A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Comprende Críticamente diversos Identifica información en Localiza información en diversos tipos de Lista de cotejo
COMUNICACION

tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas según si propósito
de lectura, mediante proceso de
interpretación y reflexión.
diversos tipos de textos textos con algunos o varios elementos Hoja de practica
según su propósito. complejos en estructura y con vocabulario
variado.

III.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN: COMPRENSION LECTORA (EL CUENTO)

PROCESOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y TEMPORALIZ

PEDAGÓGICOS MATERIALES ACIÓN
 Se realiza las actividades permanente (saludo, rezo y asistencia)
PROBLEMATIZACI  Situación comunicativa.- el profesor aprovecha que algunos niños estén conversando o
ÓN simula un problema repentino para llamar la atención de los niños.
 Los niños dialogan sobre lo ocurrido.
 Antes de la lectura Lamina
MOTIVACIÓN  El profesor invita a los niños a observar la lámina. Donde se propicia un dialogo con Grafica
ellos.
 El profesor pone el título de la lectura ( la gallina enferma )
 .. Los niños emiten sus ideas. Que son anotadas por el docente.
Dialogo
SABERES  Se realiza las predicciones del título de la lectura y de la lámina.
PREVIOS  ¿qué quiere decir ayuda mutua?
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Por qué los animales le ayudó a la gallina?
 Se formula preguntas en el aula para explorar nociones e inducir la discusión el aula
CONFLICTO  Los niños responden a la interrogante:
COGNITIVO  ¿alguna vez has ayudado a un amigo enfermo?
 ¿cómo?
 ¿todos ustedes del aula son amigos?
 Intencionalidad.- Hoy leeremos la lectura “la gallina enferma” y dentro de la lectura
reconocemos las palabras con los signos de puntuación y los párrafos.
PROPOSITO Y  Durante la lectura: Los niños leen el texto.
ORGANIZACI  El profesor lee el texto párrafo por párrafo aclarando el significado de algunas palabras
ÒN de dudoso significado dando el resultado de cada párrafo el resumen.
Cuaderno,
lápiz,
 Después de la lectura
borrador
GESTION Y  El docente forma grupos en forma ordenada.
ACOMPAÑAMI  En forma ordenada el grupo trabajan.
ENTO  Exponen sus trabajos el grupo.
 El docente consolida las conclusiones.
TRANSFEREN
- ELCUENTO
CIA - Es un relato de tipo narrativo que el autor expresa en forma oral y escrita.
- El cuento aparece pocos personajes y tiene tres momentos:
- INICIO: Se presenta los personajes y el lugar donde ocurren los acontecimientos. Hojas de
- DESARROLLO O NUDO: Es la parte central donde se desarrolla las acciones principal, Practica
- DESENLACE: Es el final de la acción más importante donde termina lo bueno o malo del
cuento.
 Dentro de la lectura encuentran palabras que tienen ( acento, signo de puntuación y
párrafos)
 Texto del
MED. 18 -19

 Transcriben o pegan en sus cuadernos la lectura realizado cuaderno

EVALUACIÓN  Reciben una hoja de comprensión lectora y lo resuelven

 ¿Qué aprendí hoy?

 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿para que me sirve lo aprendido?
 ¿Cómo puedo mejorar lo aprendido?
 Será en forma permanente y continua durante el desarrollo de la clase.