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Universidad Evangélica De El
Salvador.
Integrantes:
Corvera Mejía, Jennifer Abigail.
Guandique Hernández, Melba
Julissa.
Docente:
Ing. Elizabeth Espinoza
Materia:
Estadística Medica
14-5-2018
Índice
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 1
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................. 2
OBJETIVOS ESPECIFICOS ...................................................................................................................... 2
¿Cómo el método científico en etapas ayuda a la investigación? ...................................................... 4
Las 14 etapas del método científico .......................................................................................... 5
Etapa 1: Observación curiosa .................................................................................................... 7
El planteamiento de un problema .......................................................................................... 7
Etapa 2: ¿Existe algún problema?............................................................................................. 8
Etapa 3: Objetivos y planificación .............................................................................................. 9
Etapa 4: Búsqueda, exploración y recopilación de pruebas................................................ 10
Buscar posibles soluciones ................................................................................................... 10
Etapa 5: Generación creativa y alternativas lógicas ............................................................. 11
Etapa 7: Realización de hipótesis, conjeturas y suposiciones ............................................ 13
Características y nomenclatura de las Hipótesis............................................................... 13
Predicción de las consecuencias ......................................................................................... 13
Etapa 8: Refutación o cuestionamiento de las hipótesis...................................................... 15
Experimentación, testeo y desafío de hipótesis ................................................................ 15
Repetición de los experimentos ........................................................................................... 16
Etapa 9: Realización de conclusiones .................................................................................... 19
Características de la conclusión .......................................................................................... 19
Pensamiento crítico con nuestras conclusiones................................................................ 19
Preparación de las conclusiones al público ....................................................................... 20
Etapa 10: Prórroga o dilación de afirmaciones o juicios de valor ....................................... 21
Etapa 11: Desarrollo de la teoría y envío a revisión por pares ........................................... 22
Procedimientos en función del tipo de investigación ........................................................ 22
Ingrediente o etapa 12: Métodos creativos, lógicos y no lógicos y técnicos ..................... 24
Métodos no lógicos ................................................................................................................ 24
Métodos lógicos ...................................................................................................................... 24
Métodos técnicos .................................................................................................................... 24
Ingrediente o etapa 13: Objetivos del método científico ...................................................... 25
Ingrediente o etapa 14: Aptitudes y habilidades cognitivas ................................................. 25
Habilidades cognitivas ........................................................................................................... 25
Definición de estadística Descriptiva ................................................................................................ 27
La importancia de conocer la aplicación de la estadística descriptiva en estudios de investigación
en el área de salud. ........................................................................................................................... 28
Frecuencias absolutas y relativas ...................................................................................................... 30
TIPOS DE DATOS ................................................................................................................................ 31
Elección de los procedimientos analíticos en los diferentes estudios de investigación en el área de
salud. ................................................................................................................................................. 34
FASE ANALITICA O INFERENCIAL ....................................................................................................... 35
ESTUDIO ANALITICO .......................................................................................................................... 35
Uso de procedimientos descriptivos en la Salud Pública. Y Uso de la estadística analítica en la Salud
Publica. .............................................................................................................................................. 40
USO DE PROCEDIMIENTOS DESCRIPTIVOS EN LA SALUD PUBLICA ................................................... 41
USO DE LA ESTADÍSTICA ANALÍTICA EN LA SALUD PUBLICA ............................................................. 42
Estimación de una media ...................................................................................................... 43
Introducción a la Epidemiología. Corredor Endémico ...................................................................... 50
INTRODUCCIÓN A LA EPIDEMIOLOGIA. CORREDOR ENDÉMICO ...................................................... 51
CORREDOR ENDEMICO ..................................................................................................................... 54
CANAL ENDÉMICO ............................................................................................................................. 55
CRITERIOS PARA SU CONSTRUCCIÓN ............................................................................. 55
Relaciones entre la Bioestadística y la Epidemiología ...................................................................... 66
CONCLUSION ..................................................................................................................................... 69
GLOSARIO .......................................................................................................................................... 70
Bibliografía ........................................................................................................................................ 72
1
INTRODUCCION
Desde un punto de vista más amplio, podemos decir que la Estadística se utiliza
como tecnología al servicio de las ciencias donde la variabilidad y la incertidumbre
forman parte de su naturaleza.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Etapas principales
• Sección 1: Observación
Etapa 1: Observación curiosa
Etapa 2: ¿Existe algún problema?
Etapa 3: Objetivos y planificación
Etapa 4: Búsqueda, exploración y recopilación de pruebas
Ingredientes de apoyo:
Etapa 12: Métodos creativos, lógicos y no lógicos y técnicos
Etapa 13: Objetivos del método científico
Etapa 14: Actitudes y habilidades cognitivas
7
Se debe apuntar cuales son los objetivos que se desean alcanzar al resolver el
problema.
Se pueden resolver muchos problemas por el mismo método que lo han sido
muchos otros descubrimientos; la prueba y error o usando un método sistemático,
gradual y analítico de razonamiento lógico. Se debe recopilar toda la información y
agruparla o reordenarla hasta que encaje. Más importante, sin embargo, es que
los problemas sean resueltos por saltos o chispas en la imaginación ya que el
número de soluciones son infinitas.
Es importante buscar y recopilar las ideas anteriores o de las personas que te
rodean. También usar dichas ideas tal y como se reciben o adaptarlas para el
caso o problema particular mediante el uso del razonamiento y creatividad.
La creatividad es descrita normalmente como el proceso de tomar dos ideas ya
existentes y combinarlas en una nueva y mejor idea. Este proceso se usa en
la innovación, intuición, introspectiva, diseño, inspiración, etc. Para desarrollar las
ideas hay varios métodos de los que se podrían destacar los siguientes:
• Razonamiento reflexivo
• Disparadores de idea
Ambos métodos trabajan cooperativamente y complementariamente. Es decir, uno
es el que ofrece y ordena la información y otro es el que hace que se
desencadene la red neuronal y percibamos la solución, aún cuando la teníamos
siempre delante.
El razonamiento reflexivo: Se trata sencillamente de buscar, explorar, seguir las
intuiciones, recopilar los datos pertinentes, principios y conceptos básicos y
ordenarlos mentalmente. Buscar con esos datos en la memoria las conexiones
existentes. Se puede cargar la mente con todos los datos, después descansar, y
luego comenzar de nuevo con la solución del problema de una manera relajada.
Cada parada y comienzo del problema hace que se aborde inconscientemente el
problema de forma diferente pero teniendo en cuenta la experiencia anterior. Los
resultados mejores se obtienen cuando el tiempo entre intento e intento es lo
suficientemente grande como para descansar la mente y lo suficientemente corto
como para que las ideas se tengan todavía frescas en la memoria.
Los disparadores de idea: Se trata de situaciones, comportamientos, objetos o
palabras que permiten simular la memoria o una parte de la memoria de datos que
está almacenada y disparar o desencadenar un tren de sucesos nuevos que no
habían sido simulados por el razonamiento reflexivo. Es por eso que primero es
necesario cargar la mente con los datos pertinentes usando el razonamiento
reflexivo para que la idea pueda llegar a ser desencadenada. Algunos
disparadores de uso común son:
• Experimentación y visualización
• Tener discusiones o debates, opiniones
12
consecuencias pero con diferentes y nuevos datos de entrada. Esto podría probar
que los datos de entrada no tienen relación con las consecuencias, que para ese
caso los datos son equivalentes a los anteriores, que existe una variable
escondida que no ha sido tenida en cuenta en la hipótesis, que se han identificado
mal las consecuencias o datos de entrada o se ha realizado mal el experimento.
Algunos ejemplos para exponer o lanzar predicciones de consecuencias son:
• La falsación: Karl Popper defendía que era mejor tratar de probar que una
hipótesis era falsa más que probar que ésta fuera correcta mediante los
experimentos. Esto podría ahorrar tiempo y al mismo tiempo evitar el sesgo de
confirmación típico del científico.
• Verificación: Muchos podrán no estar de acuerdo con el método de falsificación
o experimento realizado, por tanto, es necesario usar varios métodos para
verificar la hipótesis desde diferentes aproximaciones.
• Decisión correcta: Decidir si el experimento no ha sido sesgado por nuestros
propios prejuicios cognitivos es difícil. Para hacer eso es necesario poner en
práctica los dos primeros puntos o esperar a ser descubierto por la revisión por
pares de los pasos siguientes.
• Predicciones: En el anterior paso 7 se realizaron diferentes predicciones a
través de las hipótesis. El modo de desafiar o refutar las propias hipótesis es
tratando de probar que éstas son falsas, probablemente verdaderas o si se
sostienen.
• Modificar las hipótesis: En la prueba de las predicciones, si se encuentra algo
incorrecto, se deber volver al paso 7, modificar las hipótesis y cambiar así las
predicciones. Si se falla completamente, se debe volver al paso 4 y paso 5.
Respecto a la modificación de hipótesis se debe tener cuidado de no caer en la
falacia ad Hoc típica de la pseudociencia y tampoco caer en la falacia del
francotirador. Para evitar caer en la falacia del francotirador, los experimentos
y predicciones que se vuelvan a realizar deben hacerse con nuevos y
diferentes datos o condiciones iniciales. Por ejemplo, para verificar la
afirmación de que los cuerpos más pesados caen a mayor velocidad que los
más ligeros se observa que esto es falso (caen con igual aceleración)
experimentando con canicas y balones de agua. Al modificar la hipótesis
diciendo que esto es debido a que el balón de agua tiene más volumen y es
frenado por el aire para caer al mismo tiempo que la canica, se proporciona
una nueva forma de experimentación o refutación con diferentes objetos que
tengan igual volumen pero diferente peso. Nuevos errores en la predicción
podrían llevarnos a la correcta conclusión de que los objetos en el vacío caen
con igual aceleración independientemente de su masa.
16
• Variables de control: Se recomienda variar solo una variable por cada prueba o
test y realizar anotación de cada una de las modificaciones. Así se podrá
identificar que variable es la que provoca los cambios.
Repetición de los experimentos
Una de las características más importantes del experimento es la posibilidad de
ser repetido. Para que la hipótesis sugerida sea aceptada por los demás, los
experimentos y resultados deben ser repetidos por uno mismo y por aquellos que
quieran verificar la teoría. Para que el experimento tenga la posibilidad de ser
repetido debe estar descrito y caracterizado de forma correcta, por se aconseja lo
siguiente:
veces, es posible que en 17 veces salga cara. Sin embargo, sería muy poco
probable que salieran treinta caras: si ocurre, ¡es que la moneda tiene truco!
Pero precaución: significación estadística, no implica relevancia clínica. La
relevancia clínica es más amplia y tiene en cuenta otros factores como el
económico y social. Puede que un antibiótico cure la infección en 8,3 días y otro lo
haga en 8,2. Sin embargo, quizás no valga la pena dar un medicamento nuevo y
más caro a cambio de 0,1 días de ingreso menos.
19
anteriores del método científico y comenzar otra vez en función del grado
de desacuerdo.
• Nuevos problemas: Cuando un problema es resuelto pueden aparecer
nuevos problemas. Es posible que se hayan realizado nuevos
descubrimientos y se hayan visto oportunidades de investigación en
nuevas áreas. Este tipo de nuevas cuestiones son muy importantes y
deben ser mencionadas en el informe como líneas futuras.
• Obstáculos para la aceptación: Algunas hipótesis realmente correctas
pueden llegar a ser muy difíciles de aceptar. Otras, por el contrario, pueden
llegar a tener rápidamente popularidad. Esto es debido, a los prejuicios
cognitivos. Las acciones a llevar a cabo deben contemplar
estos prejuicios u obstáculos para evitar que la gente rechace las
conclusiones sin tratar siquiera de contemplarlas.
24
•Variación controlada
•Revisión de la literatura
• Identificación de patrones
• Inteligencia artificial
• Prueba y error
• Clasificación
• Falsificación
• Encuesta
Métodos técnicos
No existe un estándar para determinar cuándo un método se considera
técnico. Un método que envuelva medidas, matemáticas, el uso de
herramientas, instrumentos y aparatos puede ser denominado como técnico.
Aunque los demás métodos son usados en todas las disciplinas, algunos
autores apuntan a que los métodos técnicos son en realidad los únicos que
pueden ser consideraros métodos de ciencia o métodos científicos.
25
Spiegel (1992)
"estudia los métodos científicos para recoger, organizar, resumir y analizar datos,
así como para sacar conclusiones válidas y tomar decisiones razonables basadas
en tal análisis"
Daniel (2002)
"es un campo del estudio relacionado con la recopilación, organización y resumen
de datos y la obtención de inferencias acerca de un conjunto de datos cuando sólo
se observa una parte de ellos"
28
Definicion e importancia
Planteamiento del del problema
problema ,Determinacion del
objetivos.
Busqueda de la
informacion existente.
PLANIFICACION DE LA
INVESTIGACION
Formulacion de hipotesis
Verificacion de hipotesis.
METODO ESTADISTICO
Observacion,Entrevista,
Fuentes Primarias
Experimentos.
RECOLECCION DE LA
INVESTIGACION.
Registros,Anuarios y
Fuentes Secundarias.
censos.
Proporciones porcentajes
ANALISIS E y tasas medidas de
INTERPRETACION tendencia central y
Dispercion.
30
Ejemplo 1.
Cons.
Persona Presión Art. Edad Sexo Calorías …
… … … … … …
… … … … … …
El primer paso en todo estudio será la planificación de cómo han de ser recogidos los datos de
forma que las conclusiones que se puedan extraer de ellos sean “validas” y por tanto conduzcan a
conclusiones adaptadas a la realidad.
TIPOS DE DATOS
Lo que estudiamos en cada individuo de la muestra son las variables (edad, sexo,
peso, talla, tensión arterial sistólica, etcétera). Los datos son los valores que toma
la variable en cada caso. Lo que vamos a realizar es medir, es decir, asignar
valores a las variables incluidas en el estudio. Deberemos además concretar la
escala de medida que aplicaremos a cada variable.
Una vez que se han recogido los valores que toman las variables de
nuestro estudio (datos), procederemos al análisis descriptivo de los
mismos. Para variables categóricas, como el sexo o el estadiaje, se quiere
conocer el número de casos en cada una de las categorías, reflejando
habitualmente el porcentaje que representan del total, y expresándolo en
una tabla de frecuencias.
21+32+15+59+60+71+80
𝑥𝑥 = 10
= 52.3 años.
∑𝑛𝑛𝑗𝑗−1 𝑋𝑋𝑋𝑋
𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀(𝑥𝑥) =
n
La mediana del ejemplo anterior sería el valor que deja a la mitad de los
datos por encima de dicho valor y a la otra mitad por debajo. Si ordenamos
los datos de mayor a menor observamos la secuencia:
15, 21, 32, 59, 60, 60,61, 64, 71, 80.
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Por último, otra medida de tendencia central, no tan usual como las
anteriores, es la moda, siendo éste el valor de la variable que presenta una
mayor frecuencia.
ESTUDIO ANALITICO
Un estudio analítico o estudio etiológico es un estudio epidemiológico en el que
el análisis del estudio se establecen relaciones entre las variables, de asociación o
de causalidad. Cuando se plantea realizar un estudio analítico, se conoce bastante
sobre la enfermedad, así pueden probarse hipótesis específicas previas surgidas
de un estudio descriptivo.
Son estudios analíticos típicos: El estudio de cohorte, el estudio caso control y
el ensayo clínico.
EXPUESTOS NO EXPUESTOS
INVESTIGADOR
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Las medidas de asociación que pueden calcularse en este tipo de estudios son:
Clasificación:
Direccionalidad
temporalidad
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Direccionalidad:
Las de fuerza expresan qué tan asociado está un factor de exposición con un
determinado efecto o evento. Por ejemplo, que tan asociado está el piso de
cemento de las parideras con las descargas vaginales de las cerdas en la primer
semana de gestación. Riesgo relativo, odds ratio, riesgo relativo poblacional y
odds ratio poblacional. Hasta aquí se puede informar si hay o no efecto de
asociación entre el evento y el factor de exposición.
Las de efecto determinan qué impacto produce esa causa, pero en los individuos
expuestos. Riesgo atribuible, Fracción atribuible y fracción atribuible estimada.
¿Cuánto del evento se debe a ese factor de exposición y cuánto a otras causas?
Las de efecto total expresan la importancia que produce esa causa en toda la
población. Riesgo atribuible poblacional, fracción atribuible poblacional y Fracción
atribuible poblacional estimada.
Estadística de la salud
Es por las variables que entre personas distintas y de la misma época, porque lo
que nació a estadística en la salud pública. Pudiéndose trabajar con dos
estadísticas: Estadística inferencial y estadística descriptiva
Estadística inferencial
Estadística descriptiva
• Medidas de dispersión
• Desviación de la normal
• Relación y comparación
• Medidas de posición
• Gráficos
• Frecuencia
Variables que más se toman en cuenta al momento de un análisis descriptivo
Variables cuantitativas
Variables continuas
Variables discretas
Variables cualitativas o categóricas
Variables ordinales
Variables nominales
En cualquier análisis, la estadística descriptiva es muy importante, dado que nos
permite considerar una a una cada variable y mejor aún conocer el
comportamiento de las variables y si estas ligadas o no.
Pues que cada muestra obtenida de esa forma tendrá estimaciones (media y
desviación típica muéstrales) distintas, porque no habrá dos muestras
exactamente iguales ya que nos encontramos en el ámbito de la variabilidad de
los fenómenos biológicos. Sin embargo, si vamos anotando tanto las medias como
las desviaciones típicas de cada una de las muestras veremos que se van
agrupando en torno a los valores (parámetros) poblacionales, de forma simétrica,
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a uno y otro lado de los mismos, y que son más frecuentes los valores más
cercanos a esos valores poblacionales. La distribución de las medias muéstrales
anotadas tendrá su propia media y su desviación típica, y lo mismo ocurrirá con la
distribución de desviaciones típicas.
σ / √n
μ ± 1,96*EEM
μ ± 2,58*EEM
Es muy importante tener claro que la media obtenida en nuestra muestra sirve
para construir el intervalo de confianza en el que se debería encontrar la media
real de la variable en la población, pero esto no significa que esa estimación sea
más probable que cualquiera de los otros valores que incluye ese intervalo.
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Incluso puede suceder que el intervalo calculado por este procedimiento haya
partido de una estimación de la media que está muy alejada de la media
poblacional, por lo que ese intervalo de confianza no la incluya. Habríamos tenido
en ese caso mala suerte, porque esto sólo debería ocurrir en el 5% de los casos (o
en el 1%, según el intervalo que hayamos construido). Pero es una posibilidad que
siempre habremos de tener en cuenta.
Introducción a la Epidemiología.
Corredor Endémico
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La utilidad de la epidemiología
La epidemiología usa la “duda” que surge de observar y/o comparar. Ahí plantea
sus problemas y usa (como cualquier otro conocimiento) la descripción como un
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1.3.1. La observación
1.3.1.1. La descripción
1.3.1.2. La comparación
1.3.1.3. La intervención
El objeto final de la epidemiología es entender y con ello predecir qué hacer para
evitar que lo nocivo ocurra. Esa predicción se construye a través de las
intervenciones. Intervenir es hacer que la población sea sometida a una “acción”
puesta de manera consciente, esperando que a través de dicha acción no ocurra
(prevención) o se corrija una adversidad (disminuya la morbimortalidad). En
esencia, las intervenciones se convierten en la máxima aplicación de la
epidemiología. Las intervenciones son la razón esencial de la medicina: se busca
que con lo que el médico formula (variable interviniente) modifique el pronóstico
(mueran menos) o las manifestaciones (se curen más rápido). Implica conocer la
historia natural de las enfermedades en torno al pronóstico (intervenciones cuando
está presente la enfermedad) o pretenden disminuir su incidencia (intervenciones
preventivas).
CORREDOR ENDEMICO
Una curva epidémica es una representación gráfica del número de casos de una
patología dada en un período epidémico dispuestos según etapas de tiempo, por
ejemplo, semanas epidemiológicas.
Las curvas epidémicas son útiles porque proveen información acerca de:
CANAL ENDÉMICO
Un corredor o canal endémico permite ver representada gráficamente la incidencia
actual de una patología sobre la incidencia histórica de la misma, dando lugar a la
detección temprana de cifras anormalmente altas (o bajas) de los casos de la
enfermedad en estudio.
Las plantillas de cálculo a las que aquí se hará referencia son las siguientes: QPro
versión 4.0 o 5.0 y Microsoft Excel versión 5.0 y 97. Se sobrentiende que los
usuarios han de tener cierta experiencia en la utilización de estos programas.2
Media geométrica
Teniendo en cuenta que las cinco o siete tasas con las que hay que calcular un
valor central difícilmente tengan una distribución normal, el uso de la media
aritmética no sería lo más adecuado. En cambio, la media geométrica es una
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µ = log x
Esta transformación estira los valores bajos y comprime los altos. A continuación,
todos los cálculos (de medias, desviaciones estándar e intervalos de confianza) se
realizan con los valores transformados. Finalmente, los datos obtenidos se convier
ten en las unidades originales, calculando el antilogaritmo o, lo que es lo mismo,
calculando 10µ (x =10µ). Otros tipos de logaritmos (por ejemplo, los de base no
naturales) pueden utilizarse con los mismos resultados:
µ = ln(x) y x = exp(µ)
Elaboración en etapas
Segunda etapa: cálculo de las tasas. En el segundo paso se calculan las tasas
de incidencia semanal y se suma 1 a cada una de ellas, con objeto de permitir
calcular la media geométrica en caso de existir tasas = 0. Para ello, se preparará
un bloque similar de bajo del anterior (bloque 2 [A15 a BA24]) y en cada celda del
bloque se incluirá la fórmula correspondiente. La forma más rápida de hacerlo es
incluir la formula en la casilla B16 y copiarla en las restantes casillas. La fórmula
de la casilla B16 será:
Después de copiar las fórmulas, habrá que verificar este procedimiento y confirmar
que las fórmulas se hayan copiado adecuadamente. Nótese, por ejemplo, que la
casilla D19 contiene la fórmula ((+D5 / $BB5 *100 000) + 1).
Para facilitar la “superposición” de las áreas del gráfico, será conveniente construir
otro bloque a fin de calcular, por un lado, la diferencia entre el límite inferior del
intervalo de confianza y la media geométrica, y, por otro, la diferencia entre esta
última y el límite superior de dicho intervalo (bloque 6).
Estudios epidemiológicos
• Según la temporalidad
- Estudio retrospectivo
- Estudio transverso
68
- Estudio prospectivo
• Según el tipo de resultado
- Estudio descriptivo
- Estudio analítico
• Según la unidad de estudio
- Estudio ecológico o de correlación
- Estudio en los que los individuos son las unidades de estudio
• Según la forma de recogida de datos
- Estudios en papel
- Estudios con recogida electrónica, mayoritariamente online
Estudios estadísticos
CONCLUSION
Todos estos temas nos sirven para llevar a cabo una completa investigación
acerca del tema de nuestro interés también nos explican con algunos ejemplos
con los cuales podemos guiarnos.
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GLOSARIO
D incertidumbre
Falta de seguridad, de confianza o de certeza sobre
dilación algo, especialmente cuando crea inquietud., 1
Retraso en un proceso o actividad., 18 Invención
disnea Creación, diseño o producción de alguna cosa nueva
Ahogo o dificultad en la respiración, 28 que antes no existía., 19
divergencias
es una palabra que puede poseer diferentes
J
significados, cada uno de ellos dependiendo del
ámbito o del contexto donde se utilice, 6 jerarquía
Organización de personas o cosas en una escala
E ordenada y subordinante según un criterio de
mayor o menor importancia o relevancia dentro
Enmascaramiento de la misma., 28
Ocultación o modificación de algo generalmente
negativo para que no se manifieste o no se
P
aprecie cómo es en realidad., 16
estadiaje Prórroga
Grado de extensión de un tumor maligno que se Tiempo que se alarga un encuentro deportivo para
calcula con métodos radiológicos., 28 deshacer un empate., 6
pseudociencia
F La pseudociencia o seudociencia ('falsa ciencia') es
aquella afirmación, creencia o práctica que es
falacia presentada incorrectamente como científica,
Engaño o mentira que se esconde bajo algo, en pero que no sigue un método científico válido,
especial cuando se pone de manifiesto su falta 14
de verdad., 13
falsabilidas,
R
concepto adoptado por el filósofo Karl Raimund
Popper, que designa la oportunidad que tiene Refutación
una teoría de ser desmentida, falseada, 13 Argumento o prueba cuyo objeto es destruir las
fluctuaciones razones del contrario., 13
71
sesgado
Que está en posición oblicua., 10
72
Bibliografía
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01d8233531d485a62e22c&ie=/excerpt.pdf
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