Syllabus Syllabus Del Curso Lenguaje de Modelado Unificado

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso
1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional complementaria
Curso: Lenguaje de Modelado Unificado Código: 200609
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Nilson Albeiro Actualizador de curso: Nilson Albeiro
Ferreira Manzanares Ferreira Manzanares
Fecha de elaboración: 5 de diciembre Fecha de actualización: 22 de junio
de 2016 de 2017
Descripción del curso:
El curso hace parte de la formación electiva del programa de ingeniería de sistemas
que oferta la Universidad Nacional Abierta y A Distancia – UNAD mediante entorno
AVA, consta de 3 créditos académicos de tipo metodológico, hace parte de la línea de
ingeniería de software que busca la identificación y el reconocimiento de las
problemáticas por medio del análisis de sistemas, diseño de sistemas e ingeniería de
software; para que en una evaluación de software se pueda evidenciar la calidad en
el desarrollo de software por partes de los estudiantes, mediante el estudio de
perspectivas teóricas, conceptos, métodos y normatividad indispensables para la
formación y el ejercicio profesional de los ingenieros de sistemas y afines.
En el curso se consideran los conceptos básicos y necesarios para que el estudiante

comprenda los propósitos y objetivos del curso, con una visión macro de la
intencionalidad del programa. Mediante el análisis de sistemas enfocados a procesos
gráficos que determinan el modelado y la normatividad para el ejercicio de la profesión
y la ética profesional; se abordan de manera clara las áreas y campos de acción del
programa y se relacionan directamente con las diferentes líneas de profundización.
El curso permitirá enriquecer el análisis, diseño y planificación de software para

atender requerimientos específicos en el área de sistemas, permitiendo al estudiante
dar soluciones mediante propuestas graficas utilizando diversos tipos de modelado
que se pudiesen aplicar a un proyectos de software, las característica de los
modelados que se aplican al diseño del software que se aborden con fines de obtener
la máxima calidad, ahorro de recursos y minimización de errores, siendo el ideal para
cada estudiante de ingeniería de sistemas y fines en la elaboración de proyectos de
generación de software.
Por último mediante la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, se desarrollara

el modelado a situaciones especiales, para buscar soluciones y requerimientos
especiales por medio de la planificación y estudio del sistema que permitan la
apropiación de la temática teórica, con los procesos prácticos individuales y desarrollo
colaborativo afianzando la interiorización de conocimiento.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:
 Fortalecer en los estudiantes de ingeniería, el análisis, diseño y planeación de

soluciones según requerimientos de los sistemas mediante el curso de
lenguaje de modelado unificado UML, permitiendo a los ingenieros evaluar el
rendimiento y calidad de las soluciones desarrolladas.
Apoyar al estudiante de ingeniería sistemas en el análisis y diseño de

software orientado a objetos mediante el desarrollo de diagramas del
lenguaje de modelado unificado UML, y que le permita proponer software de
calidad.
Competencias del curso:
 El estudiante utiliza herramientas de software de modelado para la

elaboración de diagramas UML, que le permiten analizar, planear, diseñar y
evaluar de manera rápida y fiable la calidad de un sistema.
 El estudiante analiza modelos de diagramas UML, para conocer un sistema
que le permita asesorar o dar solución a problemas en un sistema, utilizando
las temáticas desarrolladas en el curso.
 El estudiante propone soluciones de mejora ajustadas a los requerimientos de
un sistema que presente dificultades utilizando el modelamiento UML.
 El estudiante simula la creación de software o solución a sistemas como
propuesta de diseño para la generación de software de excelente calidad.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Unidad 1: Que es UML Ferreira Manzanares, N. (2016). Introducción A Lenguaje
De Modelado Unificado. [Página Web]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9839
SENA. (2016). Introducción al Lenguaje de Modelado

Unificado (UML). [Página Web]. Recuperado de:
http://todostienencero.hol.es/oa1/oa2/index.html
2. Unidad 1: Modelos Weitzenfeld, A. (2005). Modelado con UML. En Ingeniería
de Software Orientada a Objetos con UML, Java e Internet
(p. [69]). Ciudad de México: Cengage Learning.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2081/ps/i.do?p=GVRL
&sw=
w&u=unad&v=2.1&it=r&id=GALE%7CCX3004300030&asid
=aa4834567b7300e43aec4095fe849939
3. Unidad 1: Kimmel, P. (2008). Revisión de Tipos de Diagramas.

Diagramas Manual de UML. México, D.F., MX: McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reade
r.action?ppg=26&docID=10433806&tm=1498600424171
4. Unidad 1: Elementos Weitzenfeld, A. (2005). Modelado con UML. En Ingeniería
comunes a todos los de Software Orientada a Objetos con UML, Java e Internet
diagramas (p. [69]). Ciudad de México: Cengage Learning.
Recuperado de
&sw=
w&u=unad&v=2.1&it=r&id=GALE%7CCX3004300030&asid
=aa4834567b7300e43aec4095fe849939
5. Unidad 1: Fases de Weitzenfeld, A. (2005). Modelo de Diseño. En Ingeniería de

Desarrollo Software Orientada a Objetos con UML, Java e Internet
(pp. [333]-335). Ciudad de México: Cengage Learning.
Recuperado de
&sw=w&u=unad&v=2.1&it=r&id=GALE%7CCX300430006
8&asid=c35de8039bfc29fa0ac4b33ee02e1849
6. Unidad 1: Ferreira Manzanares, N. (2016). Introducción A Lenguaje

Abstracción, Herencia, De Modelado Unificado. [Página Web]. Recuperado de:
polimorfismo, http://hdl.handle.net/10596/9839
Relaciones,
Encapsulamiento
7. Unidad 1: Diagrama Kimmel, P. (2010). El Principio Con Casos de Uso. En
de Casos de usos Manual de UML (pp. [18]-46). México: McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado de:
8. Unidad 1: Farfan, J. (2012). Caso Uso Uml [archivo de video].
Construcción de Recuperado de:
diagramas de usos http://www.youtube.com/watch?v=pOrgwFEK9Ag
9. Unidad 1: Weitzenfeld, A. (2005). Modelos Clásicos. In Ingeniería de

Planificación de Casos Software Orientada a Objetos con UML, Java e Internet
de uso según ciclos de (pp. 50-54). Mexico City: Cengage Learning. Recuperado
desarrollo
de:
4&asid=81fb1d420e8abce85922ab918a53efa4
10. Unidad 1: Kimmel, P. (2008). Diagramas de Actividades. Manual de
Diagramas de UML. México, D.F., MX: McGraw-Hill Interamericana.
Actividades Recuperado de:
11. Unidad 1: Kimmel, P. (2008). Diagramas de Estado. Manual de UML.
Diagramas de Estado México, D.F., MX: McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
de:
12. Unidad 2: Notas y Weitzenfeld, A. (2005). Diseño de Objetos. In Ingeniería
Dependencias de Software Orientada a Objetos con UML, Java e Internet
(pp. 338-499). Mexico City: Cengage Learning.
Recuperado de
0&asid=ef0947cc178f168c288ddea11c4ce119
Ferreira Manzanares, N. (2016).Notas y Dependencias.

.Características Del Lenguaje De Modelado Unificado.
[Página Web]. Recuperado de:
http://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_9837/notas_y_de
pendencias.html
13. Unidad 2: Eventos Ferreira Manzanares, N. (2016).Evento y Señales.
y Señales .Características Del Lenguaje De Modelado Unificado.
http://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_9837/eventos_y_
seales.html
14. Unidad 2: Weitzenfeld, A. (2005). Modelo de Pruebas. En Ingeniería
Implementación y de Software Orientada a Objetos con UML, Java e Internet
Prueba (p. [577]). Ciudad de México: Cengage Learning.
Recuperado de
1&asid=1bc8a6bf6b68a5b94d1cd464cd770777
15. Unidad 2: Ferreira Manzanares, N. (2016). Herramientas de
Herramientas de Modelado. Introducción A Lenguaje De Modelado Unificado.
Modelado [Página Web]. Recuperado de:
http://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_9839/herramient
as_para_modelado.html
16. Unidad 2: Weitzenfeld, A. (2005). Modelo de Proceso. In Ingeniería

Arquitectónico de Software Orientada a Objetos con UML, Java e Internet
(pp. [35]-50). Mexico City: Cengage Learning. Recuperado
de
3&asid=9af8ccd96565a277b92e9472e64a64bf
Weitzenfeld, A. (2005). Modelos Recientes. In Ingeniería
de Software Orientada a Objetos con UML, Java e Internet
(pp. 54-56). Mexico City: Cengage Learning. Recuperado de
5&asid=e79c2d8c47b000efbfc4703f7fc4162d
17. Unidad 2: Weitzenfeld, A. (2005). Diagramas de Secuencias del
Diagrama de Secuencia Diseño. En Ingeniería de Software Orientada a Objetos con
UML, Java e Internet (pp. 515-521). Ciudad de México:
Cengage Learning. Recuperado de
3&asid=73928ebe52aec5f64fdf545d0bc965ff
18. Unidad 2: Kimmel, P. (2008).Elementos de los Diagramas de

Diagrama de Colaboración (o comunicación) Manual de UML. México,
Comunicación D.F., MX: McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de:
Ferreira Manzanares, N. (2016).Diagrama de Colaboración.

.Características Del Lenguaje De Modelado Unificado.
http://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_9837/diagrama_
de_colaboracin.html
19. Unidad 3: Visión Ferreira Manzanares, N. (2016). Principios de UML
General Orientado a Objetos. [Página Web]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9836
20. Unidad 3: Fase de Ferreira Manzanares, N. (2016). Fase de Planificación y

Planificación y Especificación de Requisitos. Principios de UML Orientado a
Especificación de Objetos. [Página Web]. Recuperado de:
http://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_9836/fase_de_pl
Requisitos
anificacin_y_especificacin_de_requisitos.html
21. Unidad 3: Fase de Bohorquez, L. (2012). Conceptualización de Objetos y
construcción del Clases. [Página Web]. Recuperado de:
modelo http://ova.ufps.edu.co/drupal/files/OA12clases_objetos/in
dex.html
22. Unidad 3: Weitzenfeld, A. (2005). Arquitectura de Clases. En
Diagrama de Clases Ingeniería de Software Orientada a Objetos con UML, Java
e Internet (pp. 254-258). Ciudad de México: Cengage
Learning. Recuperado de
0&asid=17896d81f63cf6c65338bb351d882e70
23. Unidad 3: Weitzenfeld, A. (2005). Objetos. En Ingeniería de Software

Diagrama de Objetos Orientada a Objetos con UML, Java e Internet (pp. [69]-
72). Ciudad de México: Cengage Learning. Recuperado de
1&asid=669e40a23b035d754d52d88ced0d681f
24. Unidad 3: Ferreira Manzanares, N. (2016). Diagrama de

Diagramas de Componentes. Principios de UML Orientado a Objetos.
Componentes [Página Web]. Recuperado de:
http://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_9836/diagramas_
de_componentes.html
25. Unidad 3: Rolandostudios. (2012). Diagrama de despliegue [archivo
Diagrama de de video]. recuperado de: https://youtu.be/zb1SN1TZ_z0
Despliegue
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1:
 Weitzenfeld, A. (2005). Estrategias de Diseño. In Ingeniería de Software
Orientada a Objetos con UML, Java e Internet (pp. 336-338). Mexico City:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2081/ps/i.do?p=GVRL&sw=w&u=unad&v
=2.1&it=r&id=GALE%7CCX3004300069&asid=4dd5b276f7a95c517f731fc28dc
ba366
 Universidad Yacambú. (2009). Análisis y Diseño de Sistemas. Recuperado de:
http://www.oocities.org/es/bcontrerasrodriguez/AnalisisyDisenodeSistemas/fo
ro/forouml.htm
 Kimmel, P. (2010). Creación de los diagramas de casos de uso. En Manual de
UML (pp. [33]-48). México: McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=52&d
ocID=10433806&tm=1500925749745
 Gutierrez, C. C. (2011).Caso Práctico 1: Sistemas de Gestión de Agendas y
Reuniones. En Casos prácticos de UML (pp. [9]-44). España: Editorial
Complutense. Recuperado de:
ocID=10536104&tm=1485361863801
Unidad 2:
 Weitzenfeld, A. (2005). Modelado con UML. En Ingeniería de Software
Orientada a Objetos con UML, Java e Internet (p. [69]). Ciudad de México:
=2.1&it=r&id=GALE%7CCX3004300030&asid=e0651a18997d167f9c43328456
de9495
 Vidal, Cristian L, López, Leopoldo P, Rivero, Sabino E, & Meza, Rogelio O.

(2013). Extensión del Diagrama de Secuencias UML para el Modelado
orientado a Aspectos. Información tecnológica, 24(5), 3-12. Recuperado de:
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07642013000500002&lng=en&tlng=en.%2010.4067/S0718-
07642013000500002
 Kimmel, P. (2008). Comportamientos con Diagramas de Interacción. En

Manual de UML (pp. [81]-101). México, D.F., MX: McGraw-Hill Interamericana.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=100&
docID=10433806&tm=1485363478105
 Campderrich, F. B. (2003). Diagramas de Interacción. Ingeniería del software
(pp. [88]-97). Barcelona, ES: Editorial UOC. Recuperado de:
ocID=10646149&tm=1485363775038
 Gutierrez, C. C. (2011).Caso Práctico 2: Editor de Documentos Parole. En
Casos prácticos de UML (pp. [45]-50). España: Editorial Complutense.
Recuperado de:
ocID=10536104&tm=1485361863801
Unidad 3:
 Bohorquez, L. (2012). Conceptualización de Objetos y Clases. [Página Web].
Recuperado de:
http://ova.ufps.edu.co/drupal/files/OA12clases_objetos/index.html
 Weitzenfeld, A. (2005). Operaciones. En Ingeniería de Software Orientada a

Objetos con UML, Java e Internet (pp. 79-82). Ciudad de México: Cengage
Learning. Recuperado de
=2.1&it=r&id=GALE%7CCX3004300034&asid=5ae4136f4da88cce653f74d0b1
4140b7
 Weitzenfeld, A. (2005). Programación Orientada a Objetos con Java. En

Ingeniería de Software Orientada a Objetos con UML, Java e Internet (p.
[129]). Ciudad de México: Cengage Learning. Recuperado de
=2.1&it=r&id=GALE%7CCX3004300041&asid=320ab4f95cd384a1b4ef75c7eb
74faf8
 Weitzenfeld, A. (2005). Modelo de Proceso. En Ingeniería de Software

Orientada a Objetos con UML, Java e Internet (pp. [35]-50). Ciudad de
México: Cengage Learning. Recuperado de
=2.1&it=r&id=GALE%7CCX3004300023&asid=9af8ccd96565a277b92e9472e6
4a64bf
 Campderrich, F. B. (2003). UML(I):El Modelo Estático. Ingeniería del software
(pp. [38]-67). Barcelona, ES: Editorial UOC. Recuperado de:
ocID=10646149&tm=1485365952117
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El curso de lenguaje de Modelado Unificado – UML se aplica la estrategia de
aprendizaje basado en proyectos (ABP). “Es un conjunto de tareas de aprendizaje
basada en la resolución de preguntas y/o problemas, que implica al alumno en el
diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de decisiones y en procesos de
investigación, dándoles la oportunidad para trabajar de manera relativamente
autónoma durante la mayor parte del tiempo, que culmina en la realización de un
producto final presentado ante los demás” (Jones, Rasmussen, & Moffitt, 1997). - See
more at: http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/#sthash.6EUiaCyq.dpuf
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Paso 1: Reconocer la Desarrollar una portada para la presentación
Temática a Desarrollar en de la propuesta que se desarrollara.
el Curso Entrevista Skype por grupo o participación de
web conferencia para reconocimiento del
curso y atender recomendaciones para el buen
desarrollo de todas las actividades.
3 Reconocimientos del Cada integrante del grupo colaborativo debe
sistema propuesto, de reconocer cada uno de los actores y casos
mediante la identificación de usos que se pueden determinar en el
de actores y casos de uso problema del sistema propuesta
(Casos de uso son las
actividades que se
presentan en el sistema) y
su respectiva asociación
4 Desarrollo de los Una vez que cada integrante del grupo haya
diagramas de casos de identificado a los actores y casos de usos que
uso con su respectiva interactúan en el sistema. Se procede elaborar
tabla de descripción de el diagrama de casos de usos por cada uno de
cada uno de los casos los identificados, con su respectiva tabla de
registrados. descripción.
5 Entrega del informe Cada estudiante entrega en el foro el trabajo
individual del diagrama de el informe realizado de los diagramas de
casos de usos y sus casos.
respectivas tablas de
descripción en el foro Cada uno de los integrantes evaluara los
colaborativo para ser informes entregado por los compañeros, para
evaluado por los determinar cuál es el mejor y dejarlo como
integrantes del grupo base de la propuesta.
6 Seleccionar el informe de Tomar el mejor informe entregado según el

casos de usos mejor resultado de la evolución grupal y generar el
evaluado y consolidar informe grupal, para ser entregado en el
informe del entorno de evaluación y seguimiento.
correspondiente al paso 2
de la actividad.
7 Paso 3: Planear y Tomar los diagramas de casos de uso
Proyectar los Diagramas realizados en el paso 2 y planear en el grupo
de Actividades y de como se distribuirá la el desarrollo de cada
Secuencia. uno de los diagramas de actividades y de
tener en cuenta que por cada caso de usos que
se graficó se debe de realizar un diagrama de
actividades y uno de secuencia
8 Diagramas de Actividades Realizar el número de diagramas de
actividades, según el número de casos de usos
realizados en el paso 2. Debidamente
argumentados.
9 Diagramas de Secuencia Realizar el número de diagramas de
secuencia, según el número de casos de usos
realizados en el paso 2. Debidamente
argumentados.
10 Entregar informe del paso Consolidar y entregar el informe del paso 3,
3 este debe de tener el cual debe de continuar el informe del paso
consolidado el paso 2, ya 2.
que es la continuación de
la construcción de la
propuesta
11 Paso 4. Desarrollar un Tomar los informes anteriores y programar un
Diagrama de Clases y Uno cronograma para el desarrollo del diagrama
de Despliegue. de clases y el diagrama de despliegue por
cada uno de los integrantes, en este
cronograma estimaran la fecha límite para la
entrega del trabo individual, que les permita
evaluar los informes que entreguen y
seleccionar el mejor.
12 Desarrollo del diagrama Elaboración del diagrama de clases de
de clases y su carácter individual y argumentar cada una de
argumentación las clases que registre. (solo se realiza un
diagrama)
13 Desarrollo del diagrama Elaborar el diagrama de despliegue,
de despliegue con su debidamente argumentado. (solo se realiza
argumentación un diagrama)
14 Continuar consolidación de Según la evaluación de los informes
los paso anteriores con el individuales, seleccionar el mejor y continuar
desarrollo realizado en el la consolidación de la propuesta.
paso 4
El informe a entregar en esta actividad debe
de tener los informes colaborativos pasados y
el desarrollo actual, según la evaluación.
15 y 16 Sustentar y Entrega de la Desarrollar y sustentar el prototipo que se
propuesta acorde al propone como solución al problema planteado
problema planteado. y hacer entrega de la propuesta final mediante
documento escrito dando evidenciando todo el
proceso realizado en cada uno de los pasos
vistos.
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en
este curso.
Programación de horas de atención de estudiantes mediante la utilización de
herramientas sincrónicas como el Skype para la asesoría académica.
Atención por web conferencia para la orientación en el desarrollo de cada uno de los
pasos a desarrollar en la actividad. Para ello se programan de 5 sesiones de web-
conferencias en horas de la noche, para facilitar la participación.
Seguimiento de los aportes que se registren en los foros activos, retroalimentando

de manera asertiva cada uno de ellos.
Identificar estudiantes con situaciones especiales, que requieran un seguimiento o

apoyo según sea el caso que presente.
Comunicación vía celular, se facilitara el número de celular para atención especial y

de carácter urgente, así como para llamas a estudiantes que se considere necesario.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según
máximo/500 ón/500
seman evaluació la estrategia de aprendizaje
puntos puntos
a n
Paso 1: Reconocer la Temática
1-2 Inicial 25 25
a Desarrollar en el Curso
Paso 2: Analizar Mediante
Intermedi
3-6 Casos de Uso el 125
a Unidad 1
Comportamiento del Sistema.
Paso 3: Planear y Proyectar los
Intermedi
7-10 Diagramas de Actividades y de 350 100
a Unidad 2
Secuencia.
Paso 4. Desarrollar un
Intermedi
11-14 Diagrama de Clases y Uno de 125
a Unidad 3
Despliegue.
Paso 5: Desarrollar, Sustentar
15-16 Final y Entrega del Prototipo acorde 125 125
al Problema Propuesto.
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos

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Vicerrectoría Académica y de Investigación

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

En el curso se consideran los conceptos básicos y necesarios para que el estudiante

El curso permitirá enriquecer el análisis, diseño y planificación de software para

Por último mediante la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, se desarrollara

Propósitos de formación del curso:

 Fortalecer en los estudiantes de ingeniería, el análisis, diseño y planeación de

Apoyar al estudiante de ingeniería sistemas en el análisis y diseño de

 El estudiante utiliza herramientas de software de modelado para la

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

SENA. (2016). Introducción al Lenguaje de Modelado

3. Unidad 1: Kimmel, P. (2008). Revisión de Tipos de Diagramas.

5. Unidad 1: Fases de Weitzenfeld, A. (2005). Modelo de Diseño. En Ingeniería de

6. Unidad 1: Ferreira Manzanares, N. (2016). Introducción A Lenguaje

9. Unidad 1: Weitzenfeld, A. (2005). Modelos Clásicos. In Ingeniería de

Ferreira Manzanares, N. (2016).Notas y Dependencias.

16. Unidad 2: Weitzenfeld, A. (2005). Modelo de Proceso. In Ingeniería

18. Unidad 2: Kimmel, P. (2008).Elementos de los Diagramas de

Ferreira Manzanares, N. (2016).Diagrama de Colaboración.

20. Unidad 3: Fase de Ferreira Manzanares, N. (2016). Fase de Planificación y

23. Unidad 3: Weitzenfeld, A. (2005). Objetos. En Ingeniería de Software

24. Unidad 3: Ferreira Manzanares, N. (2016). Diagrama de

 Vidal, Cristian L, López, Leopoldo P, Rivero, Sabino E, & Meza, Rogelio O.

 Kimmel, P. (2008). Comportamientos con Diagramas de Interacción. En

 Weitzenfeld, A. (2005). Operaciones. En Ingeniería de Software Orientada a

 Weitzenfeld, A. (2005). Programación Orientada a Objetos con Java. En

 Weitzenfeld, A. (2005). Modelo de Proceso. En Ingeniería de Software

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

6 Seleccionar el informe de Tomar el mejor informe entregado según el

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Seguimiento de los aportes que se registren en los foros activos, retroalimentando

Identificar estudiantes con situaciones especiales, que requieran un seguimiento o

Comunicación vía celular, se facilitara el número de celular para atención especial y

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

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