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PORTADA
CAPÍTULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La I.E. “Los Naturales”, al igual que todas las instituciones educativas del país
tiene como fin el desarrollo del estudiante en el ámbito cognitivo, moral, personal
y hasta laboral, para cumplir este propósito, es necesario una conciencia no solo
en el estudiante, si no en el docente, ya que como formadores tienen la labor no
solo de enseñar si no también hacer entender, aprender, y que los alumnos
puedan tomar decisiones de manera perspicaz criticando y analizando desde un
punto de vista claro y coherente.
El docente debe planificar su clase con anterioridad teniendo en cuenta que
aspectos tomar, tal es el caso de enseñar al alumno como interpretar lo que lee,
de tal manera que para el estudiante esto se vuelva una herramienta
indispensable para conducir con éxito el proceso de enseñanza aprendizaje (E-
A), sin embargo en algunos casos no se ha trabajado de esa manera, problema
que perjudica la formación del estudiante.
La falta de una buena planificación y aplicación de estrategias metodológicas
adecuadas y de recursos didácticos por parte de los docentes, hace que los
estudiantes tengan una actitud pasiva provocando la apatía de los mismos y el
desinterés a la lectura de textos literarios.
Es de vital importancia que los docentes pidan la opinión en diversos temas
tratados, pero surge el problema en caso de que el estudiante no pueda entender
y tomar interés sobre ello. Básicamente el problema del estudiante secundario se
centra en el conflicto de no entender textos de carácter literario ya que encierra un
tipo de lenguaje especializado y que en muchos casos, sin el interés necesario,
resulta dificultoso para el entendimiento.
Es muy importante que todos y cada uno de los alumnos participen en clase, en
el análisis del texto seleccionado y criticando el trabajo propio y ajeno. Desde la
primera clase se debe tratar de convencer al alumno de que el aprendizaje supone
un esfuerzo que exige orden, disciplina y rigurosidad y sobretodo prestancia y
deseo de superación.
Muy especialmente, la actitud activa y participativa del alumno en clase se
considera fundamental para el aprendizaje. La metodología, igualmente, irá
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CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones de la investigación:
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Conclusiones de la investigación:
Método:
Fundamentalmente se ha elegido el método inductivo-deductivo, en
cuanto al tratamiento de la investigación de los procesos y para
comprender los fenómenos estrictamente pedagógicos.
Por otro lado para tener en cuenta el uso de modelos de interpretación
de textos en la enseñanza de la literatura por parte de los docentes en
investigación, se ha tenido en cuenta los distintos aportes de la más
actualizada gama de métodos como son la del estructuralismo, la
pragmática, la semiótica e incluso los aportes del psicoanálisis.
Técnicas:
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Sus afirmaciones siguen teniendo un gran asidero en estos días, más aún,
si tomamos en cuenta el avance de la comunicación audiovisual y de las
tecnologías que rodea a nuestros niños y jóvenes en el cual la palabra
asume una connotación especial, además de estar ellos inmersos en una
sociedad tecnócrata donde predominan los valores de uso y utilidad por
sobre todas las cosas (Santaella, 1986)
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Texto literarios: Los textos literarios tiene una función “estética”, es decir,
pretenden crear belleza a partir del lenguaje, donde el mensaje tiene una
mayor importancia que el contenido del texto y se utiliza un vocabulario
selecto. Exigen al lector del texto el uso de su “imaginación” para la
comprensión del mismo y para captar el sentido integro de este. El lector es
“parte fundamental” del texto, ya que es el encargado de unir las diferentes
partes de la obra y darle un significado.
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H.E.²
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CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1. DISEÑO METODOLÓGICO
3.1.1 TIPO
En el siguiente trabajo de investigación por su naturaleza corresponde a un nivel
correlacional, porque va permitir a través de la contrastación de las variables de
las hipótesis evaluar el grado y nivel de relación entre La metodología docente y
el análisis e interpretación de textos literarios en la I. E. Los Naturales – Huaral
2013
3.1.2. ENFOQUE
El enfoque empleado en el proyecto presentado es de carácter cualitativo –
inferencial, pues hayamos claramente el uso de estos lineamientos para llevar a
cabo esta investigación.
3.2.1 POBLACIÓN
La población para el presente trabajo de investigación lo constituye la totalidad de
estudiantes de estudiantes, en el 4º y 5º grado de educación secundaria de la I.E.
Los Naturales de Huaral. Los cuales alcanzan la cantidad dada en la siguiente
tabla (nº 1).
TABLA N° 01
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4º 5º
“A” “B” “C” “D” “E” “F” “A” “B” “C” “D” “E” Total
30 31 29 24 20 21 31 30 30 26 24 265
3.2.2 MUESTRA
TABLA Nº 2
4º 5º
Total
“A” “B” “C” “D” “E” “F” “A” “B” “C” “D” “E”
7 7 6 6 6 6 7 7 6 6 6 70
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Promedio
23.3% 22.6% 20.7% 26.1% 30.0% 28.6% 22.6% 23.6% 20.0% 26.1% 25.0%
24.4%
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a) Siempre
Es el principio básico de la enseñanza que expresa b) Regularmente
la manifestación activa de las fuerzas físicas e c) A veces
Participación intelectuales de los actores en el proceso educativo, d) Casi nunca
en este caso docentes y estudiantes. e) Nunca
METODOLOGÍA DOCENTE
Son los
mecanismos,
técnicas y Dinamismo Expresa la influencia de las actividades relacionadas a) Sí
estrategias que a lo académico desempeñada por el docente y el b) No
adopta el docente alumno. Además, es el movimiento, desarrollo, c) A veces
en el proceso de interacción activa en la dinámica del proceso
pedagógico.
Enseñanza –
Aprendizaje del a) Excelente
alumno. b) Buena
Desempeño de Está basado en el ejercicio de las actividades del c) Regular
roles estudiante y el docente. Refleja la interacción entre d) Mala
estos y las facultades que posee cada uno en el e) Pésima
proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
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a) Excelente
Desarrollo Procesos de pensamiento y conducta que reflejan estos b) Buena
cognitivo procesos. Es la base de una de las perspectivas del
ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE TETOS
c) Regular
desarrollo humano en el proceso educativo. d) Mala
e) Pésima
Son las capacidades
a) Siempre
de resumir,
b) Regularmente
desglosar, entender, Interés al Todas las acciones que llevan a cabo en el entorno donde se c) A veces
estudio encuentran los estudiantes, pueden ser comportamientos d) Casi nunca
LITERARIOS
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CAPÌTULO IV:
4. TRATAMIENTO ESTADÌSITICO
4.1. PROCESAMIENTO Y PRESENTACIÓN DE DATOS
GRÁFICO 1
¿Con que frecuencia lees textos literarios?
Frecuencia Porcentaje
Válidos Siempre 8 11,4
Regularmente 21 30,0
A veces 39 55,7
Casi nunca 1 1,4
No leo 1 1,4
Total 70 100,0
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GRÁFICO 2
GRÁFICO 3
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GRÁFICO 4
GRÁFICO 5
Frecuencia Porcentaje
Válidos Excelente 16 22,9
Buena 47 67,1
Regular 7 10,0
Total 70 100,0
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GRÁFICO 6
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 58 82,9
A veces 12 17,1
Total 70 100,0
GRÁFICO 7
Frecuencia Porcentaje
Válidos Varios 7 10,0
Algunos 63 90,0
Total 70 100,0
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GRÁFICO 8
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 49 70,0
No 1 1,4
A veces 20 28,6
Total 70 100,0
GRÁFICO 9
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 48 68,6
No 3 4,3
A veces 19 27,1
Total 70 100,0
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GRÁFICO 10
Frecuencia Porcentaje
Válidos Siempre 17 24,3
Regularmente 36 51,4
A veces 16 22,9
Casi nunca 1 1,4
Total 70 100,0
GRÁFICO 11
Frecuencia Porcentaje
Válidos Excelente 17 24,3
Buena 43 61,4
Regular 10 14,3
Total 70 100,0
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GRÁFICO 12
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 60 85,7
A veces 10 14,3
Total 70 100,0
GRÁFICO 13
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 60 85,7
A veces 10 14,3
Total 70 100,0
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GRÁFICO 14
Frecuencia Porcentaje
Válidos Siempre 29 41,4
Regularmente 31 44,3
A veces 10 14,3
Total 70 100,0
GRÁFICO 15
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 53 75,7
A veces 17 24,3
Total 70 100,0
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GRÁFICO 16
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 53 75,7
No 17 24,3
Total 70 100,0
GRÁFICO 17
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 55 78,6
No 15 21,4
Total 70 100,0
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GRÁFICO 18
Frecuencia Porcentaje
Válidos Excelente 9 12,9
Buena 43 61,4
Regular 18 25,7
Total 70 100,0
Tabla 19
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 66 94,3
No 4 5,7
Total 70 100,0
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GRÁFICO 20
Frecuencia Porcentaje
Comunicación 17 24,3
Matemática 6 8,6
C.C.T.T.A.A. 2 2,9
P.P.F.F.R.R.H.H. 12 17,1
Física 5 7,1
Arte 5 7,1
Inglés 2 2,9
Cívica 2 2,9
Química 1 1,4
Otros 5 7,1
Religión 3 4,3
Total 70 100,0
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GRÁFICO 21
Frecuencia Porcentaje
Válidos I 4 5,7
II 1 1,4
III 14 20,0
IV 28 40,0
V 23 32,9
Total 70 100,0
GRÁFICO 22
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 17 24,3
No 4 5,7
A veces 49 70,0
Total 70 100,0
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GRÁFICO 23
Frecuencia Porcentaje
Válidos Siempre 17 24,3
Regularmente 36 51,4
A veces 17 24,3
Total 70 100,0
Tabla 24
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 67 95,7
A veces 3 4,3
Total 70 100,0
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GRÁFICO 25
Frecuencia Porcentaje
Válidos Siempre 9 12,9
Regularmente 19 27,1
A veces 38 54,3
Casi nunca 2 2,9
Nunca 2 2,9
Total 70 100,0
GRÁFICO 26
Frecuencia Porcentaje
Válidos Siempre 36 51,4
Regularmente 17 24,3
A veces 17 24,3
Total 70 100,0
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GRÁFICO 27
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 52 74,3
No 2 2,9
A veces 16 22,9
Total 70 100,0
GRÁFICO 28
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 53 75,7
No 2 2,9
A veces 15 21,4
Total 70 100,0
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GRÁFICO 29
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 4 5,7
No 31 44,3
A veces 35 50,0
Total 70 100,0
GRÁFICO 30
Frecuencia Porcentaje
Válidos Sí 17 24,3
No 10 14,3
A veces 43 61,4
Total 70 100,0
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GRÁFICO 01
En el presente gráfico encontramos que los alumnos en su mayoría leen textos solo a
veces (55.7%), frecuencia seguida de, regularmente, (30.0%), también está muy cerca
siempre (11.4) y siendo casi nunca (1.4%) y no leo (1.4%) las más rezagadas. Lo que
aumenta las posibilidades de afirmar la hipótesis presentada.
GRÁFICO 02
El grafico entrega como resultado que la distinción de textos literarios es solo a veces (55.7%),
sí (30.0%) y dejando, de manera positiva para confirmación de la hipótesis, al no (14.3) como
última opción.
GRÁFICO 03
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Esta imagen muestra que los docentes dejan por trabajo, de manera positiva para la
educación, sí (48.6%), a veces (42.9) y muy de lejos a no (8.5), lo que muestra que los
alumnos tienen la labor de acercarse a la literatura.
GRÁFICO 04
Este gráfico deja ver cómo es que el docente de comunicación cumple con su labor de
fomentar la lectura en sus alumnos pues tenemos como resultado que siempre (47.1%),
regularmente (30.0%), a veces (21.4%) están muy por encima de casi nunca (1.4%).
Lo que indica que la labor del docente está siendo favorable para la educación de los
alumnos de la I. E. estudiada.
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Tabla 05
GRÁFICO 06
Este gráfico deja entender de manera clara que el docente sí (82.9%) muestra la manera
de como analizar los textos literarios y a veces (17.1%). Este resultado comparado con
los demás resultados deja clara la positividad de las hipótesis.
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Tabla 07
GRÁFICO 08
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GRÁFICO 09
Esta imagen fortalece la afirmación del docente y su buena metodología. Los alumnos
respondieron que sí (68.6%), a veces (27.1%) y en una menor medida no (4.3%).
GRÁFICO 10
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GRÁFICO 11
Los docentes califican las técnicas y estrategias que usan sus docentes para su
aprendizaje como buena (61.4%), excelente (24.3%) y por debajo regular (14.3%), y
así se va confirmando la positiva presencia de la metodología docente en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
GRÁFICO 12
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GRÁFICO 13
GRÁFICO 14
Este gráfico da a entender que los alumnos toman interés por los temas que trata el
docente con sus respuestas: siempre (41.4%), regularmente (44.3%) y lejos de esto a
veces (14.3%) lo que hace saber que el docente está logrando motivar a los alumnos.
Esto hace más factible la aceptación de las hipótesis.
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GRÁFICO 15
Estas respuestas dan como resultado un entendimiento que crea mayores posibilidades
para la aprobación de la hipótesis. Sí (75.7%), a veces (24.3%).
GRÁFICO 16
Este gráfico muestra que la biblioteca está actualizada, pues los alumnos respondieron:
sí (75.7%) y no (24.3%). Esto favorece a las posibilidades de aceptación de las
hipótesis.
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GRÁFICO 17
GRÁFICO 18
En esta imagen se puede vislumbrar fácilmente la gran diferencia que marca un sector
de respuestas. Buena (61.4%), regular (25.1%) y excelente (12.9%) lo que hace creer,
al relacionarlo con otros gráficos, las grandes posibilidades para corroborar la hipótesis.
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GRÁFICO 19
Las respuestas representadas en este gráfico aseveran la aceptación del docente por
parte de los alumnos. Sus respuestas han sido: sí (94.3%) y no(5.7). Es grande la
diferencia entre una y otra respuesta, lo que es una gran referencia para conocer sobre
la influencia del docente sobre los alumnos.
GRÁFICO 20
Esta imagen deja ver cómo es que el área de comunicación es de las favoritas de los
estudiantes, lo que acerca más a la aceptación de la hipótesis. Las respuestas con
mayor cantidad de marcas fueron: comunicación (24.3%), PP. FF. RR. HH. (17.1%),
historia (12.9%), matemática (8.6%), entre otros.
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GRÁFICO 21
Este gráfico da como resultado una aceptación significativa de los alumnos sobre los
docentes del área de comunicación. V (32.9%), IV (40.0%), III (20.0%), II (1.4), y I (5.7%)
GRÁFICO 22
El interés que toma el alumno por los temas tratados en clase se puede ver reflejado en
la búsqueda de información fuera de la misma. Con las respuestas encontradas
corroboramos el relativo interés de los alumnos. Sí (24.3%), no (5.7%) y a veces
(70.0%).
GRÁFICO 23
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En esta imagen se ve que los alumnos pueden captar las ideas que transmiten los
docentes, de acuerdo con las respuestas dadas: siempre (24.3%), regularmente
(51.4%) y a veces (24.3%).
GRÁFICO 24
El gráfico que se presenta es una clara afirmación de las respuestas antes dadas, pues aquí
vemos que el docente sí (95.7%) es activo en clase, en comparación con a veces (4.3%).
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GRÁFICO 25
Tabla 26
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GRÁFICO 27
Una de las cualidades del docente del área de comunicación es la tolerancia que ellos
tienen para con sus alumnos. Sí (74.3%), no (2.9%) y a veces (22.9).
Tabla 28
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Tabla 29
Tabla 30
Las respuestas dadas en esta pregunta reflejan la afinidad existente entre el docente y
los alumnos por la mayoría de respuestas positivas para la aceptación de las hipótesis.
Sí (24.3%), a veces (61.4%) y no (14.3%).
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CAPÍTULO V
5.1. DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos gracias a la encuesta realizada en la I.E. estudiada, serán
corroborados con las teorías mencionadas en el marco teórico. Se sabrá así que todo
lo planteado en la investigación guarda relación, y sigue lineamientos que apoyan a la
aceptación de la misma.
Se toman en cuenta las relaciones existentes entre las preguntas que pudieran tenerla.
Lo que lo hace de mayor carácter correlacional, pues su mayor función es la de describir
y en base a esos conceptos crear conclusiones.
5.2 CONCLUSIONES
5.3. RECOMENDACIONES
Para poder seguir con la actual aceptación de los estudiantes para con la
metodología de los docentes se debe reforzar con la permanente capacitación
docente acerca de estos de estos puntos.
Se debe tener en cuenta la opinión de los estudiantes acerca de las maneras en
las que se podría obtener mejores resultados en si educación.
La interpretación de los textos literarios se puede entender de maneras distintas,
por parte de los alumnos, así como la manera de estudiar, lo que cambia la
percepción por parte de ellos en todo aspecto.
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BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
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