TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “Estableciendo las igualdades y desigualdades”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Unidad de Gestión Educativa local : Chincha

1.2. Institución Educativa Pública : “Andrés A. Cáceres”
1.3. Grado : Segundo
1.4. Sección : A, B, C, E
1.5. Números de Horas Semanales : 05 horas
1.6. Docente : Abel B. Valencia Napa

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :

La institución educativa “Andrés Avelino Cáceres” está celebrando 50 años de

vida institucional, sus Bodas de Oro; por tal motivo la comunidad educativa está
organizando una serie de actividades. Los estudiantes planificarán y
organizaran eventos y actividades como: rifa, bingo, etc. en los que será
necesaria la aplicación de estrategias y capacidades matemáticas para que se
lleven a cabo exitosamente.

III. COMPETENCIA

3.1 Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la

construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.
3.2 Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS – SECUENCIA DIDÁCTICA

 V. MATRIZ DE EVALUACIÓN

Criterio RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

Indicador % Ítem Ptje. Instrumento
 Expresa el conjunto solución de ecuaciones lineales.
20 2 4
 Justifica los procesos de resolución del problema
 Expresa el conjunto solución de inecuaciones lineales. Practica Calificada
20 2 4
 Justifica los procesos de resolución del problema
 Expresa en forma gráfica, tabular o algebraica las relaciones Práctica Dirigida
de proporcionalidad directa, inversa y de dependencia lineal 2
20
afín. 4 Evaluación de proceso
 Aplica variadas estrategias para resolver situaciones
problemáticas que involucran operaciones entre fracciones, 20 2 4 Pruebas Objetivas
relaciones de magnitudes proporcionales directa e inversa.
 Aplica variadas estrategias con números reales y Exámenes orales
proporciones de hasta dos magnitudes e interés 20 2 4
compuesto.

100 20

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Observación  Escala de calificación  Diario de
sistemática.  Lista de cotejo observación
Observación
 Registro anecdótico  Portafolios
 Escala de actitudes  Cuaderno de
campo
 Exposiciones.  Ficha de observación.  Dialogo
Situaciones Orales de
 Debate  Lista de cotejo  Debate
evaluación
 Exámenes orales  Exposición
 Practica calificada.  Cuestionario de situaciones  Mapa conceptual
 Practica dirigida. problemáticas.  Mapa mental
 Uve heurística de gowin  Red semántica
Ejercicios prácticos
 Análisis de casos  Diario
 Proyectos  Portafolio
 Ensayo
 Evaluaciones de  Examen temático.  Pruebas de
proceso  De respuesta alternativa Desarrollo
 Pruebas objetivas  De selección múltiple  Examen Temático
Evaluaciones  De ordenamiento.  Ejercicios
 De correspondencia interpretativos
 Pruebas cortas  Exámenes
 Evaluaciones en línea estandarizadas

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

 Métodos y técnicas
 Método activo y lúdico
 Tándem
 Trabajo grupal
 Organizador visual
a. Medios y Materiales
 Módulo de aprendizaje
  Texto del MED
 Cuadernos, juego de escuadras,
 colores, plumones, lápiz.
 Papelotes, cartulina, goma
 CD, páginas web, separatas.
 Lap top xo
VIII. BIBLIOGRAFÍA

9.1 Para el estudiante:

 MATEMÁTICA 2 MED
 ARITMÉTICA Y ÁLGEBRA A. BALDOR
9.2 Para el docente

 MATEMÁTICA 2 MED
 ARITMÉTICA Y ÁLGEBRA A. BALDOR
 MATEMÁTICA 2 Santillana
 MATEMÁTICA 2 Manuel Coveñas

Chincha Alta, 16 de junio del 2014

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Abel B. Valencia Napa
Profesor de Matemática