Planeacion LAE II

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHEDIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN ACADÉMICADEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALINSTRUMENTO DE REGISTRO

PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: I COMPARO PERSONAS, OBJETOS YLUGARES.
Semestre: SEGUNDO
Ciclo escolar: 2012-A
Periodo de aplicación: PRIMER PARCIAL.16 DE FEBRERO AL 22 DE MARZO DEL 2011
Asignatura: LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II
Duración en horas: 3 HSM
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica:
Se busca que el estudiante sea capaz de comparar personas y lugares en diferentes situaciones, a partir del
vocabulario ya adquirido.
Competencias genéricas a desarrollar:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
7. Aprende poriniciativa einterés propioa lo largode la vida

Competencias disciplinares básicas a desarrollar
:- Reconoce el uso correcto de las formas de comparación deadjetivos en sus distintos grados.- Identifica información
que denota comparaciones entre personas ylugares en un texto escrito, empleandoestrategias básicas de comprensión
de lectura- Solicita e intercambia información personal a través decuestionarios escritos o prácticas orales,
demostrandoel uso correcto de adjetivos en su forma comparativa y superlativa.
Otras asignaturas con las que se relaciona el bloque
: LenguaAdicional al Español I, Lengua Adicional al Español III
Otros bloques de esta asignatura con los que se relaciona:II Y III
C) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Saberes conceptuales
1.1. Reconoce vocabulario relevante relativo a:
Características físicas de personas, objetos y lugares.
Características de Temperamento personal.
Características de desempeño, sabor, etc.1.2. Reafirma el uso y las formas gramaticales en la comparación de adjetivos
en sus distintos grados (comparativo, superlativo y de igualdad) incluyendo casos “regulares e irregulares”
Saberes Procedimentales
Identifica y comprende las ideas principales en textos escritos sencillos que establezcan comparaciones.
Reconoce los datos importantes en una conversación o segmento auditivo en los que se establecen comparaciones entre
personas, objetos y lugares.
Solicita e intercambia información relativa a comparaciones en conversaciones sencillas.
Comprende y redacta documentos simples que incluya comparaciones entre personas, objetos y lugares.
Emplea los adjetivos más usuales referentes a la descripción de personas y lugares.
Practica y perfecciona la pronunciación de letras del alfabeto, en el deletreo de nombres propios y adjetivos
Saberes actitudinales.
Muestra iniciativa e interés por buscar información más allá de la proporcionada por el profesor.
Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en binas, tríos o equipos.
Muestra apertura y tolerancia ante las diferencias léxicas entre los dos idiomas.
D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
AperturaActividades (Docentes y Alumnos)
A través de elementos visuales reconocerá conla ayuda del profesor los adjetivos referentes acaracterísticas
físicasTrabajo en equipo para reconocer elvocabulario a manejar en este bloque, conayuda del profesor y de sus
compañerosLos alumnos identificarán los adjetivos detemperamento personal y características dedesempeño, con la
ayuda del profesor queproporcionará material impreso.El profesor explicará las formas gramaticalescorrectas en cuanto a
la comparación deadjetivos en sus distintos grados, para que através de los modelos dados; los alumnospuedan
expresar sus modelos.Comprensión de textos, a través de lo que losalumnos escuchen en un material
auditivorelacionado al tema de adjetivos
Producto (s) de Aprendizaje
Seaplicará a los alumnos un examendiagnóstico para detectar sus deficiencias delos saberes requeridos previos a la
presenteasignatura.Reconocimiento de todo el vocabulario aestudiarSelección de adjetivos a través de lectura
einterpretación de párrafosDiscrimina datos claves en un texto auditivorelativo a características de lugares, personas,y
animales
Estrategia de Evaluación
El alumno presentará un listado deadjetivos,Presentará cuadros informativos con elvocabulario del presente
bloque,Realizarán presentaciones orales breves,acerca de su familia, amigos y lugares.
Desarrollo
Actividades (Docentes y Alumnos)
Con la aplicación de la técnica del collage yelementos visuales detectará las palabras queson adjetivosEl profesor
presentará un listado de palabras, alos alumnos integrados en cuatro grupos, loscuales deberán identificar los
adjetivoscorrespondientes a las características que seles pidan: grupo numero 1: característicasfísicas de las personas;
grupo número 2adjetivos de temperamento personal; gruponumero 3 características de objetos y lugares;grupo número
4 características de desempeñoEl profesor presentará a los alumnos un cuadroinformativo, el cual, deberán los alumnos
determinar su llenado.Explicación del profesor del uso y las formasgramaticales en la comparación de adjetivos ensus
distintos gradosLos alumnos escucharán un material auditivo yluego producirán con la ayuda del profesor losmodelos
gramaticales adecuadosIdentificación de adjetivos dirigidoResolución de ejercicios

Los alumnos leerán al grupo los adjetivosencontrados de acuerdo al tema que les hayatocadoLlenado de un cuadro
informativo.El profesor ayudará a los alumnos a producirde manera oral expresiones adecuadas deacuerdo a los
modelos escuchados,relacionados al empleo de comparación deadjetivos.
Presentaciones orales breves: choralrepetition e individual repetitionColaboración con sus compañeros en lasactividades
de grupoInterrogatorio dirigido Resolución de ejercicios.
Cierre
El profesor dará ejemplos de adjetivos demanera desordenada; los alumnos deberánubicarlos en las categorías
adecuadasSolicita e intercambia información personal através de escritos, demostrando el uso correctode adjetivos, en
su forma comparativa ysuperlativa.

Harán un listado ordenado de manera escritade los ejemplos dados por el profesorRedacción de pequeños párrafos
Utilización del nuevo vocabulario de maneracorrecta.Uso correcto de adjetivos en su formacomparativa y superlativa
E ) RECURSOS
Equipo
: :Computadora,internetRetroproyector,grabadora, Cds.
Material
Pizarrón, marcadores,láminas, fotos, materialimpreso
Fuentes de Información
Asignatura Titulo Autor Editorial Año de Publ.Inglés II OXYGENLlanas
Angela,Williams Libby McMillan 2010Inglés II My Life 2 Valerie Volnar Erika Book Mart 2010Inglés IICuadernillo
deaprendizaje EMSaD EMSAD 2011
Segundo parcial
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: II RELATO MOMENTOS IMPORTANTESDEL PASADO.
Semestre: SEGUNDO
Periodo de aplicación: SEGUNDO PARCIAL.22 DE MARZO AL 9 DE MAYO DE 2011
Asignatura: LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II
Duración en horas: 3 HSMB) INTENCIONES FORMATIVAS

Se busca que el alumno solicite e intercambie información referente a actividades y
situacionespropias y de terceras personas en el pasado de manera oral y escrita en
contextos sencillos de socialización, de recreación o laboral.
1. Se conoce y valora a símismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Otros bloques de esta asignatura con los que se relaciona: III YIV

2.1. Reconoce vocabulario relativo a: - Actividades de Esparcimiento, - Actividades Laborales y de
Estudio.- Expresiones de Tiempo Relacionadas con el Tiempo Pasado.2.2. Reafirma las formas y el uso del pasado
simple de los verbos regulares.- Repaso del tiempo pasado v. regulares e irregulares.2.3. Reconoce los datos
importantes en una conversación ó segmento auditivo relacionado a la descripción de actividades en el pasado.
Busca, identifica y comprende ideas generales en un texto breve, relacionado con sus actividades propias y de terceras
personas en el pasado.
Distingue la diferencia en la forma de verbos regulares e irregulares en el pasado.
Solicita e intercambia de manera oral información relacionada a actividades en el pasado en conversaciones simples.
Presenta de manera oral, una descripción de acciones ò acontecimientos propios o de terceras personas en el pasado
Practica y perfecciona la pronunciación de : - los verbos regulares en el pasado, - los verbos irregulares más relevantes
en pasado, -
el auxiliar “did” y elpronombre “you” en yes –
no questions.
Comprende y redacta documentos simples que contengan descripción de actividades propias y de terceras personas en
el pasado.
Saberes actitudinales
Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo
Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática
Muestra su creatividad en la redacción y presentación de los diálogos, teniendo apertura a la retroalimentación de los
mismos
Emplea de manera asertiva el vocabulario y referentes gramaticales conforme a la situación comunicativa que enfrenta.
Valora las acciones, actitudes, hazañas y aportaciones de personajes importantes en el pasado.

A través de elementos visuales reconocerá con laayuda del profesor las actividades deesparcimiento y actividades
laborales y de estudio.Trabajo en equipo para reconocer el vocabulario amanejar en este bloque, con ayuda del profesor
yde sus compañerosLos alumnos identificarán las actividades deesparcimiento, laborales y de estudio, con laayuda del
profesor que proporcionará materialimpreso,El profesor explicará las formas gramaticalescorrectas del pasado,
empleando textos brevescon temas referentes a: actividades deesparcimiento, laborales y de estudio, para que através
de los modelos dados; los alumnos puedan expresar sus modelos. Comprensión de textos, auditivos de actividades de
esparcimiento, laborales y de estudio en pasado.

Reconocimiento de todo el vocabulario a estudiar Selección del vocabulario referentes a actividades de esparcimiento,
laborales y de estudio a través de lectura e interpretación de párrafos Discrimina datos claves en un texto auditivo relativo
al vocabulario del presente bloque
El alumno presentará un listado del vocabulario del presente bloque El alumno presentará un listado de verbos regulares
e irregulares Realizarán presentaciones orales breves, acerca de temas de actividades de esparcimiento, laborales y de
estudio, usando las expresiones de tiempo en pasado; haciendo uso de materiales visuales
Desarrollo

Con la aplicación de la técnica del collage yelementos visuales se presentará el nuevovocabularioEl profesor presentará
un listado del nuevovocabulario y los alumnos, trabajando en equipo,identificarán, la clasificación de las expresionesEl
profesor presentará a los alumnos un cuadroinformativo, el cual, deberán los alumnos determinar su llenado, empleando
el pasado de losverbos regulares e irregularesExplicación del profesor del uso y las formasgramaticales del tiempo
pasado.Los alumnos escucharán un material auditivo yluego producirán con la ayuda del profesor losmodelos
gramaticales adecuados

Identificación del vocabulario eferente a:actividades de esparcimiento, laborales y deestudio.Los alumnos leerán al grupo
lasexpresiones encontradas y su clasificaciónde acuerdo al tema que les haya tocadoListado de verbos regulares
e irregulares.Llenado de un cuadro informativo.El profesor ayudará a los alumnos aproducir de manera oral
expresionesadecuadas de acuerdo a los modelosescuchados, relacionados al tema.
de grupoInterrogatorio dirigidoResolución de ejercicios
Cierre
El profesor dará ejemplos de actividades deesparcimiento, laborales y de estudio así como delas expresiones de tiempo
en pasado de maneradesordenada; los alumnos deberán ubicarlos enlas categorías adecuadasSolicita e intercambia
información personal através de escritos, demostrando el uso correcto delas formas gramaticales en pasado.

Harán un listado ordenado de maneraescrita de los ejemplos dados por elprofesorRedacción de pequeños párrafos
eidentificación de los verbos regulares eirregulares.
Utilización del nuevo vocabulario de manera correcta. Uso correcto del tiempo pasado, a través de párrafos
E ) RECURSOS
Equipo:
:Retroproyector, grabadora, Cds. internet,computadora
Material
Pizarrón, marcadores,láminas, fotos,material Impreso
Angela,Williams Libby McMillan 2010Inglés II My Life 2 Valerie Volnar Erika Book Mart 2010Inglés IICUADERNILLO
DEAPRENDIZAJE EMSAD EMSAD 2011
Tercer parcial
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Bloque: IIISIGO INSTRUCCIONES Y COMPRENDOREGLAMENTOS.
Semestre: SEGUNDO
El alumno deberá solicitar e intercambiar información referente a instrucciones, ordenes,
sugerencias y prohibiciones de manera oral y escrita en situaciones sencillas de
socialización y recreación o laborales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados
.
7. Aprende poriniciativa e interés propioa lo largo de la vida

de lectura- Solicita e intercambia información personal a través de cuestionariosescritos o prácticas
orales, demostrandoel uso correcto de adjetivos en su forma comparativa y superlativa.
Otros bloques de esta asignatura con los que se relaciona: I, Y I
3.1 Reconoce el vocabulario relativo a: - actividades escolares, - actividades laborales, - actividades en lugares
públicos.3.2 Conoce la forma imperativa en afirmativo y negativo.3.3 Distingue la función de un verbo modal.
Must, musn’t , have to, don’t have to, should, shouldn’t, may, may not, can
, can not, y su formainterrogativa.3.4 Distingue y contrasta los diferentes significados que adquieren los verbos modales
pero en sus formas afirmativas y negativas.
Comprende las ideas principales de textos escritos como instructivos y reglamentos.
Reconoce información importante de una conversación o segmento auditivo relacionado con instrucciones o
reglamentos a seguir.
Emplea verbos modales y la forma imperativa para describir de manera oral actividades que están permitidas o
prohibidas en lugarespúblicos.
Solicita e intercambia información referida a instrucciones o reglamentos.
Comprende y redacta instrucciones o reglamentos simples que contengan los verbos modales más importantes
Practica y perfecciona la pronunciación de los verbos modales en sus formas afirmativas y negativas
Utiliza el vocabulario relacionado con actividades que se pueden realizar o no en lugares públicos, escolares o centros
de trabajo.
mismos

A través de elementos visuales reconocerácon la ayuda del profesor las actividadesescolares, laborales y de lugares
públicosTrabajo en equipo para reconocer elvocabulario a manejar en este bloque, conayuda del profesor y de sus
compañerosLos alumnos identificarán las actividadesescolares, laborales y de lugares públicoscon la ayuda del profesor
que proporcionarámaterial impreso,El profesor proporcionará ejemplos sencillosde lo que se puede hacer o no
relacionadas alas actividades escolares, en un centro detrabajo o en lugares públicos
Reconocimiento de todo el vocabulario aestudiarSelección del vocabulario referentes aactividades escolares, laborales o
de lugarespúblicos, de acuerdo a como ellos considerenDiscrimina datos claves en un texto auditivorelativo al
vocabulario del presente bloque
El alumno presentará un listado delvocabulario del presente bloqueRealizarán presentaciones orales breves,acerca de
temas de actividades escolares, laborales o de lugares públicos, usando las expresiones enfocadas a formas
imperativas.
Desarrollo

Con la aplicación de la técnica del collage yelementos visuales se presentará el nuevovocabularioEl profesor presentará
un listado del nuevovocabulario y los alumnos, trabajando enequipo, identificarán, la clasificación de lasexpresionesEl
profesor organizará a los alumnos enpequeños grupos a fin de que estos, puedanparticipar en juegos de roles asignados
por elmaestro, enfocado a actividades que puedeno no hacer en la escuela, el trabajo, o lugarespúblicos.Explicación del
profesor del uso de las formasimperativas usando los verbos modales.Los alumnos escucharán un material auditivoy
luego producirán con la ayuda del profesorlos modelos gramaticales adecuados

Identificación del vocabulario eferente a:actividades escolares, de un centro de trabajoy lugares públicos.Los alumnos
leerán al grupo las expresionesencontradas y su clasificación de acuerdo altema que les haya tocadoPresentación del
juego de rolesLos alumnos redactarán expresionesimperativas, usando verbos modalesEl profesor ayudará a los
alumnos a producirde manera oral expresiones adecuadas deacuerdo a los modelos escuchados,relacionados al tema.
de grupoRevisión de las expresiones escritasPractica oral.
Cierre
El profesor dará ejemplos de textos escritos enforma imperativa de acuerdo al vocabularioestudiado para que a través de
los modelosdados, los alumnos puedan producir susejemplosLos alumnos solicitarán e intercambiaran susejemplos con
los de sus compañeros

eidentificación de las formas imperativas usandolos verbos modales correspondientes.
Utilización del nuevo vocabulario demanera correcta.Uso correcto de textos en imperativo y usode los verbos modales.
E ) RECURSOS
Equipo
: :grabadora , Cds.INTERNETCOMPUTADORA
Material
Pizarrón,marcadores,láminas, fotos,materialimpreso
Asignatura Titulo Autor Editorial Año de Publ.
Inglés II OXYGENLlanas Angela,
WilliamsLibby McMillan 2010Inglés II My Life 2 Valerie Volnar Erika Book Mart 2010Inglés IICUADERNILLO
A) IDENTIFICACIÓN
PLANTEL: 04 Seybaplaya
Profesor: Lic. Ana Elia Almeyda Santiago
Bloque:
IVHAGO PLANES Y PREDICCIONES.
Semestre:
SEGUNDO
Ciclo escolar:
2012-A
Periodo de aplicación:
TERCER PARCIAL.10 DE MAYO AL 13 DE JUNIO DE 2011
Asignatura:
LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II
Duración en horas:
3 HSMB) INTENCIONES FORMATIVAS
El alumno deberá solicitar e intercambiar información referente a actividades y situaciones
propias y de terceras personas en el futuro de manera oral y escrita en contextos sencillos
de socialización y recreación o laboral.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Otros bloques de esta asignatura con los que se relaciona: I, II,Y III

4.1 Conoce el vocabulario relativo a: - actividades de esparcimiento, - actividades laborales, - clima, - expresiones de
tiempo relacionadas conel tiempo futuro.4.2 Distingue la diferencia en el uso del futuro utilizando be going to y will para
expresar tiempo futuro, planes, predicciones y decisionestomadas en al momento.4.3 Reafirma las formas y el uso del
futuro con las estructuras be going to y will utilizando yes- no questions.
Busca, identifica y comprende ideas generales de un texto breve relacionado con sus planes y de terceras personas en el
futuro.
Reconoce los datos importantes en una conversación o segmento auditivo relacionado a la descripción de planes y
predicciones en el futuro.
Solicita e intercambia de manera oral información relacionada a planes y predicciones en el futuro en conversaciones
simples.
Presenta de manera oral, una descriptiva de planes y proyectos propios o de terceras personas en futuro.
Practica y perfecciona la pronunciación de : contracción de will not.
Comprende y redacta documentos simples que contengan planes y proyectos propios y de terceras personas en
el futuro.
mismos
Muestra apertura y tolerancia ante las diferencias léxicas entre los dos idiomas al expresar ideas en el futuro.
Apertura

A través de la presentación de una situación dada,acompañada de una canción reconocerán elvocabulario referente a:
actividades deesparcimiento, laborales y de estudio, el clima yexpresiones de tiempo en futuro.Trabajo en binas y tríos
para identificar elvocabularioSe le presentarán expresiones en los dos futuros amanejar e identificarán las diferencias de
sus respectivos. Comprensión de textos, auditivos de actividadesen futuro.

Reconocimiento de todo el vocabulario a estudiarSelección del vocabulario referentes a actividades,de esparcimiento,
laborales y de estudio, el clima yexpresiones de tiempo en futuro.Discrimina datos claves en un texto auditivo relativoal
vocabulario del presente bloque.
El alumno presentará un listado del vocabulariodel presente bloqueRealizarán presentaciones orales breves,acerca de
temas de actividades deesparcimiento, laborales y de estudio, y el climausando las expresiones de tiempo en
futuro.Trabajando en binas y tríos.
Desarrollo
Practica oral con interrogatorio dirigido delvocabulario a estudiar en el presente bloque.A través de diapositivas el
profesor explicará losmodelos correctos para la aplicación de las dosformas futuras manejadas en este bloque.El
profesor presentará un cuadro comparativoentre el futuro con will y be going to ejemplificandotambién las estructuras con
preguntasExplicación del profesor del uso y las formasgramaticales en futuro.Los alumnos escucharán un material
auditivo yluego producirán con la ayuda del profesor losmodelos gramaticales adecuados

Identificación del vocabulario eferente a: actividadesde esparcimiento, laborales y de estudio y el clima.Los alumnos
leerán analizarán el material yextraerán ejemplos correctos.Llenado de un cuadro comparativo e informativo.El profesor
ayudará a los alumnos a producir demanera oral expresiones adecuadas de acuerdo alos modelos escuchados,
relacionados al tema.
Presentaciones orales breves: choral repetitione individual repetition Colaboración con sus compañeros en las
actividades de grupo Interrogatorio dirigido Resolución de ejercicios
Cierre
El profesor dará ejemplos de actividades deesparcimiento, laborales y de estudio así comode las expresiones de tiempo
en futuro demanera desordenada; los alumnos deberánubicarlos en las categorías adecuadasSolicita e intercambia
información personal através de escritos, demostrando el uso correctode las formas gramaticales en futuro

eidentificación de las dos formas futurasestudiadas.
Utilización del nuevo vocabulario demanera correcta.Uso correcto del tiempo futuro, a través depárrafos
E ) RECURSOS
Equipo:
Cañon, computadora, grabadora, Cds.
Material
Pizarrón, marcadores, láminas, fotos, material impreso
Angela,Williams Libby McMillan 2010Inglés II My Life 2 Valerie Volnar Erika Book Mart 2010Inglés IICUADERNILLO

Planeacion LAE II

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHEDIRECCIÓN GENERAL

DIRECCIÓN ACADÉMICADEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALINSTRUMENTO DE REGISTRO

Competencias genéricas a desarrollar:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

7. Aprende poriniciativa einterés propioa lo largode la vida

C) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Producto (s) de Aprendizaje

Producto (s) de Aprendizaje

Propósito de la secuencia didáctica:

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Competencias disciplinares básicas a desarrollar

C) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

AperturaActividades (Docentes y Alumnos)

Producto (s) de Aprendizaje

Actividades (Docentes y Alumnos)

Producto (s) de Aprendizaje

Producto (s) de Aprendizaje

Competencias disciplinares básicas a desarrollar

C) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

AperturaActividades (Docentes y Alumnos)

Actividades (Docentes y Alumnos)

Producto (s) de Aprendizaje

Producto (s) de Aprendizaje

Profesor: Lic. Ana Elia Almeyda Santiago

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Competencias disciplinares básicas a desarrollar

C) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Actividades (Docentes y Alumnos)

Producto (s) de Aprendizaje

Producto (s) de Aprendizaje

Producto (s) de Aprendizaje

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