Introducción a la educación a distancia

“Unidad IV”

Josué David de Jesús 17-2614

Licda. Yaquelyn Reyes (M.A)

Viernes 03 de febrero del 2017
Nagua, María Trinidad Sánchez, República Dominicana
 Introducción

La palabra docencia y enseñanza están muy relacionadas entre sí; tanto así
que en ocasiones se utilizan el uno y el otro para expresar la misma idea como
si fuesen palabras sinónimas. En el desarrollo de esta tarea trataremos de
mostrar las diferencias de estos dos términos y sus semejanzas.

El aprendizaje por competencia viene a jugar un papel elemental a la hora de

planificar y elaborar las estrategias y actividades de aprendizaje. El aprendizaje
por competencia obliga al docente establecer los indicadores que van a
evidenciar el logro de los aprendizajes.
Apreciado participante, esta es la tarea a realizar correspondiente a la unidad
IV. Para el desarrollo de ella utiliza el libro de texto: Fundamentos de la
Educación a Distancia de la Dra. Mirian Acosta Peralta y los materiales
colgados en la parte de recursos de esta unidad. Para enviarlo elabora un
documento de Word con las siguientes actividades:

1.- Utilizando un cuadro establece las diferencias y semejanzas entre los

conceptos de docencia y enseñanza. Emite tu opinión personal de ambos
conceptos.

CUADRO COMPARATIVO DESTACANDO LAS SEMEJANZAS Y LAS

DIFERENCIAS ENTRE LOS CONCEPTOS DE DOCENCIA Y ENSEÑANZA
DIFERENCIAS DE DOCENCIA Y ENSEÑANZA SON SEMEJANTES EN:
DOCENCIA ENSEÑANZA
Planifica de Actividades Interacción intencional con Que buscan favorecer el
el alumno aprendizaje.
Abarca todo el proceso de Está limitado al proceso de La Generación de proceso
la acción docente, de interacción estudiante para estimular el
administración y de docente. aprendizaje el alumno.
validación de los
aprendizajes.

Propósitos de la docencia es generación de procesos orientado a estimular el

aprendizaje independiente de los estudiantes.
Implica la planificación de un conjunto de actividades que configuran el proceso
de aprendizaje.
Enseñanza: es el proceso a través del cual el docente interactúa con el alumno
de manera intencional para ayudarlo en su proceso de aprendizaje.
2.- Lee los tipos de estrategias que pueden utilizar los alumnos para el
logro del aprendizaje, desde la página 136 hasta la 150 del libro de texto.
Luego de analizar el contenido, para ti, ¿cuáles son las más importantes?
y ¿por qué?

El Resumen

Es una técnica de síntesis. Se utiliza cuando se desea condensar las ideas

fundamentales de un texto. Puede realizarse a partir de la transcripción de lo
subrayado, aunque debe redactarse con sus propias palabras.

 Facilita la comprensión del tema.

 Obliga a distinguir lo fundamental de lo accesorio.
 Posibilita una visión global y sintética de lo estudiado.
 Ayuda a fijar los conocimientos.
 Obliga a saber redactar con concisión y brevedad, ya que su extensión no
debe superar el 25% del texto original.
 Desarrolla la capacidad de interrelación de las ideas.

Es importante para mí porque, a través del resumen se aprende lo esencial de

cada tema, o investigación, sacando así lo más importante de cada tema.

Mapa conceptual

Es una técnica de análisis y síntesis que tiene por objeto representar de

manera gráfica la relación lógica y significativa que se dan entre los conceptos
de un tema en forma de proposiciones.
Permite diferenciar la información significativa de la superficial.
Potencia la reflexión lógica personal.
Organiza la información en torno a los conceptos relevantes del tema.
Facilita la memoria compresiva y razonada del tema en estudio.
Permite al estudiante razonar respecto a su forma de pensar y su capacidad
lógica. Propicia la realización de un estudio activo de análisis y síntesis
descubriendo las relaciones entre los conceptos mediante interrogantes
como qué es, cómo es, cómo funciona, para qué sirve, dónde está, cómo se
relaciona, entre otras, lo que favorece el desarrollo de la capacidad creativa y
crítica en los alumnos.

Es importante para mí ya que a través del mapa conceptual sacamos lo más

importante, sacamos el resumen, y a través del resumen sacamos lo más
importante de cada tema, sacando lo esencial de cada uno.

3.- Después de leer el contenido acerca de la evaluación de los

aprendizajes, desde la página 151 hasta la 160 del libro de texto. Describe
cada una de ellas.

Tipos de evaluación del aprendizaje.

En general, se pueden reconocer diferentes finalidades y funciones atribuidas a

la evaluación. Estas no son excluyentes, sino, por el contrario, son complemen-
tarias; pero son estas funciones las que han determinado una clasificación de
la evaluación. A continuación, se presentan algunos tipos de evaluación,
indicando de manera somera en qué consisten.

Evaluación diagnóstica

Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en obtener

información sobre la condición de los alumnos antes del abordaje de los
contenidos de la asignatura. Con ella se conocen los vacíos y limitaciones que
trae cada alumno, se determina si posee los aprendizajes previos que requiere
el abordaje de los nuevos saberes. Con estas informaciones el docente puede
orientar y ayudar a sus alumnos para que puedan iniciar su aprendizaje sin
máximas complicaciones.
Evaluación continúa

Para Delgado y otros (2005, p.45) la evaluación continua consiste, " en lo fun-
damental, en proponer al estudiante una serie de actividades evaluables que
deberá ir realizando a lo largo del curso con la doble finalidad de planificar
(pauta el ritmo de trabajo de los estudiantes) y evaluar su proceso de
aprendizaje para la obtención de una calificación que permite superar la
asignatura" Estos autores consideran que en este sistema de evaluación, una
parte importante de la tarea del docente consiste en la corrección de las
actividades que realiza el estudiante. Esta tarea de corrección se complementa
con la de retroalimentación inmediata de los resultados.

La evaluación continua es de carácter formativo debido a que la información

proporcionada sirve para informar al alumno sobre sus aciertos y desaciertos
conforme va siendo evaluado y orientarlo respecto a cómo mejorar el
aprendizaje. Este tipo de evaluación va más allá de la valoración del
aprendizaje de los alumnos, debido a que también permite a los docentes
obtener información sobre el proceso de enseñanza, dándole la oportunidad de
superar los escollos que se presenten y puedan dificultar el logro de los
objetivos educativos.

Evaluación sumativa

Tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso pedagógico.

Puede tener lugar en una etapa intermedia del curso, (evaluación parcial), o al
finalizar el curso o asignatura, (examen final) Se lleva a cabo para verificar y
certificar que los conocimientos y competencias adquiridas por los alumnos se
corresponden a los objetivos, criterios e indicadores previamente establecidos.

García A. (2002) la define como aquella que pretende verificar el dominio con-
seguido por el alumno con la finalidad de certificar unos resultados o de asignar
una calificación de aprobado o no aprobado referente a determinados conoci-
mientos y habilidades adquiridos en función a unos objetivos previos.
Autoevaluación

Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer

sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios necesarios
para mejorar su aprendizaje. Permite al alumno asumir conciencia sobre su
nivel de aprendizaje, en función de los criterios e indicadores de evaluación
previamente establecidos, optimizar su proceso de aprendizaje y participar de
manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

Ducasse (2004) define la autoevaluación como una herramienta que sirve para
hacer resaltar las metas personales del estudiante y para identificar el progreso
que éste hace a lo largo del curso. De este modo los estudiantes toman una
parte activa como evaluadores de su progreso y de la mejora de su propia
capacidad de aprendizaje.

En opinión de García A. (2002), nadie mejor que el estudiante puede valorar el

esfuerzo realizado, el tiempo dedicado, las dificultades superadas, la
satisfacción o insatisfacción producidos por los aprendizajes.

Coevaluación

Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un proceso de

evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeño del grupo,
atendiendo a los criterios e indicadores de evaluación establecidos. Permite a
los alumnos identificar sus logros y los del grupo; valorar su actuación dentro
del grupo; mejorar su responsabilidad personal y emitir juicios valorativos
acerca de la actuación de los demás, en un ambiente de respeto mutuo,
responsabilidad y compromiso.

Para Biggs (2006), la evaluación a cargo de los compañeros, más que un

instrumento de evaluación, es un acertado recurso de enseñanza y
aprendizaje. Precisa que la retroalimentación realizada por los compañeros a
los trabajos corregidos por ellos es, según Gibbs, mucho más eficaz que la
retroalimentación negativa procedente de un docente a quien apenas conocen.
Este proceso de evaluación por parte de los compañeros no tiene el mismo
nivel de efectividad en todas las asignaturas.

Heteroevaluación

Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la

evaluación. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el docente con los
alumnos.

4.- Investiga los criterios de evaluación establecidos por la UAPA, para

evaluar los niveles de aprendizajes. Cuáles consecuencias te conlleva el
incumplimiento de los mismos al final de esta asignatura.

Para asegurar la objetividad, confiabilidad y validez en la evaluación de los

aprendizajes en los programas de PRE- grado y grado, se asumen los
siguientes criterios:

a) Producci6n oral y actividades de interacci6n (10%)

b) Producci6n escrita (15%)
c) Actividades prácticas profesionales (15%)
d) Prueba escrita (50%)
e) Actitudes y valores (10%)

5.- Según Rivera, citado por la autora del libro de texto, analiza el
concepto de evaluación por competencia y emite tu opinión personal a
partir de lo que plantea el escritor.
Es muy interesante lo establecido por Rivera me gustó mucho donde él explica
que uno debe de fortalecer y desarrollar aquellas áreas de desempeño.
 Conclusión

A pesar de las ventajas que ofrece la estrategia activa y participativa, en

nuestras escuelas y en la siquis del estudiante adulto queda todavía la
influencia de la metodología tradicional en la que el docente es el protagonista
de la clase.

El estudiante adulto aún espera que el maestro sea un transmisor de los

conocimientos, perdiendo la maravillosa oportunidad de ser un constructor de
su propio aprendizaje, es decir, aprender a aprender.