La escritura académica es una habilidad fundamental en la formación del profesional

docente, pues provee elementos que permiten el éxito académico, económico, laboral,
técnico-científico, cultural y posibilita movilidad social. A su vez, aumenta las posibilidades
de compartir la producción de conocimiento científico, establecer relaciones académicas
entre instituciones, docentes, asociaciones y estudiantes. Sin embargo, esta es una habilidad
muy poco desarrollada, no solo en la lengua nativa, sino también en inglés como segundo o
idioma extranjero, algo que sin duda ha afectado al Programa de Licenciatura en inglés. Esto
es evidente, en las dificultades que han mostrado los educandos a la hora de presentar sus
trabajos escritos. Bajo estas circunstancias, el SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN EN
ESCRITURA ACADÉMICA EN INGLÉS es una gran oportunidad para que los futuros
licenciados potencien sus competencias académicas, profesionales, culturales desde la
escritura como motor de desarrollo intelectual, social y humano. En la práctica, el seminario
ayudará alcanzar competencias lingüísticas, socio lingüístico, discursivo, estratégicas y
pragmáticas que desde la realización de ejercicios escritos sobre diferentes tipologías
textuales y la comprensión lectora, los futuros docentes mejoren la comprensión y producción
de textos académicos.

Lo anterior, se realizará siguiendo las directrices del acuerdo 021 del 2009, el
Programa Licenciatura en Inglés ofrece a los estudiantes que cumplan con los requisitos, el
seminario de profundización en escritura académica en inglés. Como lo indica el acuerdo, el
Seminario es “el estudio de temáticas sinérgicamente relacionadas, orientadas a perfeccionar
los conocimientos del estudiante en áreas propias de su formación disciplinar” (p.9). El área
de profundización fue propuesta por el comité de currículo y aprobada por el Consejo de
Facultad de Ciencias de la Educación (artículo 34). Igualmente, en el Seminario se seguirán
las Políticas Institucionales contempladas en el estatuto estudiantil vigente y las normas que
le competen. En cuanto a la organización, desarrollo y evaluación, el Seminario incluirá
cuatro Módulos (ver cuadro 1: de distribución horaria), los cuales, tendrán un producto (ver
cuadro 2: de distribución horaria), específico para cada uno de ellos y al finalizar, los
estudiantes presentarán y sustentarán un trabajo escrito que consisten en la elaboración de un
artículo de revisión que debe contemplar al menos 15 páginas de contenido, e incluirá, un
título, resumen (inglés y español), cinco palabras clave en ambos idiomas, introducción,
marco teórico, metodología, resultados y conclusiones y cincuenta referencias. Para la
evaluación de los productos escritos, se utilizarán rubricas adaptadas, rediseñadas o creadas
por el colectivo docente encargado del Seminario.

Finalmente, el SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN EN ESCRITURA

ACADÉMICA está enfocado en el marco del desarrollo de habilidades de escritura
concernientes a la escritura de textos aptos para su publicación en revistas indexadas. El
producto principal del curso será un artículo de revisión. El propósito de un artículo de
revisión es emplear publicaciones primarias -preferiblemente- (artículos científicos resultado
de investigación, reflexión, revisión, reportes de caso, entre otros), con el fin de establecer
un punto de vista o posición frente a un tema en particular. Al final del curso los participantes
podrán sustentar sus productos ante el jurado correspondiente; de igual manera los aspirantes
presentarán sus artículos ante una revista, cuya comprobación será debidamente notificada a
los profesores.

3. COMPETENCIAS

De acuerdo con lo establecido por el Marco Común Europeo Para la realización de las
intenciones comunicativas, los usuarios de la lengua o los alumnos ejercen sus capacidades
generales, junto con una competencia comunicativa más específicamente relacionada con la
lengua. La competencia comunicativa en este sentido limitado tiene los siguientes
componentes:

3.1 Competencias Generales

Durante el desarrollo del seminario, se fomentaran diferentes competencias que van desde
competencias cognitivas: aplicación de conceptos en contextos particulares, competencias
procedimentales: capacidad de organizar y seleccionar información significativa para
resolución de problema. Competencias socializadoras; actitud de interactuar y
comunicarse. Competencias valorativas: capacidad de simbolizar los propios sentimientos
y emociones que les permitan enriquecer sus conocimientos en el idioma ingles.
Comunicación en lengua materna y en otra lengua internacional, fortalecer el idioma
materno desde las traducciones, explicaciones y aprendizaje propio del inglés. Competencia
ciudadana, la habilidad para saber vivir en armonía con el otro y proponer la paz.
Competencia en el manejo de la ciencia, tecnología y la información. Los futuros
licenciados deben aprender a darle buen uso a los avances de la ciencia, saber aprovechar
las ventajas de la tecnología y darle buen uso. El seminario también buscara desarrollar
competencias comunicativas como la lingüística, la sociolingüística, la pragmática, el
discurso y la estrategia de competencias. Según Canales y Swain (1980) la competencia
lingüística es el conocimiento de los principios gramaticales que los estudiantes necesitan
para comunicarse bien. Esta competencia, se refiere a la adquisición del código lingüístico
(verbal o no verbal), que incluye el conocimiento del vocabulario, así como de las reglas
morfológicas, sintácticas, semánticas y ortográficas. Esto ayuda a los estudiantes a adquirir
conocimientos y utilizar los recursos lingüísticos para crear textos bien estructurados.

Refiriéndose a la competencia sociolingüística Canale y Swain (1980) afirman que

esta competencia es fundamental porque se aprende a utilizar el lenguaje en un contexto
social con el fin de cumplir con las funciones comunicativas con respecto a los principios del
discurso. Su concepto de esta competencia se refiere a la forma en que un individuo puede
utilizar el conocimiento de la lengua en la comunicación real. La competencia
sociolingüística mejora la posesión de conocimientos y habilidades para el uso del lenguaje
apropiado en un contexto social.

Canale (1983, 1984) define la competencia discursiva como el dominio de las reglas
que determinan la forma en que se utilizan las formas y significados para lograr una unidad
significativa de textos hablados o escritos. La unidad de un texto está habilitada de la
cohesión en la forma y la coherencia en el significado. Cohesión se logra mediante el uso de
dispositivos de cohesión (por ejemplo, pronombres, conjunciones, sinónimos, estructuras
paralelas, etc.), que ayudan a enlazar oraciones y enunciados individuales a un todo
estructural. El dominio de esta competencia proporciona a los estudiantes, la oportunidad de
ser coherente a la hora de comunicarse de forma escrita o verbal.

Canal asimismo analiza pragmática como la competencia que pone de relieve los
elementos del lenguaje que marcan las relaciones sociales , normas de comportamiento
adecuado y las expresiones de la sabiduría de los pueblos , las diferencias de registro y
dialectos. La adquisición de la competencia pragmática anima a los a los aprendices a
identificar la secuencia de mensajes de acuerdo con la interacción y el contexto .Por último,
la competencia estrategia permite a los estudiantes una mejor planificación, control y
corrección cuando expresan sus ideas.

3.2. Competencias específicas

De la misma forma para garantizar el desarrollo óptimo de las competencias en escritura

académica se establecen las siguientes competencias:

La competencia léxica

La competencia semántica

La competencia ortográfica

La competencia gramatical

La competencia discursiva

Finalmente, el Seminario tendrá en cuenta las competencias básicas y fundamentales

del maestro, contempladas en los lineamientos de calidad para las licenciaturas en Educación
(enseñar, formar y evaluar).

4. OBJETIVOS

El seminario está diseñado para promover diferentes competencias que van desde lo
cognitivo, procedimental, socializadoras, valorativas, ciudadana, competencia en el manejo
de la ciencias, tecnologías y la información, competencias comunicativas como la lingüística,
la sociolingüística, la pragmática, el discurso y la estratégica todas ellas conducentes a
fortalecer esencialmente la habilidad para escribir textos académicos.

4.1 Objetivo general

Desarrollar un seminario en comunicación en profundización SEMINARIO DE

PROFUNDIZACIÓN EN ESCRITURA ACADÉMICA EN INGLÉS para el mejoramiento de
la producción de textos académicos en estudiantes de la Licenciatura de inglés de la
Universidad de la Amazonia.

4.2 Objetivo específicos

 Comprender a partir de diferentes escritos las tipologías textuales

  Estructurar las estrategias de búsqueda, criterios de selección de la información, la
naturaleza del texto y sus afines.

 Organizar la información, los propósitos de los textos, sus destinatarios y los criterios
fundamentales a tener presente en la producción de los mismos.

 Redactar textos académicos basados en las especificaciones académico-científico de

normas, criterios de revistas indexadas y todo aquello que se deba tener en cuenta
para la elaboración de artículos académicos.

 Re-escribir los artículos de acuerdo con las recomendaciones emanada de parte del
profesorado.

 Demostrar a partir de los artículos el dominio de las competencias para producir

artículo académico de revisión.

 Comprobar si el SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN EN ESCRITURA

ACADÉMICA EN INGLÉS como opción de grado mejora la producción de textos
académicos en los estudiantes de la Licenciatura de inglés de la Universidad de la
Amazonia

5. CONTENIDO TEMÁTICO Y ANÁLISIS DE CRÉDITOS

La organización del sistema temática y sistema de créditos, del seminario estará basada en
cuatro ejes fundamentales.

Módulo I: PLANEACIÓN

Este módulo tendrá una duración de 24 horas, que corresponderán a dos semanas de trabajo.
Se enfatizará en la definición de los objetivos, procesos de escritura, las tipologías textuales,
las estrategias de búsqueda, criterios de selección de la información, la naturaleza del texto
y sus afines.
Módulo II: TEXTUALIZACIÓN

Este módulo tendrá una duración de 24 horas, que corresponderán a dos semanas de trabajo.
Se enfatizará en la organización de la información, los propósitos de los textos, sus
destinatarios y los criterios fundamentales a tener presente en la producción de los mismos.
Módulo III: ESTRUCTURACIÓN -REDACCIÓN

Este módulo tendrá una duración de 72 horas, que corresponderán a seis semanas de trabajo.
Se enfatizará en la redacción textos académicos basados en las especificaciones académico-
científico de normas, criterios de revistas indexadas y todo aquello que se deba tener en
cuenta para la elaboración de artículos académicos.

Módulo IV: REESCRITURA -REELABORACIÓN

Este módulo tendrá una duración de 40 horas, que corresponderán a cuatro semanas de
trabajo. Se enfatizará en re-elaboración de los artículos de acuerdo con las recomendaciones
emanada de parte del profesorado y en la evaluación del dominio de las competencias para
producir artículo académico de revisión.