Procesos de

adquisición del
lenguaje
escrito
Docente: Marcia Herrera G.
Relación entre escritura, lectura y
habla

El habla es el primer
sistema de comunicación En los primeros indicios de
que aprende el ser adquisición del lenguaje escrito, el
humano. niño se expresa libremente a partir
de representaciones gráficas
imitadas que luego de un proceso
pasan a ser convenciones
arbitrarias.
Relación entre escritura,
lectura y habla
El lenguaje escrito está
constituido por signos visuales,
mientras que el oral lo está por
signos auditivos.

Paulatinamente se va dando
un vínculo entre ambos signos
lo que se traduce en la
asociación fonema a grafema.
Esto exige una abstracción del
lenguaje mayor.
Diferencias entre lenguaje escrito
y oral
Modalidad

Estructura Interacción

Tema Implicación

Contexto
espacial
Grafomotricidad
“Disciplina científica que define el acto
gráfico, mediante el análisis de las
coordinaciones producidas por el cerebro
en los segmentos superiores del cuerpo
humano, debidamente lateralizados y su
implicación en las producciones obtenidas
por el medio del dominio de mecanismos
de manipulación de los objetos externos”
(Rius, 1989, cit. Por Arnaiz y Ruiz 2001:36)
 Elementos grafomotores

Los
El niño instrumentos

El soporte y Los trazos

la posición
Habilidades Grafomotoras
Adiestramiento
de las yemas
de los dedos
Coordinación Prensión y
general presión del
mano-dedos instrumento

Separación Dominio de la
digital mano

Desinhibición Disociación de
de los dedos ambas manos
Maduraciones neuromotoras

Expresión
grafomotriz

Ritmo
de la
escritura

El espacio y
la lateralidad
Maduración perceptivo motriz

Discriminación Comprensión
visual visual

Asociación Memoria
visual visual
 Grafomotricidad

Motricidad Media
• Desplazamiento • Rotaciones de las
del cuerpo en el manos,
espacio. • Movimientos del digitaciones,
cuerpo y de los prensión pinza.
miembros sin
cambiar de
lugar.
Macromotricidad Motricidad Fina
 Desarrollo de la escritura

Escribir no es lo mismo que dibujar

Progresión de la grafía
Letras
Palabras
Significante +
significado
Actividades que favorecen el aprendizaje de
la escritura: Actividades psicomotrices

Coordinación dinámica
Equilibrio estático y dinámico
Relajación
Disociación de movimientos
Esquema corporal lateralizado
Estructuración espacial
Motricidad fina
Estructuración temporal
Actividades que favorecen el aprendizaje de
la escritura: Técnicas Pictográficas

Pintura y
dibujos
libres

Arabescos

Rellenos de
superficies
Actividades que favorecen el
aprendizaje de la escritura: Técnicas
Escriptográficas
 Trazados deslizados
Actividades que favorecen el
aprendizaje de la escritura: Técnicas
Escriptográficas
 Trazados de progresión
Actividades que favorecen el
aprendizaje de la escritura: Técnicas
Escriptográficas
 Trazados de inscripción
Escritura Cursiva
 Utilizar el modelo cursivo: favorece la
continuidad y flexibilidad del movimiento,
facilita la soltura y el dinamismo en la
escritura.
 Permite la percepción de la palabra
como un todo.
Indicaciones para la escritura
 Favorecer una postura adecuada.
 Realizar técnicas pictográficas.
 Realizar técnicas escriptográficas.
 Trazados deslizados.
 Ejercicios de progresión.
 Ejercicios caligráficos.
Trazos previos para la enseñanza
de la escritura cursiva
 Pelota
 Uno
 Bastón
 Lazo
 Serpiente
 Mecedora
 Pestaña corta-larga
 Montaña
 Gancho
Verbalizaciones
Pelota: punto de inicio en la esquina arriba, pelota
tocando los bordes, vuelvo donde empecé.

Pestaña corta: punto de inicio en la esquina abajo,

pestaña corta hasta la esquina de arriba

Pestaña larga: punto de inicio en la esquina abajo,

pestaña larga que cruza la línea toco arriba.

Gancho: punto de inicio arriba, bajo por la línea y gancho.

Verbalizaciones Vocales
Vocal a: pelota tocando los bordes, llego donde empecé
y gancho.

Vocal e: pestaña larga, cruzo, toco la línea, me

devuelvo y bajo con un gancho.

Vocal i: pestaña, toco la línea, bajo con un gancho y

puntito

Vocal o: pelota, llego donde empecé y colita.

Vocal u: pestaña, gancho, pestaña y gancho.

Aspectos de la Calidad de la
Grafía
Alineación

Proporción y
tamaño

Inclinación

Espaciado

Diagramación
Etapas de Aprendizaje en la Escritura:
Etapa Pre Caligráfica (inicio de la
escritura)
Inmadurez en
los trazos
Alineación Falta de
tendiente a dominio y
subir y bajar regularidad

Ligado Trazos rectos

irregular y temblorosos
con torpeza o curvos

Dimensión e Las curvas

inclinación presentan
irregulares ángulos
Etapa Caligráfica infantil (10 a
12 años)
Dominio de la
motricidad fina

Diferenciación Ideal
clara caligráfico

Líneas rectas y
Respeto de
bien
márgenes
distanciadas
Etapa Post Caligráfica

Crisis en la escritura

Caligrafía personaliza

Exigencia de rapidez en las metodologías de clase

Aproximadamente desde los 12 años en adelante

Ortografía
 Natural
 Se dan comúnmente errores específicos
de adición, omisión, inversión dinámica y
estática.
 Normal hasta cuarto año de Educación
General Básica
Ortografía
 Arbitraria
 Ortografía Acentual: agudas, graves,
esdrújulas, sobreesdrújulas
 Ortografía Literal: Reglas en letras que
comparten el sonido (c,s,z,ll,y, uso de h,
etc.
 Ortografía Puntual: puntos, coma, signos
interrogativos, exclamativos, etc.
Destrezas de la escritura:
Copia
Permite avanzar en el conocimiento de las características
específicas del lenguaje escrito

Permite practicar las destrezas caligráficas

Familiaridad del niño con diversas modalidades de

estructuración de las palabras en las frases y oraciones.

Favorece mecanismos de memorización.

Procesos que intervienen en la copia
La copia consiste en escribir palabras ya presentes en la
página que el sujeto puede estar viendo.
COPIA

Análisis Visual/
Léxico Visual

Sistema Léxico
Semántico Ortográfico

Almacen grafémico
/Procesos Motores
 Destrezas de la escritura: El
dictado
Capacidad de
escuchar en
forma
concentrada e
Favorece el incrementa el
aprendizaje del rango de
vocabulario. atención.

Practica activa y Principal ayuda a

estructurada de niños que usan
palabras. formas
dialectales
(voyirme por voy
a irme)
Procesos que intervienen en el dictado

Dictado
El dictado es pasar de unos sonidos a unos signos
gráficos.
Identificación Activación de
de Fonemas/ Palabra sin
Léxico Auditivo significado

Sistema semántico/
Léxico Ortográfico

Almacén
grafémico/
Procesos
Motores
 Escritura
Escritura: es una representación gráfica del
lenguaje que utiliza signos convencionales,
sistemáticos e identificables. (Condemarín y Chadwick, 2006)
Ejercicio Individual
Es hora de escribir
Destrezas de la escritura: La producción de textos

Estructurar el Ejercita
pensamiento múltiples
en una forma formas de
coherente y estructuración
lógico. de oraciones.

Sirve para la
Se debe
utilización
promover el
posterior de
interés por la
técnicas de
actividad.
estudio.
Procesos cognitivos involucrados
en la escritura
Planificación del
Mensaje

Construcción
Sintáctica

Recuperación
elementos léxicos

Procesos Motores

ESCRITURA
 Etapas que componen el
proceso de planificación
Genera información sobre el tema que se va a escribir
mediante búsqueda en la memoria a largo plazo.

Selección de contenidos más relevantes de entre los

recuperados de la memoria y se organizan en un plan
coherente.

Se establecen criterios para determinar si el texto se ajusta o no

a los objetivos planteados.
Actividades de recuerdo libre.

Reconocimiento de situaciones conocidas (verdadero o

falso)

Descripción de un dibujo, escena u objeto.

Narración de un cuento conocido.

Narración de anécdotas.

Otorgar palabras y que redacte oraciones con ellas.

Proporcionar información previa a la realización del texto.

Proporcionar listados de palabras con expresiones
:”érase una vez”, “sin embargo”, “en aquel momento”,
“después qué”…

Lluvia de ideas, ordenarlas en la secuencia de

importancia que irán incluidas en el texto.

Ordenar secuencias y describir su contenido.

Construcción de la estructura
sintáctica

Utilización de
Tipo de oración Contextuales o
palabras
gramatical. pragmáticos.
funcionales.
Construcción de frases con apoyo.

Ordenar las palabras de una oración.

Reescritura de un texto.

Reelaboración de un texto telegráfico.

Presentación de un dibujo y una frase incompleta para

ser rellenada.

Colocación de los signos de puntuación en un texto.

Uso de pictogramas.
Búsqueda de elementos léxicos
SISTEMA
SEMÁNTICO

Léxico Léxico
Fonológico Ortográfico

Mecanismo de Almacén
Almacén de conversión
Pronunciación grafémico
fonema -
grafema

HABLA ESCRITURA
Trabajar homófonos. Emparejando su imagen con la palabra
correcta.

Uso de diccionario.

Denominación.

Uso de sinónimos y antónimos.

Reforzar reglas ortográficas.

Trabajo con la ruta fonológica análisis y síntesis de palabras.

Procesos motores

Seleccionada
la letra pasa
del campo
lingüístico al
Selección del
motor, Realización de
tipo de letra
traduciéndose una letra
que se va a
en movimientos determinada.
utilizar.
musculares que
permitan su
representación
gráfica.
Relajación.

Dictados deletreados.

Copias de mayúscula a minúscula y viceversa.

Copias de letra cursiva a script y viceversa.

Técnicas Pictográficas y Escriptográficas.

Taller 2 Procesos Implicados
en la Escritura
 Leelos casos de estudio e identifica los
procesos de la escritura afectados y
aquellos que estarían adecuados, luego
señala una actividad de intervención.
Principios didácticos de la
producción de textos

La producción de textos es un fenómeno complejo.

Es una actividad social.

El desarrollo del lenguaje oral no es suficiente para

aprender la escritura.

La habilidad escritora se desarrolla a través de la

práctica.
El aprendiz requiere de la supervisión de un
experto.

Para enseñar a escribir no es suficiente

enseñar la gramática.

La producción escrita deriva de la

comprensión lectora.
Estrategias para la producción
de textos
1. Planificación: los alumnos deben activar
su conocimiento básico y tener en
cuenta la audiencia y la finalidad del
escrito.
Estrategias para la producción
de textos
2. Organización: los alumnos establecen
las ideas principales y secundarias y
establecen el orden en que van a
aparecer en el escrito, considerando
además el tipo de texto a utilizar.
Estrategias para la producción
de textos
3. Elaboración de un Borrador: los alumnos
transcriben y desarrollan en el texto sus
ideas planificadas, prestando especial
atención a las necesidades de
información e interés de la audiencia.
Estrategias para la producción
de textos
4. Edición: Los alumnos comprueban si su
escrito tiene sentido para sí y para sus
lectores. Comprueban que la
estructura sea la adecuada y
planifican la revisión del texto.
Estrategias para la producción
de textos
5. Revisión: teniendo en cuenta las
sugerencias propias y completándolas
con las de otros, los alumnos corrigen el
texto.
Planificación
Nombre: Fecha:
Tema:
¿Para quién voy a escribir?

¿Por qué escribo esto?

¿Qué se de este tema?

¿Cómo agruparé mis ideas?

Organización
Tipo de texto:
¿Qué es lo que se va a explicar?

¿En qué orden se producen los sucesos?

Primero:
A continuación:
Luego:

Finalmente:

Sugerencias: ¿Quién actúa? ¿Qué hacer? ¿Cómo actúa?

Edición
LEER, RELEER MI ESCRITO
¿Qué es lo que me gusta más?
¿Qué es lo que no queda claro?
CUESTIONARIO PERSONAL
¿Dije qué se explicaba?
¿Dije lo que necesitaba?
¿Escribí claramente en qué orden se producen los sucesos?
¿He usado palabras claves?
¿Resulta interesante el texto?
PLAN: ¿Qué quiero cambiar?
Estrategia de Editor
LEER, LEER EL TEXTO
¿De qué trata el texto?
¿Qué es lo que te gusta más?
El autor:
¿Ha dicho qué se explicaba?
¿Ha dicho lo que se necesita??
¿Ha escrito claramente en qué orden se producen los procesos?
¿Ha usado palabras claves primero, luego?
¿Ha escrito un texto interesante?
PLAN: ¿Qué dos partes cambiarías?
Algo que haría el texto más interesante sería
Revisión
¿Qué sugerencias te ha hecho tu Editor?

Pon una señal a las sugerencias que vas a seguir

¿Cómo vas a hacer más interesante tu texto?
Vuelve al primer borrador del texto y haz la revisión
Añadir palabras
Cambiar el orden
Suprimir palabras
Añadir ideas nuevas
Bibliografía
• La escritura creativa y formal. Mariana
Chadwick
• Psicología de la Escritura. Fernando
Cuetos
• Dificultades de Aprendizaje. Jesús García
Vidal