Planificación anual de música

Fundamentación:

La educación musical en el nivel inicial es un aporte muy grande para los niños en esta etapa de
sus vidas, donde intervienen todos los sentidos del cuerpo (auditivo, visual, etc.), los cuales
podemos estimular a través de sus sentimientos, reacciones, movimientos, etc., los cuales son
muy importantes para el desarrollo del niño al nivel personal, colectivo, social y cultural.

Al mismo tiempo estos deben ser impartidos de una manera atrayente, a fin de que el niño logre

asimilarlo naturalmente, en una sociedad casi carente de estímulos buenos y efectivos.

Objetivos generales:

* Crear las condiciones necesarias para ofrecer una variedad de experiencias que pongan en

juego y amplíen el sentido estético, musical y creativo de los niños.

* Crear situaciones de enseñanza en igualdad de condiciones en su desarrollo musical y en sus

propias posibilidades expresivas y organizativas.

* Fomentar la participación de los niños y el aporte de ideas musicales compartidas.

* Desencadenar en quienes participan la necesidad de diseñar estrategias para resolver lo que

plantean.

* Dejar en manifiesto una escala de valores en quien propone y en quienes juegan.

Descripción:

Esta planificación se divide en un esquema de cuatro bloques generales, los cuales se utilizarán a

lo largo de todo el año, trabajando más puntualmente en los bloques que están descriptos a

continuación, estos llevan un tiempo de desarrollo a lo largo del año.

Primera etapa: desde marzo hasta el receso de invierno.

Segunda etapa: después del receso hasta octubre.

Tercera etapa: de octubre a fin de año.

Primera Etapa

“Los instrumentos, sus familias, la voz, nuestro cuerpo como objeto sonoro y los sonidos del

entorno”.
Objetivos:

* La voz hablada, cantada y en todas sus posibilidades sonoras posibles.

* Los cuidados de la voz y su higiene.

* Reconocer a quién pertenece el sonido de una voz: edad, sentimientos, compañeros, maestros.

Registros: infantil, adulta, femenina, masculina, tesitura y características tímbricas, etc.

* Cantar canciones en grupo e individualmente.

* Reconocer los instrumentos y sus familias.

* Armar cotidiófonos.

* Exploración de sus posibilidades sonoras.

* El cuerpo como productor de sonido: palmas, pisadas, etc.

* El canto: Recursos vocales en la música.

Contenidos:

* Tesitura y timbre de su propia voz y de sus compañeros.

* El canto individual y grupal.

* La voz infantil y adulta, des personajes de fantasía, de sentimientos y expresión.

* Las posibilidades de hacer sonido con nuestro cuerpo.

* Interpretación de canciones improvisadas cantadas o habladas.

* Imitación de voces de adultos, personajes de fantasía, de animales, del sonido de la naturaleza

o el entorno urbano.

* Variaciones con vocales, con onomatopeyas, repeticiones, variaciones melódicas y rítmicas.

* La relación entre el tiempo y el espacio musical: contrastes y decíos graduales y repentinos,

introducción y final, estrofas, estribillos, interludios.

Los instrumentos:

* Materiales; características y propiedades sonoras, cuerpo, forma, materia vibrante.

* Superficie, tamaño y sus cualidades sonoras.

* Cotidiófonos; construir todo tipo de instrumentos con elementos de nuestro entorno.

* Correcta ejecución de los instrumentos.

* Exploración de los objetos sonoros y de uso cotidiano del entorno. Exploración de

instrumentos musicales.

* Materiales y sus propiedades sonoras: la superficie, el tamaño.

* Modos de producir sonido con objetos: sacudir, percutir, raspar, frotar, entrechocar, soplar.

Actividades:

* Se escuchan grabaciones de compañeros, docentes, padres, etc., y los niños deben reconocer a

quién pertenece la voz que se escucha.

* Se les pide a los niños que aprecien y opinen acerca de la diferencia sonora de sus voces.

* Los niños escuchan voces grabadas y ellos deben reconocer si son habladas o cantadas.

También los géneros, edades aproximadas, sentimientos presentes en las voces.

* Los niños cantan canciones de manera grupal o individual.

* Los alumnos deben escuchar y reconocer las diferencias al cantar diversos estilos musicales.

* Los niños exploran la mayor cantidad de sonidos que se pueden producir con la voz.

Los instrumentos

* Los niños deben explorar objetos tratando de diferenciar su emisión sonora a través de

diferentes modos de acción, (percutir, raspar, sacudir, soplar, etc.)

* Los niños arman cotidiáfonos de manera espontánea o guiados por el docente.

* Los alumnos aprecian sonidos e imágenes de instrumentos de percusión más conocidos. Luego

se realizan ejecuciones simples de los mismos.

* Los niños exploran su cuerpo tratando de producir la mayor cantidad de sonidos.

* Diferentes niveles y variaciones de intensidad, sonidos largos y cortos, timbres simples y

complejos. Instrumentos convencionales.

Segunda Etapa

“Coordinación psicomotriz y coordinación instrumental”.

Objetivos:
Que los niños logren:

* Sincronizar la ejecución de unos instrumentos con un canto.

* Crear, imitar e improvisar música con la voz e instrumentos.

* Conectar los sonidos con otros lenguajes de la expresión.

* Sincronizar los movimientos corporales (trabajo corporal) 0acorde a la música que escuchamos

de todos los estilos melódicos y rítmicos.

* Acústicas de los sonidos: registros de agudos y graves, ascendentes, descendentes, continuos,

discontinuos y graduales.

Contenidos:

* La sincronización en la ejecución vocal e instrumental, en el movimiento y percusión corporal.

Ejecución, pausa, velocidad y tiempo.

* La imitación, improvisación, creación: vocal e instrumental; individual y grupal.

* La conexión con otros lenguajes: texto, imagen, movimiento, corporal, etc. Sonorización de

cuentos y relatos a partir del entorno social y natural y dramatizaciones.

* Producciones de instrumentos partiendo de una secuencia de movimiento, de imágenes, de

acciones dramáticas.

Actividades:

* Los niños cantan y/o tocan instrumentos de manera coordinada y sincronizada:

simultáneamente, de manera sucesiva y/o alternada.

* Los niños acompañan el cancionero con los sonidos hallados en la exploración sonora de los

instrumentos.

* Los niños acompañan cuentos con movimientos corporales, con sonidos y distintas músicas en

todas sus variantes corporales.

Tercera Etapa

“Apreciación de los distintos ritmos musicales”.

Objetivos:
Que los niños logren:

* Reconocer, discriminar y diferenciar los sonidos por sus diferentes rasgos.

* Reconocer la localización y fuente sonora.

* Apreciar los sonidos del entorno natural y cotidiano, a fin de profundizar una división objetiva

sobre la realidad.

* Aprenderemos todos los ritmos posibles, tanto para el baile y el trabajo corporal como el

reconocimiento auditivo de las distintas músicas posibles.

* El reconocimiento paulatino de un repertorio de sonidos, canciones y músicas de diferente

procedencia,

* Características referenciales del sonido: lo que los sonidos nos cuentan.

Contenidos:

* Sonidos. Rasgos distintivos: altura, timbre, intensidad, duración y textura.

* La escucha sonora y musical.

* Cualidades especiales. Ritmo, instrumentos que la ejecutan, tiempos, etc.

* La memoria sonora y musical. Vals, rock, folclore, etc.

* Sonidos del entorno natural y social. Muebles, árboles, el viento, etc.

* Tempo, métrica y pulso. Organizaciones regulares, irregulares y libres. El silencio y su

duración en relación con el ritmo. Gestos melódicos completos o fragmentados.

* Espacio virtual de la música: arriba y abajo, atrás y adelante en el lenguaje musical, jerarquías

a partir de la relación de figuras y fondo. Movimiento melódico ascendente y descendente,

gradual

y abrupto. Roles de solista y conjunto en obras instrumentales y vocales.

Actividades:

* Los niños deben escuchar atentamente y reconocer, discriminar o diferenciar los sonidos

según sus rasgos distintivos.

* Los niños deben escuchar un sonido a fin de localizar el lugar en donde se está produciendo.
* Los niños deben escuchar un sonido de la naturaleza y de la vida cotidiana que se les presenta.

* Los niños imitan con la voz, el cuerpo, o con objetos diferentes sonidos de manera espontánea

u organizada.

* Bailarán todas las danzas posibles al nivel de sus posibilidades.