ACTIVIDAD OBLIGATORIA N° 1

● Tema de investigación.

Inclusión de la diversidad en la Escuela Primaria N° 21 de la ciudad de Junín, desde la

perspectiva de los docentes y alumnos.

● Problema de investigación:
1. Pregunta de investigación.

¿Cuál es la visión que tienen los docentes y alumnos de la Escuela Primaria N° 21 acerca de la
inclusión de la diversidad?

2. Objetivo general.

Conocer la visión que tienen los docentes y alumnos de la Escuela Primaria N° 21 de la ciudad
de Junín, en relación al tema de la inclusión de la diversidad.

Objetivos específicos:

• Identificar algunos de los aspectos que inciden en la visión que tienen los docentes de la
Escuela Primaria N° 21 de la ciudad de Junín, en relación al tema de la inclusión de la
diversidad.

• Identificar algunos de los aspectos que inciden en la visión que tienen los alumnos / as de la
Escuela Primaria N° 21 de la ciudad de Junín, en relación al tema de la inclusión de la
diversidad.

• Comparar las visiones de docentes y alumnos de la Escuela Primaria N° 21 de la

ciudad de Junín, en relación al tema de la inclusión de la diversidad.

3. Preguntas derivadas del problema.

¿Cuáles son algunos de los aspectos que inciden en la visión que tienen los docentes de la
Escuela Primaria N° 21 de la ciudad, en relación al tema de la inclusión de la diversidad?

¿Cuáles son algunos de los aspectos que inciden en la visión que tienen los alumnos de la
Escuela Primaria N° 21 de la ciudad de Junín, en relación al tema de la inclusión de la
diversidad?

¿Hay coincidencias, en la visión entre los alumnos y los docentes de la Escuela Primaria N° 21
de la ciudad de Junín, en relación al tema de la inclusión de la diversidad?

¿Existen discrepancias o coincidencias entre el discurso y la puesta en práctica respecto a la

visión de la inclusión de la diversidad de los docentes y alumnos de la Escuela Primaria N° 21
de la ciudad de Junín?

¿De que manera se da la inclusión en la Escuela Primaria N° 21 de la ciudad de Junín?

4. Justificación del problema objeto de investigación.

El tema de la diversidad es complejo en sí y está presente en el discurso de las autoridades, es

una prioridad en las políticas educativas cómo una forma de dar respuesta a los principios de
equidad y calidad de la educación; además la diversidad humana se ha hecho cada vez más
evidente como también la brecha cultural entre los alumnos de diferentes niveles
socioculturales. Frente a la realidad actual de nuestra sociedad y de las emergentes
necesidades educativas de los alumnos, se hace cada vez más necesario eliminar las barreras
que enfrentan muchos alumnos para acceder al aprendizaje y participar.
El presente trabajo tiene por finalidad conocer cómo se vivencia la diversidad en el aula desde
la perspectiva de los docentes y los alumnos, y profundizar, cómo a partir de la experiencia de
la vida cotidiana el docente y los alumnos construyen el significado de esta diversidad.
El interés es centrarse en los docentes como constructores sociales de significados, atento a
que son los que pueden producir los cambios necesarios en la enseñanza y lograr incluir la
diversidad en el trabajo del aula, eliminando las barreras que desfavorecen los aprendizajes de
los alumnos que presentan mayor vulnerabilidad.
El romper las barreras e incluir la diversidad en el aula, significa un cambio de actitud
importante de parte de los actores educativos y un compromiso de la Institución para mejorar
sus prácticas pedagógicas. Se necesita romper con los esquemas educativos tradicionales y
con la homogenización de la enseñanza permitiendo mejorar la calidad de la educación para
todos los alumnos y no sólo para algunos.
La diversidad tiene que ver con el reconocimiento del otro y de otras formas de ver el mundo.
La educación, en teoría, debería ser buena para todos, pero la realidad demuestra que no
todos los alumnos se benefician de la misma magnitud con el sistema escolar vigente. En el
contexto de la escuela, hay que trabajar diariamente para que todos los estudiantes y docentes
sean incluidos y puedan de esta manera ampliar su horizonte cultural.
En educación, la diversidad plantea la observación de la variación individual, reconociéndola y,
a partir de ella, elaborar estrategias que posibiliten la interrelación entre los alumnos en las
clases y en el entorno que los rodea. Por lo tanto, esta postura plantea reconocer que en la
realidad existen las diferencias y que las mismas enriquecen las interacciones y, a las personas
y los grupos.
Por esto se cree necesario conocer la visión que tienen los distintos docentes que trabajan en
el tema, pero también conocer la visión de los alumnos/as que se relacionan diariamente entre
sí, ya que son todos éstos quienes conviven cotidianamente con el proceso de inclusión de la
diversidad y quienes reflejan en la práctica si se está llevando a cabo dicha inclusión.

5. hipótesis

Los docentes y alumnos de la escuela primaria N° 21 de la ciudad de Junín, consideran que es

importante la inclusión de la diversidad, como una forma de brindar igualdad de oportunidades,
ante las diferencias que pueden existir entre las personas.

DNI: 26376445, Costanzi Nathalia Lorena, Junín(B), Diplomatura Superior en Diversidad y

Educación 18, 18va. Coherte (AO1)