TITULO DEL PROYECTO

“Who wants to be Sherlock Holmes colleague?

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El Proyecto se crea para dar respuesta a las necesidades que surgen con los
alumnos/as de incorporación tardía en la adquisición y aprendizaje de la
lengua inglesa.

El Proyecto está centrado en los intereses del alumno/a para que se integren
en el grupo (clase) de manera que puedan participar e interactuar con el
resto de compañeros sin que se encuentren con grandes dificultades en el
manejo de la lengua.

Para ello he diseñado un Proyecto donde los alumnos trabajarán en equipos

y tendrán que poner a prueba diferentes destrezas para conseguir el reto
final.

Se podrán encontrar diferentes tipos de actividades para poder trabajar

todas la inteligencias multiples y habilidades del alumnado.

El Proyecto es abierto y tendrá diferentes ritmos de trabajo dependiendo de

nuestros alumnos a la hora de llegar a la meta, reto final y conseguir la
credencial de detective o ayudante de Sherlock Holmes.

PROBLEMA

Los alumnos de incorporación tardía en la clase de lengua extranjera- Inglés.

Alumnos que a lo largo del curso escolar se incorporan a la clase de Inglés, y

en la mayoría de las situaciones no dominan las lenguas vehiculares del
centro :catalán y castellano por lo que la comunicación es complicada y
además en sus países de origen nunca habían estudiado Inglés como lengua
extranjera o bien el nivel que traen es muy inferior al del grupo.
ALCANCE

El Proyecto se realizará en las sesiones de Lengua inglesa y en la sesiones de

Educación artística que se imparte en inglés.

Para enriquecer el Proyecto a lo largo del curso, invitaré a las compañeras de

Educación Física y Educación musical para que aporten de sus áreas y
enriquezcan al Proyecto con actividades envolventes donde los alumnos
puedan disfrutar y se pueda enriquecer desde el ejercicio físico y la
estimulación musical.

El Proyecto va destinado a los alumnos de cuarto curso de Educación

Primaria, del Ceip Poeta Villangómez , Ibiza (Islas Baleares).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Crear situaciones que implica al alumno un estímulo y un desafío para

llevar acabo las distintas actividades de los retos.
 Participar de forma activa en diferentes experiencias abiertas de
aprendizaje.
 Desarrollar un aprendizaje vivencial que permite al alumno aplicar lo
que aprenden en situaciones vivenciales.
 Dar un significado práctico al uso de la lengua inglesa en un contexto
significativo y motivador.
 Aprender haciendo a través de diferentes tipos de actividades donde
los alumnos son los protagonistas.
 Hacer uso de las TICS en situaciones prácticas .
 Trabajar el espíritu colaborativo y de búsqueda de soluciones donde
todos aportan ideas a la solución de los retos.
 Integrar a los alumnos nuevos en las actividades donde puedan todos
aportar y solucionar los retos planteados.
TEMPORALIZACIÓN

El proyecto se llevará a cabo durante un trimestre y se trabajará una hora

desde el área de Educación artística y una sesión de una hora semanal del
área de Lengua inglesa.

También participarán las asignaturas de Educación musical y física pero al ser

áreas que participarán indirectamente en el proyecto contamos en total con
unas cuatro sesiones de una hora cada una durante el transcurso de las
actividades.

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL PROYECTO

Las competencias clave en el proyecto:

La comunicación lingüística será en inglés ya que los alumnos harán uso de

las cuatro destrezas lingüísticas a través de las diferentes actividades
planteadas en el proyecto.

La competencia digital está presente en todo el proyecto ya que tienen que

usar en diferentes ocasiones los ordenadores para solucionar alguno de los
retos.

Competencia Social y cívica, los alumnos trabajan en grupos donde aprender

a relacionarse y respetarse.

Iniciativa y espíritu emprendedor. En el proyecto los alumnos tienen que

mostrar un espíritu emprendedor a través de los retos planteados.

La conciencia y expresiones culturales las trabajaremos en los destinos retos

donde los alumnos conocerán las diferentes culturas de los países que se
visiten.
Los aprendizajes adquiridos en el proyecto los podemos relacionar con los
estándares evaluables de diferentes áreas con las que hemos desarrollado las
actividades del proyecto.

Los estándares de aprendizaje de lengua inglesa, de artística.

GRADOS DESEMPEÑO

Criterios de evaluación unidos a los contenidos.

 Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones referidos a las

actividades del proyecto.
 Participa en las en las actividades del reto y comprende el vocabulario
asociado.
 Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy
sencillas en las que participa, que traten sobre los temas que surgen en
el proyecto apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su
comprensión.
  Comprende las fórmulas básicas de relación social en los grupos de
trabajo.
 Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos y en
general sobre los temas trabajados durante el proyecto.
 Respeta las normas que rigen la interacción oral.
 Responde adecuadamente en las situaciones de comunicación durante
los retos planteados en el proyecto.
 Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece
contacto social en los diferentes retos.

METODOLOGÍA A SEGUIR PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

La metodología empleada es la gamificadora ya que el reto se plantea a

través de pequeñas pruebas y juegos, de esta manera garantiza que el
alumno disfrute sin presiones de los contenidos y disfrute a la vez que está
aprendiendo.

Durante el reto los alumnos se sumergen en una aventura donde el famoso

detective Sherlock Holmes al que previamente hemos explicado y
contextualizado para entender quién es , les lanza el reto de encontrar a su
amigo Mr Watson, mientras tendrán que viajar por diferentes destinos del
mundo y solucionar algunas pistas que les deja Sherlock Homes para saber si
son capaces de ser buenos detectives y conseguir así la credencial de
ayudante.

Se puede ampliar el Proyecto incorporando actividades y retos de los países

pertenecientes de los alumnos de incorporación tardana así despertamos
interés por parte de ellos ya que son protagonistas directos y se siente más
seguros del dominios de ese país al que pertenece y garanticemos la
integración al grupo.

Las competencias estarán todas presentes ya que en los distintos retos

tienen que desenvolverse hacienda uso de ellas.
SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Desde el área de Educación artística se elaborará el ID de detective Y el kit de

detective, las herramientas que vamos a necesitar para desarrollar tal
hazaña.

El proyecto se irá desarrollando en el área de Inglés donde los alumnos

trabajarán en equipos.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

1.- presentación de Sherlock Holmes y su ayudante Mr Watson,

contextualizar quienes eran estos personajes.

2.- Lectura de la carta que les envía en famoso detective Sherlock Holmes
pidiéndoles ayuda.

El artefacto Tic donde los alumnos tendrán colgado las diferentes actividades
del proyecto será un blog creado para la ocasión y además un padlet un muro
colaborativo para poder situar todas las pistas.

3.- Empiezan los retos:

 Viaje a Egipto donde se visitarán las pirámides y tendrán que descifrar

un jeroglífico egipcio, conocer signos alfabéticos… Además visitarán
google earth 3D map y localizar Las pirámides de Egipto, a continuación
tendrán que contestar a una serie de preguntas y que tesoro ha
desaparecido.
 Siguiente parada , vamos a España, en el museo del Prado de Madrid
ha desaparecido uno de los cuadros más famosos de Joan Miró,
mientras se busca, los alumnos tendrán que reponerlo haciendo una
copia del cuadro. Trabajarán en una web digital para dibujar y colgarlo
en la galería del padlet.
 Let’s go to Paris, en este reto tendrán que hacer uso de los mapas y
geolocalizar el palacio de Chaillot y llegar a la torre Eiffel dando las
coordenadas y dirección en inglés.
  Ahora nos vamos a la ciudad natal de nuestro detective más famoso, y
tendremos que hacer uso de nuestras dotes musicales, habrá que
escuchar una canción memorizarla y cantarla para superar el reto.
En esta etapa tendrán que ver un video y completar las palabras que
faltan sobre un episodio de los dibujos animados de Sherlock Holmes.

 Nos vamos a otro continente y debemos pasar la frontera, nos pedirán

un pasaporte así que tenemos que elaborar uno desde la clase de
Educación artística.
Habrá que inventar una nueva identidad y pasar el control policial.

 A continuación iremos a Brazil uno de los más famosos villanos ha

elaborado una arma y ha hecho desaparecer los bancos, se esconde en
el Amazonas habrá que ir a buscarlo siguiendo el rastro de pistas y
hacer desaparecer su invención..

Estas serían algunas de las actividades, pero al proyecto es flexible y se le

puede incorporar todo tipo de ideas estrategias donde jueguen y desarrollen
sus habilidades en los retos, donde tomarán decisiones y aprenderán…

Las actividades finalizarán al acabar la clase (una sesión de una hora) y

conseguirán una estrella si logran solucionar el reto planteado y las
acumularán para conseguir el certificado de ayudante del detective Sherlock
Holmes al final del proyecto.

Las actividades se pueden adaptar a los ritmos de trabajo de los equipos. Ya

que habrán diferentes ritmos de trabajo dependiendo de cada grupo como va
solucionado los retos.
EVALUACIÓN- RÚBRICA

MUY BIEN BIEN REGULAR Nombre

(9-10) 6-7) (5-4) grupo/alumno
Responde Responde Responde No es capaz de
adecuadamente en correctamente en las adecuadamente en responder
las situaciones de situaciones de las actividades de correctamente en las
comunicación expresión oral en comunicación oral situaciones de
durante los retos inglés en las durante el proyecto, comunicación
planteados en el actividades del durante el proyecto.
proyecto. proyecto.
Participa en Participa Participa Muestra dificultades
conversaciones cara a correctamente en las adecuadamente en en las
cara en las que se interacciones orales las conversaciones de conversaciones.
establece contacto que se plantean en contacto social en el
social en los los retos. grupo.
diferentes retos.
Saber buscar las Sabe hacer un buen Sabe hacer un uso No sabe usar todas la
soluciones de los uso de las adecuado de las herramientas para
problemas haciendo herramientas para herramientas para solucionar los retos
uso de las diferentes descifrar las descifrar los retos. correctamente.
herramientas que diferentes
plantea el reto. actividades que se
plantean.
Comprende las Utiliza muy bien las Utiliza No sabe hacer uso
fórmulas básicas de normas de relación adecuadamente las correcto de las
relación social en los social . formulas básicas de normas de relación
grupos de trabajo. relación social a la social en el grupo no
Aceptar otras hora de trabajar y acepta otras
opiniones y aportar compartir opiniones. oipiniones.
ideas conjuntas.