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1 - FICHA TÉCNICA
Equipe Gestora
Coordenadores de Turno
Corpo Docente
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Auxiliares de Secretaria
Monitores
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1.2- INTRODUÇÃO
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e respeitosa na sociedade.
Construir um trabalho coletivo, articulado e com posições diversificadas é uma
tarefa desafiadora, que exige, portanto, empenho, paciência, persistência e crença naquilo
que queremos alcançar: o desenvolvimento pleno dos alunos, já que se trata, em muitos
casos, de alunos com dificuldades sociais, econômicas e familiares o que torna ainda maior
a responsabilidade desta unidade escolar em atender as necessidades de um grupo tão
diversificado.
1.3 - HISTÓRICO
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Alguns dos professores desta Unidade Escolar residem há muito tempo neste bairro
o que favorece a interação da escola com as famílias e comunidade, pois conhecem de
perto as dificuldades que a comunidade enfrenta no dia a dia.
1.4- DIAGNÓSTICO
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das aulas de reforço pelas crianças que usam o Transporte Escolar; e matrículas realizadas
no final do ano letivo.
Chegou-se à conclusão que além dos fatores citados acima, a escola tem como
problemas que interferem nos resultados: a não execução de tarefas extraclasse, que os
pais acompanham irregularmente; o pouco interesse pelo estudo demonstrado por parte dos
alunos; O diagnóstico das turmas aponta para dificuldade de concentração, pouca
capacidade de interpretação e falta de interesse pelo estudo. Mediante isto, as estratégias
sugeridas para superação destas dificuldades são as seguintes:
Quadra Poliesportiva descoberta, 01 Pátio coberto. Cada sala de aula tem 30 mesas com 30
cadeiras, 01 mesa e 01 cadeira para o professor, 01 armário de duas portas, 01 quadro
branco e 01 ventilador. A sala de professores tem 02 mesas grandes, 13 cadeiras, 02
armários, 02 computadores, 02 micro-ondas, 01 geladeira, 01 ar condicionado. Na direção
temos 01 mesa do diretor 02 cadeiras, 02 armários de 02 portas, 01 estante, 01 armário
arquivo. Na secretaria, 02 armários de duas portas, 01 armário arquivo, 03 mesas, 03
cadeiras, 01 computador com impressora, 02 notebooks na sala de coordenação de turno
temos 01 armário de duas portas, 01 armário arquivo, 01 estante, 01 mesa, 02 cadeiras, 02
copiadoras. Na coordenação pedagógica/AEE temos 01 mesa, 03 cadeiras, 04 armários de
duas portas, 01 armário arquivo, 01 computador com impressora, 01 televisão, 01 estante.
Na cozinha temos 01 fogão industrial de 04 bocas, 01 frízer, 01 geladeira, 01 prateleira, 03
cadeiras. Área de serviço tem 01 armário de duas portas e 03 cadeiras. Depósito de limpeza
01 prateleira e no depósito de material pedagógico tem 04 armários de duas portas e 01
prateleira.
A Escola Severiano Pereira Braga é composta pelos seguintes profissionais, todos
devidamente habilitados na função que exerce.
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Administrativos
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Formação: Pedagogia
Formação: Pedagogia
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Formação: Pedagogia.
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Merendeiras
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Como critério de enturmação, a escola usa a idade média dos alunos, evita deixar
alunos repetentes de uma mesma turma juntos.
A Escola Severiano Pereira Braga sempre está promovendo ações que envolva a
comunidade e a família, como: projetos, conselhos de classe participativa, reunião de pais e
reuniões com os membros do Conselho Escolar. A relação da escola com os pais é muito
boa. O Conselho Escolar foi constituído e é atuante na escola, tudo é apresentado, discutido
e analisado pelos membros deste Conselho. Segue anexo a planilha com a composição dos
membros do Conselho.
Diariamente é feita a acolhido dos alunos no pátio da escola, onde são dadas as
boas vindas e feita a oração do Pai Nosso. Toda segunda-feira é realizada no momento da
acolhida a hora cívica, momento em que todos cantam o Hino Nacional e o Hino da Cidade.
Realizamos o Conselho de Classe Participativo a cada bimestre. A quadra de esporte é
utilizada para aulas práticas de Educação Física quando não está chovendo ou quando o sol
não está muito quente, pois ainda não está coberta.
A escola não possui Grêmio Estudantil, porém os alunos participam do Conselho de
Classe. Os espaços voltados para a questão lúdica e de lazer não possui playground,
brinquedoteca, laboratório de informática, biblioteca. Possui uma Quadra de Esporte
descoberta.
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artigo 12, inciso I, que vem sendo chamado o artigo da escola a Lei dá aos
estabelecimentos de ensino a incumbência de elaborar e executar sua proposta
pedagógica. O artigo 12, inciso VII define como incumbência da escola informar os pais e
responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução
de sua proposta pedagógica.
No artigo 13, chamado o artigo dos professores, aparecem como incumbências
desse segmento, entre outras, as de participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino (Inciso I) e elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica do estabelecimento de ensino (Inciso II).
No artigo 14, em que são definidos os princípios da gestão democrática, o primeiro
deles é a participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico
da escola. É bom lembrar que, pela primeira vez no Brasil, há uma Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional que detalha aspectos pedagógicos da organização escolar, o que
mostra bem o valor atribuído a essa questão pela atual legislação educacional.
Dessa forma, essa é uma exigência legal que precisa ser transformada em realidade
não se trata apenas de assegurar o cumprimento da legislação vigente, mas, sobretudo, de
garantir um momento privilegiado de construção, organização, decisão e autonomia da
escola.
Segundo Libâneo (2004), o PPP é o documento que detalha objetivos, diretrizes e
ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a síntese das
exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da
comunidade escolar. O Projeto Político Pedagógico expressa a cultura da escola, as
crenças, valores, modos de pensar e agir das pessoas que participaram da sua elaboração.
Toda escola deve ter uma alma, uma identidade, uma qualidade que a faz ser única
para todos que nela passam uma parte de suas vidas. Esse vínculo cognitivo e afetivo deve
ser construído a partir das vivências propiciadas a toda a comunidade escolar. E essa
preocupação deve estar presente na elaboração do projeto político pedagógico, o qual deve
contribuir para criar ou fortalecer a identidade da escola.
Segundo Veiga (2001), a escola é o lugar de concepção, realização e avaliação do
seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base
em seus alunos. Desse modo, o projeto pedagógico tem a ver com a organização da sala de
aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de
totalidade. Isso significa que a escola é um lugar de debate, de diálogo, fundado na reflexão
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coletiva.
De acordo com Veiga (2003), o projeto político pedagógico de uma escola não pode
ser entendido somente como um mero documento contendo regras, normas e modos de ver
o aluno, a escola e os conteúdos disciplinares; ou mesmo sendo somente mais um
documento que será engavetado e/ou encaminhado aos órgãos centrais como mais uma
formalidade cumprida, mais uma norma burocrática. O projeto político pedagógico “exige
profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim como a explicitação de seu papel
social e a clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas
por todos os envolvidos com o processo educativo” (VEIGA, 2003, p. 09). Além disso,
construir um projeto político pedagógico requer dos envolvidos em sua
elaboração/construção uma abrangência reflexiva e investigativa, consistente e
sistematizada de forma dialética e praxiológica, onde cada um assume seu papel de coautor
do processo educativo em toda a sua multiplicidade.
O projeto pedagógico, ao se constituir em processo participativo de decisões,
preocupa-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele
os conflitos e as contradições, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e
autoritárias, rompendo com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia e
permitindo relações horizontais no interior da escola (VEIGA, 2004, p. 38). Seguindo os
pressupostos teórico-metodológicos de Veiga (2003, p. 11), podemos destacar que quanto à
concepção, um bom projeto político pedagógico precisa apresentar características como:
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Ser livre e autônomo para criar e recriar os projetos de vida que realmente
contemplam a sua expectativa;
Ser participante, ativo de um processo de aprendizagem com valores
emancipatórios;
Ser consciente dos princípios e relações norteadores da formação de
performances definidas por habilidades e competências adequadas ao
mundo globalizado.
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1.6- JUSTIFICATIVA
Regimento escolar,
1.7- OBJETIVOS
Objetivo Geral
Objetivos Específicos
1.8- MISSÃO
1.9- VALORES
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A escola por ser uma instituição inseparável da realidade social busca através do
currículo básico, projetos e demais planos de ensino consolidar a interação entre homem,
conhecimento e sociedade. Buscamos a formação do homem crítico, responsável, sujeito da
sua história, participativo, honesto e comprometido com a sociedade, que valorize a si
mesmo e o outro como integrante desta.
Mundo
Homem
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Sociedade
Escola
Educação
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Aluno
Deste modo as ações deste Plano serão avaliadas no final de cada bimestre, pois
precisamos considerar o período em que funciona o ano letivo em nossa região e ainda a
necessidade de constantes reuniões na busca de maior participação da família. Tal
avaliação será feita de maneira coletiva com a participação dos segmentos que compõem a
comunidade escolar.
A avaliação consiste num trabalho progressivo e cooperativo entre a direção,
coordenação pedagógica e o corpo docente, integrados na diagnose dos problemas que
interferem no processo ensino-aprendizagem, para dar-lhe solução adequada.
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Portanto, é preciso angariar a confiança de todos, para que possamos trabalhar sob
um clima completamente familiar, proporcionando assim, maior intercâmbio entre escola-
comunidade. Somente assim teremos êxito na implantação deste Plano de Ação.
MORIN, Edgar: Os sete saberes necessários para a educação do futuro, 3ª ed. São Paulo-
SP. Cortez; Brasília - DF: UNESCO 2001.
PADILHA, Paulo Roberto, 2001. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-
pedagógico da
escola. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire.
PEDAGOGIA.dmd2.webfactional.com/media/gt/VEIGA-ILMA-PASSOS-PPP-UMA-
CONSTRUÇAO-COLETIVA.pdf
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pedagogico-ppp-pratica-610995.shtml
In: VEIGA, Ilma P. A. (Org.). Projeto Político Pedagógico: uma construção possível. 3. ed.
Campinas: Papirus, 1997.
http://repositorio.geracaoweb.com.br/20131024_164146ppp_2014_atualizado.pdf
http://sitesgoogle,com/site/aeeselmalb/concepções-da-escola-municipal-nosso-lar
http://valeriaattayde.blogspot.com.br/2010/01/plano-de-acao2010-ensino-fundamental.html
file:///home/cristiane/Documentos/Projeto%20Pol%C3%ADtico%20Pedag%C3%B3gico.html
http://franciscasilveira.blogspot.com.br/p/projeto-politico-pedagogico.html
http://guilhermehildebrand.com.br/sitenovo/escola/ppp.html
http://www.educacao.saobernardo.sp.gov.br/index.
php/institucional/educacaoespecial/1668-atendimento-educacional-especializado
http://valeriaattayde.blogspot.com.br/2010/01/plano-de-acao2010-ensino-fundamental.html
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https://www.frasesparaface.com.br/a-satisfacao-de-uma-equipe-de-trabalho-e-o/
https://www.google.com.br/search?
q=TRABALHO+EM+EQUIPE&espv=2&biw=1366&bih=638&source=lnms&tbm=isch&sa=X&
ved=0ahUKEwj-
gd7BoobSAhVDG5AKHdHnAXQQ_AUIBigB#tbm=isch&q=trabalho+em+equipe+frases&imgr
c=c-yjIzKI-4IYxM:
https://www.facebook.com/joabe.marcionilo/videos/543489972483495/
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ANEXOS
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INCLUSÃO
CAPÍTULO V
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade
de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
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II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido
para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para
concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;
as especificidades de cada ser. Pensando numa escola que se reinventa a cada ano e que
precisa se adequar ao novo contexto a partir do entendimento que nem todos aprendem da
mesma forma e no mesmo tempo, por isso, devemos refletir e repensar a educação a
começar pela elaboração do projeto politico pedagógico da escola, pois este tem por
obrigação contemplar o atendimento de todos os educandos com igualdade de direitos,
afinal a educação inclusiva é algo previsto na legislação educacional brasileira, ou seja um
direito daquele que de algum modo se enquadra dentro do que estabelecemos "indivíduo
incluso", contudo, sujeitos pensantes, falantes, frutos da diversidade e com características
individuais que completam e formam a coletividade. O espaço escolar então necessita
entender que a "diferença" nada mais é do que a própria sociedade.
A partir da Constituição Federal de 1988, a educação assume um enfoque diferente
das versões anteriores. Em seu art. 205, “a educação, direito de todos e dever do estado e
da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação
para o trabalho.” Além disso, a Constituição deixa claro, que um dos princípios do ensino
será “igualdade de condições para o acesso e permanência na escola” (BRASIL, 1988).
Este documento também deixa claro que o dever do estado com a educação será efetivado
mediante a garantia de “atendimento educacional especializado aos portadores de
deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”. Conforme pode ser observado é
garantido às pessoas com e sem deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou
altas habilidades/superdotação, indistintamente, o ingresso e a permanência nas escolas e
salas comuns da educação, bem como o acesso aos bens culturais da humanidade como
modo de reconhecimento de sua cidadania e condição humana. Além disso, fica claro que a
escola e os sistemas de ensino devem garantir aos sujeitos com alguma dessas
características o direito ao atendimento educacional especializado para vencer possíveis
dificuldades no que tange à aquisição das competências educacionais.
Em 1996 a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em seu
capítulo V deixa claro que a educação especial é uma modalidade de educação que
perpassa todos os níveis de ensino (educação infantil, ensino fundamental, médio e
superior), além de outras modalidades (educação indígena, do campo, de jovens e adultos,
e outras). Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, permanecem alguns
entraves, porém esta lei representa um grande avanço para o processo educacional das
pessoas com deficiência. Com esta lei, os municípios brasileiros receberam a
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Objetivos
Orientar os pais para que tenham atitudes corretas em relaçãoao estudo dos filhos e
identificar possíveis influências do ambiente familiar que possam esta prejudicando o
desempenho do aluno na escola e atuar sobre elas.
O que é o AEE
O AEE deve se articular com a proposta da escola comum, embora suas atividades
se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino comum.
Para quem
O AEE se destina a alunos com deficiência, aqueles que tem impedimento de longo prazo
de natureza física, intelectual, sensorial (visual e pessoas com surdez parcial ou total).
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Alunos com transtorno gerais de desenvolvimento e com altas habilidades (que constituem o
público alvo da educação especial), também podem ser atendidos por esse serviço.
Por quem
Quando e Onde
Alunos com múltiplas deficiências poderão ter atendimento num único Projeto.
Alunos com múltiplas deficiências poderão ter atendimento num único Projeto.
CONSELHO ESCOLAR
ART. 52- O Conselho escolar é uma entidade sem fins lucrativos com
personalidade jurídica própria, representatividade da comunidade escolar.
instituição de ensino.
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CONSELHO FISCAL
processo contínuo, que ocorre nos seguintes momentos, num movimento cíclico:
Ao aluno:
Ter clareza e consciência de seus avanços;
Tomar decisões comprometidas com o desenvolvimento de sua aprendizagem
À família,
Construir uma visão objetiva e clara do desenvolvimento de seus filhos.
Ao professor,
Balizar seu olhar para o desenvolvimento do aluno e para a adequação de seu
trabalho como educador, permitindo ajuste constante;
Obter dados para a tomada de decisão quanto à promoção seriada do aluno.
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Indicadores Avaliativos
Socialização
Leitura dos números
PLANO DE AÇÃO
A democratização da Gestão é
defendida enquanto possibilidade de
melhoria na qualidade pedagógica do
processo educacional das escolas, na
construção de um currículo pautado
na realidade local, na maior
integração entre os agentes
envolvidos na escola...
Dourado, Et. Al (2011)
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JUSTIFICATIVA
Garantir um ambiente escolar socialmente saudável, que propicie condições
indispensáveis para que os educandos em fase de formação possam ampliar seus
horizontes, trabalhar suas capacidades e habilidades e expressar seus interesses, tornando-
se cidadãos aptos a participar – de maneira ativa e produtiva – nos processos que envolvem
a vida em sociedade.
Vale ressaltar que muitas são as dificuldades que encontramos no espaço escolar
com relação a participação da família na escola e na atuação do Conselho Escolar. Pois
ainda se percebe impregnada a cultura de que é da escola o dever de educar os alunos, e
que a família pouco deve participar deste processo. Outra situação que leva a necessidade
de haver maior planejamento e ação é com relação a participação efetiva do Conselho
Escolar nas ações didáticas e pedagógicas da escola.
Nesta perspectiva compreendemos a necessidade da elaboração deste Plano de
Ação com vista a viabilizar a participação dos pais na escola e melhorar a atuação do
Conselho Escolar dentro dos princípios que rege uma gestão democrática e a Constituição
Federal/88 a qual estabeleceu princípios para a educação brasileira, dentre eles:
obrigatoriedade, liberdade, igualdade e gestão democrática, sendo esses regulamentados
através de leis complementares.
A necessidade de avaliação das ações educativas com a participação da família e
atuação do Conselho Escolar se fará autêntica quando está for monitorada e fomentada
através da gestão democrática.
OBJETIVOS E METAS
Objetivo Geral
Contribuir para maior participação e interação entre a escola e a família com vista a
melhorar o processo de ensino aprendizagem do educando e da efetivação de uma gestão
democrática.
Objetivos Específicos
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METAS
POLÍTICAS E AÇÕES
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Reunir a comunidade escolar para a avaliação das ações e eventos realizados pela
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escola, com vista a encontrar novas ações e estratégias para o próximo ano letivo;
INTRODUÇÃO
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JUSTIFICATIVA
OBJETIVOS
Objetivos Gerais:
• Promover a atuação conjunta dos profissionais da escola nos turnos da manhã e tarde,
fornecendo subsídios ao corpo docente na implementação de seus projetos e no
desenvolvimento do seu trabalho.
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• Informar sobre a freqüência e o rendimento escolar, bem como analisar os dados com
vistas à sua melhoria.
Participação
Diálogo
Criatividade
Pensamento lógico/reflexivo
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Conhecimento
Responsabilidade
CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
Concepção de Aprendizagem
Educação Inclusiva
Concepção de Ensino
O professor não é o único ensinante, mas o principal mediador entre o sujeito que
“aprende” e o objeto do conhecimento.
Concepção metodológica
AÇÕES ESTRATÉGICAS
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3. Reuniões para elaboração das atividades que nortearão este plano de ação;
11. Exibição de vídeos com assuntos pertinentes aos temas trabalhados e projetos em
desenvolvimento;
12. Envio de ofícios e convites aos órgãos competentes para incentivar a realização de
palestras, encontros, visitas e similares com grupos de alunos e professores sobre demais
temas relevantes para a formação do aluno;
13. Organização de gincanas e torneios com a comunidade escolar para haver uma melhor
socialização;
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17. Promover um intercâmbio cultural entre os alunos, apoiando e interagindo junto com os
professores para o desenvolvimento pleno dos projetos e atividades trabalhados por ele em
sala de aula.
18. Encontros periódicos com os professores da Sala de Apoio e Sala de Recursos para
troca de experiências e consequente melhoria das atividades.
As datas previstas para as ações propostas neste plano poderão variar conforme a
necessidade de adaptação ao planejamento anual e aos projetos que se encontram em fase
de elaboração e implementação.
Por não se tratar de ações prontas e acabadas, portanto estáticas, muitas
atividades aqui sugeridas poderão sofrer alterações, adaptações e aprimoramentos. A
avaliação contínua e os encontros com todos os envolvidos nesta tarefa nos indicarão o
momento certo de proceder às devidas mudanças.
RESULTADO ACADÊMICO
ANO Nº DE
PROMOVIDOS RETIDOS TRANSFERIDOS EVADIDOS
LETIVO ALUNOS
2011 490 346 63 75 06
2012 460 305 59 94 02
2013 423 336 36 50 01
2014 443 319 27 85 09
2015 759 562 34 163 00
2016 797 466 64 125 00
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ESTADO
RENDA FAMILIAR
CARACTERÍSTICA DO DOMICÍLIO
TIPO ESTE DOMICÍLIO É
GRAU DE ESCOLARIDADE
( ) PRIMEIRA ( ) SÉTIMA ( ) MESTRADO
( ) SEGUNDA ( ) OITAVA ( ) DOUTORADO
( ) TERCEIRA ( ) SEGUNDO GRAU COMPLETO ( ) NENHUM
( ) QUARTA ( ) SEGUNDO GRAU INCOMPLETO
( ) QUINTA ( ) SUPERIOR
( ) SEXTA ( ) PÓS
65
ESTADO DE GOIÁS
PREFEITURA MUNICIPAL DE CIDADE OCIDENTAL
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA MUNICIPAL SEVERIANO PEREIRA BRAGA
ENSINO FUNDAMENTAL
3ª PESSOA NOME:
_____________________________________________________________________
SEXO: ( ) M MÊS E ANO DE SEU ANIVERSÁRIO: ESTADO CIVIL
( ) F _____________________________________________ ( ) CASADO ( ) SOLTEIRO (A)
TELEFONE: SABE LER E ESCREVER
FIXO: ( ) _______-___________ CELULAR: ( ) _________-__________ ( ) SIM ( ) NÃO
GRAU DE ESCOLARIDADE
( ) PRIMEIRA ( ) SÉTIMA ( ) MESTRADO
( ) SEGUNDA ( ) OITAVA ( ) DOUTORADO
( ) TERCEIRA ( ) SEGUNDO GRAU COMPLETO ( ) NENHUM
( ) QUARTA ( ) SEGUNDO GRAU INCOMPLETO
( ) QUINTA ( ) SUPERIOR
( ) SEXTA ( ) PÓS
4ª PESSOA NOME:
_____________________________________________________________________
SEXO: ( ) M MÊS E ANO DE SEU ANIVERSÁRIO: ESTADO CIVIL
( ) F _____________________________________________ ( ) CASADO ( ) SOLTEIRO (A)
TELEFONE: SABE LER E ESCREVER
FIXO: ( ) _______-___________ CELULAR: ( ) _________-__________ ( ) SIM ( ) NÃO
GRAU DE ESCOLARIDADE
( ) PRIMEIRA ( ) SÉTIMA ( ) MESTRADO
( ) SEGUNDA ( ) OITAVA ( ) DOUTORADO
( ) TERCEIRA ( ) SEGUNDO GRAU COMPLETO ( ) NENHUM
( ) QUARTA ( ) SEGUNDO GRAU INCOMPLETO
( ) QUINTA ( ) SUPERIOR
( ) SEXTA ( ) PÓS
5ª PESSOA NOME:
_____________________________________________________________________
SEXO: ( ) M MÊS E ANO DE SEU ANIVERSÁRIO: ESTADO CIVIL
( ) F _____________________________________________ ( ) CASADO ( ) SOLTEIRO (A)
TELEFONE: SABE LER E ESCREVER
FIXO: ( ) _______-___________ CELULAR: ( ) _________-__________ ( ) SIM ( ) NÃO
GRAU DE ESCOLARIDADE
( ) PRIMEIRA ( ) SÉTIMA ( ) MESTRADO
( ) SEGUNDA ( ) OITAVA ( ) DOUTORADO
( ) TERCEIRA ( ) SEGUNDO GRAU COMPLETO ( ) NENHUM
( ) QUARTA ( ) SEGUNDO GRAU INCOMPLETO
( ) QUINTA ( ) SUPERIOR
( ) SEXTA ( ) PÓS
6ª PESSOA NOME:
_____________________________________________________________________
SEXO: ( ) M MÊS E ANO DE SEU ANIVERSÁRIO:
( ) F _____________________________________________
TELEFONE: SABE LER E ESCREVER
FIXO: ( ) _______-___________ CELULAR: ( ) _________-__________ ( ) SIM ( ) NÃO
GRAU DE ESCOLARIDADE
( ) PRIMEIRA ( ) SÉTIMA ( ) MESTRADO
( ) SEGUNDA ( ) OITAVA ( ) DOUTORADO
( ) TERCEIRA ( ) SEGUNDO GRAU COMPLETO ( ) NENHUM
( ) QUARTA ( ) SEGUNDO GRAU INCOMPLETO
( ) QUINTA ( ) SUPERIOR
( ) SEXTA ( ) PÓS
66
ESTADO DE GOIÁS
PREFEITURA MUNICIPAL DE CIDADE OCIDENTAL
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA MUNICIPAL SEVERIANO PEREIRA BRAGA
ENSINO FUNDAMENTAL
7ª PESSOA NOME:
_____________________________________________________________________
SEXO: ( ) M MÊS E ANO DE SEU ANIVERSÁRIO:
( ) F _____________________________________________
TELEFONE: SABE LER E ESCREVER
FIXO: ( ) _______-___________ CELULAR: ( ) _________-__________ ( ) SIM ( ) NÃO
GRAU DE ESCOLARIDADE
( ) PRIMEIRA ( ) SÉTIMA ( ) MESTRADO
( ) SEGUNDA ( ) OITAVA ( ) DOUTORADO
( ) TERCEIRA ( ) SEGUNDO GRAU COMPLETO ( ) NENHUM
( ) QUARTA ( ) SEGUNDO GRAU INCOMPLETO
( ) QUINTA ( ) SUPERIOR
( ) SEXTA ( ) PÓS
ASSINATURA DO ENTREVISTADO
______________________________________________________________
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ESTADO DE GOIÁS
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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA MUNICIPAL SEVERIANO PEREIRA BRAGA
ENSINO FUNDAMENTAL
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