLVEDA
E
HASTA:
HORA HABILIDAD, CONTENIDO O PROPÓSITO
S Palabras Claves/ Conceptos
 Habilidades Pensamiento temporal y
espacial:  Interpretar periodizaciones
históricas mediante líneas de tiempo. (OA a).
 Analizar elementos de continuidad y
cambio. (OA b)  Representar la ubicación y
características de los lugares e información
geográfica. (OA c)  Interpretar datos e
información geográfica para explicar
relaciones. (OA d) Análisis y trabajo con
fuentes de información:  Seleccionar
fuentes de información según confiabilidad,
relación con el tema y el tipo de información.
(OA e)  Analizar información y utilizarla
como evidencia para elaborar y responder
preguntas. (OA f)  Investigar sobre temas del
nivel, considerando diversos criterios. (OA g)
Pensamiento crítico:  Formular preguntas
significativas e inferencias, fundamentar
opiniones, comparar puntos de vista, evaluar
alternativas de solución, establecer
relaciones de multicausalidad, evaluar
información. (OA h) Comunicación: 
Participar en conversaciones grupales y
debates. (OA i)  Comunicar los resultados de
investigaciones de forma oral, escrita y por
otros medios (OA j).
 Palabras clave Alta y Baja Edad Media,
fragmentación territorial, reinos germano-
romanos, síntesis cultural, conflicto,
convivencia, Iglesia Católica, Imperio
bizantino, islam, feudalismo, vida rural,
monarquía, imperio, vasallo, señor feudal,
municipio, gremio.
medieval (árabes, judeocristianos, germanos, eslavos,
etc.) hicieron a las sociedades europeas, considerando
el lenguaje, la religión y las ciencias, entre otros. (OA 19)

Investigar sobre problemáticas medioambientales

relacionadas con fenómenos como el calentamiento
global, los recursos energéticos, la sobrepoblación,
entre otros, y analizar y evaluar su impacto a escala
local. (OA 23)

ACTIVIDADES A REALIZAR POR OBJETIVO U

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Explicar que la civilización europea se conforma a partir de la fragmentación de la unidad imperial de
Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia
Católica como el elemento que articuló esta síntesis y que legitimó el poder político. (OA 9)

 Niños y niñas APRENDEN como se formó la CIVILIZACIÓN EUROPEA

Según la teoría más aceptada actualmente, todos los seres humanos proceden de África y de allí fueron llegando
a Europa varias especies humanas. Al Hombre de Neanderthal se le considera única especie humana autóctona de
Europa, la cual desapareció misteriosamente ante la presencia y surgimiento del Hombre de Cro-Magnon. De todas
ellas sólo ha sobrevivido hasta la actualidad el Homo sapiens sapiens (descendiente directo del Hombre de Cro-
Magnon): común denominador entre Europa y todas las demás regiones del mundo.
La antigüedad clásica está dominada por el influjo (Poder de una persona o cosa para determinar o alterar la
forma de pensar o de actuar de otra u otras) de la civilización greco-latina sobre el resto de Europa. La
fragmentación política de Europa y los sucesivos intentos forzados de unificación sumieron al continente en
numerosos conflictos y guerras durante la Edad Media, como la guerra de los Cien Años (que duró más de un siglo).
La edad Moderna marca para Europa el inicio de procesos que mucho después darán lugar a la globalización, y es el
tiempo en el que los conflictos bélicos se hicieron cada vez más desastrosos, como la llamada guerra de los Treinta
Años. Los procesos económicos y el desarrollo científico y tecnológico se aceleró en desmedro de otros continentes
de manera mucho más notoria durante la edad contemporánea, produciendo tensiones por competencias que
desencadenaron más guerras (como las guerras Napoleónicas y las guerras mundiales). Hoy los procesos tendentes
a la unificación se procuran pacíficamente, tal es el caso de laUnión Europea, si bien no exenta de avances y
retrocesos.
Antigua Roma
El Estado Romano surgió de la expansión de la ciudad de Roma que llegó a abarcar desde Gran Bretaña al desierto
del Sáhara y desde la Península Ibérica al Éufrates. En un principio, tras su fundación (según la tradición en 753
adC.) Roma fue una monarquía etrusca, más tarde (509 adC.) fue una república latina y en27 adC Roma se convirtió
en el Imperio Romano.
Edad Media
Alta Edad Media
Después de la caída del Imperio Romano en Occidente en el siglo V, Europa occidental emerge como una nueva
civilización porque las invasiones bárbaras la separaron del Imperio Bizantino (Imperio Romano de Oriente) que
sobrevivió otro milenio.
En el siglo VII, la expansión de los árabes, llevó la cultura islámica al sur del Mediterráneo (de Turquía a Sicilia y
a España y Portugal). Una gran cantidad de tecnología y sabiduría fue destruida, el comercio se redujo y la gente se
volvió a comunidades locales agrarias.
El Feudalismo reemplazó al Imperio Romano en Europa. La única institución que sobrevivió fue la Iglesia Católica,
que preservó parte de la cultura romana, y se convirtió en la principal fuente de aprendizaje hasta el siglo XIII.
Carlomagno, aliado con el papa, hacia el año 800, conquista Francia, el oeste de Alemania, gran parte de Italia y
partes de otros países. Surge el Sacro Imperio Romano Germánico como dominio del papado en un estado
independiente en el centro de Italia.
Hasta el año 1000 crece el feudalismo, que debilita al Sacro Imperio Romano y el desarrollo de la Iglesia Católica
como el mayor poder.
Baja Edad Media
En el siglo XI el comercio se reactivó en Italia, y comenzó un crecimiento económico y cultural en estados
como Venecia y Florencia.
En Francia, Inglaterra y Portugal empiezan a formarse Estados como resultado de las luchas de poder entre la
monarquía, la aristocracia y la iglesia.
El Sacro Imperio Romano, basado en Alemania e Italia, se fragmentó en principados y ciudades-estado cuya sujeción
al emperador fue sólo formal.
Hacia el 1300, la Peste Negra, azotó a Europa matando a un tercio de la población.
A principios del siglo XIV, el Mar Báltico se convirtió en una de las rutas comerciales más importantes. Se creó una
alianza de comercio, Hansa, entre varias ciudades, que incorporó a Polonia, Lituania y otras ciudades bálticas, al
comercio europeo.
El fin de la Edad Media se identifica con la caída de Constantinopla, capital del Imperio Bizantino (Imperio Romano
de Oriente) a manos de los Otomanos (Turcos) en 1453. Los Turcos renombraron a Constantinopla como Estambul y
la convirtieron en la capital del Imperio Otomano, que incluía a Egipto, Siria, y los Balcanes, durando hasta el
año 1919.
Renacimiento y Reforma
Artículos principales: Renacimiento y Reforma protestante
En el siglo XV en Francia, Inglaterra y España, nuevos monarcas formaron poderosas naciones.
La Iglesia Católica estaba perdiendo poder por la corrupción, conflictos internos, y el surgimiento de la cultura en lo
artístico, filosófico, científico y tecnológico, gracias al movimiento Renacentista.
Las nuevas naciones tenían guerras y problemas políticos.
Martín Lutero empezó la Reforma protestante en 1517, lo que provocó las guerras y persecuciones religiosas, con
enormes implicaciones para Europa.
Enrique VIII, ante la negativa del Papa de anular su matrimonio, creó, y se nombró jefe de la Iglesia Anglicana,
apoyandose en los principios luteranos.
En Europa Central, polacos, lituanos, y húngaros, adoptaron la tolerancia religiosa entre los católicos, protestantes,
ortodoxos y judíos. También los reyes católicos Isabel de Castilla y Fernando de Aragón estaban muy preocupados
por la extinción de su religión, por eso tomaron medidas cautelarias y así lograr que su religión no se extinguiera.
Expansión Colonial
Desde principios del siglo XV extendiéndose hasta comienzos del siglo XVII los navíos de Europa surcaron los mares
del mundo en busca de nuevos socios y rutas comerciales con los que contribuir al floreciente capitalismo europeo.
Durante estas exploraciones, los europeos descubrieron naciones y cartografiaron territorios que anteriormente no
conocían.
Absolutismo
El absolutismo es una forma de gobierno en la cual el poder reside en una única persona, a la cual deben obedecer
todas las demás. Abarcó los siglos XVI, XVII, yXVIII, cuando la influencia política de la nobleza declinó, aunque
manteniendo el régimen feudal que mantenía su preponderancia en la sociedad de la época. La teoría del derecho
divino del poder real o del absolutismo teológico nació en Francia en el último cuarto del siglo XVI y en el ambiente
de las guerras de religión.
Revolución Francesa
Al final del siglo XVIII, la negativa del rey francés Luis XVI (apoyada por la nobleza y el clero) de compartir el poder
político con el llamado Tercer Estado originó laRevolución Francesa en 1789, como un intento de crear una nueva
forma de gobierno basada en los principios de Liberté, Égalité, Fraternité (Libertad, Igualdad y Fraternidad). El rey fue
ejecutado, Francia fue proclamada una república y una especie de gobierno democrático fue establecido. En el
subsiguiente conflicto (relacionado con la coalición de la mayoría de las monarquías europeas que le declararon la
guerra a la Francia republicana) el general Napoleón Bonaparte tomó el poder.
Guerras Napoleónicas
En los años de la era Napoleónica, Francia venció repetidamente a Austria (cuyo monarca fue forzado a abdicar al
título de Emperador del Sacro Imperio Romano Germánico), Rusia, Prusia y a otras potencias aliadas principalmente
a Reino Unido. También organizó la Confederación del Rin. Después de ser proclamado emperador francés en 1804,
Napoleón fue derrotado finalmente en la Batalla de Waterloo en 1815.
Revolución Industrial
Por otro lado, aproximadamente desde 1780 hasta 1850, se desarrolla la Revolución Industrial en Inglaterra. La
expansión colonial conllevó un aumento en la demanda de productos que no podía cubrirse con
la protoindustria tradicional. La creación de fábricas, con el consiguiente aumento significativo de la producción y las
consecuencias sociales que éstas trajeron; el cambio en el comercio textil, pasando de la lana al algodón, con el
desarrollo de nuevas tecnologías aplicadas a todo el proceso de producción textil; así como la invención de
la máquina de vapor y su aplicación práctica en el ferrocarril; todo ello supuso una revolución económica que
conllevó una auténtica ruptura con el modelo económico medieval.
El gran invento de este período, que cambió la forma de vida, fue la Máquina de vapor, contribuyendo a automatizar
muchos procesos productivos, y de transporte.
El siglo XIX
Luego de la derrota de la Francia revolucionaria, las otras potencias mayores trataron de restaurar la situación que
existía antes de 1789. De cualquier forma, sus esfuerzos no fueron suficientes como para detener la proliferación de
los movimientos revolucionarios: las clases medias estaban fuertemente influidas por los ideales de democracia
emanados de la Revolución Francesa, la Revolución Industrial trajo otros cambios sociales y económicos, las clases
bajas empezaron a ser influenciadas por ideas socialistas, comunistas y anarquistas (especialmente las resumidas
por Karl Marx en el Manifiesto del Partido Comunista, y la preferencia de los nuevos capitalistas por
el Liberalismo (término el cual significaba entonces algo diferente a lo que significa ahora). Mayor inestabilidad vino
de la formación de varios movimientos nacionalistas (en Alemania, Italia, Polonia, etc), que buscaban la unificación
nacional o su liberación del gobierno extranjero. Como resultado, el periodo entre 1815 y 1871 vió un gran número de
intentos revolucionarios y guerras de independencia. Aunque los revolucionarios eran comúnmente derrotados, la
mayoría de los estados europeos se habían convertido en monarquías constitucionales (dejando de ser absolutistas)
hacia el año 1871, Alemania (victoriosa en la Guerra Franco-Prusiana) e Italia se habían desarrollado en estados
nacionales, llevándose a cabo la unidad alemana, bajo la figura del Imperio alemán, cuyo arquitecto fue Otto von
Bismarck.
La dinámica política de Europa cambió en dos ocasiones durante el siglo XIX. La primera, tras el Congreso de Viena,
y la segunda, después de la Guerra de Crimea. En 1815, durante el Congreso de Viena, las principales potencias de
Europa se las arreglaron para producir un balance pacífico del poder entre los imperios después de las guerras
Napoleónicas (a pesar de que ocurrieran movimientos revolucionarios internos). Pero la paz sólo duraría hasta que el
Imperio Otomano hubiera declinado lo suficiente como para convertirse en blanco de los demás. Esto provocó la
Guerra de Crimea en 1854 y se inició así un tenso periodo de choques menores dentro de los imperios de Europa
que prepararon el estallido de la Primera Guerra Mundial.
Desde 1870, la hegemonía que Bismarck ejerció a lo largo de Europa puso a Francia en una situación crítica,
obligando al país galo a reconstruir sus relaciones internacionales, buscando alianzas con Rusia e Inglaterra para
controlar el creciente poderío de Alemania. De esta manera, Europa se dividió en dos, mejorando cada lado sus
fuerzas militares y sus alianzas.
Siglo XX
Primera Guerra Mundial
Luego de la relativa paz durante el siglo XIX, la rivalidad entre las potencias europeas explotó en 1914, cuando se
inició la Primera Guerra Mundial. En un lado se encontraban Alemania, el Imperio Austrohúngaro y el Imperio
Otomano (las Potencias Centrales), mientras que del otro lado se encontraban Serbia y la Triple Entente - la vaga
coalición de Francia, Inglaterra y Rusia, a la que se le uniría Italia en 1915 y los Estados Unidos en 1917. A pesar de
la derrota de Rusia en 1917 (la guerra fue una de las principales causas de la Revolución Rusa, que culminó en la
formación de la Unión Soviética), la Entente finalmente consiguió el triunfo en el otoño de 1918.
En el Tratado de Versalles de 1919 los vencedores le impusieron duras condiciones a Alemania y reconocieron a los
nuevos estados (como: Polonia,Checoslovaquia y Yugoslavia creados en Europa Central con territorios que
pertenecieron a Alemania, Austria-Hungría, y al Imperio Ruso, tomando como base la supuesta autodeterminación de
los pueblos. En las siguientes décadas, el temor al comunismo y a la Depresión económica de 1929-33 provocaron el
auge de gobiernos extremistas - Fascista o Nazi - en Italia (1922), Alemania (1933, España (luego de una guerra civil
que finalizó en 1939) y en otros países como Hungría.
Segunda Guerra Mundial
Desde 1936 los futuros beligerantes de Europa en la Segunda Guerra Mundial comienzan a enfrentarse directa o
indirectamente en el marco de la Guerra Civil Española. El 25 de octubre el Ministro de Asuntos Exteriores italiano,
sostuvo una visita la Alemania nazi que dio lugar al Pacto del Eje Roma-Berlín. El acuerdo consolidó las posiciones
de Alemania e Italia contra Gran Bretaña y Francia. El 25 de noviembre siguiente, Japón y Alemania firmaron
el Pacto Anti-Komintern.
El 7 de julio de 1937, tras años de tensiones por la ocupación japonesa de Manchuria en 1931, las tropas japonesas
se enfrentaron al ejército chino en las cercanías del Puente de Marco Polo, unos veinte kilómetros al oeste de Pekín.
Comenzaba así la Segunda Guerra sino-japonesa como preámbulo de la guerra mundial propiamente dicha.
En 1939 Alemania y la URSS firman el Pacto Molotov-Ribbentrop. El protocolo secreto definía la repartición de la
Europa del este y central bajo influencia alemana y rusa, y establecía la cuarta partición de Polonia. El 1 de
septiembre Hitler ordenó a su ejército atacar Polonia sin previa declaración de guerra, lo que motivó que Francia y el
Reino Unido declararan la guerra a Alemania el 3 de septiembre, aún existiendo un tratado que comprometía a estos
países.
La URSS ocupó la parte oriental de Polonia, hecho acordado en el pacto germano-soviético, matando a miles de
oficiales polacos en lo que se conoce como laMasacre de Katyn; posteriormente atacó a Finlandia el 30 de
noviembre, en lo que se conoce como la Guerra de Invierno, pero enfrentada a una resistencia inesperada, ambos
países firmaron la paz en Moscú el 12 de marzo de 1940, tras ceder Finlandia posesiones territoriales a cambio de
conservar su independencia.
Tras la conquista de Polonia, Alemania invadió Dinamarca y Noruega, esperando la intervención de Francia y Reino
Unido, pero como estos dos países no tomaron la iniciativa de atacar, no se produjo ninguna acción bélica en varios
meses (conocido con el término francés Drôle de guerre, guerra graciosa), hasta la invasión de los Países Bajos,
Francia y Bélgica por parte de Alemania en mayo y junio de 1940 (Blitzkrieg o guerra relámpago).
Desde la guerra contra Finlandia, Stalin había estado realizando esfuerzos apurados para modernizar el Ejército
Rojo, ya que tanto él como Hitler sabían que el tratado de paz firmado no duraría mucho tiempo. Sin embargo, Hitler
se adelantó a los planes de Stalin y en junio de 1941 Alemania lanzó la Operación Barbarrojacontra la Unión
Soviética, cuyo objetivo final era la derrota del país eslavo en sólo tres meses, de esta manera Alemania despojaría a
los ingleses de un posible aliado.
Después de derrocar a Mussolini, Italia, invadida por el sur, cambió al bando aliado en 1943, y Rumanía hizo lo
mismo en 1944, al ser invadida por los rusos.
Alemania capituló el 7 de mayo de 1945, tras haber caído Berlín el día 2 de mayo ante las fuerzas soviéticas. El día 8
de mayo se firmó el armisticio que puso fin a la guerra en Europa.
Guerra Fría
La Primera Guerra Mundial y especialmente la Segunda Guerra Mundial terminaron con la posición preminente de
Europa Occidental. El mapa de Europa fue redibujado en la Conferencia de Yalta y fue dividido como la principal
zona de contención en la Guerra Fría entre las dos nuevas potencias emergentes, la capitalista Estados Unidos y la
comunista Unión Soviética. Los Estados Unidos pusieron a Europa Occidental (Inglaterra, Francia, Italia, Alemania
Occidental, España, etc) dentro de su esfera de influencia, estableciendo la OTAN como una medida precautoria en
contra de una posible invasión soviética; la Unión Soviética hizo lo mismo con Europa Central (Polonia,
Checoslovaquia, Hungría, Rumanía, Bulgaria, Alemania Oriental) formando el Pacto de Varsovia. Europa fue dividida,
conociéndose a esta situación con la metáfora de "Telón de acero". Esta situación duró hasta 1989, cuando el
debilitamiento de la Unión Soviética originó laGlasnost y el fin de la división de Europa - los gobiernos satélites
soviéticos se vieron libres para disolver los regímenes comunistas (y las dos Alemanias pudieron reunificarse).
En 1991 la misma Unión Soviética se colapsó, dividiéndose en varios estados (el principal quedó como la Federación
Rusa) y se disolvieron la mayoría de los gobiernos comunistas.
Después del fin de la Segunda Guerra Mundial, Europa Occidental inició lentamente un proceso de integración
política y económica, con el deseo de unir a Europa y así prevenir otra guerra. Este proceso dio como resultado el
desarrollo eventual de organizaciones como la Eurozona y la Unión Europea. Al final de la Guerra Fría, los países de
Europa Central comenzaron a ser incluidos en estas organizaciones.É
La Unión Europea
El 9 de mayo de 1950, Robert Schuman pronuncia el célebre discurso en el que tal como lo reconoce oficialmente
la Unión Europea (UE) se dio el primer paso para la formación de esta organización.
La UE se iniciaba como una vaga alianza económica entre naciones europeas, pero se requería un mayor esfuerzo
para integrar estrechamente a los estados miembros y convertir a la UE en una organización supranacional. El
proceso de integración de Europa fue lento debido a la negativa de la mayoría de los estados miembros a ceder su
soberanía.
De cualquier forma, el proceso empezó a acelerarse a principios de los años 1990. Las naciones dentro de la Unión
Europea crearon una zona de libre comercio y eliminaron la mayoría de las barreras aduaneras a lo largo de sus
fronteras. La nueva moneda para Europa, el Euro, fue establecida electrónicamente en 1999, uniendo oficialmente a
las monedas de cada nación participante. El Euro fue puesto en circulación en 2002 y las viejas monedas se
volvieron obsoletas.
Desde el 1 de enero de 2007 (con la llegada de Rumanía y Bulgaria), la UE quedó conformada por 27 países
europeos y algunos territorios de ultramar.
El 18 de junio de 2004, los jefes de gobierno de los países que forman la UE aprobaron en Bruselas el proyecto
de Constitución Europea (2004-2007), que deberá ser ratificada por cada uno de los estados miembros. Actualmente
la UE se basa en tres tratados (Tratados de Roma, Maastricht y Amsterdam) que fijan sus normas de actuación. Este
nuevo documento (conocido técnicamente como "Tratado constitucional"), reemplazaría dichos tratados y sería
similar a la constituciónde un país.
Por otra parte La UE es la primera potencia comercial, pues representa el 20% de las importaciones y exportaciones
mundiales.
Siglo XXI
La corta historia de este siglo está marcada en todo el mundo por los ataques terroristas de 2001 en Estados Unidos.
Europa no se ha librado de las consecuencias de este hecho. En la víspera, y tras el inicio de la Invasión de Iraq de
2003, las naciones de Europa se vieron divididas en cuanto a la forma de encarar el terrorismo. Tras el ataque
lanzado por Estados Unidos contra Afganistán (amparado por las resoluciones de la ONU) e Irak, los países
europeos reaccionaron de forma diversa, tanto en el seno de la UE como internamente, ante el enfoque que había
dado Estados Unidos a la lucha contra el terrorismo. Por un lado, algunos países europeos, encabezados por
Alemania y Francia, se opusieron al nuevo concepto de "guerra preventiva" y rechazaron participar en el ataque a
Irak. Otros países europeos, encabezados por Italia, España y Polonia, respaldaron la iniciativa de Estados Unidos y
enviaron efectivos militares. Sin embargo, debido al cuestionable objetivo de la operación, a cambios políticos
internos y a las numerosas críticas desde diversos sectores sociales, España ha aproximado sus posturas a las tesis
del eje franco-alemán, mientras que Polonia e Italia han dado un perfil más discreto a su posición.

 Niños y niñas preparan disertación en equipos de trabajo de 5 a 7 alumnos por equipo y reciben temas dados por
docente para su presentación, por sorteo; MODELO EVALUATIVO, observación del docente; INSTRUMENTO
EVALUATIVO, escala de apreciación

Caracterizar algunos rasgos distintivos de la sociedad medieval, como la visión cristiana del
mundo, el orden estamental, las relaciones de fidelidad, los roles de género, la vida rural y el
declive de la vida urbana. (OA 10)

 niños y niñas APRENDEN la INFLUENCIA DEL CRISTIANISMO en la CIVILIZACIÓN EUROPEA

LA IGLESIA Y EL FEUDALISMO: LA IGLESIA MEDIEVAL INFLUENCIA SOCIAL
La Iglesia ocupó un lugar destacado en las instituciones de la Edad Media. Fue la guía espiritual de la
época. A pesar de su importancia, no pudo mantenerse al margen del sistema vigente: ella también se
“feudalízó, proceso que le originó diversos dificultades.
Sus altas jerarquías recibían feudos de manos de los señores nobles o del emperador. Esto implicaba que
debían rendir juramento de fidelidad y convertirse en vasallos de personas ajenas a la Iglesia. Era
corriente entonces que el emperador o los señores feudales nombraran obispos y párrocos, y les
otorgaran los bienes temporales tanto como los espirituales. Esto originó una descentralización
eclesiástica.
A estos problemas internos se sumó una serie de conflictos y controversias con el alto clero de Bizancio.
La Iglesia de Oriente tomó el nombre de Ortodoxa y desconoció fa autoridad del Papa. Estos hechos
sellaron la ruptura, es decir el Cisma de Oriente, la separación definitiva de la Iglesia de Bizancio y la
Iglesia romana.
Del seno de la Iglesia Católica surgió entonces un movimiento reformador que tuvo como objetivos
principales poner fin a la intromisión del poder laico en los asuntos religiosos y mejorar el clima espiritual
del momento.
Las reformas fueron impulsadas por el Papado y por el clero regular.
El vigor de las órdenes monásticas: En el siglo X surgieron con gran vigor nuevas órdenes monásticas,
que intentaron luchar contra los males que aquejaban a la Iglesia. Desde los monasterios se predicaba el
renunciamiento a las vanidades del mundo como una de las condiciones para salvar el alma.
La reforma de los conventos partió de Francia. El 11 de noviembre del año 910, el duque de Aquitania,
conocido como Guillermo el Piadoso, fundó un monasterio en la localidad de Cluny y lo puso bajo la
protección directa del Papa, sustrayéndola de la autoridad del obispo local. Se formó entonces una orden
religiosa, la cluniacense, que observaba con mucho cuidado a regla de San Benito:
la combinación del trabajo manual con la oración, la recitación de los Salmos, el respeto por el silencio y
la confesión pública de los pecados.
La orden cluniacense comenzó a condenar en forma sistemática la vinculación entre Iglesia-Estado;
especialmente en referencia a la situación en Alemania, donde los obispos eran “semifuncionarios” del
emperador.
Para los monjes de Cluny, la función más importante que tenía que cumplir la Iglesia en la Tierra era la
salvación del alma y para ello necesitaba estar libre de la intromisión estatal. Se debía terminar con la
compraventa de cargos eclesiásticos. Desde Cluny surgió entonces la idea de que el poder laico debía
estar subordinado al poder moral de los eclesiásticos.
La actividad que esta orden desarrolló rehabilito el espíritu religioso en la opinión pública. De esta orden
surgieron muchos clérigos notables, como Hildebrando que luego se convirtió en el papa Gregorio VII.
En el siglo XI surgió otro movimiento reformista en Cister, bosque de Francia, en donde el abad Roberto
con algunos de sus religiosos se instalaron para fundar un monasterio. Aplicaron también con respeto las
reglas de San Benito. Desde allí se desarrollé una orden religiosa de tal magnitud que no tardó en
hacerse célebre. Los monjes cistercienses tomaron el nombre de bernardos, en honor de uno de sus
clérigos más destacados, San Bernardo. La influencia de Cister y Cluny no se limité al ámbito religioso;
también fueron los creadores de estilos arquitectónicos propios.
El movimiento monástico no se detuvo. En los siglos posteriores surgieron nuevas órdenes, como los
franciscanos y los dominicos.

A comienzos del siglo XIII un religioso italiano, San Francisco de Asís, fundó la orden de los Frailes
Menores, luego llamada franciscanos. Predicó dos virtudes primordiales: la fe y la caridad, a través del
ejemplo de una vida humilde, y con la renuncia a las riquezas que le brindaba su familia. La orden
franciscana fue muy popular y se convirtió en una de las más fecundas instituciones del catolicismo.

En el mismo siglo Santo Domingo de Guzmán fundó la orden de los Predicadores, considerada como una de
las más importantes órdenes mendicantes.
El objetivo de Santo Domingo fue la necesidad de combatir la herejía (desviación de la interpretación del
dogma católico, no sólo con la palabra sino con la conducta y las obras. Los dominicos renunciaban a los
bienes terrenales, concebían el estudio como una forma esencial para concretar sus aspiraciones
religiosas: sus claustros fueron verdaderos aulas de ciencias. Los monasterios se convirtieron de esta
manera en centros importantísimos de la vida en esa época.
Analizar ejemplos de relaciones de influencia, convivencia y conflicto entre el mundo europeo,
el bizantino y el islámico durante la Edad Media, considerando la división del cristianismo y las
relaciones de frontera entre la cristiandad y el islam en la península ibérica, entre otros. (OA
11)
 niños y niñas IDENTIFICAN CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES de los IMPERIO BIZANTINO Y MUSULMÁN
  niños y niñas escriben sobre los límites que tenían la CRISTIANDAD y EL ISLAM (POLITICAMENTE SON
MUSULMANES)
Desde el siglo VIII, y hasta la toma final de Granada en 1492, España vivió largos siglos de guerra salpicada de paz y de paz salpicada
de guerra entre la cristiandad y el islám. La invasión árabe de 711 pronto cubrió casi toda la península, desplazando a los visigodos que
prolongaban la herencia hispano-romana.

Aunque no toda España quedó islamizada, las aportaciones culturales árabes imprimieron sobre nuestras tierras una huella que hoy
sobrevive en forma de monumentos de singular belleza. Y paralelamente, en progresivo descenso desde el norte, se iba construyendo
un medievo cristiano cuyos vestigios conviven hoy con los del islam en la lista de lugares Patrimonio Mundial.

Cristianos

Musulmanes

El primer vestigio árabe, desde el punto de vista cronológico, es el centro histórico de la ciudad andaluza de Córdoba. El esplendor
cordobés comenzó en el siglo VIII: la ciudad, con trescientas mezquitas e innumerables palacios y edificios públicos, rivalizaba en
opulencia con Constantinopla, Damasco y Bagdad. En torno a la Gran Mezquita creció una civilización que convirtió al califato de
Córdoba en faro del arte occidental musulmán durante la Edad Media. Y en esta Córdoba escribirán dos grandes pensadores
aristotélicos: el médico musulmán Averroes y el pensador judío Maimónides.

Paralelamente, en el pequeño reino de Asturias, en el norte cantábrico del país, los herederos del viejo reino visigodo reconstruían la
supervivencia del cristianismo frente al sur islamizado. A su calor, y en torno a la ciudad de Oviedo, nació un estilo arquitectónico
singular, distinto del arte paleocristiano y del estilo carolingio: el prerrománico asturiano, que influiría decisivamente en la arquitectura
medieval de la España cristiana.

Analizar las transformaciones que se producen en Europa a partir del siglo XII, considerando el
renacimiento de la vida urbana, los cambios demográficos, las innovaciones tecnológicas, el
desarrollo del comercio y el surgimiento de las universidades. (OA 12)

 niños y niñas escuchan a docente y escriben en su cuaderno LAS TRANSFORMACIONES que se produjeron en
EUROPA A PARTIR DEL SIGLO XII

 Hacia comienzos del siglo XII la presión demográfica comienza a provocar una disminución del control
de la tierra por parte de los señores, mientras que la expansión del comercio trae aparejadas nuevas
relaciones contractuales para el trabajo y para los intercambios. En principio, incluso algunos señoríos
se convierten en factores de animación económica y en reguladores de los movimientos de la
producción y de los intercambios. Posteriormente, dan paso a la organización de los mercados en torno
a las ferias y a la emergencia de poderosos centros urbanos funcionando como redes articuladas de
comercio.
 Mapa conceptual
 Niños y niñas ANALIZAN mapa conceptual de LA BAJA EDAD MEDIA EN EUROPA OCCIDENTAL

 Estrechamente vinculado a la expansión demográfica, el movimiento de expansión del espacio agrícola, la multiplicación de
los núcleos urbanos y de colonización regional, representa la expresión tangible del crecimiento económico de la Europa de
los siglos medievales tempranos; proceso que continuará durante toda la Edad Media, aunque sometido a significativas
perturbaciones.

 Hacia 1320, las galeras venecianas Pero quienes se convierten en los líderes de las embarcaciones con una gran capacidad
de carga, provocando que la productividad de los transportes se dispare, son los genoveses. Hacia finales del siglo XIII se
observarán barcos genoveses que exceden la capacidad de flete de 450 toneladas de las naos (naves o barco ) catalanas,
consideradas hasta ese momento las de mayor tonelaje.

 Un segundo factor fueron las redes de producción y de comercio se observa en la instalación de los mercados locales,
floreciendo mayoritariamente en el norte de Europa. En Inglaterra,

 Desde el siglo XIII tres tipos de monedas se utilizan con diferentes propósitos. El vellón es la moneda de los intercambios
cotidianos (pan, vino, limosnas, portazgos, censos); la plata es la moneda de los mercaderes y de las transacciones del
mercado local; el oro y las letras de cambio están reservados al comercio internacional, a los príncipes y a la aristocracia.

 Hacia mediados del siglo XIII, la propia dinámica comercial impone que las monedas más sólidas, como las monedas de oro
emitidas en gran cantidad en ciudades muy activas económicamente, terminen convirtiéndose en el patrón de referencia
para la fijación de los tipos de cambio. De hecho, se ha presentado al Florín, emitido en Florencia, como la moneda que en el
siglo XV representaba el papel del dólar en el presente.

 En los años centrales del siglo XIV la moneda de oro se diversifica y es emitida por diversos reinos, perdiendo así el florín su
situación de cuasi monopolio y siendo este aspecto un síntoma de una verdadera integración de la moneda de oro en la
economía europea.

 Un tercer factor detrás de la expansión comercial se relaciona con que, trátese de la producción rural o de la producción
urbana, ésta adquiere unas nuevas cualidades derivadas del papel imputable a cambios, aunque rudimentarios, en la
organización de las tareas, y la preeminencia que va adquiriendo el trabajo asalariado.

 La aparición del trabajo asalariado denota uno de los cambios más significativos provocados por la expansión del comercio y
el incremento de la población.

 La introducción de los salarios posibilita una mejor medida del ingreso del trabajador tanto en términos monetarios como en
términos reales, asociado a los cambios de los precios, la oferta y la demanda de trabajo.

 Las consecuencias del incremento de la población provocarán la caída del salario real, elevándose el nivel de precios de los
principales rubros, fundamentalmente los agrícolas, la dinámica contraria generará un incremento del salario real del
trabajador.

 Un cuarto factor relevante es la división del trabajo que comienza a operar entre la producción urbana y la producción rural,
estableciéndose una red de intercambios alrededor de ellas.

 Los núcleos urbanos se concentraron en la producción de artículos manufacturados y en el comercio; el campo, ampliado
cada vez más en la medida que se incorporaban tierras de frontera para su cultivo, se especializó en la producción de los
rubros agrícolas necesarios para abastecer el creciente mercado, conformado tanto por los que ya no producían sus propios
alimentos, así como por los negociantes de materias primas obtenidas del medio rural.

 Las ciudades generarán una gran dinámica, propiciando la creación de nuevas instituciones políticas y económicas, como el
gremio, la confraternidad, la universidad, nuevas normas para los negocios y las finanzas, y nuevas actitudes hacia aspectos
como el tiempo, el riesgo, el trabajo.

 El factor decisivo para este resurgimiento fue el renacimiento del comercio marítimo en el Mediterráneo, trayendo como
consecuencia el movimiento de caravanas comerciales transcontinentales y, en su momento, el asentamiento de colonias
locales de mercaderes.

 Ejemplos de ciudades constituidas bajo estas condiciones serían Londres y, en Europa continental, París, Colonia en los
márgenes del Rin, y ciudades germanas y flamencas como Bremen, Magdeburgo, Gante y Brujas.

 Por otra parte, aunque el tráfico comercial con Asia se sustentó en la importación de especias, es un error considerar que se
 limitaba exclusivamente a estos rubros. Hacia 1200 la variedad de productos que se importaban de China, India y el mundo
musulmán, incluirían arroz, naranjas, albaricoques, higos, pasas, perfumes, medicinas, materias para teñir. Hay que agregar
el algodón y la seda bruta, cuyo comercio aumenta ostensiblemente en la medida que se desarrolla la industria textil italiana
y flamenca.

 El eje principal Este-Oeste era cruzado por otro Norte-Sur, de menor importancia, atravesando el valle del Rin y llegando
hasta Francia e Italia, al frente del cual estaba la ciudad de Colonia.

 A Venecia, los mercaderes de la Hansa, que tenían su propia sede en el “Almacén de los Alemanes”, traían joyas de ámbar y
piezas de lino de Westfalia, en tanto que adquirían especias, seda y frutos del Mediterráneo. Igualmente, los mercaderes
italianos mantenían almacenes y representantes en todas las regiones del norte europeo.

 La materia prima de la industria textil procedía del medio rural inglés, de donde se exportaban alrededor de 3.000 a 4.000
toneladas anuales en la segunda mitad del siglo XIII, principalmente hacia Flandes y Florencia, para abastecer la demanda
de estos dos importantes centros de producción de tejidos.

 En resumen, la expansión del comercio europeo entre las diversas regiones y con Asia se convirtió en una dinámica
económica mutuamente beneficiosa, toda vez que se estableció a partir de cierto grado de especialización.

 El patrón de especialización de la producción europea se basó en sus condiciones demográficas, geográficas y climáticas.
La variedad de recursos y condiciones climáticas originaba una amplia diferenciación de cultivos y ganados, por una parte, y
de producción de bienes manufacturados y servicios (transporte, servicios de crédito) por otra, permitiendo un amplio
abanico para el intercambio.

 Transición del feudalismo al capitalismo

 Hacia mediados del siglo XV el Sistema Feudal gozaba de buena salud, había sorteado con relativo éxito la terrible peste
negra del siglo anterior (1348) que había diezmado los campos de mano de obra servil y las ciudades se fueron recuperando
poco a poco.

Comparar los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho, república, municipio y gremio

del mundo clásico y medieval, con la sociedad contemporánea. (OA 18)

 Niños y niñas comparan conceptos del mundo CLÁSICO, MEDIEVAL Y LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
Periodo/conceptos Clásico Medieval contemporáneo
Ciudadanía Ser ciudadano significaba en Si bien a lo largo de la ara algunos autores las notas
primer lugar una sola cosa, extensísima Edad Media se más destacadas del concepto
no ser esclavo. Sin embargo puede hablar de la noción de contemporáneo de ciudadanía
es necesario recordar que allí persona, difícilmente se puede son la participación, los
donde instauraron mencionar la palabra derechos y la pertenencia. Por
democracias en sus ciudades, ciudadano, ya que ello un ciudadano es una
los griegos clásicos elFeudalismo se instauraba persona que pertenece
consideraron que había que sobre nuevas bases que plenamente a la comunidad-
ser varón y mayor de cierta implicaban la desaparición de no es un residente temporal-
edad para poder detentar la ese concepto y el que tiene en virtud de ello
cualidad de la ciudadanía de advenimiento de un sistema ciertos derechos- y los deberes
pleno derecho, con lo que social constituido por siervos, que les corresponden-, y que
excluyeron de la misma a las vasallos y señores. de alguna manera toma parte
mujeres y los niños, que la en la vida pública.
tendrían de hecho. Esto es, a En los Imperios y las
tal colectivo de mujeres y monarquías absolutas que La ciudadanía representa una
niños se les consideraba en predominan bajo el sistema conquista que se va
cierto modo ciudadanos de feudal la mayoría de las consiguiendo a lo largo de la
hecho, aunque no de personas adquieren la historia. En este sentido, la
derecho: al niño en cuanto condición de súbditos, palabra ciudadanía constituye un ideal
nacido en la ciudad (y por derivada del latín que significa de vida política. Un buen
 tanto, futuro ciudadano con
voz y voto) y a la mujer en
cuanto que madre, puesto
que lo había engendrado
(pero sin voz ni voto en la
asamblea).
Democracia La democracia comenzó en
la Antigua Grecia,
específicamente
en Atenas en el siglo
V a. C. (el siglo de Pericles).
Por ello se le denomina
frecuentemente
comodemocracia ateniense.
Tuvo una vida relativamente
prolongada en comparación
con las democracias liberales
actuales, pues puede
hablarse de la era
democrática en Atenas desde
las reformas
de Clístenes alrededor
del 508 a. C. hasta la
supresión de las instituciones
democráticas a causa de la
hegemonía macedonia
en 322 a. C. También hay que
citar como antecedente al
sistema timocrático estableci
do en Atenas por la
Constitución de Solón en el
año 594 a. C. Atenas fue una
de las primeras ciudades en
establecer la democracia.
Solón (594 a. C.), Clístenes (5
09 a. C.) y Efialtes de
Atenas (462 a. C.)
contribuyeron al desarrollo
de la democracia ateniense
Derecho Tuvo su desarrollo histórico Estos germanos nómadas y En el ámbito jurídico en
en idioma latín. Esto implica conquistadores llegaron con su algunas coronas como la de
sometido, esto es, se ciudadano es aquel que,
encontraban sometidos bajo la además de sujeto de derechos,
autoridad del emperador, el es sujeto que participa en la
rey, los nobles y el clero. construcción de la ciudad. Este
ideal de ciudadanía representa
a una persona propietaria de
un cada vez más amplio
repertorio de derechos que la
comunidad política debe
garantizarle.
En la edad media no hubo El siglo XIX se caracterizó por la
grandes avances de acuerdo a paulatina extensión de la
lo que es la democracia (se democracia, tanto geográfica
llama edad media por lo como socialmente. Los
mismo, por que fue una etapa sistemas democráticos, con
muerta de la evolución variaciones o matices locales y
artística, tecnológica y en la regionales dignas de
democracia) excepto por la consideración, se fueron
creación de la primera extendiendo por toda Europa y
constitución (norma América, obligados en
fundamental, escrita o no, de ocasiones a una evolución
un Estado soberano, constitucional que readaptaba
establecida o aceptada para instituciones y prácticas a la
regirlo) la carta magna. propia dinámica de
En la ilustración hubo un gran participación política de la
progreso en la democracia, ya ciudadanía. Pues ésta se fue
que nacieron grandes incrementando
pensadores los cuales paulatinamente, superando los
ayudaron a perfeccionar el primeros niveles de los
concepto de democracia. Uno sistemas censitarios hasta
de los grandes pensadores fue alcanzar el sufragio universal,
John Locke (Wrington, 29 de para, a finales de siglo, otorgar
agosto de 1632 - Oates, 28 de el derecho de voto a la
octubre de1704) considerado población femenina, de esta
el padre del liberalismo forma, se superaba la antigua
moderno ya que expuso sus antítesis entre monarquía y
pensamientos acerca de la democracia, las dinastías
democracia en 1690 en los que legitimistas acabaron
planteaba que la soberanía aceptando los valores
emanaba del pueblo y no de democráticos.
una sola persona, también
declaró que la propiedad, la
vida, la libertad y el derecho a
la felicidad son derechos
naturales de los hombres,
también dejó planteada la idea
o considero favorable la
separación de los poderes
judiciales y legislativos.
que la terminología utilizada
esta siempre referida a
una lengua que ya no se
habla y que sufrió
una evolución muy
importante mientras se
utilizo.
1) IUS - FAS
La palabra IUS debe
traducirse vulgarmente como
"derecho" y se utiliza
solamente para senialar al
derecho objetivo. Esto pasa
porque los romanos no
desarrollaron la teoria del
derecho subjetivo.
IUS significa derecho, pero no
solo eso. Según como se la
utilice en la sintaxis puede
significar "de acuerdo al
derecho"
Iure,"para el derecho"
iuri,"de derecho" iuris.
"Alieni iuris" significa
"jurídicamente
dependiente".
El origen de la palabra ius es
controvertido y al respecto Di
Pietro señala tres posiciones:
a) Ius proviene de la raiz iug
que da idea de vinculo, por lo
que ius seria lo que ata, liga y
vincula a los hombres.
b) Ius deriva de
Iouis(designación del dios
jupiter) haciendo al dios
fuente emanativa del ius y
ordenador de la Civitas.
c) Ius proviene del vocablo
iranio Yaus y da idea de
"pureza" o "santificación"
Para los romanos IUS era
entendido como "lo
establecido", "lo que estaba
bien", "lo que era correcto".
La palabra FAS sirve para
delimitar las conductas que
son permitidas por los
dioses. Su contraria seria
NEFAS, que indica las cosas
prohibidas.
IUS y FAS son conceptos
propio Derecho aun cuando los Castilla no existen cuerpos de
romanos tenían el suyo propio derecho de aplicación
de una civilización establecida. generalizada sino que se
Ante este conflicto, la solución procede a técnicas de las
fue crear un sistema personal compilaciones para incorporar
de Derecho el cual consistía en al sistema normativo las
que cada pueblo se rigiera por decisiones que adopta las
la ley a la que pertenecía. instituciones de gobierno de
Cuando los pueblos chocan por los reinos. Además hasta bien
diferencias como estas, entrado el siglo XVIII los
pueden darse tres situaciones: grandes estados de la Europa
a) se destruye completamente Moderna (España, Francia y
una de esa culturas Reino Unido) albergan
formándose una nueva con sistemas jurídicos diversos
mayor fuerza; b) uno de los cuya unificación es muy
pueblos absorbe problemática en el caso de
completamente al otro Francia y de España y no se
incorporándose en un todo o, realiza hasta el siglo XIX y en el
c) se forman dos nuevas Reino Unido no se realizará
culturas que crecen paralelas jamás.
en un mismo tiempo y lugar.
Esto último fue lo que ocurrió
en el derecho de la Edad
Media.
Como consecuencia los reyes
bárbaros se dedicaron a
redactar las leyes germanas
por primera vez las cuales
fueron llamadas:
Lex Barbarorum
Lex Visigotorum
(Código de Eurico)
Ley Lombarda
Lex Alamanorum (Ley
de los Alamanes)
Al mismo tiempo se fueron
recopilando las leyes romanas
entre las cuales el más famoso
fue el Código de Alarico el cual
rigió en muchas partes de
Europa.
 independientes, que tenian
igual jerarquia en sus
origenes.
Según Lapieza Eli es comun
que para lo que nosotros
consideramos juridico
aparezca en los pueblos
primitivos entrelazado con
ideas magico-animistas y
concepciones morales y
religiosas.
FAS e IUS estan ambos
relacionados en su origen
etimologico con conceptos
religiosos de "lo querido o
permitido por la divinidad"
fueron luego divergiendo,
hasta quedar el FAS
vinculado a lo divino y el IUS
a la expresión del derecho de
procedencia y aplicación
humanas".
Las normas religiosas son
"dictadas" o "reveladas" por
la divinidad a los hombres y
tienden a permanecer sin
cambios, mientras que las
juridicas acompañan el
desarrollo de la sociedad y
cubren con mucha mas
prontitud las nuevas
necesidades que
el cambio de
la comunidad crea.
República El periodo republicano de la La Edad media de Occidente Izquierda Republicana se
Roma antigua, que comenzó duró alrededor de un milenio a define como
con el derrocamiento de partir del siglo V d.C. Suele ser partido republicano, federal, ib
la monarquía dividida en tres períodos: la erista, radical, laico, pacifista y
romana (509 a. C.), se Edad media temprana desde la ecologista. Se declara contrario
prolongó casi medio milenio caída del Imperio Romano, a la presencia de España en
hasta su subversión, tras una formalmente en el año 476, ningún bloque militar (como
serie de guerras civiles, en hasta la desmembración del la OTAN), partidaria de la más
un principado que abrió el Imperio carolingeo en el siglo amplia libertad, defensora de
periodo imperial (27 a. C.) IX; la alta Edad media, con el los derechos de la persona así
Durante la República, Roma florecimiento del régimen como de las otras formas de
pasó de ser un poder regional feudal, hasta la crisis del orden vida nacida y de los espacios
en el Latium a la potencia medieval en el siglo XIII, y la naturales del planeta, y
dominante del Mediterráneo baja Edad media hasta el siglo defiende que los dos únicos
Determinar el final preciso de XIV en Italia y el XV en la derechos hereditarios de la
la república romana es una mayor parte de Europa. En persona son su filiación y la
tarea de disputa para esta última se fortalecen las parte que pueda
historiadores modernos;8 Los monarquías y la burguesía, corresponderle del patrimonio
 ciudadanos romanos de esa prosperan las ciudades y las familiar conforme al derecho
época no se percataron que universidades. sucesorio.4
la república había dejado de
existir. Los
primeros emperadores,
la dinastía Julio-Claudia,
mantuvieron la ficción de la
pervivencia de las
instituciones republicanas,
aunque bajo la protección de
sus poderes extraordinarios,
y se mantenía como
posibilidad el eventual
retorno a su forma
tradicional. El Estado romano
continuó llamándose a sí
mismo Res publica tanto
tiempo como el que mantuvo
el latín como idioma oficial, o
sea, más que la propia
existencia del Imperio
romano de Occidente.
Roma ya había adquirió un
carácter imperial

Municipio La noción de municipium La noción de municipium que Municipio es una entidad

que se encuentra en las se encuentra en las fuentes administrativa que puede
fuentes romanas es una de romanas es una de las más agrupar una sola localidad o
las más remotas e remotas e importantes a varias y que puede hacer
importantes a analizar y analizar y estudiar. Un referencia a una ciudad,
estudiar. Un municipio es una municipio es una entidad un pueblo o una aldea
entidad administrativa que administrativa que puede
puede agrupar una sola agrupar una sola localidad o
localidad o varias y que varias y que puede hacer
puede hacer referencia a una referencia a una ciudad, un
ciudad, un pueblo o una pueblo o una aldea. En la
aldea. En la Antigua Roma, Antigua Roma, un municipium;
un municipium; (palabra (palabra latina que origina la
latina que origina la castellana "municipio")
castellana "municipio") proveniente de munus
proveniente de munus capessere, que significa “tomar
capessere, que significa cargas”.
“tomar cargas”.
Gremio No hay gremios No hay gremios Los gremios eran asociaciones
económicas de origen europeo,
implantados también en
las colonias, que agrupaban a
losartesanos de un mismo
oficio, y que surgieron en las
ciudades medievales hasta
finales de la Edad
Moderna cuando fueron
 abolidos. Tuvieron como
objetivo conseguir un
equilibrio entre la demanda de
obras y el número de talleres
activos, garantizando el trabajo
a sus asociados, su bienestar
económico y los sistemas de
aprendizaje.

 Niños y niñas preparan disertación sobre las características de los diversos CONCEPTOS: clásico, medieval y
contemporáneo

Reconocer el valor de la diversidad como una forma de enriquecer culturalmente a las

sociedades, identificando, a modo de ejemplo, los aportes que las distintas culturas existentes
en el mundo antiguo y medieval (árabes, judeocristianos, germanos, eslavos, etc.) hicieron a
las sociedades europeas, considerando el lenguaje, la religión y las ciencias, entre otros. (OA
19)

 Niños y niñas APRENDEN sobre los aportes que hicieron las diversas culturas a las culturas europeas:
 Aportes Árabes

Aportes Germanos
  Niños y niñas realizan una investigación tomando el APORTE CULTURAL DEL ISLAM A OCCIDENTE los conceptos
relacionados a CIENCIAS.

Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos como el

calentamiento global, los recursos energéticos, la sobrepoblación, entre otros, y analizar y
evaluar su impacto a escala local. (OA 23)

 Niños y niñas trabajan en equipo de 5 o 7 y realizan investigación sobre:

 Calentamiento global
 Recursos energéticos
 Sobrepoblación

 Niños y niñas serán evaluados: MODELO EVALUATIVO, observación del docente; INSTRUMENTO EVALUATIVO;
escala de apreciación
INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA 9 • Elaboran un organizador gráfico para explicar las consecuencias geopolíticas de la caída del Imperio romano de
Occidente, con el fin de comprender la multicausalidad de los procesos históricos. • Representan en mapas el
desplazamiento del eje geográfico de la civilización occidental durante la Edad Media, desde el Mediterráneo hacia el
interior del continente europeo, con el fin de comprender la expresión territorial de los procesos históricos. • Dan
ejemplos de la síntesis cultural entre las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana que se generó durante la
Edad Media, reconociendo la riqueza de los orígenes de la cultura occidental. • Explican el rol que tuvo la Iglesia Católica y
el cristianismo como elementos de unificación de Europa y de legitimación del poder político durante la Edad Media,
reconociendo la importancia de diversos actores e instituciones en los procesos históricos. • Comparan, a partir de la
lectura de fuentes, los argumentos que legitimaban el origen del poder político en la Antigüedad clásica y en la Edad
Media, contrastándolos con el presente.
OA 10 Ilustran de diversas maneras la visión cristiana del mundo durante la Edad Media, la unidad en torno a la fe, la
autoridad de la Iglesia Católica y la preocupación por la salvación, entre otros aspectos, reconociendo el valor de la
diversidad cultural y religiosa. • Explican los distintos roles de género existentes en la sociedad medieval por medio de
ejemplos, reconociendo cambios y continuidades con el presente. • Explican el vínculo que se da en la sociedad feudal
entre el poder y la tenencia de la tierra, valorando la importancia del territorio en la comprensión de los procesos
históricos. • Dan ejemplos del carácter de la economía feudal, con el fin de promover el estudio del pasado desde una
perspectiva social y económica.
• Explican la relación entre el declinar de la vida urbana y la consolidación del régimen feudal, contrastando dicho contexto
con las actuales dinámicas de migración campo-ciudad.
OA 11 • Describen las principales características del islam y sus relaciones con el mundo cristiano, reconociendo la
importancia de la relación fe-poder en los procesos históricos. • Representan geográficamente la expansión del mundo
islámico, su presencia en Europa y las principales zonas de conflicto con la cristiandad medieval, evaluando la vigencia de
los conflictos religiosos en el presente. • Analizan las relaciones de frontera que se establecieron en la península ibérica,
reconociendo la complejidad y multicausalidad del proceso. • Argumentan sobre el rol que tuvo el Imperio bizantino en la
conservación de la cultura clásica y en el desarrollo cultural de Occidente a fines de la Edad Media, valorando el
patrimonio cultural en sus distintas expresiones. • Analizan ejemplos de manifestaciones de influencia recíproca entre el
islam, el Imperio bizantino y la civilización europea, valorando la diversidad de aportes culturales en la conformación de la
identidad occidental.
OA 12• Elaboran un diagrama o mapa conceptual que explique las transformaciones producidas en Europa a partir del
siglo XII, a fin de reconocer la multicausalidad del proceso. • Ubican temporalmente la Baja Edad Media en líneas de
tiempo y localizan las principales ciudades donde se desarrolló en un mapa, comprendiendo la dimensión temporal y
espacial del proceso. • Infieren por qué las innovaciones tecnológicas, el desarrollo del comercio y la acumulación de
capitales influyeron en el renacimiento de la vida urbana en Europa, reconociendo la multicausalidad. • Explican cómo el
desarrollo de las universidades permitió la recuperación de la cultura clásica, valorando la difusión del conocimiento y la
cultura. • Establecen relaciones entre el brusco descenso de la población de la época y el declive del sistema feudal, con el
fin de comprender la dinámica de cambios y su impacto en la configuración socioeconómica.
OA 18 Caracterizan, apoyándose en fuentes, los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho, república, municipio y
gremio del mundo clásico y medieval, para comprender su naturaleza en contexto. • Comparan formas políticas
contemporáneas con la ciudadanía, la democracia y la república del mundo clásico, distinguiendo similitudes y diferencias.
• Analizan cómo los conceptos políticos del mundo clásico y medieval influyen en el desarrollo de nuestra democracia en la
actualidad. • Argumentan sobre las similitudes y diferencias de las concepciones de ciudadanía, democracia, derecho,
república, municipio y gremio de la sociedad contemporánea, en relación con el mundo antiguo y medieval.
OA 19 Describen elementos de diversas culturas, como árabe, bizantina, germana y cristiana, en las construcciones de la
Europa medieval, valorando el patrimonio arquitectónico y sus diversas influencias. • Identifican vocablos y nombres del
habla española actual que provienen del árabe, del latín y de las lenguas germanas, valorando la riqueza lingüística
heredada por estas culturas al mundo occidental. • Señalan temas y tipos humanos provenientes de la literatura antigua y
medieval que están presentes en la literatura actual, como la épica, el romance, la figura del héroe, etc. • Reconocen
influencias de la religión judía y de las tradiciones religiosas de los pueblos germanos y eslavos en la simbología, la
decoración, el ceremonial y la arquitectura cristiana durante la Edad Media. • Ilustran la influencia del mundo árabe en la
cultura occidental en distintos ámbitos del conocimiento, con el fin de valorar su aporte hasta el presente.
OA 23 • Explican, apoyándose en fuentes, cómo los factores medioambientales influyeron en la conformación de las
sociedades estudiadas, a fin de reconocer la importancia de su relación con el entorno. • Dan ejemplos de problemáticas
medioambientales y las distintas escalas de su impacto, con el propósito de comprenderlas en toda su complejidad. •
Analizan cómo el desarrollo de epidemias, cambios en condiciones climáticas, sequías, etc. pueden incidir en un territorio,
con el fin de comprender las relaciones sociedad-medio. • Investigan sobre los cambios en las relaciones entre las
sociedades humanas y el medioambiente en distintos períodos de la historia, discutiendo las medidas que se han tomado
para mitigar sus efectos sobre la población y el territorio.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PUDEN USARSE EN FORMA VARIAA. CONTINUA Y
ENTRETENIDO

 Multimedia  Constelaciones
 Mapas mentales  Dramatizaciones
 Mapas cognitivos  Actividades lúdicas
 Mapas conceptuales  Carpetas expositivas
 Mapas cognitivos-conceptuales  Análisis morfo-sintáctico
 Disertaciones-exposiciones  Trabajo de Equipo
 Tutorías  Tablas de doble entrada
 Enseñanza personalizada  Gráficos
 Guías de aprendizaje  Foros
 Investigaciones (método científico)  Mesa redonda
 Resolución de problemas  Debates
 Textos de Estudio (análisis)  Creación de textos
 Método Deductivo y/o Inductivo  Maquetas
 Phillips 66  Presentaciones teatrales
 Presentaciones musicales  Danzas
 Esquemas Gráficos  Muestras Plásticas
 Desarrollo kinestésico  Desarrollo Espacial
 Actividades intramuros  Deportes

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Modelo Descripción Instrumento evaluativo
evaluativo

Evaluación Dinámica Evaluación con las mismas actividades Lista de cotejo

utilizadas durante el proceso de aprendizaje. Escala de apreciación

Evaluación Auténtica Agrupar en portafolios y evaluaciones Objetivas

realizadas por educandos hasta fin de Listas de cotejo y modelo evaluativo
semestre o fin de año. Escala de Apreciación y modelo evaluativo.
Portafolio
Ensayo
carpeta
Pruebas orales interrogaciones Lista de cotejo
conferencias Escala de apreciación
debates Rúbrica
mesa redonda
ponencias
Phillips 66
Paneles
Pruebas objetivas Indicadores: Debe incluir:
Relacionar Términos pareados
Discriminar Selección múltiple
Comparar Verdaderos y falsos
Inferir Completación de oraciones
Desarrollo (fundamental y con mayor grado de
puntaje)
Nota: deberán usarse las subcategorías del “dominio
cognitivo”, con una tabla de énfasis.
Pruebas de Indicadores: Criterio docente a través de una escala de
Desarrollo/respuesta Expresar opiniones apreciación o rúbrica
abierta Punto de vista
Comentarios
Interpretaciones
Análisis
Establecer relaciones

Representaciones Indicadores: Lista de cotejo

Gráficas de los Mapas conceptuales; cognitivos; Escala de apreciación
Aprendizajes cognitivos-conceptuales
Modelos descriptivos
Planos
Maquetas
Gráficos

Presentaciones Indicadores: Lista de cotejo

Artísticas Teatro Escala de apreciación
Musicales Rúbrica
Danzas
Folclore
Muestras plásticas
Esquemas gráficos
Muestras literarios
Expresiones de sentimientos (literatura)
Expresiones creativas
Expresiones técnicas
Productos Científicos y Trabajos que muestren aplicación de Lista de cotejo
Tecnológicos leyes y principios científicos y/o tecnológicos Escala de apreciación
Rúbrica
 aprendizaje (objetivamente) Escala de apreciación
Rúbrica

Evaluación de carpetas Indicadores: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Lista de cotejo
Diversos elementos (recortes, gráficos, Escala de apreciación
Dominio tablas, escritura, Habilidad
láminas, fotografías, etc.) Rúbrica Instrucción en evaluación
Recopilación de información (fuentes
Conocimiento Observar
bibliográficas)  Liste, nombre, defina, mencione, describa,
Construcción
 Recordar de
información conocimientos identifique, muestre, recopile
(secuencias, coherencia, cohesión).
 Conocer fechas, eventos, lugares
Autoevaluación Mide: Rúbrica
 Conocer ideas principales
Autonomía de educandos Lista de cotejo
 Conocer términos, definiciones,  ¿Qué, quién, cuándo, dónde?
Responsabilidad de sus logros Escala de apreciación
conceptos
Metas dey principios
aprendizajes (importante,
Comprensión Entender
desde información
pre-kinder en adelante)  Resuma, dé ejemplos, traduzca, interprete,
 Entender significado del material distinga, diferencie, explique, asocie, estime,
 Traducir conocimiento a un nuevo discuta
Co-evaluación contexto
Evaluación entre pares Rúbrica
 Interpretar hechos, comparar, Lista de cotejo
contrastar Escala de apreciación
Aplicación  Usar información  Aplique, calcule, construya, ilustre, muestre,
 Usar métodos, conceptos, teorías en examine, relacione, experimente, demuestre,
nuevas situaciones complete, modifique, clasifique, discuta
 Resolver problemas utilizando
habilidades o conceptos
Análisis  Ver patrones  Analice
 Organizar partes  Ordene
 Reconocer significados ocultos  Clasifique (analizando)
 Identificar componentes  Explique (analizando)
 Descomponer material a sus partes y  Distinga entre dos o más cosas
explicar las relaciones jerárquicas  Arregle
 Compare
 Infiera
 Separe
 Conecte
 Compare
 ¿Cómo se aplica…?
 ¿Por qué trabaja…?
 ¿Cómo se relaciona…?
Síntesis  Usar viejas ideas para crear nuevas  Combine
 Generalizar a partir de hechos  Modifique
 Relacionar conocimiento con varias  Planee
áreas  Invente
 Predecir  Componga
 Sacar conclusiones  Genere
 Producir algo original después de  Re escriba, reordene
fraccionar el material en sus partes  Integre
componentes  Substituye
 Diseñe
 Formule
 Prepare
 ¿Cómo apoya…?
 ¿Cómo diseñaría un experimento….?
 ¿Qué predicciones puede hacer basado en…?
Evaluación  Comparar y discriminar entre ideas  Valore, decida, seleccione, evalúe, recomiende,
 Valorar teorías y presentaciones
 Escoger con base en argumentos
 Verificar el valor de una evidencia
 Reconocer subjetivamente
 Juzgar basado en criterios pre-
establecidos
juzgue, apoye, resuma con argumentos, verifique,
discrimine, concluya
 Compare y contraste….
 Criterios para….