Educacion Religiosa

PLAN DE AREA
EDUCACION RELIGIOSA
INSTITUCION EDUCATIVA
DISTRITAL
LAURA VICUÑA
SANTA MARTA
2011
DOCENTES DEL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
SEDE I
NURYS HELENA POLO CORTES
CARMEN ELENA ARVILLA PEÑA.
MARTHA CECILIA DE LA HOZ CANTILLO
OLIVIA DURAN
SEDE II
ELENA NAVARRO
EMERSON FERNANDEZ
SEDE III
MARÍA ESTEBANA PÁEZ

PRESENTACION
Los docentes del Área de Educación Religiosa de los niveles de educación básica
y media técnica, ponen a consideración el siguiente Plan de Área.
Se presenta aquí las orientaciones básicas para un Trabajo Pedagógico que

contiene, además del enfoque del área, las directrices más apropiadas para la
programación, el aprendizaje y la evaluación de los educandos.
Los docentes de Educación Religiosa están dispuestos a contribuir con su

esfuerzo, y especialmente con el testimonio de vida cristiana, para lograr que el
estudiante se forme como persona libre, autónoma y responsable, capaz de
transformarse en agente de cambio a nivel personal, familiar y comunitario, al
actuar de acuerdo con la cosmovisión cristiana de la realidad.
El mejoramiento cualitativo de la educación sigue siendo una urgencia para el

país. Este plan cobra una importancia de primer orden en cuanto aporta
estrategias para el manejo del cúmulo de valores, principios éticos y culturales que
contiene el área, válidos para los estudiantes que obviamente necesitan darle una
orientación y un sentido a sus vidas.
Estamos conscientes de que la Institución Educativa establece relaciones sociales

que fijan la integración de lo local con lo nacional y lo global; de ahí resulta un
proceso en el cual se cumple una función especial en la medida en que aborda y
pone en discusión los diferentes problemas y conflictos de la sociedad actual, para
buscar en el mensaje cristiano, las orientaciones necesarias para su solución.
Las orientaciones que se ofrecen en este plan de área, posibilitarán la

comprensión de la propia fe en los estudiantes y fundamentarán las relaciones
interpersonales para la formación de una nueva humanidad verdaderamente
solidaria, justa y fraterna.
1. CONTEXTO DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
1.1 ENFOQUE DEL AREA
Mejorar cualitativamente la educación colombiana sigue siendo una urgencia para

el país. En tal contexto, la Educación Religiosa, dentro del Currículo Nacional de
Educación Básica y Media Técnica, aporta elementos para que los estudiantes
continúen formando su propia conciencia moral, y propicia la vivencia de los
valores cristianos y la certeza de la trascendencia de los actos personales, como
soporte firme para una vida moral estable.
El Área de Educación Religiosa posibilita un equilibrio entre el desarrollo espiritual,

psicológico y cultural del estudiante en su propio contexto histórico y ambiental; le
ayuda a comprender el patrimonio religioso, cultural y artístico colombiano; y, le
permite estructurar y sistematizar los contenidos de su fe.
Dentro de su libertad y autonomía personal, lo capacita para el respeto y diálogo

con personas de otras confesiones y creencias presentes en nuestra sociedad.
Atendiendo al desarrollo psicológico y moral de los estudiantes, se les da las

orientaciones para que aprendan a incorporar el saber de la fe en el conjunto de
los demás saberes y para que, este conocimiento interiorizado, sea expresado a
través de acciones concretas en medio del concepto histórico-social en que viven.
En este sentido, la Educación Religiosa escolarizada es un servicio que la Iglesia

presta a la sociedad en cooperación con el Estado a través de las Instituciones
Educativas. Tiene como finalidad última el encuentro del estudiante con Dios, a
través del descubrimiento y conocimiento de Cristo que nos invita a formar su
Iglesia, Comunidad de Fe: Nuevo Pueblo de Dios.
La Educación Religiosa Escolarizada ayuda a los estudiantes, a comprender mejor

el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a las
religiones y característicos de todo ser humano, con las concepciones de la vida
más presentes en la cultura y con los problemas morales fundamentales en los
que, hoy, la humanidad se ve envuelta.
Por otra parte, los estudiantes que se encuentran en una situación de búsqueda, o
afectados por dudas religiosas, podrán descubrir, gracias a la Educación Religiosa
Escolar, qué es exactamente la fe en Jesucristo, cuáles son las respuestas de la
Iglesia a sus interrogantes, proporcionándoles así la oportunidad de reflexionar
mejor sobre la decisión que deben tomar.
Finalmente, cuando los estudiantes no son creyentes, la Educación Religiosa

asume las características de un anuncio misionero del Evangelio, en orden a una
decisión de fe; y la catequesis por su parte, en un contexto comunitario, les
ayudará después a crecer y madurar como personas, dentro de la comunidad.
Las ciencias exactas nos descubren los secretos de la naturaleza (la creación),
pero no nos descubren el sentido último de las cosas: ¿De dónde venimos? ¿Cuál
es el sentido sobrenatural de nuestro presente y hacia dónde nos encaminamos?
En este sentido, el área, desde la Filosofía Religiosa, y mediante el desarrollo de
sus capacidades, busca dar respuesta a esas interrogantes.
Si el comportamiento ético se limitara sólo a cumplir normas y reglamentos, podría

redundar en apariencia y superficialidad. Hemos de apuntar hacia cambios, no
sólo de comportamientos sino de actitudes, aunque sean cambios muy pequeños,
pero muy concretos y auténticos. En este sentido, se plantea también la necesidad
del testimonio y el compromiso coherente del docente, pues, para los alumnos,
tendrá mayor fuerza decisiva lo que vean hacer, antes que todo lo que puedan leer
o escuchar.
El Área de Educación Religiosa empieza por presentar al estudiante la realidad de

un Dios que lo ama y quiere lo mejor para él. Una vez conocido este amor, lo
induce progresivamente al encuentro de Fe con Cristo. En la medida que descubre
y hace suyas estas realidades, se reconoce a sí mismo como el principal
protagonista de la Historia de la Salvación y encuentra su realización personal
plena en esa amistad con Cristo y en la construcción de la civilización del amor.
Cuando asume este compromiso, es capaz de realizar su misión en el mundo y en
el momento actual.
1.2 PROPÓSITOS DEL ÁREA
Para vivir bien su fe, al estudiante le hace falta conocer-explícitamente-el

contenido de la Ley Moral Natural que cada uno de los seres humanos lleva
inscrita en sí mismo, al igual que los fundamentos y fuentes de la Doctrina
Cristiana. Ambos elementos son, a grandes rasgos, propuestos, analizados,
interiorizados y asumidos a través del desarrollo de las capacidades del área, de
manera que conforman un todo: fe y razón, ciencia y experiencia, conocimiento y
vivencia. Se promueve así el desarrollo de los valores y virtudes cristianos dentro
del respeto a la libertad personal.
¿Por Qué Enseñar Educación Religiosa En La Institución Educativa?
a) La libertad de enseñanza religiosa incluye el derecho a transmitir por la

educación, contenidos doctrinales, valores y virtudes que dignifiquen al ser
humano individual y comunitariamente.
b) La mayor parte del pueblo colombiano es creyente, caracterizado por una gran
religiosidad popular. Si la fe no va acompañada de una adecuada formación,
puede quedar en lo mágico y en algunos casos en lo supersticioso, ya que no
implica una conversión y consecuente cambio de vida.
c) Se debe facilitar al estudiante el descubrimiento de todo el potencial humano

de una vida interior y el desarrollo de sus capacidades espirituales y religiosas por
medio de espacios y experiencias de Dios en el contexto de vida de la comunidad
cristiana.
d) Es necesario estimular un diálogo interdisciplinario entre el Evangelio y la

Cultura humana, enriquecido con el rigor académico como formación histórica y
social sobre el fenómeno religioso.
e) La fe recibida en el Bautismo, nos motiva a orientar nuestra labor docente

hacia la búsqueda de la verdad, sin esperar nada a cambio.
f) Siendo una necesidad urgente para el país la práctica de valores, se debe

reforzar la formación en ellos, es decir, modelar aspectos o habilidades de la
conducta de la persona, pues, dentro de sus estrategias de pensamiento, se
incluyen las creencias y los valores que sustentan y motivan su conducta
2. FINES DE LA EDUCACION (Ley 115- 1994)
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a
la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que
los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos
más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados
para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y
para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas
y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro
de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio
cultural de la nación.
11. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
3. OBJETIVOS
3.1 Los objetivos de la educación por niveles de acuerdo a la Ley 115 de

1994
3.1.1 Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de

todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica

del respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respecto por la identidad cultural de los grupos

étnicos.
3.1.2 Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de

la educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica

investigativa; y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.
3.1.3 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición
por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como

medio de expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para
manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento

que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la
edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación

para la protección de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de

la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social

y de convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación,

la música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en

una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.
3.1.4 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el
ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana,
así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes
elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de
expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el
mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante

el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos,

químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos,

así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad
para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y

el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a

comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad
social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de

su división y organización política, del desarrollo económico de los países y
de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento

de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la

participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo
libre.
3.1.5 Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos

específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad

específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias

naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del

conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y

comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su
entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando

en acciones cívicas y de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la

realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y
convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en

los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del
artículo 22 de la presente Ley.
3.2 Objetivos de la Educación Religiosa
3.2.1 Objetivos de la Educación Religiosa para la básica primaria
 Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a las

convicciones religiosas y morales.
 Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y
las actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa.
 Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe
cristiana, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia.
 Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho
religioso en nuestro contexto socio-cultural.
 Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en
vida personal y social de los cristianos.
 Iniciarse en el uso correcto de la biblia, especialmente de los evangelios,
como fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
 Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales
la religión católica expresa su experiencia religiosa.
 Despertar la sensibilidad y el interés por el problema religioso y por la forma
como este se afronta dentro del cristianismo.
 Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el
estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
 Respetar las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la
educación religiosa en el hogar y en el contexto socio-religioso.
 Confrontar los conocimientos, procedimientos y valores adquiridos en clase
con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
3.2.2 Objetivos de la Educación Religiosa para la básica secundaria

 Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales
del catolicismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la
persona, la familia y la sociedad.
 Identificar las diversas formas del lenguaje religioso y de la experiencia de
la fe cristiana y católica, presentes en las culturas, especialmente las
locales.
 Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto
socio cultural para valóralo y contribuir a su renovación.
 Establecer la relación ente el estudio escolar de la fe cristiana y católica y
su vivencia en los ámbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales
presentes en la sociedad.
 Desarrollar la capacidad de confrontar la visión cristiana y católica de la vida
con las visiones de otras confesiones cristianas, religiones y sistemas de
significado, presentes en el contexto socio cultural y religioso.
 Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la
Tradición Cristiana.
 Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas
actitudes que las personas asumen en materia ética y religiosa.
 Valorar el papel que la fe cristiana y católica ha tenido y sigue teniendo en
la vida de la sociedad colombiana y mundial.
 Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe cristiana y su
realización en actitudes y comportamientos.
3.2.3 Objetivos de la Educación Religiosa para la educación media

 Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos
estudiados en la Educación básica para aplicarlos a la vida personal y
social.
 Identificar la relación entre fe y la ciencia, la fe la cultura, la fe y la sociedad.
 Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia,
de las profesiones y del trabajo.
 Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la doctrina
social de la Iglesia.
 Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de
sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la doctrina
social de la Iglesia.
4. FUNDAMENTOS DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
4.1 FUNDAMENTOS LEGALES:
La Educación Religiosa debe ofrecerse en todos los establecimientos educativos

de carácter estatal y no estatal, de acuerdo con la Ley 115 de 1994 que la define
como una de las áreas obligatorias del conocimiento y la formación y del decreto
4500 de 2006, que confirma como área obligatoria dentro del plan de estudio
institucional.
Los padres tienen el derecho de escoger el tipo de educación religiosa y moral

para sus hijos y es deber del Estado garantizarles una educación acorde con sus
propias convicciones, de conformidad con los Tratados Internacionales y con la
Ley 133 de 1994, que desarrolla el artículo 19 de la Constitución Política, Ley
Estatutaria sobre el derecho de libertad religiosa y de cultos.
La Educación Religiosa que los establecimientos educativos estatales tienen el

deber de ofrecer es aquella que haya sido regulada por medio de acuerdos que el
Estado haya suscrito con la Iglesia o Confesión de la respectiva religión, en el
marco del articulo 15 de la ley 133 de 1994, cuyo objeto incluya la Educación
Religiosa y la Asistencia Religiosa en los establecimientos educativos oficiales, a
quienes la deseen recibir.
El Estado Colombiano, a través de los establecimientos educativos que prestan el

servicio público de la educación, debe cumplir lo previsto en el Artículo XII del
Concordato suscrito en 1973 entre la República de Colombia y la Santa Sede
sobre la Educación Religiosa Católica, así como lo previsto en los artículos VII a IX
del Convenio de Derecho Público Interno No. 1, promulgado mediante decreto 354
de 1998 sobre la Enseñanza Religiosa Cristiana no Católica.
Las instituciones educativas no estatales deben ofrecer el área de Educación

Religiosa. En ejercicio del derecho de libertad de enseñanza, estas instituciones
tienen autonomía para determinar el tipo de educación y asistencia religiosa que
ofrecen y las condiciones de este servicio para sus usuarios, de acuerdo con el
proyecto educativo institucional.
La libertad religiosa de los estudiantes cuyo credo no se está enseñando en los

establecimientos educativos, debido a la ausencia de acuerdos entre el Estado y
la Iglesia o Confesión Religiosa a la que pertenecen, se garantiza acogiendo la
opción de no recibir ninguna enseñanza religiosa, manifestada por los padres o
tutores legales, o por los estudiantes si son mayores de edad, respetando siempre
la eventual decisión de unos y otros de tomar la Educación Religiosa que se
ofrece, aunque no corresponda a su credo.
Los establecimientos educativos estatales facilitarán a los miembros de la

comunidad educativa, la realización y participación en los actos de oración, de
culto y demás actividades propias del derecho a recibir Asistencia Religiosa, así
como la protección a los miembros de la comunidad educativa que no profesen
ningún credo religioso ni practiquen culto alguno. Estas actividades se deben
realizar de conformidad con los literales e) y f) del artículo 6º y el artículo 8º de la
Ley 133 de 1994, y con lo dispuesto en los acuerdos que el Estado suscriba
conforme al artículo 15 de esta Ley.
4.1.1 PLAN DE ESTUDIOS
La Educación Religiosa debe impartirse de acuerdo con los programas que

presenten las autoridades de las Iglesias y los aprendizajes básicos que
consideren pertinentes para cada conjunto de grados, así como los criterios de
evaluación de los mismos.
Estos programas deben estar articulados con la educación ciudadana, en

aspectos como la convivencia y la paz, el desarrollo moral, la toma de conciencia
de la propia identidad y al mismo tiempo el reconocimiento y respeto de pluralidad
cultural y religiosa, la resolución pacifica de conflictos, el respeto de los derechos
humanos, la protección del medio ambiente y la participación en la sociedad
democrática.
Los establecimientos educativos estatales asignarán para el desarrollo de las
actividades académicas de la Educación Religiosa, un tiempo específico en el plan
de estudios, como parte del conjunto de áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación, según lo determine el Proyecto Educativo
Institucional.
La evaluación de los estudiantes en Educación Religiosa hará parte de los

informes periódicos de evaluación y del informe general del desempeño de los
estudiantes y será tenida en cuenta para su promoción. En todo caso, no habrá
lugar a ningún tipo de discriminación respecto de quienes opten por no tomar la
mencionada educación religiosa.
4.1.2 COORDINACION CON LAS IGLESIAS
Los administradores y prestadores del servicio público de la educación facilitarán a

las autoridades de las Iglesias de la religión que se enseña, la realización de
actividades destinadas a verificar la forma como se imparte la educación religiosa.
Así mismo su participación en el logro de los fines y objetivos comunes de la
educación y del proyecto educativo institucional.
4.2 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS:
4.2.1 La base epistemológica de la fe cristiana
Las Sagradas Escrituras son la base esencial y fundamental para nuestro

entendimiento de Dios y de sus obras de creación y providencia.
El Área de educación Religiosa se vincula a los propósitos comunes a todas las

áreas, pero en desarrollo de sus programas se ocupa internamente del estudio de
las Escrituras como la revelación de Dios, tanto de Sí mismo al hombre, como de
Su voluntad para el hombre. Por lo tanto, ellas revelan no meramente la verdad, lo
que el hombre ha de creer en lo concerniente a Dios,” sino también la palabra de
mando de Dios,” él deber que Dios requiere del hombre” También se ocupa del
estudio de la experiencia de fe cristiana incluyendo como contenido el
componente moral que se deriva de esa fe, análisis de los documentos de la
Iglesia y su experiencia religiosa, tomada en sus diversos componentes y
manifestaciones a nivel personal, familiar, histórico-cultural y social.
4.3 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

Desde el punto de vista Pedagógico tomamos elementos de las teorías propuestas
por Ausubel, Bruner (1966) y Stenhouse (1987), así como numerosas reflexiones
generadas por diversos autores y publicadas en revistas y en la Web.
Una de las teorías que adoptamos establece que los efectos esperados o
deseables como resultado del proceso educativo deben responder a la adquisición
de destrezas cognitivas que puedan ser generalizadas para ser aplicadas a
nuevas y diferentes situaciones, por encima de la adquisición de conocimientos
específicos o de determinadas pautas de comportamiento; dicho de otra manera,
el proceso educativo debe preparar al alumno para seguir aprendiendo por sí
mismo. Esta es propuesta por Bruner (1966).
Asumimos también el principio propuesto por Stenhouse (1987) según el cual es

necesario desarrollar la comprensión de las situaciones sociales, de las acciones
humanas y de todas las situaciones significativas para el estudiante. En su obra El
Proyecto Curricular de Humanidades el autor plantea que: “Si la Educación tiene
que ser una preparación para la vida, las cuestiones de valor tienen que formar
parte de los contenidos explícitos del currículo”.
4.4 FUNDAMENTOS METODOLOGICOS
Al plantear problemas como el objeto de estudio en la Educación Religiosa se está

asumiendo la investigación como método fundamental y se está atendiendo a la
necesidad de que los niños conozcan y apliquen a su realidad las convicciones y
visiones de la vida que brotan de la experiencia religiosa cristiana. Se debe tener
en cuenta que si los problemas de investigación brotan de las experiencias, es
necesario reconstruir en el aula la experiencia o experiencias de las cuales brotan
los interrogantes. Pueden ser incluso las preguntas que nazcan en los niños a
partir del contacto con vivencias de su entorno religioso familiar, socio religiosa.
4.5 ESTRUCTURA CONCEPTUAL
La presentación de problemas denota una intención metodológica de investigación

que facilita la perspectiva dialogal y de incorporación de diversas alternativas de
respuesta a los problemas, incluidas las razones del no creyente y del cristiano no
católico. Ello facilita incorporar en las respuestas las convicciones religiosas no
católicas y fomentar el conocimiento y el respeto mutuo, de modo que se fomente
la convivencia interreligiosa en el respeto y cultivo de la propia identidad religiosa
y del tipo de educación religiosa y moral escogida por los padres de familia para
sus hijos.
En cada grado se va desarrollando en una secuencia, basada en un camino

seguido en el ámbito de las ciencias teológicas y de la misma acción pastoral de la
Iglesia, en el cual primero se estudia el problema o tema planteado, desde el
punto de vista de antropológico, social y cultural y luego se lo analiza a la luz de la
Divina Revelación, describiendo y reflexionando primero su evolución en el
Antiguo Testamento y luego su plenitud en la persona y enseñanza de Cristo.
4.5.1 Enfoque antropológico: En el primer enfoque se abordan los problemas y

temas desde la perspectiva de búsqueda de su sentido y valor en la sociedad y la
cultura actual, es decir, se plantea la situación del tema en el mundo de hoy y los
análisis y sentidos que se aportan desde los ámbitos ético, filosófico y religioso no-
cristiano.
4.5.2 Enfoque bíblico: En el segundo enfoque se abordan los problemas y temas

desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo Testamento.
Por consiguiente se explora la historia bíblica antes de Cristo, la experiencia
religiosa de Israel y su preparación a la plenitud de la Revelación.
4.5.3 Enfoque bíblico Cristológico: En el tercer enfoque se abordan los

problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del
Nuevo Testamento, centrado en Cristo y la experiencia de los apóstoles y
primeros cristianos. Hacia éste enfoque se orientan los dos anteriores y de él
brota el enfoque eclesiológico, pues el centro de la Palabra de Dios es Jesucristo
y por ende se constituye en el centro hacia el cual convergen todos los temas y
problemas de la educación religiosa.
4.5.4 Enfoque Eclesiológico: En el cuarto enfoque se abordan los problemas y

temas desde la perspectiva de la historia posbíblica, esto es, de la Tradición de la
Iglesia, del cristianismo vivido y de su presencia y acción en el mundo de hoy. Así
como el primer enfoque permite presentar la perspectiva de las religiones no
cristianas, en el cuarto enfoque se abre el espacio para presentar la perspectiva
ecuménica, es decir, de las convicciones de las Iglesias reconocidas mutuamente
como tal.
5. ESTANDARES Y CONTENIDOS
En este aparte del plan se área, proponemos las preguntas problemas, los temas,
los logros teniendo en cuenta las competencias a desarrollar y evaluar, según
cada nivel de educación.
Estructura De Los Estándares De Educación Religiosa Escolar
En el proceso de construcción de estos estándares se fueron tomando opciones

que dieron lugar a una estructura compuesta de los siguientes elementos:
• Se presentan estándares para cada grado, con el fin de facilitar el trabajo de los
docentes de educación religiosa de todos los niveles, que esperan indicaciones y
ayudas precisas para un mejor desempeño.
• En cada grado se adopta una experiencia significativa, que se constituye en un
eje transversal.
• Los estándares de los grados primero a undécimo comparten la misma
estructura general. Los estándares para el grado de transición tienen una sola
tabla y presentan tres aprendizajes.
• En cada grado, de primero a undécimo, la experiencia significativa se estudia
Desde cuatro enfoques o miradas, que se van desarrollando en una secuencia
Y que dan lugar a cuatro tablas por grado.
• Se presentan estándares sobre el objeto de estudio y enseñanza y sobre los
aprendizajes que han de adquirir los estudiantes.
• El objeto de estudio presentado en la primera columna general de las tablas, se
desglosa en dos subcolumnas, para incluir las preguntas o problemas de
investigación y unos contenidos temáticos relacionados con esos interrogantes.
• Los aprendizajes que deben alcanzar se presentan en la segunda columna
general de las tablas, que se desglosa en cuatro subcolumnas, en las cuales
aparecen las competencias propias de la educación religiosa.
• En cada subcolumna de las competencias generales se presenta un elenco de
aprendizajes, que son indicadores para el maestro acerca de los saberes
adquiridos por el estudiante.
• Este conjunto de elementos, en los cuales están estructurados los estándares,
indican que en educación religiosa se presentan estándares de aprendizaje y
también sobre contenidos, entendiendo por estos los problemas de reflexión e
investigación que se plantean y los temas necesarios al docente para que pueda
guiar en la reflexión y la búsqueda de alternativas de solución y
Respuesta.
Los Ejes De Cada Grado o Experiencias Significativas.
Las experiencias escogidas para cada grado fueron adoptadas en los programas
de educación religiosa (cfr. CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA.
Orientaciones Pastorales y Contenidos para los programas de Enseñanza
Religiosa Escolar. Santa fe de Bogotá, 1992) y han dado lugar a diversas
experiencias pedagógicas por parte de los maestros e instituciones dedicados a la
eduacción religiosa. Constituyen, por tanto, un camino recorrido que ahora se
actualiza, se complementa y se enmarca en el contexto de los conceptos de
estándares y competencias.
Son ejes curriculares transversales de cada grado. Con la expresión “experiencia

significativa” se quiere indicar una categoría que facilita el acceso al mensaje y al
mismo tiempo es contenido u objeto de estudio y de aprendizajes por parte de los
estudiantes. Por ejemplo, la vida es un hecho que permite el acceso al mundo de
la experiencia religiosa y al mismo tiempo es parte esencial del mismo mensaje
cristiano. De la vida se habla en otras áreas, pero en educación religiosa se trata
de abordar la vida desde el punto de vista religioso cristiano, con el ánimo de que
los estudiantes identifiquen cual es la visión y la vivencia que los creyentes en
Cristo tienen acerca de la vida. Las experiencias son ejes que guían y permiten
encontrar elementos básicos del cristianismo, de su experiencia de vida, de su
doctrina, de su moral, de su culto, de su acción y organización comunitaria, de su
acción pastoral.
Las experiencias escogidas son significativas, por la importancia y la centralidad

que tienen en el proyecto de vida religioso basado en la persona de Jesucristo y
en los fines y objetivos trazados por la educación en Colombia. Son afines también
de intereses y vivencias de las familias y los estudiantes en las diversas edades
de los grados respectivos
5.1 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO PRIMERO:
Al final del primer grado...
Conozco aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la

Palabra de Dios, creen con respecto a los seres vivos y a la vida humana y los
relaciono con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las
acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones
 comprendo el sentido y el valor de sus símbolos y expresiones,
 establezco relaciones de diferencia con las convicciones no

cristianas,
 identifico su presencia en el entorno,
 las relaciono con mi vida y con mi entorno familiar
 y respeto las diversas convicciones.
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: LA VIDA Y SUS MANIFESTACIONES

OBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN ADQUIRIR
EXPERIENCIA TEMAS SABER SABER SABER SABER

DAR INTEGRAR APLICAR
PROBLEMA COMPRENDER
RAZÓN DE FE Y VIDA A LA
LA FE REALIDAD
La vida y sus Describo y Explico la Aprecio y Confronto los

manifestaciones reconozco por su relación que valoro mi conocimientos
¿Cómo nace la vida? . Los seres nombre las hay entre vida y la de y valores
vivos: nacen, se diferentes familia, los otros. adquiridos en
reproducen, manifestaciones de pareja, clase con la
crecen y la vida. matrimonio experiencia
¿Cómo se desarrolla mueren. y que tiene mi
la vida? transmisión Me intereso familia y la
El ser humano de la vida por estudiar comunidad de
llamado a la Identifico en humana. los mi entorno
vida. Comienzo manifestaciones dinamismos respecto a la
¿Por qué mueren los de la vida culturales y en de los seres protección de
seres vivos? humana hechos como la vivos. la vida.
muerte, la forma Manifiesto
La admiración como las personas por medio
frente a la vida. de mi entorno de
¿Por qué se habla de Formas de entienden la vida. expresiones Me admiro Soy sensible e
dignidad de la vida cuidar y respetar culturales ante el interesado por
humana? la vida. como la mundo de la el cuidado de
pintura, la vida. las formas de
La dignidad de Conozco las literatura, la vida.
la vida humana. normas y acuerdos música, mi
¿Por qué se mata a de convivencia forma de
la persona? El sentido de la escolar sobre entender el Tengo
muerte. protección y universo y hábitos de Proyecto
Actitudes ante la respeto de la vida. los seres cuidado de mi acciones de
muerte. vivos. cuerpo y de mejoramiento
¿Cuándo se acaba la mi espíritu. del medio
vida? Normas sociales ambiente y del
sobre cuidado y Comprendo el entorno
protección de la concepto de familia Utilizo escolar,
vida humana. como comunidad diversos Amo a mis familiar y
¿Por qué los hijos se basada en el lenguajes padres y exijo público.
parecen a sus La familia como matrimonio con la para que estén
padres? comunidad que misión de cuidar la expresar unidos en
transmite y vida. atropellos familia.
protege la vida contra los Denuncio
humana seres de la atropellos al
¿Por qué un niño creación y medio
tiene un padre y una Las religiones Conozco leyendas también ambiente.
madre? no cristianas de las religiones y formas de
ante la vida. Las de grupos étnicos protegerlos.
religiones que no cristianos
creen en Dios acerca del origen
¿Por qué las como Padre de la vida.
religiones hablan de creador de la
los dioses como vida y del
origen de la vida? universo.

PROBLEMA COMPRENDER
LA FE REALIDAD
ENFOQUE BÍBLICO: LA VIDA ES OBRA DE DIOS

EXPERIENCIA TEMAS SABER SABER DAR SABER SABER
INTEGRAR APLICAR
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE
LA FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Quién creo la vida? Dios se revela Conozco el Explico el Reconozco que Confronto los
como Padre y significado de la contenido de Dios es nuestro conocimientos
creador de la fe en Dios Padre textos Padre y nosotros y valores
vida. como Creador, Bíblicos somos sus hijos. adquiridos en
¿Qué dice la Biblia según el fundamentales clase con la
sobre el autor de la testimonio del Antiguo experiencia
vida? Bíblico del Testamento personal,
La profesión Antiguo sobre la Distingo el valor familiar y de la
de fe de los Testamento. creación y la que para los comunidad de
israelitas en vida como cristianos tiene pertenencia...
Dios como obra de Dios. el universo y la
Creador. vida humana
¿Qué tiene que ver Analizo como obras de
Dios con la vida? manifestaciones Dios. Soy curioso y
culturales de tipo Establezco atento a los
Dignidad y religioso que relaciones de comentarios e
grandeza del expresan la fe en semejanza y interrogantes de
¿A Dios quien lo hombre y la Dios como Padre diferencia Y las actitudes orden religioso
creo? mujer: imagen y creador. entre que ellos que hacen los
y semejanza expresiones asumen frente a adultos, sobre
de Dios. de fe en Dios su protección y la vida y sobre
como defensa. Dios como su
¿Por qué el cristiano Conozco pasajes Creador, autor.
dice en la Iglesia, bíblicos que presentes en
“Creo en Dios Padre Relación entre expresan la fe de la cultura y la
Creador del cielo y las criaturas y Israel en Dios vida actual Recito
de la tierra”? el Creador. como Padre y con las conscientemente Relaciona los
Creador. fuentes, la Formula modelos
documentos y “Creo en Dios presentes en
testimonios Padre Creador las fórmulas
¿Por qué algunas Continuación del del cielo y de la bíblicas y
personas no creen de la acción Identifico los cristianismo. tierra”. litúrgicas con
en Dios como creadora de valores éticos y acciones o
Creador de todos los Dios. morales contenidos comportamientos
seres? en los mandamientos de los
de la ley de Dios, Relaciono la creyentes en
relacionados con la fe en Dios relación con la
La acción protección de la Padre Creador
INTEGRAR APLICAR
REALIDAD
¿Cómo expresan los creadora de vida y con la fe con fórmulas y vida.

israelitas su fe en Dios en la en Dios como símbolos
Dios como Creador? procreación Padre. presentes en
humana. la liturgia de la
Iglesia y en el Asume
Catolicismo críticamente la
popular. forma como
Primer se presenta a
mandamiento de Dios Padre en
laley de Dios la música, en
Establezco la cotidianidad
relaciones de y en la
semejanza literatura.
Quinto entre credos
mandamiento de religiosos que
la ley de Dios. creen en Dios
como Creador
y autor de la
vida.
ENFOQUE BILBLICO CRISTOLOGICO: LA VIDA QUE JESÚS COMUNICA

APLICAR INTEGRAR
LA FE A LA REALIDAD FE Y VIDA
¿Cuándo y cómo El Hijo de Dios Conozco la Explico Recito Respeto las

nació Jesús? nace de una persona, la vida y mediante la conscientemente opciones
mujer. el mensaje de narración la la Formula “Creo religiosas de
Jesucristo, centro vida de en Jesucristo sus
María acoge la de la fe cristiana, Jesucristo y nuestro Señor, compañeros,
¿Qué tiene que ver vida y la tal como es su enseñanza que nació de adquiridas en
Jesús con la vida? comunica. testimoniado en la sobre Dios Santa María el hogar y en
Biblia y en la Padre, la Virgen…” el contexto
Jesús llama a tradición de la creación y la socio-religiosa.
Dios “Padre”. Iglesia. vida.
¿Qué dijo Jesús
sobre su relación con Dios es Padre Expone de Asumo actitudes
Dios Padre? de Nuestro memoria personales ante Relaciono los
Señor Interpreto el frases de la persona y conocimientos y
Jesucristo. significado de las Jesucristo mensaje de explicaciones sobre
principales sobre la vida. Jesucristo Jesucristo
¿Por qué Jesús murió Jesús enseña manifestaciones basadas en el adquiridos en
en una cruz? a amar la vida religiosas del Establece estudio realizado. clase con la
contexto como la relaciones de experiencia
Jesús vida y navidad y la semejanza religiosa de la
luz del mundo. semana santa. entre textos familia y la
¿Por qué se celebra sobre Establezco la comunidad de

APLICAR INTEGRAR
LA FE A LA REALIDAD FE Y VIDA
la navidad? Jesús da su Jesucristo relación de pertenencia.

vida por la presentes en semejanza o
nuestra. Identifico los los cantos diferencia entre
valores éticos y litúrgicos con las propias
¿Por qué se celebra En Jesús morales las Palabras acciones y las Relaciono los
la semana santa? somos hijos contenidos en la de Jesús contenidas en los modelos
de Dios. enseñanza de tomadas de relatos bíblicos y presentes en
Jesucristo sobre los evangelios acciones las fórmulas
En Jesús el la creación y la litúrgicas bíblicas y litúrgicas
hombre puede vida. Distingo el estudiadas. con acciones o
llamar a Dios valor que para comportamientos
“Padre”. los cristianos de los cristianos en
tiene el relación con la
Jesús dice “Yo Comprendo la mundo, la vida.
soy el pan de participación de la vida humana
vida” “Yo soy Virgen María en el y las actitudes
el camino, la nacimiento de que ellos
verdad y la Cristo. asumen frente
vida”. En la a su
Eucaristía protección y
Jesús da vida defensa.
nueva.
Relaciono
expresiones
de culto
mariano con
textos
evangélicos
sobre la
Virgen y su
Hijo Jesús.
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA VIDA CRECE EN LA IGLESIA

INTEGRAR APLICAR
PROBLEMA COMPRENDE RAZÓN DE LA
R FE FE Y VIDA A LA REALIDAD
¿Por qué se Jesús funda la Conozco Distingo el valor Respeto los Me intereso por
recibe el bautismo Iglesia. episodios en que para los símbolos, indagar acerca de
en la Iglesia? los cuales se cristianos tiene el signos, la actividad de la
La Iglesia comunica manifiesta la mundo, la vida palabras y Iglesia a favor de
la vida de Dios a los voluntad de humana y las lugares la vida.
cristianos. Cristo de actitudes que religiosos y
¿Por qué se dice continuar ellos asumen las opciones
que el bautismo El Bautismo, dando la vida frente a su religiosas
da una vida nacimiento a la vida nueva por protección y adquiridas Confronto los
medio de la conocimientos y valores

INTEGRAR APLICAR
R FE FE Y VIDA A LA REALIDAD
nueva? nueva en Cristo. Iglesia. defensa. en el hogar. adquiridos en

clase con la
experiencia
religiosa de la
¿Por qué se María, la Madre de Conozco e Explico los signos Recito familia y la
bendice agua? Jesús y Madre de interpreto utilizados en la conscientem comunidad de
los cristianos. acciones de la celebración del ente la pertenencia.
Iglesia a favor Bautismo y de la Formula
de la creación Eucaristía. “Creo en la
¿Por qué la gente y de la vida. Iglesia, una,
recibe la hostia en El cristiano ora a santa, Transmito a mi
la Iglesia? Dios Padre por la católica y familia los
acción del Espíritu Explico qué apostólica” conocimientos
Santo. Encuentro el hacen los adquiridos en el
significado de católicos y los proceso de la
¿Por qué hay las principales integrantes de educación
gente que manifestacion otras Iglesias Establezco la religiosa.
atropella a los La Vigilia Pascual. es del hecho cuando muere un relación de
niños? religioso en ser querido. semejanza o
nuestro diferencia
contexto entre las
La Eucaristía, pan socio-cultural, propias
¿Por qué vamos a de vida eterna. Identifico la
relacionados acciones y
la Iglesia a presencia y la
con el las
celebrar los acción de la
Bautismo, la contenidas
funerales del que Iglesia en su
Eucaristía y la en los relatos
muere? Pecados contra el entorno.
celebración bíblicos y
quinto mandamiento cristiana de la acciones
y virtudes y valores muerte. litúrgicas
contenidos en el estudiadas.
¿Todas las mismo precepto. Explico oraciones
Iglesias protegen marianas y frases
la vida? como “bendito el
Identifico los
fruto de vientre”.
valores éticos
Iglesia y derecho a y morales de
la vida. la fe cristiana
¿Por qué los derivados del
católicos creen Explico los
Bautismo y la
que María es la atropellos a los
Eucaristía.
madre de Dios? La Iglesia nos niños,
comunica la vida de denunciados por
Jesús. la Iglesia en
desarrollo de su
misión.
5.2 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO SEGUNDO:
Al final del segundo grado segundo...

Palabra de Dios, creen con respecto a las relaciones de convivencia, amistad y
solidaridad fundadas en la amistad con Dios Padre , y los relaciono con las
narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales
y las fórmulas que expresan esas convicciones;
 establezco relaciones de diferencia y de semejanza con las

convicciones no cristianas,
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: LA AMISTAD ENTRE LAS PERSONAS Y SU IMENSION RELIGIOSA

EXPERIENCIA TEMAS SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR
INTEGRAR A LA REALIDAD
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE LA
FE FE Y VIDA
¿Por qué La amistad Reconozco las Demuestro con Manifiesto Establezco

necesitamos como características ejemplos las alegría al diferencias y
de los otros? necesidad esenciales de la características compartir con semejanzas entre
amistad y propias de la sus amigos y las características
del ser menciona algunas amistad. amigas. de la amistad y
humano. expresiones que la situaciones de su
¿Por qué acompañan. entorno.
necesitamos
de los amigos? Establezco Rechazo los
Las diferencias actos que
características Identifico relatos entre una atentan contra Contribuyo a crear
de la amistad. de las religiones verdadera la amistad. un clima de
¿Cómo se en los que se amistad y una amistad en el
construye la manifiesta la que no lo es. grupo escolar.
amistad? amistad de los
La amistad en seres humanos Muestra actitudes
el medio social con un ser conciliadoras en la
actual. Relaciono símbolos solución de Ayudo en la
supremo.
Por qué se religiosos presentes conflictos. solución amistosa
rompe la en la cultura, de los conflictos en
amistad? como formas el medio escolar.
El ser humano Reconozco que de expresión
llamado a la en la vida de los de la búsqueda Manifiesto
amistad con creyentes en de Dios actitudes de
Dios. La Dios se tiene agradecimiento Identifico las
dimensión experiencia de hacia Dios por acciones que
Por qué los religiosa de la amistad con él. el don de la permiten construir
creyentes vida humana. Explico por amistad. la amistad con las
dicen que Dios que la amistad personas y
es nuestro de Dios es recuperarla
amigo? Comprendo que diferente a la cuando se ha
La búsqueda en la amistad entre Demuestro perdido.
de la amistad experiencia de los seres actitudes de
con un ser los creyentes en humanos. convivencia
supremo en Dios las armónica con
religiones no ofensas hechas su medio
cristianas. a los amigos ambiente y
dañan la Explico por qué entorno
amistad con para los comunitario.
Dios. creyentes las
La búsqueda
ofensas
de Dios en la
hechas a los
cultura de nuestros
amigos dañan
antepasados del Comprendo los también la
período símbolos de la amistad con
precolombino búsqueda de Dios.
Dios por parte
de la Explico las
humanidad, ventajas de
Amistad y presentes en la reconciliarse
solidaridad cultura con las
personas y con
Amistad y
Dios en lugar
solidaridad
INTEGRAR A LA REALIDAD
FE FE Y VIDA
entre las de persistir en

religiones. los conflictos.
ENFOQUE BIBLICO: LA AMISTAD DE DIOS HACIA EL SER HUMANO EN LA EXPERIENCIA RELIGIOSA

DE ISRAEL

INTEGRAR APLICAR
REALIDAD
¿Por qué La búsqueda Conozco relatos Relato y Demuestro Proyecto en el

según la Biblia de Dios en el bíblicos en los explico interés por la grupo iniciativas
necesitamos pueblo deIsrael. cuales se pasajes lectura de pasajes de orden
ser amigos de manifiestan las bíblicos bíblicos. religioso
Dios? Experiencias bíblicas características de la donde se
de amistad con amistad de Dios manifiestan Demuestro Relaciono las
¿Cómo ha Dios. hacia su pueblo. experiencias actitudes de exigencias de la
buscado a de amistad misericordia y alianza del Sinaí
Dios el ser En el Antiguo con Dios. perdón respecto con las normas
humano, testamento a mis de convivencia y
según la Dios se revela Establezco compañeros, amistad de su
historia como Padre pautas de como expresión medio escolar
bíblica? que llama al ser Comprendo el de amistad con
comportamie
humano a sentido y el Dios.
nto basadas
recuperar la contenido de la
en los
amistad con El. alianza que Dios Relaciono los
mandamiento
¿Cómo se estableció con el pactos y
s de la
manifiesta la pueblo de Israel. Expreso en la acuerdos
alianza de
amistad de oración mi humanos con el
Dios con el
Dios hacia los La alianza y amistad y amor a pacto de alianza
pueblo de
seres sus Dios entre Dios y el
Israel.
humanos, mandamientos Identifico la pueblo de Israel.
según los como pacto de oración y el
testimonios del amistad entre culto de Israel
pueblo de Dios y su como formas de Demuestro
Explico cómo
Israel? pueblo. vivencia de la respeto por los
se rompe la
amistad con símbolos y
amistad con
Dios. acciones
Dios y cómo
religiosas
se recupera,
¿Se puede hoy Fidelidad e
según la
ser amigos de infidelidad a la
historia
Dios como lo amistad-alianza
bíblica del
fueron los entre Dios y su
Antiguo
israelitas? pueblo Israel.
Testamento

INTEGRAR APLICAR
REALIDAD
¿Por qué Grandes

según la Biblia momentos de la
algunas historia bíblica
personas no del Antiguo
buscan la Testamento.
amistad con
Dios?
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: LA AMISTAD EN LA VIDA DE JESÚS

INTEGRAR APLICAR
PROBLEMA COMPRENDE RAZÓN DE
R LA FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
Por qué muchas Jesús trata a Identifico la Explico por Valoro el sacrificio Hago
personas dicen todos los seres vida de qué el de Jesús, como referencia a
que Jesús es el humanos como Jesucristo sacrificio de manifestación del frases de
amigo que nunca amigos. Jesús como una Jesucristo en amor de Dios. Jesús para
falla? revela la amistad manifestación la cruz es la iluminar
de Dios Padre del amor de mayor situaciones de
hacia el ser Dios hacia los manifestación la convivencia
humano. Jesús seres del amor de Valoro las escolar
Quienes son invita a la humanos. Dios a los actitudes
amigos de Jesús? amistad con El y seres humanas de
a constituir humanos. sacrificio
Cómo era la comunidad de hechas por el Promuevo
relación de Jesús amor Enuncio el bien de otros. iniciativas para
con Dios Padre? aplicar y
principal
mandamiento Explico difundir la
de Jesús. mediante enseñanza de
Jesús explica el ejemplos de Manifiesto Jesús sobre la
Por qué Jesús sentido de la la vida actitudes de amistad
dice Ustedes son alianza como cotidiana el compromiso con
mis amigos si expresión de Reconozco que la significado del mis
hacen lo que mi amor a Dios y al Oración del Padre mandamiento compañeros al
Padre dice? prójimo. del amor. poner en Elaboro
Nuestro fue
enseñada por práctica el oraciones
Jesús ora y Jesús a sus mandamiento sobre amistad
enseña a orar y solidaridad y

INTEGRAR APLICAR
REALIDAD
Cómo se puede como amigos y que a Relaciono las de Jesús. las comparto
ser amigo de manifestación de través de ella formas de en el grupo
Jesús? amor y amistad Él les mostró a oración
hacia Dios Padre. Dios como cristiana con
Padre. la enseñanza Manifiesto
Cómo fue la Jesús Buen de Jesús. admiración y
amistad de la Pastor que da la respeto por
Virgen María vida por sus María, como
como discípula de amigos: sentido Reconozco a madre de Jesús
Jesús? de la pascua y La Virgen Doy razones y amiga de los
nueva alianza. María como por las cuales seres humanos.
modelo de se dice que
Jesús promete y amistad con María es
envía el Espíritu Dios y con los ejemplo de
Santo que llena seres humanos amistad con
de amor a los Dios y con los Valoro las
amigos de Jesús seres cualidades de la
humanos. Virgen María y
Conozco manifiesta
pasajes de los interés por
María, madre y Evangelios imitarla
discípula donde se narra Hablo de
la amistad de María como
Jesús con las Virgen orante,
personas Madre y Participo en
Discípula de acciones de
Jesús oración
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA AMISTAD CON DIOS CRECE EN LA IGLESIA

INTEGRAR APLICAR
REALIDAD
Cómo están La Iglesia, Comprendo Enuncio Promuevo la Demuestro

organizados los comunidad de que la Iglesia situaciones en participación de interés en
amigos de Jesús? amor y amistad en es una las que se su familia en la participar en
Cristo y el comunidad manifiesta la vida de la Iglesia actividades y
Espíritu. unida en el unidad y amor celebraciones
amor de en los propias de la
¿En qué nos Jesús. miembros de Iglesia.
ayuda la Iglesia la Iglesia. Participo en
para crecer en La Iglesia acciones de
amistad con Dios? comunidad de solidaridad y de
oración y Identifico fomento de la Respeto la
celebración de la episodios Explico por identidad

INTEGRAR APLICAR
REALIDAD
¿Por qué los amistad con Dios narrados en el qué amistad religiosa de
amigos de Jesús Padre, Hijo y Nuevo sacramento de mis
se congregan en Espíritu Santo Testamento la penitencia compañeros
la Iglesia? sobre la restablece la
unidad de amistad con
amor y Dios y con los
El Espíritu Santo, hermanos Se invocar la
amistad
¿Por qué los fuente de amor y Relaciono la acción del
característica
amigos de Jesús de amistad entre situación de Espíritu Santo
de las
no están unidos los discípulos de enfermedad con para mi vida.
primeras
actualmente en Jesús la oración y la
comunidades Explico de qué
una sola Iglesia? cristianas. presencia del
forma la sacerdote para
Iglesia la celebración
La reconciliación y acompaña a del sacramento
el perdón como las personas de la Unción de
¿Qué hacen los Comprendo Manifiesto
recuperación de la que sufren. los Enfermos.
amigos de Jesús que el amor y sentimientos
cuando alguien amistad con Dios. de solidaridad
el perdón son
sufre o está El sacramento de la con los
regalos del
enfermo? penitencia enfermos y con
Espíritu Santo
Narro hechos los que sufren..
de la vida de Valoro la
su comunidad importancia de
La Eucaristía de fe los sacramentos
Reconozco la
como encuentro como vivencia Identifico en la
presencia de
con los amigos de de la amistad Iglesia el
la Virgen
Dios y renovación con Dios camino que
María en la
de la alianza con Relaciono la siguen los que
Iglesia.
ÉL. celebración de se han alejado
la Eucaristía de Dios para
con la Nueva restablecer la
Descubro que Alianza o amistad con Él.
la Iglesia en pacto de
sus comienzos se amistad con
organiza como Dios
comunidad de
amistad en Explico de qué
Jesús. manera La
Iglesia vive la
solidaridad
especialmente
con los que
sufren.
5.3 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO TERCERO:
Al final del grado tercero...

Palabra de Dios, creen y practican con respecto a las formas de culto y
celebración de su fe y los relaciono con las narraciones bíblicas, con los signos y
acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas
convicciones

convicciones y prácticas no cristianas,
 y respeto las diversas convicciones y formas de celebrar y

expresar la fe en el culto y la oración.
ENFOQUE ANTROPLOGICO: LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DEL HOMBRE Y DE LOS PUEBLOS

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Por qué El hombre Conozco el Son capaces de Tomo iniciativas y Manifiesto

celebramos en expresa sus sentido de explicar los motivos comparto actitudes y
familia los sentimientos las fiestas por los cuales vale positivamente en comportamient
grandes más profundos patrias. la pena celebrar la organización y os adecuados
acontecimientos en la celebración una fiesta. realización de para cada tipo
de la vida? de los eventos. de celebración
acontecimie
ntos más Describo y
significativos reconozco Hago uso de los
¿Por qué de su qué es una recursos que me Participo Participo
encontramos historia. fiesta. proporciona la activamente a activamente
tanta variedad y escuela y la través de en los eventos
riqueza de fiestas naturaleza en los expresiones y
y celebraciones, eventos lúdicas y artísticas celebraciones
en nuestras Establezco celebrativos. en las de la
culturas? La criterios o celebraciones convivencia
dimensión patrones de escolares. escolar
lúdica de la clasificación poniendo al
existencia de las fiestas Investigo el origen,
servicio de
¿Cómo sería de la humana y de y la historia y el
esta lo que se
convivencia escolar sin las culturas celebracione sentido de las Utilizo hacer.
celebraciones s. diferentes celebraciones correctamente
durante el fiestas que se elementos del
calendario del celebran en mi lenguaje
año? El hombre Distingo una parroquia y en mi concordantes con Contribuyo
llamado a fiesta escuela. la fiesta que se con alegría en
¿Por qué algunas celebrar con popular de celebra. las
fiestas terminan alegría, gozo una fiesta celebraciones
en pelea o y esperanza. familiar y de que
discordia si una fiesta Justifico la promueven el
quieren ser religiosa. dimensión religiosa Tengo disposición respeto por los
espacios de de las fiestas alegre y asume derechos
convivencia y de Motivos sociales Interpreto el patrias y de fiestas con humanos y el
recreación? e históricos sentido y la religiosas responsabilidad medio
dignos de significación dedicadas a orar tareas relacionadas ambiente.
¿Qué valor tienen celebración de las por la patria y por el con celebraciones.
las fiestas y festiva fiestas. bien común
celebraciones
religiosas que se Respeto las
realizan en Hago oraciones expresiones de
Elementos Conozco la Establezco pidiendo por la
nuestro entorno culto y de
religioso? del culto importancia relaciones entre patria y el bien religiosidad de
comunes a de las elementos del culto, común. las diversas
las religiones lugares, acciones y
celebracione identidades
s alusivas a personas religiosas
¿Por qué en las los derechos
culturas humanos. Distingo el
Elementos protocolo a seguir
precolombinas de
del culto Explico cual es el de acuerdo a los
nuestro medio y Reconozco las Promuevo la
diferentes comportamiento lugares donde se
en las grandes celebraciones integración y
entre correcto en realizan
religiones hay propias de favorece la
religiones celebraciones celebraciones y
fiestas, mi entorno actitud de
celebraciones y cultural. religiosas sociales y eventos. olvido y
ritos? civiles. perdón de las
discordias.
ENFOQUE BIBLICO: LA CELEBRACIÓN, EXPRESIÓN SIGNIFICATIVA EN LA VIDA DEL PUEBLO DE

ISRAEL

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
Por qué el Las fiestas Conozco las Establezco Demuestro Establezco la

pueblo de Dios religiosas del diferentes relaciones entre interés por el relación entre
en el Antiguo pueblo de celebraciones los sentido de las elementos de la
Testamento Israel. El pueblo que se acontecimientos celebraciones de liturgia de la
celebra su fe en celebró las realizaban en de la historia de mi pueblo. Iglesia y las
diversas maravillas Israel y las ubica salvación y la narraciones y
celebraciones obradas por en su contexto forma como Israel textos bíblicos sobre
del año? Dios en su de historia de los conmemora y celebraciones y culto
historia. salvación. celebra. Se orar con la en Israel.
Qué sentido Biblia.
tenía la fiesta de La oración y el
pascua para canto de
Israel? alabanza en la Reconozco el Explico términos Reconozco la
Biblia. sentido de las del Antiguo Participo presencia de los
Por qué los celebraciones Testamento con activamente textos bíblicos
profetas religiosas de Israel y los cuales Israel en el canto en los cantos y

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
reclaman por la las ubica en el denomina sus litúrgico. oraciones de la

autenticidad de transcurso del fiestas. Iglesia.
las fiestas de La Pascua, año.
Israel fiesta del
pueblo elegido. Expreso respeto,
Narro de manera compostura y Identifico los
Los jubileos en Conozco la coherente participación lugares del culto
¿Qué Israel. Sentido geografía de acontecimientos activa en las judío y del culto
diferencias hay religioso y Israel e identifico celebrados por celebraciones. católico.
entre la idolatría social. los lugares Israel.
y el culto especialmente
verdadero a ligados al culto.
Dios? Aprecio y
Las celebraciones Explico las valoro las
Qué significaba idolátricas en Israel. diferencias que celebraciones
el templo para Distingo los tipos hay entre el culto religiosas de
los israelitas? de oración que auténtico a Dios y mi medio
Israel hacía en el el falso culto, familiar y
Las celebraciones marco de sus siguiendo la eclesial.
penitenciales en celebraciones. enseñanza de los
Que significan Israel. profetas.
los textos que
se refieren al El sábado como
tercer día de Reconozco el
mandamiento de descanso y de puesto central de Expreso
la ley de Dios culto. la Palabra de gráficamente los
confiada a Dios en las signos usados en
Israel. celebraciones de el culto en Israel.
Israel.
Los cultos y
fiestas
religiosas que
Israel
consideraba
idolátricas.
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DE JESÚS

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA REALIDAD

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA REALIDAD
¿Cómo fueron el La visita de Identifico las Relaciono la Recito el canto Relaciono la

nacimiento y la María a Isabel, características de la oración de María del Magnificat. celebración de la
infancia de un motivo de oración de con la obra que reconciliación
Jesús? celebración y María en el Dios ha hecho en sacramental con
oración. Magnificat. ella. las parábolas de
Se orar con la misericordia
La alegría de la las mismas contenidas en los
¿Cómo expresa noche en que palabras de Evangelios.
Jesús sus nació el Conozco el Describo gráficamente, Jesús.
sentimientos? Salvador del sentido de dramatiza y explica
mundo de episodios de la
Jesús. Pasajes de los vida de Jesús. Admiro y respeto
Evangelios en Agradezco a en cada persona
¿Por qué Jesús La presentación los cuales se Dios Padre su acercamiento
enseña en de Jesús en el anuncia la por la obra de hacia las
parábolas? templo. salvación como Explico la frase su Hijo acciones de
una gran “creo en Jesucristo. Jesús.
Jesús anuncia e celebración. Jesucristo, que
inaugura el nació de Santa
¿Por qué Jesús María Virgen”.
Reino de Dios
afirma que el en una fiesta de Incorporo el Fomento en su
Reino de Dios bodas. Explico los sentido de medio escolar un
es como un motivos por los alabanza y sentido
banquete de cuales Jesús Establezco agradecimient
El banquete y la celebrativo y
bodas? alaba a Dios relaciones entre o a Dios en los
fiesta como religioso basado
Padre movido los relatos sobre diversos
imágenes y en la vida de
por el Espíritu el nacimiento de momentos de
realidad del Jesús.
Santo. Jesús y la su vida
Reino de Dios.
¿Cómo celebración de la cotidiana.
manifiesta la navidad.
Jesús concurre
Virgen María su a la fiesta de Participo activa y
alegría por la pascua y se Conozco los respetuosamente
acción de Dios ofrece en hechos y Expreso en en las
en ella? lugares de la Explico el sentido actitudes de
sacrificio para celebraciones
pasión, muerte y del sacrificio de solidaridad,
establecer religiosas
Jesús por todos justicia y
nueva alianza. resurrección de comunitarias.
Jesús por nosotros. bondad su
¿Por qué Jesús Jesús nuestra deseo de
fue Jerusalén resucitado salvación. seguir los
para la fiesta de busca a sus Construyo pasos de
pascua y discípulos y argumentos para Cristo.
entregó su vida celebra con explicar la acción
en la cruz? ellos, el Distingo los del Espíritu Santo
domingo, primer aspectos en las
día de la característicos celebraciones de Realizo
semana judía. de las Cristo con sus acciones
celebraciones discípulos. concretas que
de Cristo representan
resucitado con algún sacrificio
sus discípulos. a favor de
otros.
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LAS CELEBRACIONES DE LA FE EN LA VIDA DE LA IGLESIA

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Por qué se La Iglesia Distingo los Establezco la Reconozco el Promuevo en su

celebra la celebra las diversos relación entre los valor de los familia la
semana santa? maravillas de momentos del relatos del Nuevo sacramentos participación en
Por qué se dice Dios en el año año litúrgico y Testamento y las en la vida del la misa
“felices litúrgico. los símbolos y celebraciones de cristiano y de dominical.
pascuas”? acciones que los la Iglesia la Iglesia
distinguen.
¿Por qué los
católicos se La celebración Confronto las
reúnen el de los Relaciono y Valoro la celebraciones
domingo para sacramentos: Comprendo y distingo entre el necesidad del de su parroquia
celebran la ministros, puede alimento sacerdote, de con los
misa? ¿Por qué signos, lugares, diferenciar el rol eucarístico y el los Obispos y principios sobre
acciones, del sacerdote y alimento del Papa como el año litúrgico
algunas
efectos. de los laicos en cotidiano. ministros del
comunidades
las altar.
que siguen a
Cristo no La Iglesia se celebraciones
reúne el litúrgicas. Respeto las
celebran el
domingo para Argumento por expresiones de
domingo la
celebrar la qué la Eucaristía Guardo culto de credos
santa misa?
Eucaristía, es la celebración respeto y religiosos
memorial de la Explico el central de la participa distintos al suyo
¿Por qué
nacimiento, la Iglesia y su activamente y el de su familia
algunas parejas Pascua del
Señor. vida y la muerte importancia para en los
que se quieren
como motivo de la vida cristiana diferentes
no celebran el
Los cristianos celebración en de la familia. momentos de
matrimonio
festejan la la celebración Identifico el
sacramento y lo la Eucaristía.
acción eucarística. contenido de las
hacen ante un
salvadora de celebraciones
juez, o se van a
Dios Padre, Hijo Establezco las de su parroquia
convivir sin
y Espíritu Santo. Conozco el diferencias y y de comunidad
ningún tipo de
sentido semejanzas entre Manifiesto escolar.
rito?
La acción del penitencial y celebraciones sentido de
Espíritu Santo festivo del patrias, sociales y identidad y
¿Por qué en las
en las sacramento de celebraciones pertenencia en
fiestas de los
celebraciones relación con Proyecto
pueblos y de las la litúrgicas.
litúrgicas de la las actitudes de
instituciones se Reconciliación.
Iglesia. celebraciones tolerancia,
celebra la misa
distintivas del alegría perdón,
como acto
El culto Reconozco el cristiano. solidaridad y
central?
eucarístico y los Diferencio con sagrario como amor, como
lugares donde sentido los lugar del templo efecto de su
¿Por qué se
se celebra. distintos en que Jesús está participación en
celebra la
momentos de la presente Poseo criterios la Eucaristía.
memoria de los
Celebraciones celebración que le
santos?
Litúrgicas eucarística y la permiten
marianas y forma de desarrollar
¿Por qué se
catolicismo participar en Explico con ideas sobre la
dice “fiesta en
popular ellos. convicción la frase vida, la muerte
honor de la
dedicado a “creo en la Iglesia y la
Santísima

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
Virgen”? María Católica, una, Resurrección

santa, católica y como dimensiones
apostólica” de la
celebración
eucarística.
5.4 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO CUARTO:
Al final del Cuarto grado...

Palabra de Dios, creen y practican con respecto a la vida entendida como llamado
de Dios al hombre para realizar una misión; conozco las diversas vocaciones que
realizan esa misión y los relaciono con las narraciones bíblicas, con los signos y
convicciones

convicciones no cristianas,
 identifico la presencia de diversas vocaciones en el entorno

religioso,

ENFOQUE ANTROPLOGICO: LA VOCACIÓN, REALIZACIÓN DE LA PERSONA HUMANA

INTEGRAR FE APLICAR
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE LA FE Y VIDA
A LA REALIDAD
¿Cómo fui llamado La vida Identifica la Explico con sus Reconozco mis Me preocupo
a la vida? humana, una conciencia propias palabras errores y me porque todos mis
vocación. personal como el la relación entre esfuerzo por compañeros
ámbito en el cual sus actos y la corregirlos y sabe tengan igualdad
debe valorarse a voluntad de integrar mis de oportunidades
¿Por qué y por sí mismo. Dios. capacidades y y ayudas para
quién fui llamado a fortalezas hacia mi descubrir su
la vida? El ser humano vocación vocación.
se realiza personal.
como varón y Comprende que el Establezco
mujer. ser humano y la patrones de
¿Qué tipo de mujer son iguales comparación Participo
persona voy a ser en dignidad y entre el hombre Valoro el activamente en
cuando sea diferentes en su y la mujer, trabajo digno y eventos
mayor? La vocación a forma de respetuosos de diverso de cada relacionados con
ser personas y realizarse como su igual persona como las diferentes
la vida en personas. dignidad y camino de vocaciones en el
comunidad. oportunidades realización y mundo.
¿Cuál es nuestra para realizarse. servicio.
misión como seres
humanos? Descubre por qué
La situación la vocación es un Reconozco las
personal y llamado de Dios a Explico el Reconozco mi personas y
comunitaria cada uno para camino seguido vida de medios que
¿Por qué hay como un que se realice por adultos que estudiante ofrece la
diferencias entre llamado a como persona. se han realizado como una comunidad
niños y niñas? prepararse plenamente en camino para escolar y de su
para una una vocación realizar su entorno como
misión. especifica vocación ayudas a la
Comprende la
búsqueda de su
¿Qué es la Sentido relación entre
vocación
vocación y qué es religioso de la vocación y
la profesión? vocación: responsabilidad Establezco la Comprendo mi
escuchar y personal. relación entre propia vida
obedecer a vocación, como un don de Se interrogar a
Dios. realización Dios y como los adultos sobre
¿Por qué buscar personal y una tarea la forma como
en Dios la vocación Sentido Comprende la servicio a la han realizado su
y misión? religioso de la relación entre comunidad vocación
vocación: vocación y las
recibir de Dios diferentes Hago oración
una misión. profesiones y personal para
¿Como responde oficios del mundo Explico y doy buscar la Asumo una
el ser humano al El ser humano adulto. argumentos voluntad de actitud crítica
llamado de Dios? en su sobre lo que Dios frente a
conciencia quiero ser en su comportamientos
acepta o vida. y circunstancias
rechaza que obstaculizan
libremente el la realización de
llamado de la vocación
Dios. personal.
ENFOQUE BIBLICO: LA VOCACIÓN CAMINO DE REALIZACIÓN DEL PUEBLO DE DIOS

EXPERIENCIA TEMAS SABER SABER DAR SABERINTEG SABER
RAR APLICAR
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE LA FE
FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Cómo se Revelación e Descubro que la Se usar Me identifico Relación la

comunica Dios Historia de Biblia es correctamente la con algunos Historia de
con los seres Salvación en el inspirada por Biblia y encontrar personajes Israel con la
humanos? Antiguo Dios y escrita textos referidos a la bíblicos. historia de su
Testamento. con la vocación y los pueblo y
cooperación del acontecimientos cultura.
hombre. centrales en la
¿Quién y cómo se historia de Israel en Me intereso por
escribió la Biblia? Autores el Antiguo leer y conocer
sagrados e Testamento. más la Biblia. Relaciono
inspiración en la formas de
Biblia. pensar y de
Es verdad lo que Identifico vivir de su
narra la Biblia? algunas formas Analizo los Soy creativo en entorno, con
de escribir y de acontecimientos las expresiones las exigencias
El pueblo narrar en la centrales de la literarias con de los
elegido Biblia. Historia de Israel. las cuales se mandamientos
¿Por qué Dios se descubre a Dios refiere a la de la ley de
reveló a Israel? y su vocación en historia bíblica. Dios
su propia
historia. Narro los Explico las formas a
acontecimientos través de las cuales
¿Por qué hay que Dios elige a centrales de la Dios se comunica Confronto su Relaciono
vivir según los Israel como su Historia de la con su pueblo. vida con la expresiones
mandamientos de pueblo e Salvación en el historia del arte y la
Dios? instrumento de Antiguo vocacional de literatura
salvación. Testamento. personajes del sagrada con
Justifico la Antiguo los relatos
El Éxodo: necesidad de Testamento bíblicos
¿Dios se llamado a la aprender y cumplir
preocupa y se libertad y a la Reconozco la los mandamientos.
compromete con liberación. paternidad y
el ser humano? fidelidad como Justifico mi Identifico la
atributos de comportamiento forma como
Dios, en la Distingo la en la hoy Dios llama
La Alianza de relación con su diferencia entre la pertenencia al a vivir en
¿Dios premia la Dios con el pueblo elegido. Biblia sobre otros pueblo de Dios alianza con El.
fidelidad a su pueblo de Israel documentos o libros y la vivencia de
alianza y castiga y sus de carácter religioso sus
la infidelidad de protagonistas. mandamientos.
su pueblo? Reconozco que Puedo
¿Cómo? Vocación y Dios sigue explicar por
vocaciones de presente y actúa Explico la
qué el
hombres y en nuestra necesidad de usar Elaboro sus mensaje de la
mujeres historia. la Biblia en forma propias Biblia es
¿Quienes son los notables en comunitaria y oraciones como actual.
medio para
EXPERIENCIA TEMAS SABER SABER DAR SABERINTEG SABER
RAR APLICAR
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE LA FE
FE Y VIDA A LA
REALIDAD
profetas? Israel. eclesial. comunicarse

con Dios.
Los profetas Identifico la
mantienen viva vocación
¿Cómo sabe un la fidelidad de profética en los
niño que el Señor Israel a su tiempos de hoy.
lo llama? vocación de
pueblo de Dios.
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: LA VOCACIÓN DE JESÚS UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL

SER HUMANO

PROBLEMA COMPRENDER
LA FE REALIDAD
¿Cómo fue la vocación La vocación de Identifico el Relaciono Relaciono la Relaciono la

de la Virgen María? Qué la Virgen María carácter la vocación vocación y piedad mariana
relación tiene con en el contexto sobrenatural y y misión de misión de la del pueblo
Jesús? de la vocación especial de la la Virgen Virgen María cristiano con las
de su pueblo. vocación de María con con su propia referencias
María. la de experiencia bíblicas a la
Jesús cumple Jesucristo religiosa y Virgen María
¿Cuales fueron las las promesas Comprendo el vocacional
promesas que Dios hizo de Dios y se motivo y la
por medio de los presenta como esencia de la
profetas de Israel? Mesías, misión de Jesús. Explico por Relaciono las
enviado del qué Jesús Establezco la celebraciones
Padre y se asoció forma como litúrgicas marianas
actuando bajo con otros Jesús lo con la vocación
¿Cómo aparece Jesús la acción del Reconozco por para hacer compromete a de la Virgen
en el mundo? Espíritu Santo. qué Jesús es el su obra. participar en su María
verdadero camino para misión
Jesús llama a alcanzar la felicidad. Doy razón salvadora.
la conversión y del
¿Es fácil seguir a a seguirlo Comprende por contenido y Aprecio la vida
Jesús? Qué es ser fiel a qué Jesús es una mensaje de de los cristianos
Jesús? Jesús se propuesta y es algunos Elaboro y hago de hoy como
presenta como una respuesta de textos oraciones al una acción de
Camino, vida para el ser bíblicos Espíritu Santo Jesús que
Verdad y Vida humano que referentes para pedirle por continúa llamado
¿Quién es el Espíritu para el ser busca realizarse al las vocaciones. a seguirle
Santo? cómo contribuye humano. como persona. seguimiento
en la realización de la de Jesús
misión de Jesús? Jesús elige a
los Doce para Reconozco en Establezco la
asociarlos a su Identifico la mi entorno a relación entre
Expreso en

PROBLEMA COMPRENDER
LA FE REALIDAD
obra. vocación cristiana qué las personas hechos de la

como consiste la que se vida de la Iglesia
¿Qué propuestas Jesús realiza seguimiento de felicidad esfuerzan por y hechos de la
distintas a la de Jesús su misión Jesús? que Jesús seguir con vida de Cristo.
hace el mundo de hoy? hasta las promete a fidelidad a
últimas Se en qué quienes lo Jesús.
consecuencias. consiste el siguen.
La pascua y la seguimiento de
¿Que promete Jesús a nueva alianza. Jesús y qué Comparo la
los que le siguen? exigencias tiene propuesta Inspiro mi
Jesucristo de vida de comportamiento
resucitado Jesús con en la persona
busca a sus las de Jesús.
discípulos y les Comprendo quien propuestas
envía a una es el Espíritu del mundo
misión. Santo y cual es actual.
su acción en la
vocación y misión Explico las
de Jesús diferencias
entre ser
cristiano y
ser
creyente en
otro credo.
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA VOCACIÓN DE LA IGLESIA Y LAS VOCACIONES EN LA IGLESIA

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Qué es la Iglesia? La Iglesia es el Conozco la Expongo razones Participo con Relaciono

¿Cómo nació? ¿Quién nuevo pueblo de vocación y y convicciones respeto en momentos y
fundó la Iglesia? Dios, nacido de misión que ha sobre la las formas de
la nueva alianza recibido la pertenencia a la celebracione oración por las
¿Por qué se pertenece Iglesia y quienes Iglesia. s religiosas. vocaciones,
a la Iglesia? ¿Por qué La Iglesia, es a ella con la oración
hoy hay varias comunidad pertenecen. Justifico con de Jesucristo
Iglesias? fundada por palabras sencillas,
Jesús como Distingo las la necesidad de Me acerco a los
¿Por qué hay instrumento de características dejar actuar al Sacramentos
sacerdotes y salvación. de la Iglesia y Espíritu Santo. frecuentemente. Muestro
religiosos? ¿Cuál es su sus diferencias respeto por las
misión y forma de vida? La Iglesia es con las Sustento la confesiones
semillero de confesiones importancia del religiosas de
¿Quién es el Papa? Manifiesto
vocaciones por religiosas no Bautismo, la su entorno.
Cual es su misión? sentido de
el Espíritu Santo cristianas. Confirmación, el
que la anima y Orden y el pertenencia

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
Por qué se va al enriquece con Comprendo Matrimonio en la a la Iglesia.

templo? dones y cómo se forma y vocación cristiana
carismas. se vive la y en las Identifico la
¿Qué hace el Espíritu vocación vocaciones de forma como
Santo en la Iglesia? Por el bautismo cristiana dentro servicio a la Me intereso está
se entra a la de la comunidad Iglesia. por participar organizada la
¿Por qué se bautiza a Iglesia y se eclesial. en grupos Iglesia local
los niños? participa de su Establezco apostólicos para el
misión. En la Conozco las diferencias y de la cumplimiento
¿Por qué es necesario Confirmación se diferentes semejanzas entre Institución o de su misión.
casarse? ratifica vocaciones y Iglesias en el de la
ministerios que tema de los Parroquia.
¿Por qué algunas El sacramento hay en la Iglesia sacramentos
personas se consagran del Orden, una y el servicio que Identifico las
totalmente a Dios? vocación al prestan. Expongo las diferentes
servicio de la razones por las Valoro el uniones
Iglesia. Identifico la cuales es Bautismo familiares,
acción del necesaria la como el distinguiendo
El Matrimonio, Espíritu Santo organización en la comienzo de las que se
una vocación al en la Vida de la Iglesia. la vocación basan en el
servicio de la Iglesia. cristiana en sacramento
vida y el amor. Explico las quien lo del
Comprendo la diferencias y recibe. matrimonio.
La vocación a la celebración de semejanzas de la
vida los Iglesia y las
consagrada. sacramentos confesiones Conozco y
como vivencia religiosas no Valoro la participo en la
de la vocación a cristianas, misión de los vida de su
la vida cristiana. respecto al tema diferentes comunidad
vocacional. ministros en eclesial.
la Iglesia y
de las
personas de
Comprendo por vida
qué la Iglesia ora consagrada.
por las
vocaciones.
5.5 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO QUINTO:
Al final del grado quinto...

Palabra de Dios, creen y practican con respecto a las formas de la forma de
comunicar su fe por medio de su forma de vida y sus enseñanzas, y los relaciono
con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones
morales y las fórmulas que expresan esas convicciones
 comprendo el sentido y el valor de sus testimonios de vida,

símbolos y expresiones,
 identifico su presencia en el entorno religioso y en la historia,
 y respeto las diversas convicciones y formas de comunicar y dar

testimonio de la convicción religiosa de pertenencia.
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: EL TESTIMONIO, MANIFESTACIÓN DE LA AUTENTICIDAD HUMANA

INTEGRAR APLICAR
REALIDAD
¿Para qué sirve conocer y El testimonio de Reconozco la Dialogo y Expreso Aprendo, aplico
aprender la historia de cada pueblo, realidad histórica y confronto la interés por y enseño en su
personajes que han sido revela su juzga la diferencia diferencia imitar la ámbito infantil,
testigos de una causa historia. entre los pueblos entre el historia de los familiar y
noble? creyentes y los que testimonio principales eclesial las
no lo son. positivo y personajes del reglas, normas y
negativo de pueblo de mandamientos
El testimonio en los pueblos y Israel. de juego,
¿Por qué hay personas la cultura de culturas. convivencia y
que dicen una cosa y viven hoy. Comprendo el relación con
de manera contraria a lo valor del testimonio Dios.
que afirman? de solidaridad y Reconozco
entrega de Distingo el cuando ha
La personas que han testimonio del dado un buen
responsabilidad, servido a la anti- o mal Promuevo la
¿Por qué con frecuencia condición comunidad. testimonio. testimonio solución
los testigos pierden la vida indispensable frente a los dialogada de los
a causa de su testimonio? para ser testigo. que lo rodean. conflictos
escolares.
Distingo y analiza Comprendo y
las argumento el
Hombres y manifestaciones de derecho Valoro y
mujeres que valentía y universal a represento Reconoce en mi
¿Cómo sé que lo que hago han dado testimonio frente a profesar y ser con interés la entorno la
es bueno o malo? testimonio de situaciones de coherente con vida de los presencia de
causas nobles persecución y una forma hombres y líderes y
de servicio a la muerte. concreta de mujeres que dirigentes que
humanidad creer y han sido sirven con
¿Por qué hay hombres que basados en su esperar en mártires y autenticidad a la
dan su vida por otros pero fe religiosa. Dios. testigos de la comunidad.
no la quitan a ninguno? Comprendo y fe.
comparo los
mandamientos de
El hombre la ley de Dios con Juzgo la
¿Por qué hay personas limitado y las reglas y normas diferencia
que dicen defender al pecador, del hogar y la entre los actos
pueblo pero quitan la vida enfrentado al escuela como morales
de otros? bien y al mal. principios de correctos e
organización, incorrectos
convivencia y tanto a nivel
felicidad. personal,
La no violencia familiar,
activa y la escolar y
solución social.
dialogada y
pacifica de los
conflictos.
Comparto con
espontaneidad
las dificultades
que he sentido
para
perseverar en
el bien como
hijo de Dios y
de la Iglesia.
BIBLICO: EL TESTIMONIO DE UN PUEBLO QUE HACE CONOCER A DIOS

PROBLEMA COMPRENDER
LA FE REALIDAD
El pueblo de Reconozco a Israel Comprendo y Valoro la Promuevo la

Israel da como el antiguo explico el Sagrada sinceridad y
¿Por qué Dios es tan testimonio de pueblo de Dios y su alcance del Escritura verdad en las
exigente y celoso con su la presencia proceso de fidelidad octavo como historia relaciones
pueblo amado? de Dios en su al plan de salvación mandamiento de Salvación interpersonales a
historia. propuesto por Dios de la ley de donde Dios nivel escolar y
en la Antigua Dios: “No revela su familiar.
Alianza. mentir ni amor infinito y
¿Por qué Dios hace oír su
levantar a través de la
voz y envía su Palabra a Personajes
falsos historia
través de los profetas? del Antiguo Denuncio
testimonios”. humana.
Testamento Conozco temas acciones que
que dieron centrales en la atenten contra el
testimonio enseñanza de los bien común de la
¿Por qué hubo épocas en
especial de la profetas, en los Comprendo y Hablo con comunidad
Israel en que los que eran
fe en Yavé. cuales dan explico el sencillez y educativa y los
fieles a Dios eran muy
testimonio de la alcance del profundidad derechos de las
pocos?
Palabra de Dios. primero y con Dios en personas.
segundo la oración y le
El pequeño mandamiento expresa
¿Qué significa el anuncio resto de s de la ley de
Israel, testigo Identifico las Su gratitud y Coopero con la
de un Mesías que salvará a
fiel de las características del labor del
su pueblo? promesas de género literario Dios. amor. personero
Dios en el profético en la Biblia. escolar.
Antiguo
Testamento.
Soy capaz de Comparto
relacionar la mis
enseñanza de experiencias
Mártires en el los profetas más
Antiguo con el significativas
Testamento. contexto y las en las que he
situaciones dado
del pueblo de testimonio de
Israel. la verdad o
El anuncio del
ha defendido
Siervo de
a alguien.
Yavé.
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: EL TESTIMONIO DE JESÚS CUESTIONA E INVITA AL HOMBRE A

SEGUIRLO
EXPERIENCIA TEMAS SABER SABER SABER SABER APLICAR

DAR INTEGRA
PROBLEMA COMPRENDER R A LA REALIDAD
RAZÓN DE
LA FE FE Y
VIDA
¿Cómo fueron testigos María, discípula y Interpreto las Comparo y Represento Propongo en el
de Dios, la Virgen testigo de la fe en diferencias entre la diferencio la algunas de grupo una actitud
María y San José? Dios. imagen que tenían experiencia las crítica frente a la
que de Dios
los judíos de Dios en parábolas TV, la música y los
¿Por qué María de El testimonio de el Antiguo y la que presentan
algunos de la juegos
Nazaret siendo tan Juan Bautista. Jesús reveló en el personajes misericordia electrónicos.
joven fue tan fiel a nuevo testamento. del Nuevo del Padre y
Dios? Jesucristo, testigo Testamento. manifiesta
de Dios Padre en
su gratitud
¿Por qué a Juan la historia. Argumento para con Participo entre mis
Bautista le aplicaron la Entiendo por qué en por qué no compañeros con
Dios Padre.
pena de muerte? Jesús proclama la cada Eucaristía hay amor sencillez y
Buena Nueva del Jesús más grande
repite el espontaneidad la
Reino. que el de
¿Por qué Jesús tuvo milagro del amor a Jesús que dio experiencia de
que entregar su vida Las exigencias del Dios y a la la vida para Inicio una amor y amistad
por todos los hombres, Reino de Dios humanidad. rescatar a reflexión que sostengo con
aún por los caracterizan el justos y sobre mi Dios.
pecadores? testimonio de los pecadores. proyecto de
discípulos. vida
¿Por qué en las Identifico y diferencio Distingo las
cristiana
Jesús revela la diversas
bienaventuranzas de ternura y la el proyecto de vida vocaciones y según el Descubro la
Jesús se llaman misericordia de que Jesús propone testimonios a proyecto de trampa de los
Dios Padre. en las que estamos Jesús en medios de
felices a los que sufren
llamados los
y lloran? Jesús da bienaventuranzas. las comunicación
cristianos por
testimonio del Jesús. bienaventur social y de la
¿Por qué los Padre entregando anzas. sociedad de
creyentes de ahora su vida. Comprendo la consumo frente a
vivimos cada uno por Comparo diferencia la idea de felicidad.
Jesucristo el críticamente la entre las
su lado sin importar lo Hombre Nuevo,
que sienten o viven propuesta de Jesús buenas y Expreso Compara la
modelo de vida malas
sus semejantes? para todos los con la que ofrece la amistades y
deseo de diferencia existente
hombres. sociedad de profundizar entre los primeros
descubro que
¿Por qué las personas consumo y confort. e imitar a cristianos y la
ser amigo de
imitan más a los El Espíritu Santo María de Iglesia hoy,
Dios cambia
como testigo del Descubro en María Nazaret y al
personajes de cine y la existencia.
Padre y del Hijo, la virtud de pequeño Identifico las
farándula que a Jesús hace capaces a los obediencia
resucitado? Discuto con resto de principales
discípulos de ser mis
generosa al proyecto Israel que debilidades de los
testigos.
de Dios y ser madre, compañeros con Ella, creyentes actuales.
discípula y testigo de la actitud de
acogieron y
los doctores
Él... permanecie
de la ley que
aunque ron fieles al
conocían las Mesías, al
Escrituras Señor.
rechazaron al
Mesías.
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA CONFIRMA LA FE DEL CRISTIANO

INTEGRAR APLICAR
R FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Pueden los cristianos Jesucristo Analizo la Comparo la Asume en su Participo entre mis
ser testigos de Dios si resucitado envía a historia de las diferencia existente vida los valores compañeros mi
no reciben y sus discípulos a primeras entro los primeros de los primeros experiencia de amor
frecuentan los ser sus testigos en comunidades cristianos y la cristianos, a Dios.
sacramentos? todo el mundo. cristianas. Iglesia de hoy. especialmente
la solidaridad
¿Cómo superar el La primera Comprendo por Cuestiono y para compartir
miedo y la timidez comunidad qué Jesús a confronto la vida con los más Expreso deseo de
para dar testimonio de cristiana, testigo de través de su cristiana vivida a necesitados. vincularme
Cristo ante los que nos la Resurrección del Espíritu Santo veces sin la fuerza activamente a los
rodean? Señor por la fe, la hace capaces a del Espíritu Santo y Valora y grupos
esperanza y la familias y sin la valentía del entiende su adolescentes de su
¿Si la Iglesia es la caridad. Los comunidades testimonio. compromiso de comunidad de fe y
madre de todos los primeros cristianos, de creer y ser bautizado para de colegio y se
bautizados qué movidos por el testigos. Argumento con testimoniar del compromete a servir
tenemos que hacer Espíritu Santo, dan propiedad la misión Resucitado en según sus carismas.
sus hijos para vivir testimonio. Deduzco y de los miembros su entorno.
unidos y parecernos a comprendo el de la Iglesia para
El testimonio de la estilo de vida y ser como Jesús, Expreso deseo
de prepararme
ella? Iglesia, signo y compromiso profetas, y recibir los Respeto y valoro las
sacramento de que deben sacerdotes y sacramentos diversas
¿En qué consiste el Cristo Salvador tener los reyes. para ser en denominaciones
testimonio que Dios que anuncia, discípulos del verdad que siguen a Cristo
quiere de mí y de su celebra y sirve. Resucitado. Distingo los auténtico amigo y comprendo la
Iglesia? sacramentos que y testigo del misión de buscar la
Los sacramentos Entiendo por ayudan a la Resucitado. unidad, que tiente la
¿La Iglesia católica es fortalecen la vida qué la Iglesia iniciación cristiana, Iglesia Católica.
igual a las demás de los discípulos tiene por los que fortalecen y Valoro el
confesiones de Cristo y los misión ser santifican los sacramento de
cristianas? impulsa a dar sacramento de diversos estados la Eucaristía
testimonio. La Cristo. de vida. como vínculo Demuestro
¿Por qué el papa Juan Confirmación hace de amor de los admiración por el
Pablo II caminó tanto testigos de Cristo. Comprendo la Explica la testigos de testimonio profético
por el mundo? importancia de profesión: Creo en Cristo. del Papa.
La Iglesia, en el los la Iglesia, una,
¿Para qué Dios subió dialogo con el sacramentos santa, católica y Manifiesto
a María en cuerpo y mundo, el Estado y en el apostólica”. amor y gratitud
alma hasta el cielo? otras Iglesias compromiso de a María y le Establezco la
Qué hace Ella por testimonio del una autentica Explico por qué consagra su relación de
nosotros desde el Resucitado. vida cristiana. María coronada proyecto de semejanza o
cielo? como Reino de vida humana, diferencia entre las
Comprendo la cielo y tierra cristiana y propias acciones y
acción del intercede por sus ciudadana. las contenidas en los
María Inmaculada Espíritu en el hijos. relatos bíblicos y
y Asunta al cielo Sacramento de acciones litúrgicas
anima la la confirmación. Explico la misión estudiadas.
esperanza y el que tiene la Iglesia
testimonio de los Conoce el entre los diversos
cristianos. sentido de la pueblos, culturas y
asunción de religiones.
María.
5.6 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO SEXTO:
Al final del grado sexto...

Palabra de Dios, creen y promueven con respecto a persona humana en su
dignidad, derechos y deberes; y los relaciono con las narraciones bíblicas, con los
signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan
esas convicciones;
 comprendo el sentido y el valor de la enseñanza y la forma de

vivir cristianamente la dignidad humana,

 identifico su presencia en el entorno religioso,
 y respeto las diversas convicciones y formas de entender y vivir

la persona humana.
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS

DAR INTEGRAR
PROBLEMA COMPRENDER A LA REALIDAD
RAZÓN FE Y VIDA
DE LA FE
El ser Relaciono las Explico en Reconozco mi Confronto y acepto

humano diferentes que se propia dignidad y al otro en su
¿Quién es el hombre? como características fundamenta la de los demás. diferencia
persona. del ser personal la dignidad
del hombre. del ser
humano. Asumo
Reconozco a la comportamientos Participo en los
¿Quien soy yo? La persona persona como acordes con mi diferentes juicios
humana en sujeto de dignidad valorativos de los
la cultura. derechos y Justifico los compañeros
deberes. diferentes de persona. respetando su
¿Por qué se dice que los deberes y dignidad.
seres humanos son Identifico las derechos y
personas? Dignidad de diferentes los
la persona clases de relaciona Reviso como son
humana. relaciones que con el mis relaciones Relaciono los
establece la manual de con Dios, con los principios sobre la
¿Qué es lo que me hace persona convivencia demás y con el persona humana
humana: con escolar. medio ambiente. con los principios
Persona?. Declaración Dios con los del proyecto
Universal de otros y con el educativo
los medio institucional.
Derechos ambiente. Explico el
¿Que me hace igual y Humanos. panorama
Conozco el de los
Qué me hace diferente a aporte de las derechos Reconozco las
los otros? religiones a la humanos acciones de las
Violaciones protección de en religiones no
y los derechos Colombia y cristianas en la
protecciones humanos. los defensa de la
¿Que dicen las grandes a los relaciono persona humana y
religiones sobre la derechos Identifico las con el su dignidad.
persona humana? humanos. desviaciones de marco de
algunos principios
enfoques de la
religiosos hacia Declaración
La el fanatismo y la
dimensión

DAR INTEGRAR
PROBLEMA COMPRENDER A LA REALIDAD
RAZÓN FE Y VIDA
DE LA FE
trascendente violencia. Universal.

y religiosa
de la
persona
humana.
Las grandes
religiones no
cristianas
frente a la
defensa de
la dignidad
de la
persona
humana.
ENFOQUE BIBLICO: EL HOMBRE Y LA MUJER, IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS

DAR INTEGRAR
PROBLEMA COMPRENDE A LA REALIDAD
R RAZÓN DE FE Y VIDA
LA FE
Dios en la historia Identifico los Demuestro Aprecio mi vida Comparo el rol

de Israel se atributos de poseer con una mirada que desarrollan
¿Por que se afirma presenta como Dios como ser habilidades, religiosa para hoy el hombre y
que el hombre es ser personal, que personal, procedimient valorarme como la mujer con el
imagen y se relaciona con basado en os y imagen y designio de Dios
semejanza de los hombres. textos del actitudes semejanza de Padre.
Dios? Antiguo adecuadas Dios.
Testamento. para el uso e
interpretació
La dignidad de la n de los Relaciono el
¿Dios también es persona humana textos Actúa de contenido de los
persona? en el plan de Dios Diferencio las bíblicos del acuerdo a la textos bíblicos
revelado en el manifestacion Antiguo dignidad de ser usados en el
Antiguo es de la Testamento. imagen y desarrollo de los
Testamento. semejanza semejanza de temas, con la
¿Por que se con Dios en el Dios realidad actual
relaciona Dios con hombre
el Hombre?. creado por El. Fundamento
El hombre frente a en la Palabra
Dios en el orden de Dios la Tomo Proyecto una
de la creación. condición del conciencia de mirada religiosa
¿Cual es la misión Comprendo hombre y la mis acciones de sobre los demás
del hombre y la las mujer como pecado y la apreciando el
mujer según el características personas, necesidad de carácter sagrado

DAR INTEGRAR
PROBLEMA COMPRENDE A LA REALIDAD
R RAZÓN DE FE Y VIDA
LA FE
designio creador de Dios crea al de la relación imagen y conversión. de la vida

Dios? hombre –varón y de Dios con el semejanza humana.
mujer- a su hombre, de Dios.
imagen y según su plan
semejanza y lo de Salvación. Incorporo textos
¿Cómo se rompe la sitúa en el mundo breves de la
armonía en la como señor. Relaciono el Biblia en mi
relación personal pecado con conversación
entre Dios y el El hombre Relaciono y sus efectos habitual, para
hombre? llamado a ser hijo diferencio el en la referirme a la
de Dios. rol del hombre humanidad, persona
y la mujer en en su humana.
El pecado rompe el orden historia y en
¿Por qué el pecado la relación con el creado y sus
destruye la relación Creador, la querido por realizaciones
con los demás? armonía con los Dios. .
demás y con la
naturaleza.
Comprendo
por qué el
El hombre pecado rompe
pecador, la alianza con
necesitado de Dios y con los
salvación. otros.
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: EN JESUCRISTO DIOS PADRE DA PLENO SENTIDO A LA

PERSONA HUMANA Y ELEVA SU DIGNIDAD

RAZÓN INTEGRAR APLICAR
PROBLEMA COMPRENDE
R DE LA FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Por qué la La Virgen María en Identifico la Describo a Jesús Construyo Asumo

Virgen María es la la Historia de obra de la como modelo de mi identidad aspectos de la
primera redimida? Salvación. redención vida y reconoce religiosa con vida de Jesús
realizada en sus enseñanzas base en mi que me retan
María. condición de a ser mejor
bautizado en
¿Por qué Dios se La encarnación de la fe de la
hizo hombre?. Jesús, verdadero Demuestro poseer Iglesia
hombre y verdadero Reconozco la habilidades, Católica Interpreto la
Dios. encarnación de procedimientos y situación de la
Jesús como el actitudes persona
¿Qué vive y

PROBLEMA COMPRENDE
R DE LA FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
enseña Jesús inicio de la adecuadas para el humana en el

sobre Dios restauración del uso e mundo de hoy,
Padre? Jesús lleva a ser humano. interpretación de Incorporo a la luz de la
plenitud la los textos bíblicos textos persona y la
revelación de Dios del Nuevo breves de la enseñanza de
como ser personal.. Testamento enseñanza Cristo
Por qué la Iglesia Jesús revela al Identifico los de Jesús y
habla de “tres Padre y al Espíritu atributos del de los libros
personas distintas Santo como Dios de del Nuevo
y un solo Dios personas divinas Jesucristo y su Sustento el Testamento Respeto la
verdadero”? repercusión en sentido liberador en su condición
la restauración de la pascua de conversació religiosa de los
de la naturaleza Cristo basado en n habitual, demás, sin
Rasgos de la humana y su la Sagrada Biblia. para esconder mi
¿Por qué Jesús personalidad de dignidad. referirse a la condición de
enseña que hay Jesús y de su persona cristiano.
que nacer de relación con el humana.
nuevo para entrar hombre. Establezco
en el Reino de Reconozco de diferencias entre
Dios? qué modo la el Dios que se
vida de Jesús revela en la Reconozco
Jesús enseña y fue guiada por encarnación y los valores
realiza la defensa el Espíritu pascua de Jesús que se
¿Como puede del ser humano, Santo para y las visiones de derivan de la
habitar en los especialmente de cumplir la Dios que se han persona y la
cristianos la los más débiles y voluntad del creado en el obra
Santísima excluidos. Padre. pluralismo redentora de
Trinidad? religioso actual Cristo.
Jesús promete la Identifico a los

¿Por qué desde habitación de la privilegiados en
los comienzos del Trinidad Santa en la enseñanza
cristianismo no las personas que de Jesús. Sustento la
todos creyeron lo crean en EL. cercanía de Dios
mismo sobre la con el hombre con
persona de En el Misterio narraciones
Jesucristo y su Pascual de Jesús se Conozco las bíblicas de Jesús.
obra redentora? recupera la dignidad diferencias
personal perdida por entre Judaísmo
el pecado. y Cristianismo
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: EL CAMINO DE LA IGLESIA ES EL HOMBRE


INTEGRAR APLICAR A
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE LA REALIDAD
LA FE FE Y VIDA
¿Por que es La Iglesia, promotora Analizo la Expreso como Valoro la Reconozco en

importante la Iglesia de la dignidad de la importancia de la se hace pertenencia mi entorno
para la defensa de persona: servidora de Iglesia en la presente el a la Iglesia y religioso y

INTEGRAR APLICAR A
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE LA REALIDAD
LA FE FE Y VIDA
la persona humana? la vida del hombre y solución de los Espíritu santo su papel de eclesial las
defensora de los problemas en las camino acciones que
derechos humanos. relacionados con personas a ordinario se realizan a
la dignidad través de los para la favor de la
¿Qué agrega el humana. sacramentos salvación. persona
Bautismo a la humana.
naturaleza humana? La Iglesia,
comunidad de
personas, es el Conozco acciones Relaciono Reconozco
Cuerpo de Cristo, de especial textos bíblicos mi identidad Promuevo la
¿Como sabemos una, santa, católica y presencia de la con textos del en relación difusión de la
que la Iglesia apostólica. Iglesia en la Magisterio de con el Doctrina Social
católica es la iglesia defensa de la la Iglesia y con Bautismo de la Iglesia
de Jesucristo? persona y sus sus recibido. sobre la
derechos, a lo actuaciones en persona
La Iglesia es divina y largo de sus veinte la defensa de humana.
humana, visible e siglos de historia la persona
¿Por que la Iglesia invisible. El Espíritu humana. Asumo los
le da tanta Santo actúa en la compromisos
importancia a la vida de la Iglesia. adquiridos en Identifico en mi
Virgen María? Reconozco que el bautismo, entorno
por el Bautismo la Explico los como hijo de religioso la
Trinidad habita en signos del Dios y presencia de
Santidad, pecado y las personas que bautismo y su miembro vivo cristianos
¿Como participa la renovación en la lo reciben significación. de la Iglesia. vinculados a
Iglesia en la Iglesia. diversas
realización del Iglesias y
hombre y la mujer respeto su
como personas? Identifico las Sustento la Inspiro en el convicción.
El Bautismo libera características de unidad de la amor a la
del pecado original, la Iglesia una Iglesia, su Virgen María
da la gracia santa católica y catolicidad y mi actitud de
¿En qué consiste la santificante y hace a apostólica. apostolicidad, respeto a las Reconozco las
salvación que la los hombres hijos de relacionando la personas en acciones de
Iglesia anuncia? Por Dios, miembros de Descubro el papel Sagrada su dignidad y las Iglesias
qué es importante la Cristo y templos del de Maria en la Escritura y la derechos. históricas en la
Iglesia para Espíritu Santo. El vida de los Tradición de la defensa de la
alcanzar la Bautismo y sus apóstoles, la Iglesia. persona
salvación? signos. Iglesia y del humana
cristiano.
Conozco las Doy

¿Por qué hay varias La Virgen María, diferencias y fundamento al
Iglesias? defensora de la semejanzas entre profundo amor
persona humana. la Iglesia Católica e imitación a la
y las Iglesias Virgen María
históricas. que hay en las
comunidades
Iglesia Católica e cristianas.
Iglesias
5.7 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO SEPTIMO:
Al final del grado séptimo...

Palabra de Dios, creen, practican y enseñan con respecto al matrimonio y la
familia y los relaciono con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones
litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas
convicciones
 comprendo el sentido y el valor de sus enseñanzas, símbolos y

expresiones,

 y respeto las diversas convicciones religiosas sobre el matrimonio

y la familia.
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: FAMILIA, CELULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD

PROBLEMA COMPRENDER DAR INTEGRAR APLICAR A LA
RAZÓN DE FE Y VIDA REALIDAD
LA FE
¿Cómo viven las El hombre, ser Identifico la Explico la Valoro el Confronto los
familias hoy? ¿Cuál es social, llamado a situación actual función de la sentido de la conocimientos
la realidad actual de la vivir en familia. de la familia. familia en la familia como con mi realidad
familia y su Posee criterios Sociedad. núcleo de la familiar y la de
problemática? para clasificar los sociedad. mi contexto
tipos de familia. social.
¿Por qué hay La familia, red de Establezco

personas que no relaciones diferencias y Manifiesto
tienen familia? humanas. Distingo las semejanzas soluciones Identifico en el
diferentes entre los frente a la contexto
relaciones diferentes realidad colombiano la
¿Por qué se habla hoy familiares. tipos de familiar. acción de las
de varios tipos de La familia, familia. instituciones que
familia? “escuela del más protegen y
rico humanismo”. trabajan a favor
Conozco los Destaco la de la familia
criterios en la Defiendo importancia de
¿Cómo veo las conformación de con las buenas
relaciones entre los La familia, base la familia. argumentos relaciones en
miembros de las de la sociedad. las la familia. Aplico los
familias? situaciones conocimientos al
que análisis de la
Reconozco el favorecen la problemática
La familia en la impacto de la vida familiar. Asumo familiar.
¿Cómo conformar una cultura; su familia en la actitudes que
verdadera familia? proceso sociedad. enriquecen la
histórico. vida familiar.
Justifico por Respeto las
qué la situaciones
¿Cómo repercute la Poseo una familia es la familiares de los
vida familiar en la La familia y el síntesis de la primera Aprecio el compañeros de
Sociedad? Estado historia de la educadora valor de la colegio.
familia. de la familia en la

PROBLEMA COMPRENDER DAR INTEGRAR APLICAR A LA
RAZÓN DE FE Y VIDA REALIDAD
LA FE
Identifico en el persona. Sociedad.

contexto
¿Cuál es el origen de La familia en las colombiano el Doy razones
la familia? declaraciones y marco legal de la del por qué
políticas de la familia y las la familia es Me intereso
comunidad instituciones que una escuela por los
¿Cómo protegen el internacional protegen la de aspectos
Estado y la sociedad a familia. humanismo históricos de la
la familia? integral. familia
La familia en las
grandes Conozco la visión
religiones no que tienen acerca Fundamento Valoro la
cristianas del matrimonio y por qué la importancia de
la familia en las familia es la la familia en la
Matrimonio y religiones no base de la Sociedad.
familia cristianas. sociedad.
ENFOQUE BIBLICO: LA FAMILIA IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR Y VIDA

PROBLEMA COMPRENDER
DE LA FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Que significan las Dios crea la Conozco el plan Explico con Se integrar Conozco el
palabras bíblicas “Dios pareja humana. de Dios sobre la base en textos textos y sentido de los
los creó varón y mujer? pareja, según la bíblicos, el sentencias pasajes
Revelación del querer de Dios
bíblicas sobre bíblicos
Antiguo para la pareja
El matrimonio, Testamento. varón y mujer. el amor, la usados en el
en el orden de familia y la desarrollo de
¿Qué significa la frase la creación procreación, los temas y su
“no es bueno que el en la vida articulación
hombre esté solo”? Comprendo el Fundamento la cotidiana, en con la
puesto que la unidad y el los eventos y enseñanza de
La procreación familia y el carácter
en la matrimonio sagrado del celebraciones la Iglesia.
¿Qué significa la frase Revelación del tenían en Israel. matrimonio y la escolares.
bíblica “creced y Antiguo familia a partir
Testamento de textos
multiplicaos”? Relaciono el
bíblicos.
Identifico el Confronto mi contenido de
sentido religioso propia realidad los textos
La imagen de que tenía la
PROBLEMA COMPRENDER
REALIDAD
¿Que diferencia había las bodas en la familia y el amor familiar con la bíblicos
en la forma de entender enseñanza de en el pueblo de Palabra de usados en el
la familia en Israel y en los profetas Israel Establezco Dios desarrollo de
relaciones
los pueblos paganos? estudiada. los temas, con
entre los
diferentes la realidad
El cuarto Conozco el modelos de actual
mandamiento sentido de los familia con el
¿Cómo fue de la ley de pasajes bíblicos proyecto de Oro con la
evolucionando la familia Dios usados en el Dios sobre ella. Biblia, usando
en Israel? desarrollo de los pasajes del Identifico la
temas Antiguo presencia de
Testamento textos del
El divorcio Demuestro
referidos al Antiguo
¿Por qué David siendo permitido por poseer
Moisés Conozco el habilidades, amor, el Testamento en
el elegido por Yahvé matrimonio y la las
sentido y procedimientos
Dios para ser rey de contenido que y actitudes familia. celebraciones
Israel incurrió en Israel asignaba al adecuadas del sacramento
pecado de adulterio? La enseñanza cuarto para el uso e del Matrimonio.
sobre las mandamiento, en interpretación
relaciones sus dimensiones de los textos
familiares en los de valores, bíblicos del
libros acciones a Antiguo
sapienciales realizar y Testamento
acciones a evitar
Pasajes del o pecados. Sustento la
Antiguo condición de
Testamento varón y mujer
contenidos en el como las
Ritual del únicas
Matrimonio de expresiones
la Iglesia dispuestas por
Católica. Dios en la
diferencia de
sexos.
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: EL EVANGELIO SOBRE EL MATRIMONIO Y LA FAMILIA


PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE INTEGRAR APLICAR A LA
LA FE FE Y VIDA REALIDAD

¿Por qué escogió La Familia de Conoce el Establezco Acojo y asumo Promuevo en su

Dios a María y José Nazareth. carácter especial relaciones valores de la familia los
para formar familia de la Sagrada entre la familia de valores de la
Familia de enseñanza de Nazareth.. familia de
con Jesús?
Nazareth y sus Jesús y la del Nazareth.
El Evangelio en valores. Antiguo
las bodas de Testamento,
Caná de Galilea. diferenciando Confronto su
¿Qué significa la lo que perdura propia realidad Respeto las
frase dicha a Jesús: Distingo la y lo nuevo familiar con la situaciones
“tu madre y tus enseñanza de Palabra de familiares de
hermanos te buscan El matrimonio y Jesucristo sobre Dios revelada mis compañeros
“¿Es cierto que la la familia en la el matrimonio y la en las obras y y las ideas
enseñanza de familia, Establezco palabras de distintas que se
Virgen María tuvo Jesús ubicándola en su relaciones Jesús presenten en mi
más hijos? contexto y entre la entorno
relacionándola enseñanza de
con el contexto Jesús y las
Jesús eleva el actual visiones Oro con la
¿Que significan las matrimonio a la alternas que Biblia, usando
frases de Jesús “el dignidad de se pasajes del
que deje padres, sacramento presentaban Evangelio y Demuestro
Identifico las en su contexto del Nuevo capacidad para
hermanos y
El matrimonio y exigencias del judío y de los Testamento interpretar la
hermanas por mí y los consejos realidad de las
cuarto y quinto pueblos referidos al
por el Evangelio evangélicos mandamiento paganos amor, el familias
recibirá…”? según la matrimonio y cristianas a la
enseñanza de la familia luz del
Jesús y distingue Evangelio
Los vínculos de los valores y la Sustento en la
¿Qué significa la consanguinidad jerarquización que enseñanza de
frase de Jesús: “mi y el sentido de de ellos hace Jesús la Me intereso
familia creado Jesús. unidad e por conocer
madre y mis
por los vínculos indisolubilidad más el
hermanos son los espirituales de proyecto de Promuevo el
del matrimonio
que oyen la voluntad la fe vida respeto a la
de mi Padre y la Identifico el matrimonial mujer en el
ponen en práctica” El cuarto y comportamiento enseñado por medio escolar y
quinto de Jesús respecto Relaciono la Jesús. social.
mandamiento en a la discriminación enseñanza de
la enseñanza de de la mujer y de Jesús sobre la
Jesús los niños, en su mujer y los
¿Qué significa la
contexto judío y niños con Asumo con
frase de Jesús “Pero
pagano comportamient responsabilida
yo os digo…” para os de nuestra d mi rol como
referirse a los Jesús y los sociedad hombre ó
mandamientos de la excluidos de su mujer.
ley de Dios? tiempo: la mujer
y los niños
Establezco
Jesús revela la diferencias y
familia trinitaria. semejanzas
¿Por qué se dice que
entre el
Dios no es soledad
matrimonio y
sino una familia? la vida
consagrada en

los consejos
evangélicos.
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: EL SER Y LA MISIÓN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY


INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Cuál es el ser y la La familia y la Conozco e Doy razones Confronto la Participo en la

misión de la familia? Iglesia nacen y interpreto textos para sustentar la situación de construcción de
se construyen de la Sagrada interrelación su familia en la unidad
en Cristo. El Escritura y de la entre familia e cuanto a su familiar.
sacramento del Tradición de la Iglesia. sentido de
¿Por qué se rompen matrimonio. Iglesia, que identidad,
los matrimonios y se fundamentan el pertenencia y
desintegra la familia? origen divino de participación Identifico en mi
la familia y su Establezco en la vida de entorno eclesial
La familia, misión. relaciones de la comunidad las fiestas y
comunidad de diferencia y parroquial. celebraciones
¿Por qué la personas. semejanza entre litúrgicas que
procreación debe la unión libre, el tienen especial
hacerse al interior de Conozco el ser y matrimonio civil relación con la
una familia y pareja La familia, la misión que la y el matrimonio Vivo en su familia y
unida en servidora de la familia cristiana sacramento. familia los promueve su
matrimonio? vida. tiene dentro de valores participación en
la Iglesia y en la Cristianos de familia.
La familia sociedad. oración, amor,
educadora de Sustento en la compromiso,
¿Por qué algunos los hijos. Sagrada respeto,
bautizados se casan Escritura y en la obediencia. Me intereso por
civilmente o viven en Distingo el rito Tradición de la conocer la
unión libre y no del matrimonio Iglesia la sacra actividad de los
optan por el La familia, diferenciando mentalidad del organismos de
matrimonio partícipe en el sus elementos y matrimonio. Me identifico Iglesia que
sacramento? desarrollo de la significados. con mi trabajan en
sociedad. comunidad pastoral familiar
parroquial.
La familia, Explico las
¿Por qué la Iglesia no participe en la Reconozco en el razones por las
acepta que la unión vida y misión Bautismo la cuales Analizo y
entre personas del evangelizadora incorporación a solamente por el Reconozco el comparo
mismo sexo sea la familia de los Bautismo se valor de los familias que

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
equiparada al de la Iglesia. hijos de Dios. hace parte de la Sacramentos viven según el

matrimonio? Iglesia como en la vida Espíritu de
familia de Dios. familiar. Cristo y otras
que no
María en la vida Diferencio el proceden así.
¿Cuáles son según la familiar. sentido del
Iglesia los derechos paralelismo entre Doy razones por
de la familia, que la La Iglesia como la familia y la qué los
sociedad y el Estado familia de los Iglesia como Sacramentos
deben garantizar? renacidos por el familia. fortalecen la
Bautismo e vida personal y
incorporados a familiar.
la vida de la
¿Qué piensan las familia trinitaria. Conozco las
Iglesias no católicas enseñanzas
sobre la familia? sobre la familia,
comunes a la
Ecumenismo y Iglesia Católica y
Familia a las iglesias no
católicas.
5.8 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO OCTAVO:
Al final del grado OCTAVO...

Palabra de Dios, creen y practican con respecto al ser y misión de la Iglesia, sus
formas de organización comunitaria, su visión de la comunidad civil y de su
presencia y acción al interno de la misma; y los relaciono con las narraciones
bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las
fórmulas que expresan esas convicciones;
 comprendo el sentido y el valor de la Iglesia como comunidad de

creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones,

convicciones y prácticas no cristianas y entre Iglesias,
 y respeto las diversas convicciones y formas de vivir el sentido

comunitario a nivel religioso.
ENFOQUE ANROPOLOGICO: DIMENSIÓN COMUNITARIA DEL HOMBRE

PROBLEMA COMPRENDER INTEGRAR APLICAR A LA
RAZÓN DE LA FE FE Y VIDA REALIDAD
¿Por qué Naturaleza social Reconozco la Doy razones por las Construyo mi Identifico los
necesito del hombre. El importancia de los cuales es imposible identidad a grupos de
agruparme? hombre un ser en géneros en la vivir sin asociarse con partir de su referencia en mi
¿Es lo mismo un relación. El comunidad. otros. pertenencia a tradición familiar
grupo que una hombre se realiza grupos de y social y el
comunidad? en comunidad. referencia. aporte que me
brindan a mi
Reconozco que no Doy cuenta de la formación.
está solo en el relación entre la
¿Qué retos Manifestaciones mundo, a través de realización individual Interiorizo
representa el de la dimensión lo que usa y lo que y realización valores que
hecho de comunitaria del produce. colectiva. ayudan a la Identifico los
pertenecer a un hombre. Los conformación grupos y
país? valores y roles del de una comunidades de
grupo. autentica referencia de
Diferencio las Explico por qué son comunidad. tipo religioso,
manifestaciones de indispensables los presentes en mi
¿Qué relación la dimensión roles en las entorno.
hay entre la vida El sentido de comunitaria del ser comunidades
familiar, los ciudadanía. Lo humano. grupales. Manifiesto
grupos de privado y lo sentido de
pertenencia y el público. pertenencia a Promuevo en el
colectivo social? distintas medio escolar
Establezco Establezco instancias relaciones de
semejanzas y semejanzas y comunitarias, cooperación,
Modelos de diferencias entre las diferencias entre los con apertura y solidaridad y
¿Por qué se sociedad y comunidades concepto de grupo y respeto a la trabajo en
generan modelo familiar, escolar, comunidad. pluralidad. equipo.
conflictos colombiano a local y religiosa.
sociales que partir de la
rompen la Constitución de
convivencia? 1991. Establezco el Manifiesto Me reconozco
Conozco el puesto equilibrio entre el actitudes de como persona
que lo religioso respeto a lo privado y tolerancia y capaz de
tiene en la la prevalencia del comprensión facilitar y
¿Por qué son La dimensión constitución bien común. ante las procurar
importantes la religiosa dentro colombiana como diferencias. soluciones
tolerancia, el del proyecto de factor de dialogadas a los
respeto y la sociedad. participación y conflictos.
solidaridad? construcción del Establezco relaciones
bien común. de semejanza, Aprecio la
diferencia y importancia de
La solución complementariedad reconocer la Busco
¿Que aportan pacifica de entre la pertenencia a identidad integrarme con
las religiones a conflictos y la la familia, a la patria, como la los demás y
la construcción construcción de a la Iglesia. diferencia y el reconozco los
de comunidad? comunidad. conflicto en la diversos
espacios donde

PROBLEMA COMPRENDER INTEGRAR APLICAR A LA
RAZÓN DE LA FE FE Y VIDA REALIDAD
vida de grupo. se construye

tejido social.
Dimensión
comunitaria en las
religiones no
cristianas
ENFOQUE BIBLICO: LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL PUEBLO DE DIOS

INTEGRAR PLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Por qué Dios Adán y Eva, origen Describo cuál es Doy razones de Se usar Valoro y respeto
se reveló al de la comunidad. el origen de la por qué Dios correctamente la el judaísmo y la
interior de un comunidad salva a cada Biblia y relación que
pueblo?
humana, desde la persona pero encontrar textos tiene con el
perspectiva integrada a un referidos a la cristianismo
El pecado rompe la
teológica del pueblo y realiza vocación y los
unidad de la
¿Cómo se comunidad. La Antiguo su obra desde acontecimientos
constituyó el primera comunidad Testamento. dentro de su centrales en la
primer pueblo historia. historia de Israel Establezco la
humana se disgrega
de Dios, Israel? por causa del relación entre
en el Antiguo
pecado. Testamento. los conflictos
Ubico en que disgregaban
Dios promete reunir a diferentes Doy razones del a Israel y le
¿Por qué y para
qué escogió todos en un solo contextos de la origen del hacían perder
Dios al pueblo pueblo. Abraham y historia de Israel conflicto en la Aprecio el su identidad y
de Israel? los patriarcas los la frase “yo será sociedad humana aporte de los los conflictos de
padres del pueblo. su Dios y ustedes desde la grandes la sociedad
serán mi pueblo”. perspectiva de la personajes del colombiana.
Moisés, liberador del Revelación. pueblo
¿Cuáles eran pueblo hebreo.
los distintivos escogido, al
del pueblo de desarrollo de la
Israel, en medio David unifica al Explico las historia de la Aporto en mi
pueblo. características del Argumento por grupo lo
de los demás salvación y la
pueblos? pueblo elegido. qué Dios ha preparación de necesario para
Los profetas los escogido un que haya
la venida de
voceros del plan de pueblo. convivencia
Dios para la Cristo.
¿Qué comunidad humana. Preciso cuáles
semejanzas hay

INTEGRAR PLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
entre Dios y la La Historia del pueblo son los grandes

comunidad de Israel, metáfora de personajes en la
humana? la sociedad humana. historia del pueblo Sustento con Me cuestiono
escogido. argumentos sobre mi
La Ley del amor, teológicos que no identidad como
identifica la Historia puede haber integrante del
¿Cómo perdía y de salvación.
como comunidad pueblo de Dios
recuperaba Conozco los auténtica sin
Israel su El pequeño resto de eventos en que el amor.
conciencia de Israel mantiene la pueblo de Israel
pueblo elegido y identidad y esperanza
se reunía para
el sentido de su de restauración
fortalecer su
misión histórica? Manejo el
identidad como
pueblo de Dios y vocabulario del
la conciencia de Antiguo
su misión. Testamento y la
geografía de los
eventos de Israel
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: LA IGLESIA ES EL NUEVO PUEBLO DE DIOS FUNDADO POR

JESUCRISTO

INTEGRAR APLICAR
R FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
¿Cómo estaba Jesús hizo parte de una Conozco y Explico por qué Confronto mi Establezco
la situación de comunidad, NazarethQ. reconstruyo el fueron elegidos vida con las la relación
Israel cuando contexto los doce exigencias que entre
vino Jesús? En geográfico, apóstoles. Jesús hace a elementos
qué grupos político, sus discípulos de la
estaba dividido En Jesucristo se cumple la religioso, tradición
el pueblo? esperanza del Pueblo de social y religiosa en
Israel: restablecer la económico en Establezco las el arte y la
comunión de los hombres el cual se diferencias entre Construyo mi música con
con Dios y entre sí. presenta un equipo de identidad los episodios
¿Cómo fueron Jesucristo. trabajo y una religiosa en el de la vida de
las relaciones comunidad y las contacto con la Cristo y de
de Jesús con las aplica al sentido Palabra de Dios sus
autoridades Identifico a los de comunión que apóstoles
religiosas y doce Cristo estableció
políticas de su Jesús y la comunidad de apóstoles y para sus

INTEGRAR APLICAR
R FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
pueblo judío? los Doce. explica el discípulos. Valoro su

proceso de su capacidad de
vocación y servicio a la luz Identifico y
seguimiento de la condición proclamo
¿Que significa la El mandato del amor y el de Cristo.. Explico la relación de servidores todo aquello
frase de Jesús servicio como su expresión entre la pascua de que tienen los que
“Dad a Dios lo más próxima y Cristo, la seguidores de construye
que es de Dios y característica de la ascensión al cielo Cristo. convivencia,
al César lo que comunidad de discípulos Identifico las y el envío del según la
es del César? características Espíritu Santo. enseñanza
que Jesús de Jesús y
asignó a su Relaciono mi denuncio
La Resurrección de Jesús: comunidad de pertenencia a la aquello que
¿Por qué Jesús salvación y liberación para discípulos Se usar comunidad de rompe la
elige a los los hombres de todos los como correctamente la discípulos de unidad de la
doce? ¿Cómo pueblos. distintivos de Biblia y encontrar Cristo con comunidad.
era la vida de su ser y textos referidos a episodios de la
Jesús y los misión. la vocación de los vida y
doce? apóstoles y enseñanza de
La comunidad de los discípulos y los Jesús. Contribuyo
discípulos reconoce a acontecimientos de difundir la
Jesús resucitado que Interpreto fundacionales de enseñanza
¿Por qué si el reconstruye la comunidad adecuadament la Iglesia. de Jesús
pueblo judío es de discípulos, que lo e los textos acerca de la
el pueblo reconocen como Mesías, bíblicos que
convivencia
escogido Cristo Profeta, Rey y Señor. refieren la y
fundó un nuevo resurrección y construcción
pueblo? ascensión de de
Cristo al cielo, comunidad.
Jesús retorna al Padre y los relaciono
con
celebraciones
litúrgicas que
Pentecostés como punto lo expresan.
de partida de la misión de
la Iglesia. En Pentecostés
la comunidad de los
discípulos recibe el Espíritu
Santo
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA COMUNIDAD ECLESIAL SERVIDORA DE LA UNIDAD Y DEL
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS ILUMINADA POR EL ESPIRITU SANTO

INTEGRA APLICAR
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE LA FE R
A LA
FE Y REALIDAD
VIDA
¿Qué ha hecho Jesús edifica la Identifico a la Puedo explicar las Las Reconozco
la Iglesia Iglesia sobre el comunidad cristiana causas históricas y pequeñas las
durante sus fundamento de los como modelo de divinas que dieron comunidad potencialida
veinte siglos de Apóstoles. auténtica origen a la comunidad es al des de la
misión en el comunidad. cristiana. interno de comunidad
mundo? la Iglesia, eclesial en la
casa y construcción
La vida de la primera lugar de de un mundo
comunidad cristiana. Poseo criterios Se establecer comunión, mejor.
¿Por qué es eclesiales de relaciones de que están
importante lectura y semejanza y diferencia a su
pertenecer a comprensión de la entre las Iglesia alcance
una comunidad María en el historia de la Católica y las Iglesias para vivir Reconozco
y en particular a nacimiento y vida de Iglesia. Históricas en en mi
la comunidad la Iglesia. comunidad entorno la
eclesial? eclesial organización
actual de mi
Identifico las Explico los grandes Iglesia
La Iglesia a través de grandes acciones momentos de la Particular y
¿Cómo la historia. Del de la Iglesia en la Evangelización en Tengo de la Iglesia
entender los Concilio de Jerusalén Historia, en América Latina y en sentido de en
errores y al Concilio Vaticano II cumplimiento de su Colombia. pertenenci Colombia.
pecados de la acción a a una
Iglesia? evangelizadora diócesis
social, educativa, como
Historia de la Iglesia cultural, artística. Fundamento la relación porción del Soy
en Latinoamericana y de continuidad y pueblo de respetuoso
¿Cómo en Colombia fidelidad entre la Iglesia Dios y a con la
entender las Católica y la Iglesia una identidad y
grandes Comprendo la Apostólica. parroquia pertenencia
realizaciones y relación histórica como religiosa de
signos de Las rupturas de la que se ha dado experienci mis
santidad en la comunión eclesial y el entre culturas y a concreta compañeros
historia de la ecumenismo Evangelio y las Establezco la relación de Iglesia. y sus
Iglesia? formas de entre los elementos de familias.
presencia e vida comunitaria en la
incidencia mutua en Iglesia y las
La Eucaristía, fuente contextos como el celebraciones litúrgicas Me integro
¿Por qué se han de comunión eclesial. griego, judío y que lo expresan. a la
originado las romana. comunidad
divisiones entre El Espíritu Santo eclesial
los cristianos? anima y enriquece a para la
¿Por qué hay la Iglesia con dones y Establezco la relación oración, el
varias Iglesias? carismas Conozco los entre los elementos de apostolado
principios y vida comunitaria en la y la
acciones que rigen Iglesia, con textos del celebració
el diálogo Nuevo Testamento que n litúrgica.
ecuménico. los fundamentan.

INTEGRA APLICAR
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE LA FE R
A LA
FE Y REALIDAD
VIDA
5.9 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO NOVENO:
Al final del grado noveno...

Palabra de Dios, creen y practican con respecto a los principios y valores éticos y
morales; y los relaciono con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones
litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas
convicciones;
 comprendo el sentido y el valor de sus enseñanzas, símbolos y

expresiones,

 identifico su presencia en el entorno religioso,
 y respeto las diversas convicciones religiosas y formas de vivir la

moral al interno de las mismas.
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: DIMENSIÓN ÉTICA Y RELIGIOSA DE LA PERSONA

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
Si la persona Dimensión ética de Conozco la Establezco las Tomo Identifico la

humana es un la persona humana. estructura moral relaciones de conciencia de la presencia de lo
ser que busca Principios éticos de la persona y diferencia, importancia de ético en el
su realización sobre la persona. el semejanza y la conciencia medio escolar.
¿Cómo puede funcionamiento complementarie moral en el
lograrlo a Dimensión ética de de los procesos dad entre ética proceso
través de sus la cultura y de la cognoscitivos, ciudadana y formativo y en la
acciones? actividad humana. volitivos y moral religiosa. vida social. Aplico principios
afectivos en la éticos y morales
vida moral. a la actividad
escolar como el
¿Cómo Distingo entre la Realizo deporte, los
construyen los La moralidad de los ley civil y la ley valoraciones de procesos de
niños y niñas actos humanos. Conozco los moral, deber actos y evaluación, las
del propio grandes dilemas legal y deber comportamiento relaciones
medio cultural morales a los moral. s humanos, interpersonales,
La conciencia
los juicios cuales se ve distinguiendo el la lúdica y
moral.
morales? enfrentado el bien y el mal actividades
adulto, el niño y moral. escolares en
Las virtudes
el joven de hoy. Soy capaz de general.
morales.
resolver dilemas
¿Por qué se morales,
afirma que en distinguiendo Manifiesto una
el mundo de Conozco las críticamente los conducta Reconozco en
Ámbitos y principios
hoy hay una dificultades y criterios de intachable en mi entorno las
éticos de
crisis de condicionamient moralidad. los diversos manifestaciones
convivencia. La
valores? os que las contextos y de corrupción y
ética ciudadana.
personas situaciones de la las iniciativas de
Ética y religión. encuentran en vida familiar y lucha contra ese
mundo actual, Se distinguir e escolar. mal social.
¿Cuáles son para llevar una integrar criterios
La ética en las
los principales vida basada en éticos y criterios
grandes religiones
retos éticos en monoteístas. valores morales. de moral
el joven de religiosa. Se ejercer mis Soy respetuoso
hoy? derechos de de los puntos de
libertad de vista de los
Ética en la Distingo las conciencia y de otros, respecto a
educación. características Poseo métodos religión. los problemas
¿Por qué hay del componente y morales.
gente que Libertad de moral de las procedimientos
sostiene la conciencia y de religiones. adecuados para
unión entre religión. La moral el análisis de los
ética y religión pública. problemas
y gente que morales y la
promueve la Conozco los búsqueda de
separación grandes acuerdos sobre
entre ética y acuerdos y pautas de
religión ? acciones de las comportamiento.
religiones en

INTEGRAR APLICAR
FE FE Y VIDA A LA
REALIDAD
temas éticos.
ENFOQUE BIBLICO: RAICES DE LA MORAL CRISTIANA EN EL ANTIGUO TESTAMENTO

INTEGRAR
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE LA A LA REALIDAD
FE FE Y VIDA
¿Cómo se El hombre llamado Conozco el Establezco la Interpreto Soy capaz de

entiende la a vivir como hijo del sentido de los relación entre la su vida relacionar las
prohibición de Padre Creador. relatos del libertad humana personal expresiones
Dios a génesis sobre el y la confrontánd actuales de la
nuestros paraíso, el dependencia del ome con la búsqueda de
primeros pecado, sus Creador, según experiencia autonomía por parte
padres? El pecado original y efectos y la el Antiguo moral y del ser humano con
sus efectos. promesa de Testamento. religiosa del las tendencias
salvación. pueblo de secularistas
¿Cómo Israel. narradas en el
analizan los Elaboro un Antiguo Testamento.
profetas las Alianza y concepto de
Reconstruyo el libertad y
causas de las proclamación de los contexto en el
crisis morales diez autonomía Comparo la
cual Yahvé moral de la
de Israel? mandamientos. estableció identidad Aplico
¿Qué caminos persona del pueblo correctamente el
alianza con el humana
proponen para pueblo hebreo y de Israel vocabulario bíblico al
superarlas? inspirado en la alrededor análisis de los
le entregó el Revelación del
La santidad en el decálogo como de la problemas morales
Antiguo Antiguo alianza y el de la sociedad
distintivo. Testamento.
Testamento. decálogo desde la perspectiva
¿Cómo actúa con la religiosa.
Yahvé frente a identidad
las Poseo criterios del cristiano Me intereso por
infidelidades Pecados teológicos para Explico y de la promover en la
de su pueblo a personales y interpretar la correctamente el Iglesia de comunidad una
la alianza? sociales en Israel. historia de Israel sentido de hoy. visión correcta de
y su expresiones los problemas y
comportamiento, bíblicas como planteamientos
“pecados que

INTEGRAR
PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE LA A LA REALIDAD
FE FE Y VIDA
¿Por qué la Ética y moral en los como son la claman morales del Antiguo
ética y la moral profetas. fidelidad y la venganza al Testamento.
del pueblo de infidelidad a la cielo”. Reviso mi
Dios tienen un alianza. vida a la luz
fundamento de la nueva
religioso? Ética y moral en los alianza y de
sapienciales. Se explicar la los diez
Israelitas ante la Identifico el jerarquía de mandamient
ética civil del proceder de los valores que os.
¿Cómo se mundo israelitas en su poseía el pueblo
comportaba grecorromano. vida moral, de Israel y la
Israel frente a cuando se forma como
la moral de encontraba en resolvía sus Utilizo las
otros pueblos contextos dilemas morales enseñanzas
no creyentes? La promesa de un distintos al de su a la luz de la bíblicas en
salvador que pueblo. alianza con la vida
realizará la Yahvé. cotidiana y
restauración. las
conversacio
Clasifico los nes sobre
problemas Distingo los temas
morales de atributos y el morales.
Israel dentro del proceder de
esquema de los Dios frente al
diez comportamiento
mandamientos. de Israel.
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: CRISTO, FUNDAMENTO DE LA MORAL CRISTIANA

EXPERIENC TEMAS SABER SABER DAR SABER SABER PLICAR
IA INTEGRAR
COMPRENDER RAZÓN DE A LA REALIDAD
PROBLEMA LA FE FE Y VIDA
¿Cuáles La conversión y el Conozco el Explico la Interpreto mi Se demostrar las

eran los nuevo nacimiento sentido de la relación entre vida personal consecuencias
dilemas como condición conversión observar los confrontándos sociales de las
morales de para recuperar la predicada por mandamientos e con la exigencias morales
del tiempo integridad moral. Jesucristo y las y trascender a experiencia del Evangelio.
de Jesús? exigencias las de Cristo y con
morales a quien bienaventuran su enseñanza.
cree en El y se zas como Reconozco en mi
Las virtudes hace su distintivo de la entorno la
¿Cómo teologales en la nueva moral.
discípulo. presencia de
responde enseñanza de Utilizo las
Jesús a los personas y
Cristo. Comprendo por enseñanzas comunidades en su
conflictos de Jesús en la
qué es entorno, que se
morales de Explico el vida cotidiana
necesaria la fe y esfuerzan por llevar
su tiempo? sentido de y las
el poder del una vida según las
El seguimiento de Espíritu para frases de conversacione exigencias del
EXPERIENC TEMAS SABER SABER DAR SABER SABER PLICAR
IA INTEGRAR
COMPRENDER RAZÓN DE A LA REALIDAD
PROBLEMA LA FE FE Y VIDA
Cristo. poder vivir a la Jesús como “A s sobre temas Evangelio.

manera de ustedes se les morales.
¿Cuál es la Cristo. dijo ...pero yo
novedad en les digo...” Promuevo en mi
la La enseñanza de Identifico la medio el
enseñanza Jesús sobre el forma como Soy conocimiento y la
moral de decálogo y la ley Jesús plantea y consciente de vivencia de las
Cristo? nueva. resuelve los Explico por que la vida enseñanzas
dilemas qué según cristiana es morales de Cristo
morales, tanto Jesús no es don y gracia
en el método suficiente vivir de Dios y por
¿Cómo Las como en el los diez ello busca en
explica bienaventuranzas contenido de su mandamientos la oración y en
Jesús los como camino hacia enseñanza. para alcanzar los
diez la perfección moral. la vida eterna. sacramentos
mandamient Identifico los la fuerza
os? problemas divina para
humanos de realizarla.
La ética de mínimos orden ético a los Se explicar el
-“si ustedes hacen cuales responde sentido bíblico
¿Por qué lo que todos Jesús y los de las
Jesús hacen”- y la ética de problemas expresiones Pronuncio la
establece la perfección en la morales que El propias del fórmula “creo
relación santidad. hace descubrir a contenido en la vida
entre el sus oyentes. moral del eterna” con
comportamie Evangelio plena
nto moral, en Identifico las como conciencia de
la condición La vida moral y la actitudes del “hombre viejo” su relación
temporal del retribución eterna. maestro que y “hombre con el mérito
ser humano, han de ser nuevo”. de sus
y su vida observadas por opciones y
después de el discípulo. comportamient
la muerte? Las cartas del os éticos y
Nuevo Testamento Relaciono la morales.
explican la vida enseñanza de
moral cristiana Jesús con los
dilemas y
problemas
morales del
mundo actual
ECLESIOLOGICO: EL CRECIMIENTO MORAL EN LA IGLESIA Y EL COMPROMISO MORAL DEL
CRISTIANO DE HOY
NTEGRAR
PROBLEMA COMPRENDE RAZÓN DE LA A LA REALIDAD
R FE FE Y VIDA
¿Por qué la La Palabra de Dios Poseo una Se establecer Actúo con Soy capaz de
Iglesia y el compromiso visión precisa diferencias y libertad y intervenir en foros y
interviene en moral. sobre el valor semejanzas responsabili eventos en los
temas de ética del Magisterio entre la dad según cuales se abordan
y moralidad? de la Iglesia y enseñanza de la criterios temas éticos y
su función al Iglesia y los cristianos, morales para
La vida según el servicio de la principios de frente a las jóvenes,
Espíritu. calidad de vida acuerdos diferentes argumentando con
¿De donde ética y moral internacionales propuestas la enseñanza moral
saca la Iglesia de los pueblos de los Estados que el del Evangelio.
su enseñanza y las sobre temas mundo hace.
sobre Los Sacramentos y personas. como el medio
cuestiones la santificación de ambiente, los
éticas y los cristianos. El derechos Reconozco en mi
morales? Sacramento de la humanos, la Analizo y entorno y valoro la
¿Cómo reconciliación. La Conozco el vida humana, la confronto presencia de
procede para confirmación, sentido de las salud, la sus opciones testigos ejemplares
elaborar su sacramento del expresiones procreación. y de la fe y la moral
Magisterio? compromiso ley, gracia y comportamie cristiana
cristiano. justificación, ntos morales
así como su a la luz de la
significado en Explico el Palabra de
¿Qué relación con la contenido de Dios y el Contribuyo a
respuestas El año litúrgico y el vida moral del profesión de fe Magisterio clarificar en su
tiene la Iglesia santoral. cristiano. “creo en la de la Iglesia. entorno familiar y
a las comunión de los social la visión
inquietudes Testigos santos”. cultural sobre la
morales de la ejemplares del enseñanza de la
niñez y la compromiso moral Identifico los Manifiesto Iglesia sobre los
juventud? cristiano medios que firmeza de problemas éticos y
posee la Soy capaz de voluntad y morales.
Iglesia para contextualizar la carácter
orientar y vida de los para vivir el
¿Por qué María en la vida alimentar el santos y de compromiso
algunas moral del cristiano. crecimiento en identificar la moral Promuevo entre sus
personas y la vida moral forma como cristiano. hábitos de vida
entidades cristiana de vivieron de saludable, en las
sostienen que sus miembros. manera dimensiones física,
la Iglesia y los Campos actuales ejemplar a nivel psíquica, espiritual
credos de especial interés ético y moral y Aprecio el y moral.
religiosos no para el compromiso religioso sacramento
deben influir moral de los Conozco los de la
en la vida cristianos. grandes reconciliació
moral de las acuerdos y n como
personas? acciones Tengo alimento de
conjuntas de capacidad su
Ecumenismo y las Iglesias crítica para compromiso
promoción de los involucradas discernir los moral
¿Están de valores éticos y en el dialogo valores cristiano.
acuerdo las morales comunes. ecuménico, en presentes en la
Iglesias en la el campo de cultura y
enseñanza los valores acordes con la
sobre éticos y enseñanza
cuestiones Libertad de moral del
NTEGRAR
PROBLEMA COMPRENDE RAZÓN DE LA A LA REALIDAD
R FE FE Y VIDA
morales? conciencia y morales. Evangelio, así

libertad religiosa. como los juicios
de valor
contrarios a ella.
5.10 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO DECIMO:
Al final del grado DÉCIMO...
Conozco aspectos centrales acerca de aquello que el cristianismo aporta para la

construcción y realización de un proyecto personal de vida, basado en la
enseñanza de Cristo; y los relaciono con las narraciones bíblicas, con los signos y
convicciones;
 comprendo el sentido y el valor de una vida orientada según la

persona y la enseñanza de Cristo,
 Establezco relaciones de diferencia y de semejanza entre el estilo

de vida del cristiano y otras visiones de la vida,
 Identifico la presencia en el entorno y en la historia de personas

que se han realizado y servido a la humanidad desde un proyecto
de vida cristiano,
 los relaciono con mi proyecto personal de vida y con mi entorno

familiar
 y respeto las diversas convicciones religiosas sobre el estilo y

proyecto de vida.
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: EL VALOR Y EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA HUMANA

PROBLEMA COMPRENDER RAZÓN DE INTEGRAR FE APLICAR A
LA FE Y VIDA LA
REALIDAD
¿Cuáles son los El hombre se interroga Conozco los Tengo un Tengo alto Reconozco
modelos de sobre el valor y el aportes de la sentido crítico sentido de las
sentido de su vida. filosofía y de la frente a los identidad y entidades y
Vida que se organismos
Enfoque filosófico. sicología a la modelos de pertenencia a mi
difunden en el que trabajan
búsqueda de vida que se comunidad local en su medio
mundo de hoy? sentido en la vida. presentan en y al país. Quiero a favor de la
la cultura y en a Colombia. juventud.
El sentido de la vida en Comprendo la los medios de
la sicología incidencia de la comunicación
¿Por qué algunos falta de sentido y de social.
consideran inútil Sentido de la vida y ideales en la Trabajo en mi Participo en
la búsqueda del proyecto personal de orientación, formación eventos,
sentido de la vida. Enfoque equilibrio y salud personal con espacios y
vida? educativo espiritual de la Soy capaz de interés y actividades
persona. recoger los dedicación. orientadas a
Autoestima y desarrollo aportes de fomentar la
del valor y poder diversas
¿En dónde buscar Identifico el aporte vida sana, el
personal ciencias
orientación y el mundo uso creativo
humanas y Valoro mi
empresarial y del tiempo
apoyo para entorno familiar
laboral a la labor sociales y libre.
construir el educativa y a la y escolar como
Emprenderismo, utilizarlos en
proyecto de vida? necesidad de espacios de
liderazgo juvenil y la
formar jóvenes con desarrollo
¿Cómo mentalidad ganadora. construcción
sentido de liderazgo personal
y alta autoestima. de mi Promuevo
desarrollar la Enfoque empresarial.
personalidad. acciones en
autoestima y el
El joven como sujeto Conozco las contra de la
talento personal al
de derechos y deberes. políticas que a favor cultura de la
servicio del propio Soy capaz de
Políticas de Juventud de los jóvenes y autorreflexión y vida fácil y
proyecto de vida? Identifico el
desde los jóvenes revisión de su hedonista, el
La experiencia religiosa se desarrollan en el aporte de la vida. consumismo
¿Cómo promover
y el sentido de la vida. país. experiencia y el
una cultura de la
autoestima, la El humanismo y la religiosa en la desprecio de
exigencia, la Comprendo el promoción del Me intereso por
religión. la vida.
creatividad y el aporte de la religión valor de la conocer y
liderazgo entre los vida y la experimentar la
El sentido de la vida en a la estructuración
jóvenes? realidad del país
las grandes religiones. de la personalidad. construcción
y de sus
de sentido. comunidades
locales.
ENFOQUE BIBLICO: EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA RELIGIOSA

INTEGRAR APLICAR
REALIDAD
¿Cómo se plantea El valor de la vida y la Comprendo el valor Sustento con Asumo una Difundo en
el valor de la vida vida como un valor, en que tiene la vida en base en el actitud de fe mi entorno
en la Revelación la experiencia de los el plan salvífico de Antiguo como confianza las
y abandono de
contenida en el israelitas. Dios. Testamento sentencias
su vida y de mis
Antiguo hacia dónde proyectos en las bíblicas
Testamento? quiere manos de Dios. relacionadas
conducir Dios con el valor
Proyecto de vida Conozco los la vida de los y el sentido
personal y proyecto de criterios con los hombres y de de la vida.
¿Creó Dios al ser pueblo de Dios. cuales Israel lee e los pueblos. Consulto la
humano para el interpreta su
Biblia en mi
éxito o para el historia de éxitos y
tarea de
fracaso? de fracasos. Identifico las
El niño y el joven en la elaborar el
Explico textos visiones
experiencia de Israel. proyecto
como “Mira, equivocadas
personal de
yo pongo hoy que hay en
Identifico la vida.
¿Es cierto que el delante de ti la el medio
trabajo es un incidencia que la fe vida y el bien, cultural
Sentido de la vida y de en Dios Creador y
castigo de Dios? la muerte y el acerca de la
la historia según la fe Señor de la historia
de Israel. mal....” Integro en mi fe en Dios y
tiene en el los temores
vida los valores
comportamiento del y obstáculos
y rasgos de los
¿Cuál es la misión pueblo de Israel. que el
grandes líderes
que Dios Argumento mundo
Las promesas de de Israel.
encomendó al ser sobre el coloca para
Yahvé a Israel.
humano en la carácter que se
tierra? Interpreto sagrado de la
correctamente desconfíe de
vida y el la
Las advertencias de episodios y textos sentido del ser
¿Es cierto que la del Antiguo experiencia
Yahvé a su pueblo humano como religiosa.
fe mueve Testamento sobre imagen y
Israel.
montañas? ¿Qué el valor y el sentido semejanza de
clase de fe se de la vida. Dios, partícipe
presenta en el de su poder Me intereso
Antiguo Personajes de éxito y creador. por conocer
Testamento? liderazgo social y la situación
religioso en el Antiguo de su
Testamento pueblo, a
Se reconstruir ejemplo de
el contexto al los profetas
cual

INTEGRAR APLICAR
REALIDAD
respondieron del Antiguo

los líderes de Testamento.
Israel en
nombre de
Yahvé.
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS ILUMINA Y FUNDAMENTA EL

PROYECTO PERSONAL DEL CRISTIANO

INTEGRAR APLICAR
REALIDA
D
¿Qué puesto Modelos de vida en Descubro el valor Sustento mi Tomo Confronto

ocupa el niño y el tiempo de Jesús. de la vida y la proyecto de conciencia de la los
joven en la dignidad de la vida a la luz identidad de modelos
persona a la luz del del proyecto cristiano. de vida de
enseñanza de
proyecto de vida de de vida de la sociedad
Cristo? El proyecto de la vida Jesús. Jesús. actual con
de Jesús. El Reino de el proyecto
Dios Padre, eje y motor Me siento de vida de
de la vida de Jesús. La partícipe en la Jesús.
¿Qué fue lo que misión, la visión y los Conozco la Explico textos misión de
hizo de especial valores del proyecto de respuesta de Jesús del Evangelio Jesucristo para
Jesucristo? Por Jesús. El servicio como a quienes les como “Si transformar el
qué la Biblia lo distintivo de vida en planteaban tuvieran fe mundo según la Promuevo
Jesús. proyectos de vida como un grano voluntad de el
presenta como
distintos de la de mostaza,...” Dios. liderazgo
Señor de la misión que el Padre cristiano
Historia? le encomendó.
La experiencia de Dios
en Jesucristo y la Reconozco los Integro en su
obediencia a la valores proyecto de vida Soy
¿Cuál es según voluntad del Padre. Identifico las presentes en la misión, la disponible
Jesús el valor y el características de la modelos de visión y los al servicio
sentido de la obediencia a la vida de hoy y valores de de la
voluntad de Dios en también los Jesús. comunidad
vida? El niño y el joven en la Jesús. antivalores, escolar y
praxis de Jesús. haciendo su en su
Identifico por qué el discernimiento entorno
dar la vida significó desde el Oro con la comunitari
¿En qué consiste el cumplimiento proyecto de Biblia, en o a
el éxito en la vida Jesucristo, con su perfecto de la particular con el ejemplo de

INTEGRAR APLICAR
REALIDA
D
según la Muerte y misión de Cristo. vida de Jesús. Nuevo Jesús.

enseñanza y obra Resurrección, realiza el Testamento.
de Jesús? proyecto de salvación Conozco las
que el Padre le confió. características del
liderazgo asumido Comparo los
por los apóstoles criterios de
con la fuerza del vida de Jesús
¿De qué manera con las
La misión, el liderazgo Espíritu Santo.
se realizan las propuestas
y las promesas que
promesas de alternativas
Jesús entrega a sus
Jesús a sus discípulos. del mundo
discípulos? actual.
La misión del Espíritu Describo el

Santo. desarrollo de
la misión de
Cristo por
parte de los
Apóstoles y la
transformación
que causan en
el contexto
judío y gentil.
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: EL PROYECTO DE VIDA DEL JOVEN CRISTIANO SE CONSTRUYE Y
REALIZA EN IGLESIA

PROBLEMA COMPRENDER
REALIDAD
¿En qué ayuda la El niño y el joven en Conozco las Establezco Participo en Reconozco
Iglesia de hoy a el Magisterio y en la enseñanzas de la relaciones de convivencias, las
niños y jóvenes praxis de la Iglesia. Iglesia a la juventud diferencia y retiros entidades y
en la construcción La Pastoral Juvenil. semejanza espirituales y organismos
de su proyecto de y los diversos entre vocación eventos de Iglesia
vida? contextos y profesión. orientados a que trabajan
brindar ayuda en la
Misión de los jóvenes Donde se lidera su a los jóvenes pastoral
cristianos en el aplicación. en el juvenil
¿Por qué la mundo de hoy Se analizar y crecimiento
Iglesia ora por las valorar la espiritual
vocaciones? experiencia de
Identifico y diferencio personas que Promueve
Vocación y las vocaciones han acogido el espacios de
vocaciones en la comunes y las llamado a Dios Exploro mi participación
¿Por qué no se Iglesia específicas que se a realizar una camino de los
casan quienes viven dentro de la misión vocacional y jóvenes
siguen al Señor Iglesia. especial de oro para pedir dentro de la
en la Vida servicio a la a Dios el don Iglesia.
religiosa o en el Vocación y profesión Iglesia y la de
sacerdocio? sociedad. discernimiento
Conozco sobre su
experiencias vocación. Soy capaz
Obras de Iglesia en significativas de
de plantear
¿Por qué el favor de los jóvenes personas que han Tengo criterios sus
sacerdocio está acogido el llamado a para inquietudes
reservado a los Dios a realizar una interpretar en Elaboro mi y propuestas
varones, en la misión especial de su debida proyecto
Elementos para la sobre el
Iglesia Católica? servicio a la Iglesia y dimensión los personal de
elaboración del desarrollo de
la sociedad. vacíos y vida, con la
proyecto de vida. la misión de
errores de la ayuda de las la Iglesia y
Iglesia en el ciencias el
¿Cómo se desarrollo de humanas y funcionamie
preparan las Distingo la forma de su misión. con
Oración y nto de la
personas en la dar inspiración fundamento en
construcción de un misma en mi
Iglesia, para el cristiana a un el proyecto de
proyecto de vida. Iglesia Local.
matrimonio, para proyecto de vida vida de Jesús.
el sacerdocio, personal y Establezco
para la vida comunitaria. relaciones de
consagrada, para Ecumenismo, semejanza y Reconozco
los ministerios de Valoro los en mi
laicales, para la complementari medios que entorno el
acción misionera edad entre las ofrece la testimonio
en pueblos diversas Iglesia para el de laicos
distintos al vocaciones y crecimiento que dan un
propio? estados de espiritual de sentido
vida en la los jóvenes. cristiano al
Iglesia. ejercicio de
¿Para que ir a un

PROBLEMA COMPRENDER
REALIDAD
retiro espiritual? su profesión.
5.11 ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO UNDECIMO:
Al final del grado undécimo...

Palabra de Dios, creen y practican con respecto al ordenamiento de la sociedad
según el designio de Dios manifestado en la persona de Cristo; y los relaciono con
las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones
morales y las fórmulas que expresan esas convicciones
 comprendo el sentido y el valor de esa enseñanza para el

desarrollo integral de la sociedad y el bien común,

 identifico su presencia en el entorno social y religioso y el aporte

del cristianismo al bien común a través de la historia,
 las relaciono con mi vida y con mi entorno familiar y social
 y respeto las diversas convicciones y formas de enfocar la

relación entre esas convicciones y los problemas sociales.
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: MORAL SOCIAL Y PARTICIPACIÓN DE LAS IGLESIAS

COMPRENDER RAZÓN DE LA INTEGRAR FE APLICAR A
PROBLEMA FE Y VIDA LA
REALIDAD
¿Qué Dimensión social Comprendo los Relaciono, Manifiesto Desarrollo

características de la persona. principios comparo y vocación de iniciativas
tiene la generales de advierto las servicio social para el
sociedad actual, orden debilidades y desinteresado servicio social
a nivel local, antropológico y fortalezas de los a favor de los
regional, Moral social. moral que se modelos más
nacional y Principios derivan de la económicos y necesitados
mundial? generales desde la naturaleza políticos. Me intereso por de la
Filosofía. social del ser estar informado sociedad.
humano. acerca de la
realidad del
¿Cómo vivir e Argumento con país.
interactuar en Dimensión ética sentido crítico Promuevo el
una sociedad de los modelos de Conozco las acerca de la compromiso
plural sociedad y de características realidad social del desinteresado
conservando la sistemas de la país. Ejerzo con en la
propia económicos y globalización responsabilidad realización del
identidad? políticos. económica y mis derechos y servicio social
cultural e deberes de obligatorio.
identifico su Distingo la estudiante en el
repercusión en dimensión ética ámbito de la
¿De qué Sentido ético de la vida social del de los modelos comunidad
manera los los Derechos país. sociales, políticos educativa.
intereses Económicos, y económicos.
individuales y Sociales, Reconozco la
privados se Culturales, Civiles presencia de
ponen en y Políticos Identifico los Analizo los Iglesias y
función de los problemas, Soy capaz de problemas de la Confesiones
públicos? conflictos y analizar la convivencia Religiosas en
necesidades de situación del país escolar a la luz la sociedad
El concepto de lo Colombia. a la luz de los de los colombiana y
público principios éticos principios de su
¿Qué espacios y de moral social moral social. contribución
de participación y del marco de al
en la Identifico el Derechos mejoramiento
construcción del Libertad religiosa y fundamento Económicos, social.
público se participación en la ético de los Sociales, Soy consciente
ofrecen en la vida social. derechos Culturales, de la
sociedad Estado e Iglesias. humanos Civiles y Políticos. responsabilidad
colombiana? Modelos de que tengo Se ejercer mis
organización del hacia la familia derechos de
estado en relación y la sociedad y libertad de
con lo religioso Conozco el Analizo y valoro vivo esa conciencia y
¿Cual a la marco pronunciamientos convicción en de religión.
función social de constitucional y y acciones de las mi proceso de
las Religiones e legal que facilita Iglesias formación y en
Iglesias? Participación de la participación mi condición de
las Iglesias en la de las Iglesias y En favor de los estudiante de
consecución del Confesiones derechos grado
bien común. Religiosas en la humanos. undécimo.
¿Qué espera la consecución del

COMPRENDER RAZÓN DE LA INTEGRAR FE APLICAR A
PROBLEMA FE Y VIDA LA
REALIDAD
sociedad bien común.

colombiana de
sus bachilleres?
ENFOQUE BIBLICO: EL PROBLEMA SOCIAL EN LA REVELACIÓN DEL ANTIGUO TESTAMENTO

EXPERIENCI TEMAS SABER SABER DAR SABER SABER
A RAZÓN INTEGRA APLICAR
COMPRENDE R
PROBLEMA R DE LA FE A LA
FE Y REALIDAD
VIDA
¿Por qué Dios Relación entre lo Conozco el Se explicar el Relaciono Aplico el

tolera la sentido que sentido del mi mensaje
injusticia en político y lo religioso en tiene la abandono a Dios identidad religioso al
medio de su manifestación a causa de la con la análisis de las
pueblo Israel? Israel. de Dios como injusticia humana misión situaciones
defensor del y el retorno a El, social de la sociales de
El sentido religioso y pobre y en experiencias Iglesia hoy,
oprimido, en la como la de Job. como especialmente
¿Qué se Político del éxodo. predicación de nuevo en relación
significa los profetas pueblo de con la justicia.
cuando se Dios
dice que Explico en que se llamado a
Yahvé es un Yahvé como Dios fundamenta la renovar la Reconozco la
Dios Conozco el afirmación de que sociedad actualidad que
liberador? Liberador. sentido que el Dios que se con el tiene el
tiene la revela en la Evangelio. mensaje
La predicación Social de manifestación historia de Israel universal del
¿A qué de Dios como es protector y Antiguo
atribuye la Los profetas. defensor del defensor del Testamento
Biblia en el pobre y indigente y del Tomo en relación
Antiguo Principios y sentencias oprimido en la oprimido conciencia con la moral
Testamento literatura de mi social y los
las injusticias y sociales en la literatura sapiencial. vocación problemas
exclusiones profética sociales.
sociales que Sapiencial. Se establecer la
bautismal
se relación entre el
presentaban La monarquía de Israel Se ubicar los culto a Yahvé y la
en Israel, textos bíblicos practica de la
justicia, en la Establezco las
EXPERIENCI TEMAS SABER SABER DAR SABER SABER
A RAZÓN INTEGRA APLICAR
COMPRENDE R
PROBLEMA R DE LA FE A LA
FE Y REALIDAD
VIDA
siendo este el como estado en su contexto Revelación del Hago vivencias

pueblo de geográfico, Antiguo oración comunes entre
Dios? confesional. político, social Testamento desde Israel y la
y religioso e textos del sociedad
¿Había El sentido del ejercicio identifica el Antiguo actual en lo
democracia en mensaje Testament relacionado
Israel? de la autoridad en universal que Explico la relación o con la
Dios revela que los profetas relacionad problemática
¿Cuál era la Israel. desde los establecen entre os con la social y la
enseñanza hechos de el conocimiento justicia y la vigencia del
social de los Dios se revela Como Israel. de Dios y el obrar defensa mensaje
profetas? la justicia que Dios universal de la
Dios de la Justicia que especialmente hace de Palabra de
con el pobre y los pobres. Dios.
Libera Al oprimido. Identifico las oprimido.
virtudes y
valores
contenidos en
Séptimo y décimo la enseñanza
social
mandamientos del contenida en
el Antiguo
Decálogo Testamento.
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: EL EVANGELIO SOCIAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVA
SOCIEDAD

PROBLEMA COMPRENDER
REALIDAD
¿Por qué Jesús Contexto y Conflictos Reconstruyo la situación Explico frases de Integro los Promuevo
fue aclamado Jesús como “Mi valores los valores
como Rey? sociables, políticos y social, política y religiosa reino no es de este sociales del de la
mundo...” Evangelio en solidaridad y
económicos y del pueblo judío y del mi forma de la
pensar y de corresponsa
¿En qué sentido religiosos los pueblos circundantes comportamie bilidad,
restauró Jesús a Explico el sentido nto fundamentad
su en tiempo donde Jesús realiza su social y religioso de os en la vida
pasajes del y enseñanza
Pueblo? De Jesús. Misión. Evangelio como la de Jesús.
multiplicación de los Tomo una
panes, el buen actitud de
samaritano, el juicio interés frente
¿Qué diferencia Las relaciones de Identifico la respuesta y final. a la Proyecto
hay entre el Jesús con el poder propuesta de una visión
mesianismo político y religioso de la actitud de Jesús un proyecto de sociedad
político y la su tiempo. de vida y de basada en la
misión de Fundamento el
frente a los cconflictos sociedad enseñanza
Jesucristo como valor de la basado en la de Jesús.
Mesías?
sociables, políticos y solidaridad en la visión
Grupos políticos y enseñanza y la cristiana de
sectas al interno del económicos y religiosos práctica de Jesús. la existencia.
pueblo Judío en Reconozco
¿Cómo explica tiempos de Jesús. De su tiempo. las formas
Jesús las
de presencia
exigencias del Relaciono las Reviso sus y de
séptimo y enseñanzas de actitudes realización
décimo El juicio político y Jesús con la
Establezco las sociales a la de las
mandamiento religioso a Jesús. práctica y la
diferencias entre el luz de las enseñanzas
del Decálogo?
mesianismo político que enseñanza de la exigencias de Jesús en
esperaban de Jesús y el Iglesia Apostólica y del el mundo de
mesianismo que El las primeras Evangelio. hoy.
El sentido histórico y anuncia y realiza con su comunidades
¿Cómo valora trascendente del muerte y resurrección. cristianas.
Jesús las Reino de Dios
situaciones anunciado por Jesús. Identifico el impacto de la Relaciono el
sociales de su predicación del proyecto
tiempo y qué La crítica a las formas Evangelio por parte de Clasifico y explico social
mensaje deja de vida en la los Apóstoles en las adecuadamente las derivado de
para toda predicación y en la prácticas y formas de circunstancias y la vida y
sociedad y acción de la Iglesia vida de las culturas y motivos del proceso enseñanza
cultura? Apostólica y de las pueblos del que hicieron a de Jesús
primeras mediterráneo. Jesús y la relación con las
comunidades de esas celebracione
cristianas. circunstancias con s litúrgicas
la voluntad de Dios. que
compromete
n a todo
cristiano a

PROBLEMA COMPRENDER
REALIDAD
realizarlo.
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: APORTE DE LA IGLESIA A LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVA

SOCIEDAD

COMPRENDER RAZÓN DE LA FE INTEGRAR APLICAR A LA
PROBLEMA FE Y VIDA REALIDAD
¿De qué manera Misión Identifico los Relaciono la Establezco Valoro la labor
elabora la Iglesia específica de la fundamentos y los enseñanza social de la relación social de la
su doctrina sobre Iglesia en el procedimientos la Iglesia, ubicando entre la fe y Iglesia en los
cuestiones campo social. con los cuales la las Encíclicas y el diferentes
sociales? Pastoral Social. Iglesia elabora su documentos sociales comportami ámbitos.
Doctrina Social. en el contexto de la ento social.
Características problemática social a
propias del Conozco los que responden
¿Cuál es el análisis cristiano temas y Reconozco en
método para de la realidad problemas Establezco la mi entorno las
hacer un análisis social. tratados en la relación entre la Soy capaz acciones que
de la realidad Doctrina Social de Sagrada Escritura y de hacer realiza la Iglesia
social desde una la Iglesia. la doctrina social de discernimie para la
mirada religiosa la Iglesia. nto y construcción de
de fe cristiana? Elementos lectura de nueva sociedad.
fundamentales la fe de la
en el análisis Conozco las realidad
pastoral de la diferencias y Establezco la social.
¿Qué significa realidad. semejanzas entre relación entre Realizo
una acción Diagnóstico un análisis Doctrina social, acciones para
pastoral? ¿Qué es cristiano de la sociológico y acción de pastoral promover la
la pastoral social? realidad. político de la social y cultura de la
Vivo la
realidad social y celebraciones solidaridad.
liturgia y la
Formas un análisis litúrgicas.
oración
eclesiales de pastoral
¿Qué piensa la como Se realizar
presencia en lo Distingo las
Iglesia frente al fuentes de proyectos
social: los Conozco los características de la
neoliberalismo y compromis personales y
pastores, los principios y doctrina social de la
la globalización o social sociales
religiosos, los criterios que Iglesia en América
económica y propone la Iglesia basados en la

COMPRENDER RAZÓN DE LA FE INTEGRAR APLICAR A LA
PROBLEMA FE Y VIDA REALIDAD
cultural? laicos. para la creación Latina y Colombia. cristiano. Doctrina Social

de un nuevo de la Iglesia.
orden económico
internacional. Difundo las
¿De que modo Iglesia y Relaciono los visiones
participa la Iglesia Política. Iglesia valores que Fundament pastorales que
en las cuestiones y economía. promueve la o en el hace la Iglesia
sociales? Iglesia y ciencia. Identifico la Doctrina Social de la Evangelio sobre la realidad
Iglesia y cultura. repercusión de las Iglesia con las sus del país.
celebraciones aspiraciones de los acciones
La cultura de la litúrgicas de la fe pueblos. sociales
¿Cuál es la solidaridad en el y la oración escolares.
posición de la Magisterio y cristianas con el Soy capaz de hacer
Iglesia frente al acción de la compromiso un juicio crítico
conflicto armado Iglesia. desde el Evangelio
social.
colombiano y a la sobre ideologías y
búsqueda de la Conozco paradigmas sociales.
paz? iniciativas y
Organización
acciones sociales
comunitaria de
realizadas por las
la Iglesia en
Iglesias Explico expresiones
Colombia.
vinculadas al como “el
ecumenismo ecumenismo de la
Ecumenismo y
acción social caridad”.
conjunta.
6. METODOLOGIA
La metodología de la Educación Religiosa es siempre activa, participativa,

vivencial. Se trata de involucrar al estudiante como protagonista de su propia
Historia de Salvación.
Como área del conocimiento y la formación, la educación religiosa, se desarrolla

mediante procesos académicos de investigación y conocimiento. “Como disciplina
escolar, el área de educación religiosa se presenta como propuesta
didácticamente organizados en formas de enseñanza y de aprendizaje, que tiene
en cuenta criterios de coherencia psicopedagógica, científica y cultural. Está en
capacidad de estructurarse como un cuerpo de conocimientos, valores,
habilidades y destrezas, estrategias cognoscitivas y actividades que facilitan la
construcción y apropiación del conocimiento, que ayudan a los estudiantes a
interpretar, conceptualizar, analizar, expresar y valorar la experiencia religiosa.
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico institucional desde el constructivismo
específicamente en el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Y las recomendaciones
del Episcopado Colombiano El área desarrolla para la consecución de los logros
del aprendizaje y la formación integral de los educandos el siguiente esquema
metodológico.
Fases o Momentos en el Proceso de la Investigación:
1. Colocar a los estudiantes frente a una situación problemica.
En esta fase hay que crear un problema capaz de suscitar la motivación en los
estudiantes y el deseo de indagar y aprender. Desde el punto de vista psicológico
y existencial, se trata de poner al estudiante en crisis, es decir, frente a un
problema que no puede resolver con sus conocimientos actuales y frente a un
hecho significativo de la vida religiosa del entorno social, eclesial y personal.
La situación problemática puede provenir de las siguientes fuentes:
•Un pasaje de la Sagrada Escritura
•Un hecho de la vida de la Iglesia
•Un hecho de la vida socio-religiosa.
•Un hecho de la vida personal.
•Un hecho del ámbito de otras áreas y disciplinas.
La acción didáctica del maestro y los estudiantes sería la de reconstruir la

experiencia de la cual pueden brotar los interrogantes que conduzcan al
planteamiento del problema. Se puede hacer con el método narrativo, muy apto
para presentar experiencias o hechos de vida.
2. Planteamiento del problema
La fase anterior debe ser conducida por el maestro hacia la formulación del
problema de investigación, que en los estándares esta sugerido.
Formulado el problema, se debe proceder a delimitar con los estudiantes el

objetivo de la investigación.
Para la formulación del problema se sugieren los enunciados en los estándares,

pero los interrogantes o problemas pueden ser tomados del propio contexto o
construidos a partir de los niños en la fase de problematización.
3. Formulación de hipótesis
Son las posibles soluciones al problema de investigación. Estas permiten
desarrollar la creatividad y abrir el espacio a la diversidad de planeamientos, de
modo que la educación religiosa escolar no sea una acción de adoctrinamiento,
sino de discusión, de dialogo ecuménico, de sana controversia y análisis critico,
como corresponde al trabajo escolar. Las hipótesis pueden recoger
planteamientos de los estudiantes que el maestro identifique como argumentos
que se pueden relacionar con la doctrina y la práctica de las Iglesias y, desde
luego, en la enseñanza de la Iglesia Católica.
Se pueden formular varias hipótesis, que recojan puntos de vista de la cultura

actual, de la manera de pensar que los estudiantes encuentran en el mundo de
hoy acerca del problema que se está investigando, y desde luego, formular
correctamente la doctrina católica, como en el enunciado que se hace en la
hipótesis dos. De esta manera se realiza el principio de proponer el mensaje
cristiano en dialogo con el mundo, con la cultura y con visiones alternativas al
mensaje cristiano.
4. Documentación o fundamentación de las hipótesis
Se procede a brindar las herramientas para que los estudiantes fundamenten las
hipótesis, identifiquen las razones y motivos que las sustentan. Se debe recurrir a
la consulta de documentos y a la precisión de los argumentos; para el efecto, es
necesaria la fundamentación en la enseñanza de Jesús, acudiendo a la sana
interpretación de los pasajes bíblicos, bajo la guía del catecismo de la Iglesia
católica y el aporte de la teología.
También se pueden retomar argumentos que la gente elabora y en los cuales

sustenta su posición.
5. Verificación de las hipótesis
Es la labor de análisis crítico por parte de los estudiantes, identificando las

razones a favor y en contra de las diversas hipótesis. Se trata de ver razones y
motivos vitales, y por ello se pueden incluir no solo argumentos y doctrina; también
testimonios de experiencias que muestran como el bautismo y la vida cristiana
basada en esa consagración ha hecho que muchas personas encuentren una
orientación segura para su vida. En nuestro caso se trata de mostrar la debilidad
de las hipótesis uno y tres, y la valides de la hipótesis dos. Acá tiene su espacio la
evaluación y verificación de los aprendizajes, identificados en los estándares
como “saber comprender” y “saber dar razón de la fe”.
6. Adopción de una respuesta

La adopción de una hipótesis, como alternativa de solución al problema planteado,
debe ser un punto necesario de llegada. Como respuesta al problema debe
presentarse y desarrollarse en forma clara, con enunciados conclusivos, de
carácter general; es decir, de principios, evitando dar un carácter de respuesta
provisoria o débil a aquello que forma parte de los núcleos básicos del mensaje
cristiano. Puede procederse a formular la respuesta en diferentes tipos de
lenguaje, como enunciados doctrinales, narraciones, símbolos, ensayos, dibujos
etc., elementos todos que contribuyan a un saber religiosos por parte de los
estudiantes, que sirva para interpretar y valorar en su verdadero significado la
práctica del bautismo en la Iglesia, y la propia experiencia personal, que
seguramente en la mayoría de los estudiantes es la de un bautizado. Acá tiene su
espacio la evaluación y verificación de los aprendizajes, identificados en los
estándares como "saber integrar fe y vida” y "saber aplicar a la realidad'.
7. EVALUACION
En el Área de Educación Religiosa, por su misma naturaleza, es conveniente

aplicar un tratamiento muy cuidadoso al momento de evaluar.
Partiendo de reconocer la originalidad de la experiencia y expresión

específicamente cristianas, ya que lo religioso toca lo más íntimo del hombre en su
componente más radical: la libertad.
El docente de Religión podrá despertar el interés, transmitir conocimientos, influir

en actitudes, ayudar a adquirir hábitos, teniendo en cuenta que la adhesión y
conversión de los educandos, en última instancia, es fruto de la gracia y de su
capacidad de respuesta personal a Dios, en uso de su libertad.
Respecto a los posibles instrumentos de evaluación, son los indicadores

propuestos quienes nos orientan en la delimitación y elaboración de tales
instrumentos.
¿Cómo evaluar? Orientaciones para la evaluación

Los indicadores son aquellas manifestaciones que evidencian con claridad los
aprendizajes del estudiante. Por ello se dice que los indicadores operativizan la
capacidad.
El profesor tiene libertad para formular sus propios indicadores de evaluación, no

sólo los que aquí sugerimos a modo de ejemplo.
En Estructura de un indicador de evaluación.
Los indicadores de evaluación tienen generalmente los siguientes elementos:
• Una capacidad específica que generalmente hace alusión a una operación

mental.
• Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad. Responde a la

pregunta ¿qué es lo que... (Más la capacidad específica)?
• La condición (o condiciones) que hace evidente la capacidad específica.

Responde a las preguntas ¿cómo?, ¿con qué?, etc.
Capacidad Contenido Condición específica
Para una mejor formulación de indicadores nos ayuda la lista de capacidades

específicas con sus sinónimos que presentamos a continuación:
Capacidades específicas Indicadores de evaluación
• Defiende el mensaje de las fuentes doctrinales.
• Confecciona el Calendario Litúrgico.
• Representa los símbolos de la fe.
• Adopta una actitud de reverencia ante la presencia de Jesús Eucaristía.
• Ora por las misiones en el mundo.
• Expresa su religiosidad, cantando.
• Dialoga con sus compañeros sobre el Mensaje Cristiano.
• Expresa en forma clara lo que expresa y siente.
• Pensamiento crítico
• Pensamiento creativo
• Toma de decisiones
• Solución de problemas
• Defiende
• Juzga
• Discrimina
• Representa
• Confecciona
• Elige
• Adopta
• Propone
• Transmite
• Ora
• Celebra
• Asume
• Expresa su religiosidad.
7.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de evaluación
Las técnicas de evaluación, a grandes rasgos, pueden ser: no formales,

semiformales o formales. El siguiente cuadro nos ejemplifica cada caso:
Las técnicas no formales, se pueden aplicar durante toda la sesión de aprendizaje,

sin que los estudiantes sientan que están siendo evaluados.
Las técnicas semiformales, se refieren a ejercicios y/o prácticas que realizan los
estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje, las mismas que pueden
ser calificadas.
Las técnicas formales, son las que se aplican al término de una unidad o período
determinado. Requieren de una planificación y elaboración más atenta y
cuidadosa, ya que servirán para recoger información destinada a valorar el
aprendizaje de los estudiantes.
Los instrumentos de evaluación se elaboran de acuerdo a la capacidad que se

desea evaluar. En los siguientes ejemplos, los indicadores propuestos están sin
condición manifiesta, dejando al docente la tarea de establecer la condición en
cada caso.
Cuando hablamos de emplear el cuaderno de trabajo como instrumento de

evaluación, nos referimos a revisar las tareas asignadas, o la redacción de los
propósitos u opciones de compromiso.
Semiformales Formales
• Observación sistemática.
• Pruebas o exámenes tipo test o de desarrollo.
• Pruebas de ejecución.
• Ejercicios y prácticas
• Tareas realizadas fuera de clase.
No formales
• Observaciones espontáneas.
• Conversaciones y diálogos.
• Preguntas de exploración.
Indicadores de evaluación Instrumentos
• Ficha de evaluación de los sacramento
• Cuaderno de trabajo.
• Ficha de autoevaluación.
• Proyecto de Vida.
• Ficha de coevaluación.
• Cuaderno de trabajo.
• Papelotes de grupo.
• Ficha de autoevaluación.
• Proyecto de vida.
• Identifica los elementos y signos de los sacramentos.
• Identifica los rasgos característicos de la vida de las primeras comunidades

cristianas.
• Infiere enseñanzas a partir del modelo de vida observado.
• Propone un listado de valores que pueden imitarse hoy.
• Asume el compromiso adquirido desde el Bautismo.
• Propone posibilidades para responder a la gracia recibida en el Bautismo.
• Interioriza el ejemplo de las primeras comunidades cristianas.
• Intuye posibilidades de mejorar.
• Propone opciones de compromiso personal.
Capacidades
• Comprensión
• Doctrinal
• Cristiana
• Discernimiento de Fe
7.2 PROPUESTA INSTITUCIONAL PARA LA EVALUACION
En cuanto a la propuesta de evaluación de la Institución tenemos los siguientes

parámetros:
Objetivo:
Caracterizar una propuesta unificada, de evaluación educativa que contribuya al

desarrollo integral de las y los estudiantes de la Institución Educativa Distrital
Laura Vicuña y a darle cumplimiento al decreto 1290, emanado del Ministerio de
Educación Nacional con relación al aprendizaje y la promoción de los y las
estudiantes de la educación básica y media.
Característica:
 CONTINUA
 SISTEMATICA
 FLEXIBLE
 PARTICIPATIVA
 COMPLETA
 VALIDA
 INTEGRAL
 INTEGRADORA
 FORMATIVA
 MOTIVADORA
 ORIENTADORA
 NO SANCIONATORIA
 CUALITATIVA
 SUMATIVA
 CONTINUA
 COHERENTE
 INCLUYENTE
Criterios:
LOS ROLES: Estudiantes, docentes, padres de familia e Institucional. Con sus

deberes y derechos.
LOS AMBITOS DE DESARROLLO HUMANO: Cognitivo, actitudinal y

procedimental
LOS ASPECTOS A EVALUAR:
 El desarrollo de competencias: Interpretativa, argumentativa, propositiva y

critica.
 Obtener el porcentaje de logros de acuerdo a la escala de valoración y los
rangos establecidos
 Desarrollar procesos de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Mostrar avances significativos en el desarrollo de los diferentes procesos.
 Mostrar capacidad de argumentación.
 Desarrollo de habilidades, destrezas y la construcción de conocimientos
 La solución de problemas
 Capacidad de contextualización del saber construido.
 Capacidad de comprensión y reflexión.
 Mostrar destrezas y buen nivel de desempeño en las competencias
 Práctica y vivencia de los valores, teniendo en cuenta el perfil laurista
 El desarrollo de competencias propias de cada área
 La formación en valores.
 La participación eficaz en su aprendizaje a través de la demostración
afectiva hacia las tareas, trabajos y el interés por mejorar
 El desarrollo constructivo del conocimiento
LA AUTOEVALUACION
LA COEVALUACION
LA HETEROEVALUACION
LA ESCALA DE VALORES
Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
Desempeño Superior: Se considerará con desempeño superior a los a los y a las

estudiantes que alcancen entre el 91% y el 100% de los logros propuestos.
Desempeño Alto: Se considerará con desempeño alto a los y las estudiantes que
alcancen entre el 77% al 90% de los logros propuestos.
Desempeño Básico: Se considerará con desempeño básico a los y las

estudiantes que alcancen entre el 63% al 76% de los logros propuestos por la
institución educativa y que en concordancia con la ley, presentan o no repetidas
inasistencias injustificadas y justificadas en detrimento de su proceso
formativo, manifiestan algunas dificultades en su aprendizaje, y les falta un poco
de compromiso para contribuir a la superación de sus debilidades.
Desempeño Bajo: Se considera con desempeño bajo a los y las estudiantes que
aun habiendo requerido de actividades complementarias solo alcanzan los logros
entre 1 al 62%, con muestras de dificultades en sus aprendizaje y no reconocen
sus responsabilidades en éstas, poco contribuyen a desarrollar soluciones
apropiadas y pueden llegar al caso de requerir atención especializada al no
desarrollar constructivamente su conocimiento, mostrando, además, poca
participación en las actividades curriculares y extracurriculares programadas por la
institución. En realidad les falta mostrar avances en su desempeño.
8. CORRELACION CON OTRAS AREAS

a.C. demás áreas
El Área de Educación Religiosa, se puede articular con cada una de las demás
áreas, sustentándolas o reforzándolas en diversos aspectos. Veamos algunos
ejemplos:
Comunicación (Lengua Castellana):
A través de la comprensión de fuentes doctrinales y del Discernimiento de Fe, se

brinda al alumno la oportunidad de desarrollar o reforzar las capacidades de
comprensión lectora: recopilación y organización de datos; análisis, inferencia y
reflexión a partir de los textos, así como emitir un juicio crítico y valorativo de los
mismos. En la contrastación de hechos de vida con la palabra de Dios se ejercita
la comprensión de textos. Al elaborar resúmenes o interpretaciones de pasajes
bíblicos, el alumno se ejercita en la composición, redacción e interpretación de
textos (comprensión y producción de textos). Comunicación oral: oración verbal,
trabajo de grupo, compartir el mensaje bíblico. Comunicación escrita: elaboración
de oraciones, composiciones, historias, análisis y reflexión de información escrita
(Biblia, documentos del Magisterio de la Iglesia).
Idioma Extranjero:
La inculturación del Evangelio fomenta la valoración de la cultura propia y ajena,

favoreciendo la disposición para el aprendizaje del idioma extranjero. Se debe
adaptar a cada cultura, a cada realidad, y para ello es importante conocer el
idioma de cada pueblo.
Matemáticas:
Se dan las siguientes posibilidades:

A través de la introspección y contrastación de los hechos de la vida con la
palabra de Dios, se ejercita la lógica matemática. Curiosidad por indagar y
explorar sobre el significado de los códigos numéricos y alfanuméricos de los
textos bíblicos y del Magisterio de la Iglesia.
Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.
Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes bíblicos de naturaleza
numérica, apreciando la utilidad de los números, en la vida cotidiana.
Ciencia, Tecnología y Ambiente:
La contemplación de la naturaleza nos ayuda a mantener la presencia de Dios.

La ciencia y la tecnología contribuyen a reconocer la grandeza de Dios y la obra
de su creación. Y al asumir el deber que tenemos de cuidar la creación,
desarrollamos inculcamos en los estudiantes la conciencia ecológica.
Ciencias Sociales:
Fomenta la valoración de su identidad cristiana, a través del conocimiento del rol

de la Iglesia Católica en la conformación histórica de la nación colombiana.
Refuerza la identidad nacional al ayudar al mejoramiento de la conducta personal
a través del ejemplo de vida de los Beatos Colombianos, que ayudan a ver que es
posible la vida cristiana auténtica en la sociedad actual.
A través del conocimiento del Tratado Internacional: Estado Colombiano -Estado
Vaticano, se refuerza el sentido histórico de la Fe Cristiana y su rol en el
mejoramiento de la sociedad colombiana.
Educación para el trabajo (Emprendimiento empresarial):
A través de esta área se promueve la responsabilidad y eficiencia en las tareas,

así como la disposición para entregarlas terminadas, bien hechas y puntualmente.
El mensaje del Evangelio recuerda la obligación de producir y hacer producir lo
que nos es confiado. La valoración del trabajo dignifica a la persona como
colaboradora en la obra de Dios. Inculca el esfuerzo para desarrollar las propias
capacidades (parábola de los talentos).
Persona, Familia y Relaciones Humanas:
La dignidad de saberse hijos de Dios es sólido cimiento para desarrollar la más

alta autoestima. La familia colabora con Dios en su obra creadora.
El mensaje de las Sagradas Escrituras (libro del Génesis) sustenta los más
remotos orígenes y fundamentos de la institución familiar, así como la estabilidad
de la familia por el Sacramento del Matrimonio.
Persona y familia: ambos son imagen y obra de Dios. La familia tiene como punto
de partida el amor y el sacramento.
La Ley Moral Natural inculca el aprecio, respeto y valoración de todas las
personas: cada persona es imagen del rostro de Dios.
Los valores cristianos son el fundamento de las buenas Relaciones Humanas
(convivencia de la primera comunidad cristiana: Hch 2,41-47).
Educación Física:
Por el 5.to Mandamiento sabemos que somos responsables del cuidado de

nuestro cuerpo, así como de cuidar y respetar la salud propia y ajena (tomar como
base el texto de Primera Corintios Cap. 13, 1-ss, sobre el cuerpo humano: respeto
por el cuerpo, valor como obra de Dios, importancia de mantenerlo siempre sano).
El deporte favorece la higiene mental. Se recomienda su práctica como excelente
preventivo para evitar vicios que la ociosidad favorece.
Educación Artística:
Eleva el espíritu a la admiración de la belleza como obra de Dios. La

manifestación de la espiritualidad y la disposición a la vivencia religiosa,
desarrollan la espiritualidad y creatividad de la persona, y favorecen, en muchos
casos, la sensibilidad artística, especialmente la contemplación.
Tutoría.
El área promueve en los educandos el sentir, el acompañamiento y apoyo de sus
compañeros en su desarrollo corporal y espiritual como una unidad indisoluble, así
como la disposición para escuchar y ayudar al prójimo, o buscar a quien pueda
ayudarlo o preocuparse por él. Un aspecto promovido en la búsqueda de la
respuesta actitudinal es precisamente la práctica de valores morales y éticos. La
práctica de las obras de Misericordia, los Mandamientos, las Bienaventuranzas,
son la respuesta que busca el ser humano a sus inseguridades y debilidades, son
la brújula que debe guiar su ser y su actuar.
9. RECURSOS
Para la consecución de los logros propuestos a través de las actividades se

cuenta con los siguientes recursos:
Físicos: Salones de clases de la Institución, sala virtual, cancha, biblioteca, sala

de audiovisuales.
Humanos: Estudiantes, Docentes, Padres de Familias, sacerdotes,

conferencistas.
Didácticos: Biblia, texto Guía, afiches, laminas, televisor, V.H.S., grabadora,

cassetes, videos, cartulinas, marcadores, cd., D.V.D.,
Pedagógicos: Mesa Redonda, Exposiciones, talleres. Convivencias, folletos

BIBLIOGRAFÍA
REPUBLICA DE COLOMBIA. MEN. EDUCACION RELIGIOSA. Lineamientos

Curriculares. Bogotá. 2000
CONFEENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA. Lineamientos Y Estándares

Curriculares Para El Área De Educación Religiosa. Bogotá. 2004.
CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA 1.991
LEY GENERAL DE EDUCACION 1994

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PLAN DE AREA

NURYS HELENA POLO CORTES

CARMEN ELENA ARVILLA PEÑA.

MARTHA CECILIA DE LA HOZ CANTILLO

MARÍA ESTEBANA PÁEZ

Se presenta aquí las orientaciones básicas para un Trabajo Pedagógico que

Los docentes de Educación Religiosa están dispuestos a contribuir con su

El mejoramiento cualitativo de la educación sigue siendo una urgencia para el

Estamos conscientes de que la Institución Educativa establece relaciones sociales

Las orientaciones que se ofrecen en este plan de área, posibilitarán la

1.1 ENFOQUE DEL AREA

Mejorar cualitativamente la educación colombiana sigue siendo una urgencia para

El Área de Educación Religiosa posibilita un equilibrio entre el desarrollo espiritual,

Dentro de su libertad y autonomía personal, lo capacita para el respeto y diálogo

Atendiendo al desarrollo psicológico y moral de los estudiantes, se les da las

En este sentido, la Educación Religiosa escolarizada es un servicio que la Iglesia

La Educación Religiosa Escolarizada ayuda a los estudiantes, a comprender mejor

Finalmente, cuando los estudiantes no son creyentes, la Educación Religiosa

Si el comportamiento ético se limitara sólo a cumplir normas y reglamentos, podría

El Área de Educación Religiosa empieza por presentar al estudiante la realidad de

1.2 PROPÓSITOS DEL ÁREA

Para vivir bien su fe, al estudiante le hace falta conocer-explícitamente-el

a) La libertad de enseñanza religiosa incluye el derecho a transmitir por la

c) Se debe facilitar al estudiante el descubrimiento de todo el potencial humano

d) Es necesario estimular un diálogo interdisciplinario entre el Evangelio y la

e) La fe recibida en el Bautismo, nos motiva a orientar nuestra labor docente

f) Siendo una necesidad urgente para el país la práctica de valores, se debe

2. FINES DE LA EDUCACION (Ley 115- 1994)

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

3.1 Los objetivos de la educación por niveles de acuerdo a la Ley 115 de

3.1.1 Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica

c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

h) Fomentar el interés y el respecto por la identidad cultural de los grupos

3.1.2 Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica

f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

3.1.3 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación,

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

3.1.4 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante