Curso para la autogestión Hazlo Tu Mismo y Recupera tu Vida

“Diseño de Currículo”

Mateo Jaramillo Zapata.

Santiago Villegas Monsalve
Andrés Felipe Largo González

Junio 2017.

Universidad Tecnológica de Pereira.

Facultad de Ciencias de la Educación.
Diseño de Ambientes Educativa II
1. Tema: Talleres de aprendizaje autónomo (Hazlo tú mismo)

2. Justificación:

En un mundo de industrialización y el consumismo abarcando todos los ámbitos de

la vida humana donde cualquier representación artística y cultural son un producto
para vender, el hazlo tú mismo nace como una iniciativa en la cual presenta
posibilidades amplias para crear una fuga dentro de esta espiral de consumo y
producción del mundo actual, generando actividades autónomas, libres y sin ningún
tipo de restricción a la hora de plasmar pensamientos, actividades, y realizar prácticas
artísticas que se salgan del esquema conocido por las personas del común, esta
propuesta curricular quiere tomar esta filosofía centrándose en actividades, talleres,
charlas y socializaciones sobre el hazlo tú mismo y la forma en la cual se puede
aprovechar, en este caso utilizando recursos materiales y las artes visuales, como la
serigrafía, el esténcil, el diseño el grafiti y el grabado, donde los contenidos sean
llevados de manera autónoma y colectiva por parte de los participantes, aprendiendo
habilidades orientadas al dibujo y las formas en las cuales se puede plasmar en una
camiseta, una pared, una placa de metal, o cualquier tipo de superficie, con el fin de
desarrollar formas de expresión propias y de creatividad sin limitantes, de igual forma
es importante reconocer la necesidad que tienen las personas para plasmar sus
pensamientos, ideas que invaden las mentes, inconformidades, mensajes, arte y
acción, llevados de la mano como una manera en la cual se presentan nuevos
horizontes y formas de actuar en la ciudad, aprovechando sus espacios, dinámicas
para solucionar necesidades de comunicación y difusión dentro de un ámbito
educativo y social, esta propuesta nace como una iniciativa para despertar procesos
de aprendizaje autónomos y responsables, recurriendo a la motivación por generar
estas actitudes y conocimientos que son prácticos para el día a día, además de
despertar la curiosidad por aprender, entregando contenidos frescos, didácticos,
teorico-practicos que a su vez serán organizados y planeados para enriquecer las
iniciativas que tengan los participantes de estos talleres, enseñándoles a no subestimar
su trabajo, fortaleciendo sus competencias cognitivas en pro de una educación más
diversa y libertaria.

3. Propósito del currículo: el propósito de este currículo contiene 3 iniciativas, las cuales
son, en primer lugar desarrollar y socializar la autonomía como forma de acción
dentro y fuera del aula de clase, promulgando ciertos valores que son importantes
para desarrollar estas actitudes, como lo son la puntualidad, la responsabilidad, el
cumplimiento de las tareas a ejercer, la motivación y la cooperación por parte del
 docente y el estudiante, cosa que es fundamental para empezar a desarrollar una buena
relación no solo profesional, sino más centrado en el ámbito humano y social, la
segunda iniciativa es socializar el hazlo tú mismo como filosofía, conociendo cuáles
son sus posturas, propósitos, objetivos, logros a alcanzar y fundamentos políticos que
hacen que funcione esta línea de pensamiento, no se trata de homogeneizar a los
participantes, sino mostrarles una forma de educación que sirve para romper esas
barreras que se obtienen en la vida escolar como la dependencia, el conformismo y la
resignación por aprender contenidos que si bien son necesarios muchas veces no son
satisfactorias para las personas que las aprenden, como tercer y última iniciativa este
currículo quiere generar disciplinas y conocimientos mecánicos orientándolos por
una dirección artística, creativa, y socializadora, pues no se trata solo de aprender a
estampar, o hacer un esténcil, sino a adoptar estas acciones, procesos, y
conocimientos como algo propio que se pueden aplicar para cualquier ámbito de la
vida humana, como la difusión y el trabajo, entregando a su vez una educación
integral para realizar procesos artísticos solidos que salgan desde las expectativas y
formas de pensar de cada participante o estudiante.

4. Fines Educativos:

 El egresado tiene la capacidad de desarrollar procesos autónomos dentro de la

sociedad al igual que formar a otros dentro de estos campos.

 La autogestión como posibilidad de un sustento económico por medio de

actividades artísticas, lúdicas y comunitarias.

 Desarrollar competencias éticas que generen un soporte a la hora de relacionarse y

actuar colectivamente en pro de difundir y plasmar conocimientos que sirvan para
el mejoramiento de la comunidad en general.

5. Meta Educativa:

 Facilidad en el uso de técnicas artísticas que estén vinculadas con la creación de

material cultural y estético.
 Promulgar y promover la capacidad para obtener autonomía económica por medio de
productos artísticos y en su mayoría culturales.
  Desarrollo de las habilidades y capacidades autónomas de los estudiantes para que
puedan guiar y llevar cualquier tipo de proceso, tanto en lo personal como en lo
educativo.
 Aumento del pensamiento crítico para usar el mismo como proceso auto evaluativo y
a la vez en pro del desarrollo cultural.
 Generar hábitos que fortalezcan el trabajo colaborativo y a la vez el personal.
 Aumento el uso de expresiones artísticas como forma de comunicación y propuesta
social.
 Concientizar, respetar y valorar la diversidad cultural.
 Solidificación de la autogestión como una línea de pensamiento crítico y social.
 Capacidad para tomar decisiones, proponer opciones y juzgar a partir de un contexto
determinado.

6. Meta Sociedad:

 Contribuir a una sociedad menos mediada por el dinero y más impulsada por el
trabajo colectivo.

 Disminuir la tasa de desempleo de la ciudad gracias al trabajo independiente

fomentado a través de una forma de vida autónoma.

 Fomento y apreciación de la cultura y las producciones artísticas y audiovisuales,

equilibrada por un respeto hacia el otro.

7. Tipo de propuesta:

El currículo se enfocará en un contexto de “entrenamiento” esto parte de la base que el plan

de estudios está diseñado para seguir una serie de instrucciones aunque basadas en el Hazlo
tú mismo, sin embargo los egresados saldrán a aplicar los conocimientos de diversos maneras,
no obstante es posible decir que las instrucciones que se darán a los estudiantes en síntesis
son las mismas, y aunque el contenido de los productos visuales (esténcil, estampado,
serigrafía, fanzines) pueda variar en cuanto contenido, no lo hará en cuento a técnica, por eso
es posible hablar de un currículo más enfocado en el entrenamiento que en lo educativo.

8. Fundamentos:

Fundamento filosófico: el fundamento filosófico de la ideología del hazlo tú mismo está

basado en la capacidad de realizar todo tipo de acción de forma autónoma y libre,
teniendo en cuenta que es posible si se tiene paciencia, responsabilidad y dedicación, una
de las fuentes principales de información sobre esta filosofía se basa en la realización de
todo tipo de actividades y productos, se divide en varias secciones como (auto-defensa,
sexualidad, alimentación, transporte, indumentaria, propaganda, imprenta, etc.), estos
factores entregan los pilares del hazlo tú mismo como vía de escape hacia un mundo
consumista y mercantilizado, donde aún hay posibilidades de ser autosuficiente y
cooperativo, también hay que tener en cuenta que el hazlo tú mismo entrega muchas
referencias e influencias del arte, de las formas de expresión y de sus técnicas, por lo
mismo es fundamental para llegar a objetivos y metas propuestas por todos los
practicantes de esta filosofía, este para nosotros es el que tiene mayor relevancia dentro
del diseño del currículo.

Fundamento antropológico: El hazlo tu mismo esta netamente impregnado por la cultura

punk, pues sus líneas ideológicas desde su creación se fueron delimitando en acción
directa perfeccionando la autogestión y las formas de ser autosuficiente en todos los
aspectos de la vida, de igual forma, esta cultura tiene unas posturas inclusivas y esta
ideología se fue expandiendo hacia otras culturas y aglomeraciones de personas las cuales
se motivaron por poder empezar a crear sus propias expresiones artísticas y culturales, el
sujeto dentro de estas corrientes culturales es sumamente importante pues se relaciona
horizontalmente con los demás, creando, proponiendo, debatiendo, y compartiendo
experiencias con su entorno cultural y social, por esta razón es fundamental que el sujeto
sea respetuoso, inclusivo, responsable y honesto con los demás.

Fundamento sociológico: el objetivo principal de la educación en esta estrategia

pedagógica es crear personas que puedan ser autosuficientes, creativas, con un
pensamiento crítico, que sean productivas para sus respectivas comunidades, generando
expresiones artísticas auto gestionadas, haciéndole frente a la industria multinacional,
apostando por lo local, por lo independiente, generando procesos educativos y sociales
fuertes, dejando relaciones de unidad e igualdad, defendiendo los principios de la libertad
de expresión y las artes visuales dentro de la sociedad moderna.

Fundamento pedagógico: el fundamento pedagógico estará basado en el aprendizaje

autónomo y el socio constructivismo puesto que son las corrientes más cercanas y
aplicables para realizar los talleres sobre artes visuales y el hazlo tú mismo, permitiendo
una relación horizontal entre el docente y los estudiantes, donde se genere un ambiente
de aprendizaje sólido, compartiendo y debatiendo las posturas de esta filosofía, y a su vez
pasando a la práctica de las diferentes técnicas de expresión artística y creativa,
aprendiendo y llevando un proceso ameno donde nadie tiene poder sobre nadie, creando
relaciones sólidas y jornadas de actividades cómodas para los participantes.
9. Objetivos

 Saber: El egresado del curso tiene los conocimientos necesarios para ejercer
procesos de autogestión en diferentes artes visuales (esténcil, estampado,
serigrafía, fanzines), que le permitirán desenvolverse dentro de la sociedad de
manera que no dependa necesariamente de un trabajo formalmente remunerado.

 Saber Hacer: El egresado del curso contará con la posibilidad de tal como lo
plantea la filosofía del Hazlo tú mismo, desarrollar procesos que potencien su
autonomía en general, en particular se habla de que el egresado contará con la
posibilidad de a partir de las herramientas aprendidas durante el curso, de ser un
trabajador independiente y poder generar ingresos sin necesidad de depender de
un trabajo formal o institución como tal.

 Ser: El egresado del curso es una persona que no sólo propende por una autonomía
individual, sino de la misma manera es una persona capacitada para ejercer
procesos colectivos y contribuir a la sociedad y la cultura, tanto como gestor como
participante de los procesos de los demás, siendo una persona caracterizada por
el respeto y la tolerancia así mismo y los demás.

10. Fundamentación Teórica:

Tema: Creación de productos culturales, relacionados principalmente con las artes

visuales y la escritura, a partir de estas expresiones es que los estudiantes durante el
proceso educativo desarrollaran la autonomía con la cual llegaran a las metas y objetivos
propuestos.
Modelo pedagógico: Los modelos pilares para la puesta en marcha del proyecto curricular
son: En primer lugar el aprendizaje autónomo o auto-regulado de Schoenfeld en donde
los alumnos son capaces de llevar su propio ritmo en el proceso educativo, saben que
pueden dar de ellos y saben que no. Además de esto, deben ser conscientes de su
desempeño y a la vez evaluarlo. Y en segundo lugar el aprendizaje sociocultural de
Vigotsky en donde los desarrollos cognitivos se dan a partir de la interacción con los
demás, en el cual el hecho de aprender es tomado como un proceso social y el nacer de
la cultura, en el que a pesar de trabajar en conjunto, al mismo tiempo cada uno de los
integrantes desarrolla sus propias habilidades.

11. Contenidos del currículo:

Unidades Estándar Contenido/Tema Actividades Evaluación Tiempo Recursos
Enseñanza/Aprendizaje

Bloque 1 *Comprendo la 1. Fundamentos 1. El docente realizará una 1. Para iniciar con * Cada *Para la Unidad
historia y los de la filosofía de charla introductoria con el curso el Bloque número 1, se
fundamentos del la autogestión y respecto a los fundamentos docente realizará (Unidad) requiere contar
Hazlo tú mismo y la el Hazlo tú mismo de la filosofía del Hazlo tú sobre todo una consta de con un salón
cultura de la mismo evaluación de una duración para alrededor de
autogestión 2.Historia sobre carácter de 6 30 a 40 personas,
el modelo 1.1 Los estudiantes a partir diagnostico que le semanas, con un computador,
*Comprendo los capitalista y de lo expuesto deberán permita detectar una un video beam,
conceptos de consumista realizar un foro en el cuál los conocimientos intensidad materiales como
economía y el modo se evidencie la apropiación previos de los horaria marcadores,
de producción 3.Parámetros para de los conceptos del estudiantes semanal de 4 lapiceros,
capitalista obtener una auto H.T.M y la autogestión. horas (2 cartulinas, papel
sostenibilidad 1.1 Los días) bond, blocks,
*Analizo y económica 2. El docente impartirá con estudiantes pinturas, y para
reflexiono las la ayuda e implementación deberán realizar el caso de las
maneras a través de 4.Introducción a de herramientas una serie de actividades de
las cuales puedo la autonomía audiovisuales, talleres basados carácter lúdico-
obtener una auto presentaciones que le en consultas que recreativas un
sostenibilidad 5. Fundamentos permitirán explicar de deberán hacer espacio exterior
basada en mi propio del trabajo manera sencilla la historia para apropiar el que sea seguro y
trabajo comunitario del modelo capitalista, el tema. eficaz para la
cuál es el actual modelo en práctica de
*Soy consciente del 6. Proyecto de el que se encuentra el país, 2. Para realizar la dichas
papel que quiero Vida y de esta manera sentar en evaluación de la actividades.
tomar dentro de la los estudiantes conceptos correcta
sociedad y me fundamentales para su asimilación de los
reconozco a mí formación, de igual manera conceptos
mismo como un una vez expuestas las presentados con
sujeto autónomo y presentaciones se pretende respecto al
de libre generar un espacio lúdico- modelo de
pensamiento creativo que retroalimente producción
lo visto en clase. capitalista, los
*Me reconozco y estudiantes
reconozco a los 3. A través de 3 clases el deberán realizar
demás como docente a cargo impartirá representaciones
iguales, de modo una clase en donde los como obras de
que puedo trabajar estudiantes puedan teatro para junto
de manera entender conceptos básicos con sus
colaborativa y de economía, y la manera compañeros
colectiva con ellos en que ellos mismos mostrar lo
en la consecución pueden generar su propia aprendido en
de proyectos auto sostenibilidad sin clase, esto puede
depender de un trabajo cambiar
*Elaboro y formal. dependiendo de
desarrollo mi los estudiantes,
Proyecto de Vida, 4. En este caso los pero en general el
es decir mi plan de estudiantes serán teatro, la música,
trabajo para obtener encargados con la pintura, entre
mi supervisión del docente de otras son opciones
autosostenibilidad realizar una serie de con las cuales
económica exposiciones para estudiante puede
desarrollar la temática de contar
la autonomía en el ser
humano, esto debido al 3. En este punto
tema mismo, es decir el será necesaria la
docente estará encargado implementación
de brindar asesoría para la de una evaluación
realización de las escrita (quiz) que
exposiciones, más el permita rectificar
método o estrategias que lo aprendido por
quieran implementar los los estudiantes,
estudiantes serán de sin dado el
carácter libre carácter del curso,
esto no tendrá una
5. El docente estará nota en sí mismo,
encargado de realizar luego de terminar
charlas y clases para la prueba se
explicar los conceptos de socializarán las
trabajo comunitario, respuestas y se
trabajo cooperativo y buscará reforzar
trabajo colectivo, sin en los compañeros
embargo el proceso de que no hayan
enseñanza – aprendizaje asimilado bien los
estará más enfocado hacia conceptos, para
actividades que permitan a que puedan
los mismos estudiantes obtener dichas
desarrollar dicha claridades
competencia
4. Los estudiantes
6. Teniendo en cuenta los deberán realizar
anteriores 5 sub-bloques un grupo de
dentro del plan de estudio, exposiciones que
es ahora momento de que permitan
los estudiantes desarrollen corroborar y
un plan de trabajo basados retroalimentar lo
en las competencias aprendido en
técnicas que recibirán clase, al igual que
dentro del curso de utilizar
carácter visual y los herramientas de
conceptos aprendidos en su elección para
clase, para a partir de allí llevar acabo la
desarrollar un Proyecto de actividad
Vida – Plan de trabajo que
una vez finalizado el curso 5. A través de
les permita conseguir la actividades que
autosostenibilidad fortalezcan el
económica para sus vidas trabajo
cooperativo y
colectivo se
pretende más que
evaluar el tema,
lograr que el
estudiante afiance
dichos conceptos,
utilizando para
ello actividades
como carrera de
observación y
 actividades que en
general fomenten
el trabajo en
equipo

6. Para finalizar
este primer bloque
del curso, se
realizará una
evaluación parcial
que constará de
un trabajo escrito
y expositivo
donde el
estudiante con
base en todo lo
visto durante el
primer periodo del
curso deberá
formular un
Proyecto de Vida,
es decir un plan
de trabajo que le
permita planear y
desarrollar lo que
a través del curso
podrá
implementar en su
vida como su
forma de auto
sostenibilidad y
auto gestión
Bloque 2 *Aplico el arte 1.La necesidad 1.El docente realizará un 1.Para iniciar, * Cada *Para los
como medio para que tiene el conversatorio el cual el hara una Bloque puntos 1, 2 y 3
expresar lo que sujeto de tendrá la función de dar evaluacion de (Unidad) se necesita un
pienso y siento, y comunicarse y la introducción a todo el diagnostico con consta de lugar donde
como forma de manifestar su tema de las expresiones el fin de una duración realizar el
vida sustentable. pensamiento. artísticas y su nacer en el recolectar los de 6 conversatorio y
ser. Aquí se conocimientos semanas, con las
*Comprendo y 2.Historia del retroalimenta el grupo previos de los una exposiciones, a
aprendo sobre la arte y sus con los conocimientos estudiantes y intensidad lo mejor un
existencia de diferentes previos de los para definir sus horaria salón amplio.
múltiples técnicas ramas. participantes, más los habilidades. semanal de 4 Además un
para realizar adquiridos en horas (2 video beam
diseños artisticos. 3.El arte urbano, 2.En este apartado el 2.En este días) para hacer la
historia y docente realizará un rol apartado la demostración
*Respeto y contexto actual. más pasivo, ya que los evaluación a de las diferentes
valoro las estudiantes deberán manera de corrientes
diferentes realizar una breve exposición, artísticas.
4.El graffiti, descripción y
expresiones aplicación y aquí se verá
artísticas. demostración de las reflejado que *Para el punto
diversos usos. expresiones artísticas tanto dominan 2 se necesitan
más importantes y el tema los herramientas
*Amplio la visión 5. Arte en la especialmente las que se
y veo la ciudad estudiantes. para el
ciudad.. verán a través de todo el desarrollo de
como un lienzo curso. Dichas los temas
 dispuesto a ser demostraciones 3.En este punto expuestos por
pintado. implicarán que todo el como el tema los estudiantes,
grupo realice actividades se desarrolla de tales
en las cuales se verán manera comocomo
reflejados los temas expositiva, la papel, tijeras,
vistos. evaluación será pegamento,
de forma colores,
3. El docente tradicional y pinturas y lápiz.
desarrollara el tema del escrita.
arte urbano, su historia y *Para los
contexto actual, para dar 4.Para evaluar puntos 4 y 5 se
pie a las actividades el tema del necesita de
específicas que se graffiti se debe pintura en
realizarán en el curso. hacer de aerosol para
manera realizar los
4. Ya visto el tema del práctica, por murales,
arte urbano, los medio de las además de tela
estudiantes tendrán una diferentes para las veces
fácil recepción sobre el actividades que que no deba
graffiti, aquí tendrán la se realicen en el pintar en
libertad de experimentar desarrollo del muros.
y expresarse a través del tema.
aerosol y la pared, de
esta manera aprenderán 5.Para el cierre
de forma autónoma del tema, la
como aplicar y manejar evaluación será
el aerosol a la hora de de igual forma
usarlo. Deberán realizar que en el punto
tanto individual como anterior, se
grupalmente murales y realizará de
otras modalidades de la forma práctica,
expresión urbana. a través del
mural realizado
5. Para cerrar el bloque trabajando en
y dar desarrollo al tema equipo.
del arte en la ciudad, los
estudiantes tendrán la
tarea de realizar un
mural publicó de forma
colectiva, en el cual se
vea reflejado la visión
que todos tienen como
grupo sobre el arte.

Bloque 3 *Utilizo los 1.El Stencil, 1. Para el desarrollo del 1.La primer * Cada *Para el
conocimientos otra cara del tema sobre el stencil, el evaluacion Bloque desarrollo de
aprendidos como graffiti. docente contextualizar a tendra la (Unidad) todos los
herramientas para los estudiantes al intencion de consta de puntos de este
el desarrollo de 2.Arte urbano respecto de la misma medir y una duración bloque se
los nuevos. como forma de técnica, para a partir de verificar que de 6 necesitará el
vida. esto enseñarles a los los semanas, con uso de la
*Obtengo una participantes como hacer conocimientos una pintura en
mirada artística 3.Arte en casa. su propio molde y del bloque intensidad aerosol, tijeras
más retoma algunos anterior (el horaria y cartulina
emprendedora. conceptos vistos con graffiti) hayan semanal de 4 para realizar
 4.Creación de anterioridad como el uso sido apropiados horas (2 los moldes que
*Aplico la una del aerosol, que se vio y días) permiten
filosofía del distribuidora en el graffiti. profundizados pintar el
H.T.M. para de productos por parte de los stencil.
producir y culturales. 2.Durante este punto el estudiantes.
reproducir el docente hará una *Los demás
material artístico reflexión sobre cómo el 2. La recursos varían
propio de forma arte puede ir más allá evaluación este dependiendo de
recursiva. que solo una expresión y punto se hará lo que cada
como puede sustentar de por medio de estudiante posee
*Pongo en alguna manera la vida y de la oralidad, en su casa para
marcha el el desarrollo artístico de más que sacar realizar las
proyecto de vida los partícipes, para que una nota o un actividades.
de forma de esta manera se producto, se
autónoma. motiven a realizar sus realiza con la
propios productos. intención de
motivar a los
3.En este punto el estudiantes a
docente tendra un rol ser quienes
mas pasivo y solo se dominan su
limitara a dar trabajo y
indicaciones y servir proceso
como guía en el proceso, formativo.
para que de esta manera
los estudiantes 3.Para evaluar
desarrollen su capacidad el punto 3, se
autónoma, aquí los requiere la
estudiantes deben ser presentación de
astutos y recursivos, ya un trabajo, que
que realizarán sus específicamente
productos por sus será un diseño
propios medios, deberán que los
experimentar y en este estudiantes
caso seleccionar las realicen con los
mejores herramientas implementos
que le permitan realizar que encuentren
sus stenciles y demás en sus
trabajos de manera respectivas
adecuada. casas, con esto
se podrá
4.A partir del desarrollo evaluar la
de las capacidades capacidad que
autónomas y recursivas tienen los
del estudiante, este estudiantes para
deberá fundar su propia ser recursivos a
distribuidora de la hora de crear.
productos artísticos y
culturales, el docente 4.Finalmente, la
realizará un rol pasivo evaluación del
ya que solo ayudará a último punto será
los estudiantes cuando la puesta en
estos lo soliciten, cada marcha y creación
vez será menos la de la distribuidora
participación de este. de productos
manera de realizar un culturales, ya que
fanzine estéticamente en esta se verán
 agradable y con buen integrados los
contenido. conocimientos y
actividades
desarrollados con
anterioridad.
Bloque 4 *Utilizar los 1 El fanzine 1 El docente deberá 1 La primera * Cada *Para el
conocimientos de como método de iniciar con una evaluación será Bloque desarrollo de
escritura, diseño expresión escrita introducción hacia el realizada y (Unidad) todos los puntos
gráfico y práctico libre y dinámica fanzine explicando su calificada tras consta de de este bloque
que ofrecen los historia y propósitos finalizar la una duración serán necesarios
fanzines 2 las políticas de principales primera parte de 6 los siguientes
difusión y escrita, semanas, con materiales:
*desarrollo publicación del 2. Luego de que estos evaluando una Pegamento en
capacidades fanzine conceptos clave están aspectos como intensidad barra, revistas,
creativas en la claros deberá iniciar una redacción, horaria libros, lápiz,
realización del 3 Técnicas y etapa de talleres en los ortografía y semanal de 4 lápices, colores,
diagrama de una corrientes cuales se dividan las 3 gramática horas (2 tijeras de punta
revista artísticas dentro disciplinas básicas para días) redondeada,
de la creación de realizar un zine, 2 La segunda grapadora,
*interpreto y un fanzine (Collage, dibujo, evaluación de marcadores,
balanceo los escritura) este bloque papel tamaño
contenidos 4 La escritura contendrá toda la carta,
creados en la como 3. Los estudiantes parte gráfica fotocopiadora y
escritura para facilitadora de deberán expresar desde evaluando la escaner
desarrollarlos en expresiones una etapa temprana del diagramación de
el fanzine culturales proceso de aprendizaje la revista, los
autogestionadas cuáles son sus diseños
*conozco y motivaciones para dibujados y
aplico los 5 El fanzine en escribir su propia realizados por
conocimientos relación con el publicación y deberán collage, y la
básicos sobre el hazlo tu mismo guiar todos los procesos estética visual de
proceso de y sus dinámicas prácticos a realizar los mismos
recortar y pegar de mercado desde esta perspectiva
(collage, de trabajo 3 La tercera
compilación de 6 El fanzine evaluación de
imágenes, etc) como respuesta a 4 El docente deberá estar al este bloque
la industria tanto de todas las fases de tendrá en cuenta
*Práctico y literaria talleres prácticos, como la todos los
balanceo el convencional fase de escritura, la fase de aspectos del
diseño de la diseño gráfico y la fase de fanzine realizado
revista como recortado, pegado y en su totalidad,
forma práctica publicado, a su vez se evaluará su
dentro de una ayudando a aclarar dudas ejecución y
corriente de sobre cual es la mejor técnica puesto
expresión manera de realizar un que el contenido
artística fanzine estéticamente es de temática
agradable y con buen libre.
*conozco los contenido.
principios 4 la última
fundamentales evaluación será un
bajo los cuales se escrito redactado
basa el copyleft y por los estudiantes
las políticas de relatando cómo
difusión de un fue su experiencia
fanzine a la hora de
realizar una
 *perfeccionó la publicación
técnica y la impresa y
creatividad para autogestionada.
balancear la
escritura con el
diseño gráfico del
fanzine
Bloque 5 *Comprendo los 1 La historia de 1El docente deberá Este último * Cada *Para el
conocimientos de la serigrafía en iniciar con una bloque solo Bloque desarrollo de
la serigrafía, la colombia y su contextualización sobre contará de una (Unidad) todos los puntos
historia de esta relación con la la serigrafía y su técnica evaluación la cual consta de de este bloque
técnica de autogestión de impresión será verificar que una serán necesarios
impresión en fundamental para las todos los pasos duración los siguientes
colombia y sus 2 El desarrollo artes alrededor de la han sido seguidos de 6 materiales:
diferentes usos de de diseños, historia en colombia correctamente en semanas, marcos de
expresión tips, pasos a el siguiente orden con una madera, velo
artística seguir sobre 2 El docente deberá (Creación de intensidad suizo, bicromato
*desarrollo cómo realizar estar instruyendo a los marco-Impresión horaria y emulsión
capacidades una buena alumnos sobre cómo y Emulsión de semanal fotosensible
creativas en la composición manejar las herramientas marco- secado y de 4 horas verde, grapadora,
creación de un gráfica para puesto que algunas son lavado de marco- (2 días) papel pergamino,
diseño propio que serigrafiar peligrosas (como en el técnica de impresora,
pueda ser proceso para cortar la estampado sobre plastisol de
plasmado en 3 Técnicas de madera) y algunos otros papel o tela), si el diversos colores,
serigrafía sobre armado de tóxicos (como la proceso ha sido rasqueta, caja de
papel o tela marcos de emulsión fotosensible y correctamente serigrafia con sus
madera con el bicromato), por lo aplicado la textura respectivas
*Comprendo y velo suizo mismo deben ser del plastisol seco lámparas,
aplico todos los manipulados con total en la tela o papel espacio
pasos que se 4 La serigrafía precaución será totalmente totalmente
necesitan para y sus formatos rígido y con una oscuro,
realizar un marco de impresión 3El estudiante deberá capa fina, así que lavamanos con
de revelado para estampar aprender conceptos esta evaluación agua y
fotosensible adecuadamente básicos como tiempos de será meramente manguera,
revelado, nivel de técnica y se impresora y
*Práctico y 5 Técnicas de intensidad de la caja basará en la computadoras.
desarrollo revelado para revelar, cómo aplicación de la
habilidades fotosensible emulsionar marcos y serigrafía en todas
técnicas sobre el utilizar la rasqueta para sus fases
revelado 6 Técnicas de estampar, como templar considerándolo
fotosensible de la secado de el velo suizo en los como un proceso
serigrafía bastidores bastidores entre otras completo.
tareas
*Realizo y 7 Técnica para
comparto mis mezcla de 4 El diseño entregado
habilidades sobre plastisol por el estudiante es de
la serigrafía con tema libre, así que
mis compañeros 8 Técnica para tendrán la mayor
enmarcar autonomía posible
*Estimulo mi diseño en tela
creatividad 5 Luego de que los
estampando en 9 Técnica para talleres sean terminados
diferentes rasquetear el (dependiendo de cada
superficies y plastisol sobre paso como cortar
texturas la tela o papel madera o emulsionar
marcos) se deberán
 *Expongo y 10 Conclusiones realizar foros sobre
distribuyo mi sobre la serigrafía como la serigrafía aporta
trabajo creativo como método de un papel fundamental en
en una muestra autosostenibilidad la autogestión y en los
artística centrada económica procesos de aprendizaje
en la serigrafía autónomos luego de ser
correctamente
*Comprendo los apropiados
principios básicos
de la serigrafía en 6 El docente será un
su relación con la acompañante constante en
auto el proceso de la
sostenibilidad aplicación del plastisol ya
económica sea en tela o papel y a su
vez debe facilitar
ayudando a los
estudiantes a aplicarlo en
primera instancia

7 Luego del secado de los

estampados serigrafiados
el profesor los expondrá
en el taller para ser
compartidos entre los
participantes al taller

8 el curso se cerrará con un

foro generado por los
estudiantes sobre cómo la
autogestión y el hazlo tu
mismo pueden ser
facilitadores para la cultura
popular y la autonomía
económica que estos
procesos generan
Bloque 6 * Pongo en práctica 1. Este es el 1. Los estudiantes con base 1.En este punto el Para la Como bien ya se
mi Proyecto de vida bloque final del en todos los saberes docente es realización planteó, todo el
curso y por tanto, aprendidos durante el encargado de de la Feria desarrollo de la
*Fortalezco el todo el contenido curso, deberán realizar una realizar dos los Feria en general
trabajo en equipo técnico y Feria cultural y artística, en procesos estudiantes recae sobre los
académico en sí la cual puedan exponer y evaluativos, en contarán con hombros de los
*Realizo una unión mismo se ofrecer todas sus primer lugar un plazo de estudiantes, no
interdisciplinar de considera producciones, de modo que deberá hacer una 20 días, este obstante es
los saberes aprendido por debe de ser un espacio que a nivel individual, tiempo pertinente
aprendidos durante parte de los fomente la cultura, la la cual se basa de abarco tanto mencionar, que
el desarrollo del estudiantes, inclusión, el respeto y la forma integral en la planeación es fundamental
curso debido a esto, tolerancia, por ello y todo el proceso y ejecución contar con un
esta unidad tiene debido a que los del estudiante, los de la Feria espacio abierto,
*Construyo y como único estudiantes poseen a este saberes como las cabinas de
fomento espacios fundamento punto del curso aprendidos y los producciones sonido,
artísticos y permitir realizar fundamentos de gestión, productos que este visuales que instrumentos
culturales dentro de una feria artística auto gestión, deberán ellos ha generado son musicales,
la ciudad y cultural, que ser los encargados de gracias a las necesarias carpas, y
deberán de orquestar todo el evento, clases técnicas. Es para concretamente el
realizar los desde todo el aspecto aquí también terminar el apoyo de las
estudiantes como visual de los stands, donde se evalúa el curso y de entidades
última etapa producciones visuales proyecto de vida esta forma gubernamentales
dentro de su hasta conseguir bandas en el que el poder y no
proceso de locales que accedan a tocar estudiante estuvo exhibirlos y gubernamentales,
enseñanza y en el evento, además la trabajando ofrecerlos ya que la Feria y
aprendizaje. feria deberá contener del durante todo el dentro de la el curso en sí
mismo modo espacios curso, dado que Feria. mismo han sido
académicos como foros y durante el pensados como
charlas , en donde desarrollo de la un espacio para
principalmente se deberá feria podrá fomentar la
socializar la experiencia realizar un tolerancia, el
vivida dentro del curso en simulacro total o respeto, la
un primer momento, y parcial de lo que autogestión y
como segundo parámetro tiene estipulado hacia una mejor
el estudiantado deberá dentro de su plan sociedad
mostrar al público asistente de trabajo como
los beneficios de la auto proyecto de vida.
gestión, el hazlo tú mismo,
entre otros conceptos ya En un segundo
explicados. instante el docente
deberá realizar la
El docente únicamente evaluación tanto
hará las veces de guía y de la planeación
colaborador, por su puesto de la feria como la
tiene la tarea de evaluar ejecución de la
todo el desarrollo de la misma, esta
actividad pero en sí la evaluación es de
responsabilidad en general carácter grupal, es
recae sobre los estudiantes, decir todos los
que del mismo modo miembros del
deberán realizar estrategias grupo serán
para organizar toda la parte evaluados con una
logística del evento. única valoración
para todos
dependiendo del
desarrollo de la
Feria en general.
12. Estructura del Contenido:

La estructura de este contenido es de carácter modular debido a que en primer lugar el

curso nace con base en la necesidad de formar personas que tengan las capacidades para
desarrollar procesos autónomos, que les permitan una auto sostenibilidad económica, en
una segunda instancia el currículo ofrecer elementos de carácter teóricos sobre el dominio
de diversas técnicas propias de las artes visuales, en las cuales el estudiante deberá
desarrollar varias prácticas que le permitan afianzar los conocimientos obtenidos. Dentro
del proceso evaluativo se habla de que la persona alcanza o no las competencias debido
a todo el proceso en general del curso, es decir de las producciones visuales que haya
realizado el estudiante, esté será el indicador de que el alumno apropió todo el contenido
planteado dentro del curso con efectividad.

13. Rol del docente:

El rol que el docente realizará para llevar a cabo estos talleres estará dividió en dos fases,
la primera de ellas será adoptar una actitud de instructor donde pueda tener la posibilidad
de cumplir un rol en el cual exponga los diferentes temas a tratar, sirviendo de moderador,
expositor y socializador de los contenidos introductorios sobre hazlo tú mismo, la auto
sostenibilidad económica, conocimientos para serigrafíar, como hacer esténciles, como
hacer un fanzine entre otras tareas específicas, y su segunda fase será ser un acompañante
ya que al entregar los conocimientos a los estudiantes estos tendrán la libertad de decidir
sobre que realizar sus creaciones artísticas, en el momento final el profesor se encargará
de evaluar el proceso, la técnica y la calidad de los productos realizados mas no su
significado semántico y estético.

14. Rol del estudiante:

Así mismo como el rol del docente, este constara de dos partes, inicialmente los
estudiantes adoptaran una postura más receptiva, ya que en un principio el profesor será
quien dote a estos de los conocimientos necesarios para realizar las actividades pensadas,
mientras que al mismo tiempo serán contextualizados al respecto de la corriente
ideológica expuesta y los fundamentos requeridos para su buena puesta en marcha. En la
segunda parte los estudiantes ya serán más libres y no dependerán tanto del profesor, es
en esta donde se ve formada, moldeada y aplicada la autonomía que los mismos tienen al
respecto de sus procesos educativos e intereses culturales.
 15. Criterios y formas de evaluación:

La evaluación que se plantea en el marco del curso es una evaluación de carácter integral, es
decir en todo momento el estudiante está siendo evaluado no en el sentido tradicional del
concepto sino más desde un carácter que implica el estar reflexionando constantemente sobre
lo que se hace, esto se da debido al carácter instruccional del curso, el cual ésta basado en la
obtención de saberes y conocimientos para que el estudiante pueda realizar procesos de
autogestión y material visual de su creación, por tanto al tratarse de saberes sobre todo de
índole mecanicista, el estudiante en todo momento está corroborando la correcta
implementación de los conocimientos transmitidos por el docente, porque de otra manera el
estudiante no podrá avanzar en el curso. Finalmente se considerará que el estudiante aprobó
el curso en su totalidad, por la sumatoria de los productos y proyectos realizados durante el
curso y finalmente la evaluación final la cuál será la realización de una feria artística donde
se expondrán los proyectos de todos los estudiantes, donde mostraran lo que han aprendido
durante el transcurso del curso, de manera que allí se evalúan tanto los conocimientos
individuales como colectivos, pues el curso también propende por un egresado que tenga la
capacidad de trabajar en conjunto con los demás de forma colectiva, aportando al
mejoramiento de la sociedad y el fomento de la cultura.

16. Criterios de organización recursos, tiempo y espacio:

 Temporal:
 Físico: Un salón en el cual se dictaran las clases, un taller de serigrafía con sus
implementos necesarios como por ejemplo la mesa de luz para revelar los diseños,
las tintas para estampar los mismos, por otro lado también serán necesarios
instrumentos de papelería que serán utilizados al momento de realizar fanzines y otras
artes visuales.
 Político – legal: Como es un proyecto fundamentado bajo la ideología de la
autogestión, no se recibe apoyo de entidades gubernamentales si no que a diferencia
de eso, se decide optar por la ayuda de organizaciones independientes.
 Organizacional: Debido al carácter independiente del curso que se estructura más
como una forma de taller, este estará compuesto únicamente por una jefatura de dos
coordinadores y un planten de docentes calificados para impartir los cursos.
 Personal: Durante todo el proceso los estudiantes a la hora de desarrollar las
actividades utilizaran los conocimientos previos al curso y usaran este mismo para
potenciar sus capacidades, de la misma manera, los profesores tendrán la tarea de
fomentar el aumento de estas capacidades a partir de los intereses de los educandos.
 Económico: El taller tendrá un cupo de 60 personas, así que se necesitarán 3 pulpos
de serigrafía de 6 brazos, 50 recipientes de plastisol para estampar de diversos colores,
60 rasquetas, 60 marcos con su respectivo velo suizo para serigrafía, 50 recipientes
de bicromato y 50 recipientes de emulsión, 60 grapadoras, 50 cajas para revelar, 5
 mangueras, 60 toallas, 60 hojas de papel pergamino, impresora, lápiz, papel, revistas,
pegante, tijeras, colores, lápiz, papel contact, cartulina, y aerosol.

 Cultural: Estos talleres están diseñados para ser enfocados en poblaciones que
requieran de una alternativa para generar un sustento económico, además por su
carácter de índole comunitario requiere la ayuda y apoyo de la comunidad en general,
desde los habitantes del barrio, juntas de acción comunal hasta la clase política como
alcaldes, gobernadores y secretarías distritales, de manera que el proyecto tengo su
cambio de lo micro a lo macro, en el sentido de que es un proyecto que busca aportar
hacia una mejor sociedad.

17. Bibliografía:

 El diseño curricular. La práctica curricular y la evaluación curricular, Dra.- Ana

Graciela Fernández Lomelín.

 Conceptualización Básica De La Evaluación.

 Diseño Curricular por Competencias, 2. El Concepto, María Ruth Vargas Leyva.

 Analisis del Currículo, Santafe De Bogota : Mcgraw-Hill Interamericana, 1998,

Capítulos 4 y 8, Posner, George J.