Resumen Reiner:

Towads a classroom pedagogy for learner autonomy: a framework of independent language

leraning skills

Este texto se basa principalmente en la autonomía de los estudiantes dentro de una clase de
lenguaje, pero abarca el tema de la autonomía desde una mirada más general para diferenciar los
diferentes elementos que Reiner considera son esenciales dentro de concepto de autonomia.

Para empezar el texto hace un pequeño repaso de las teorias pedagógicas de la autonomia, este
repaso empieza con las teorias pedagógicas desde el aprendiz de los años 50’s (George Kelly),
aparejándolas con las teorias constructivistas, indicando como esta teoría pedagógica se centraba
más en el proceso de construcción de conocimiento que enla transmisión de este. Para Reiner,
ambas corrientes de pensamiento llegaron a la conclusión que, para ser exitosos en la labor
pedagógica había que hacer al estudiante consciente de su propio aprendizaje y como manejarlo.
Reiner llega decir que un buen estudiante, entre otras cosas es quien es proactivo en su aprendizaje
y que tiene ‘self-motivation’.

Reiner identifica dos problemas con esta caracterización de un alumno autónomo. En primer lugar
dice que los conceptos como proactividad o motivación pueden llegar a ser muy vagos a la hora de
tener que enseñarle a los alumnos como ser autónomos, cuestionando la enseñanza de la
autonomia sin dejar de ocupar una didáctica directiva. Reiner llega a decir que el concepto de
autonomia llega a ser una especia de palabra multiuso que sirve para agrupar varios conceptos en
uno como motivación, conciencia e interacción, lo que dificulta su operacioinalidad. El otro
problema, dice Reiner, es si las características de un alumno autónomo son la causa de su buen
desempeño (en el caso del texto en lenguaje), o si simplemente estas características tienen una
correlación con buenos estudiantes.

Un problema importante que destaca REiner es que la autonomia apunta a la libertad de elección
individual de los alumnos, lo cual va en directa contradicción con la realidad escolar donde prima
una mirada que direcciona a los alumnos hacia un resultado esperado. Según Reiner los alumnos no
pueden tomar ‘control’ de su aprendizaje o tomar decisiones respecto este sin ser libres de tomar
esas decisiones. A partir de esto Reiner nos indica que el sistema educacional en general apunta en
una dirección contraria a la autonomia del estudiante.

Entre los casos de pedagogias que han trabajado con el concepto de autonomia y que lo intentan
aplicar en el aula, Reiner identifica varios ejemplos. El primero se centra en la diferencias
individuales de los alumnos, que enfatiza las diferencias de los estudiantes a la hora de procesar,
retener y recuperar información. Una aproximación similar a esta sería la de los ‘tipos de
aprendizaje’.

Junto con lo anterior, Reiner añade el caso del área de las ‘voces de los estudiantes’, que “attempts
to better understand learner’s motivations, reasons for success, fossilisation or dropping out, and
learners choices in how they approach the lenguaje learning process”. En esta perspectiva se
enfatiza el contexto, en donde las preguntas ‘que’, ‘donde’ y ‘como’ son fundamentales.

Lo qq tienen estas perspectivas en común, según Reiner, es que los estudiantes tienen o tendrán la
capacidad para manejar decisiones